Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos
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V ENBRAPE – del 2 al 4 de octubre de 2009 – Belo Hori zonte (Brasil)
Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminos Marcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com
¡Buen día!
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V ENBRAPE – del 2 al 4 de octubre de 2009 – Belo Hor izonte (Brasil)
Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminos Marcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com
Presentación¿Por qué este taller?
Motivación
Proyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva?
Plan del taller
Buenos Aires
Belo Horizonte
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� Buenos Aires, Vista del Obelisco
Presentación¿Por qué este taller?
Motivación
Proyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva?
Plan del taller
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V ENBRAPE – del 2 al 4 de octubre de 2009 – Belo Hor izonte (Brasil)
Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminos Marcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com
� Rosario, ubicada en el centro-este de la Argentina
Presentación¿Por qué este taller?
Motivación
Proyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva?
Plan del taller
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Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminos Marcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com
� Rosario, ubicada en el centro-este de la Argentina
Presentación¿Por qué este taller?
Motivación
Proyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva?
Plan del taller
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� Rosario, ubicada a orillas del río Paraná
Presentación¿Por qué este taller?
Motivación
Proyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva?
Plan del taller
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� Rufino, al sur de la provincia de Santa Fe
Presentación¿Por qué este taller?
Motivación
Proyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva?
Plan del taller
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� Don Quijote, Pablo Picasso (1955)
Presentación¿Por qué este taller?
Motivación
Proyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva?
Plan del taller
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� ¿Por qué este taller?
� Plan del tallerPresentación ¿Por
qué este taller? Motivación
Proyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva? Plan del taller
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� ¿Por qué este taller?
Una películaUna canciónEl turismo/un viajeUna relación…
como fuentes de motivación.
Presentación ¿Por
qué este taller? Motivación
Proyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva? Plan del taller
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Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva? Plan del taller
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Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto de Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva? Plan del taller
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� ¿Por qué este taller?
Participar de un proyectode entrenamientode alguna competencia o destreza también resulta
una fuente de motivación.
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto deentrenamiento¿Por qué la Comprensión
Auditiva? Plan del taller
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� ¿Por qué este taller?
Proyecto de entrenamiento de la
comprensión auditiva.
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto deentrenamiento¿Por qué la Comprensión
Auditiva? Plan del taller
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� Proyecto de entrenamiento de la comprensión auditiva
Actividades de escucha y de comprensión.
Utilización sistemática de diferentes estrategias.
Autosuperación.Usuario autónomo.Deseo de implicarse en el proceso deenseñanza-aprendizaje.
Refuerzo de la motivación.
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto deentrenamiento¿Por qué la Comprensión
Auditiva? Plan del taller
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� ¿Por quéla comprensión auditiva?
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto de
Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
Auditiva?Plan del taller
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� ¿Por quéla comprensión auditiva?
Dinámica de la comunicaciónLengua maternaJusticia en el aula
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto de
Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
Auditiva?Plan del taller
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� ¿Por quéla comprensión auditiva?
Dinámica de la comunicaciónLengua maternaJusticia en el aula
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto de
Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
Auditiva?Plan del taller
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� ¿Por qué
la comprensión auditiva?
Dinámica de la comunicación
Lengua materna Justicia en el aula
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto de
Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
Auditiva?Plan del taller
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� ¿Por qué
la comprensión auditiva?
ESCUCHAR: 45% HABLAR: 30%LEER: 16% ESCRIBIR: 9%
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto de
Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
Auditiva?Plan del taller
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� ¿Por quéla Comprensión auditiva?
Dinámica de la comunicación
Lengua materna
Justicia en el aula
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto de
Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
Auditiva?Plan del taller
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� Plan del tallerIntroducción
Primera parte
.Preguntas y respuestas acerca de laComprensión Auditiva
.Implicancias didácticas
.Tarea
.Actividades “somos alumnos”
Segunda parte
.Nos metemos en la cocina de un P.E.C.A.(Proyecto de Entrenamiento de la Comprensión Auditiva)
.Conclusiones
Presentación ¿Por qué
este taller?
MotivaciónProyecto
Proyecto deEntrenamiento ¿Porqué la Comprensión
Auditiva?
Plan del taller
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� Comprensión auditiva
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo comprendemos?
¿Cuáles son las fases del proceso?
¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades para la clase
¿QUÉ TEXTOS USAR?
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� Comprensión auditiva¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo comprendemos?
¿Cuáles son las fases del proceso?
¿Qué hacemos cuando
escuchamos?Actividades para la clase
¿QUÉ TEXTOS USAR?
Implicancias didImplicancias did áácticas Ejemploscticas Ejemplos
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� Comprensión auditivaNobleza obliga:
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� La comprensiónauditiva es la destrezalingüística que refiere a lainterpretación del discurso oral.
Comprensión auditiva
¿Qué es?¿Cómo es? ¿Qué no es?
¿Cómo comprendemos? Fases
del proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� La comprensiónauditiva es la destrezalingüística que refiere a lainterpretación del discurso oral.
Forma de activar el uso de la lengua.
Comprensión auditiva
¿Qué es?¿Cómo es? ¿Qué no es?
¿Cómo comprendemos? Fases
del proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
![Page 29: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/29.jpg)
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� La comprensiónauditiva es un
proceso completo. Comprensión auditiva
¿Qué es?
¿Cómo es?¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� La comprensión
auditiva es un proceso completo.
la descodificación y comprensión de lacadena fónica
la interpretación y valoración personal
Comprensión auditiva
¿Qué es?
¿Cómo es?¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� La comprensiónauditiva es un
proceso completo.DescodificaciónComprensión
Interpretación
Valoración personal
Participación activa del oyente
Comprensión auditiva
¿Qué es?
¿Cómo es?¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
![Page 32: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/32.jpg)
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� La comprensiónauditiva no es sólo
identificar / reconocerelementos lingüísticos ya
conocidos.
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es?¿Cómo comprendemos? Fases
del proceso
¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
![Page 33: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/33.jpg)
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� La comprensiónauditiva no esidentificar / reconocerelementos lingüísticos yaconocidos.
Implicancia didáctica: hacer algo con lainformación escuchada.
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es?¿Cómo comprendemos? Fases
del proceso
¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
![Page 34: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/34.jpg)
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� La comprensión es un proceso cognitivo.
Lo ya sabido / conocido
Lo oído / leído
Para validar o modificar la “idea”aproximativa previa (a partir de la situación, del tema, etc.)
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos?Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
![Page 35: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/35.jpg)
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� La comprensión es unproceso interactivo y cognitivo.
Combinación
Comprobación Revisión(coherencia / viabilidad) (alternativa)
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos?Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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“Idea” aproximativa previa
-Esquemas apropiados al contexto(inferir, deducir)-Expectativas sobre la organización yel contenido (anticipar)
-Hipótesis
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos?Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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Estrategiasde planificaciónde ejecución, de control y de reparación.
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos?Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� La comprensión es un proceso interactivo ycognitivo
Implicancia didáctica: importancia delas actividades de “pre-escucha”-activar conocimientos (lingüísticos y enciclopédicos)-formular hipótesis
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos?Fases del proceso
¿Qué hacemos cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� Fases del proceso de comprensión auditiva
NumerosasOrdenadas según dos tipos deprocesamiento
SintéticoAnalítico
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases
del proceso¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� Procesamiento sintéticoQue procede componiendo, o que pasade las partes al todo
(fónico) sonidos del habla(fonológico) fonemas (léxico) palabras(morfológico) frases relaciones morfosintácticas
(semántico) significado(pragmático) texto coherente situación
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases
del proceso¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� Procesamiento analíticoQue procede descomponiendo, o quepasa del todo a las partes
los aspectos más generales del discurso(tipo de texto, la situación, la idea general, loespecífico de cada párrafo)
las unidades lingüísticas
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases
del proceso¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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Procesamientos compatibles y simultáneos
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases
del proceso¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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Procesamientos sintético y analítico
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases
del proceso¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
Implicancia didáctica: importancia de la variedad de las actividades
a nivel de palabras / de frases / de una información / de discurso / inferencial …
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� Microdestrezas-segmentar la cadena acústica.-discriminar oposiciones fonológicas o morfológicas-distinguir las palabras relevantes de muletillas oredundancias-agrupar los elementos en unidades superiores ysignificativas-comprender el contenido del discurso-comprender la intención y el propósito comunicativ o-comprender el significado global, la esencia-comprender las ideas principales-comprender los detalles-relacionar ideas importantes y detalles (tesis y e jemplo,argumento y anécdota, etc.)-entender las presuposiciones, los sobreentendidos, loque no se dice explícitamente: dobles sentidos, eli psis.-comprender la estructura del discurso (las diversa spartes, los cambios de tema, etc.)
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?Actividades
TEXTOS
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� Microdestrezas-identificar la variante dialectal (geografía, soci al, argot…)-identificar el registro (nivel de formalidad, grad o deespecificidad, etc.)-captar el tono: agresividad, ironía, humor, sarcas mo, etc.-inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, ac titud,procedencia socio-cultural, propósitos, etc.-extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, despacho, aula, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicaci ón, etc.-interpretar los códigos no verbales: mirada,gesticulación, movimientos, etc.-recordar palabras, frases e ideas durante unos seg undospara poder interpretarlas más adelante-retener en la memoria a largo plazo aspectos de undiscurso: Las informaciones más relevantes
La situación y el propósito comunicativoLa estructura del discursoAlgunas palabras raras, nuevas, relevantes
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?Actividades
TEXTOS
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� Microdestrezas
Destrezas perceptivasMemoriaDestrezas de descodificaciónInferenciaPredicciónImaginaciónExploración rápidaReferencia a lo anterior y a lo posterior
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?Actividades
TEXTOS
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� TareaDestrezas perceptivasMemoriaDestrezas de descodificaciónInferenciaPredicciónImaginaciónExploración rápidaReferencia a lo anterior y a lo posterior
Parte1
¿A cuál de estas 8 categoríaspertenece cada una de las microdestrezasdetalladas?
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?Actividades
TEXTOS
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� Tarea
¿A cuál de estas 8 categoríaspertenece cada una de las microdestrezasdetalladas?
Ejemplo:Segmentar la cadena acústica
Destrezas perceptivas.
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?Actividades
TEXTOS
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� TareaParte 2Inventariar (clasificar) las actividades y los textosque corresponden mejor a cada microdestreza
Ejemplo:Microdestreza: Segmentar la cadena acústica (en las unidades que la componen: sonidos, palabras)
Categoría: Destreza perceptivaActividad: Contar el n°de veces que escuchan unelemento fácilmente reconocible.Texto: Canción
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?Actividades
TEXTOS
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Artista:
Manu ChaoCanción:
“La vida es una tómbola”
Disco:
La Radiolina
Palabra a reconocer y contar “Maradona”
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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10 min. con la LESegmentación de la cadena acústica, ConcentraciónCapacidad de buscar el dato que interesaFrecuentación de elementos culturales
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
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� ¿Somos alumnos durante unos minutos?
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
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proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?Actividades
TEXTOS
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Actividad Fuente: Flash de Radio Situación:Usted acaba de despertarse y enciende la radio para escuchar: a)la hora y así asegurarse de que lo indica su reloj es lo correcto. b)la temperatura para saber cómo vestirse. Consignas:a) Indique cuál será su decisión.� No hace nada; su reloj está en hora.� Atrasa su reloj unos minutos.� Adelanta su reloj unos minutos.
b) Señale al menos 3 elementos que formarán parte de su atuendo.
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Actividad Fuente: Flash de Radio Situación:Usted acaba de despertarse y enciende la radio para escuchar la hora y la temperatura. Consignas:a) Ponga en hora su reloj. …………………….b) Indique cómo se vestirá al salir de su casa.…………………………………………………………………………………………….
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� Al preparar las actividades
Implicancia didáctica: la dificultad de unaactividad TAMBIÉN depende de laconsigna y del n°de escuchas que sepermitan realizar.
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� Al preparar las actividades
DocumentoConsigna
Número de escuchas
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� Al preparar las actividades
Un mismo texto paraniveles diferentes no es un mito.
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
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Actividad Fuente: Mensaje en el contestador telefónicoSituación-consigna:Usted recibe este mensaje en su Buzón de voz; lo escucha y realiza lo que sele pide.
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Actividad Fuente: Mensaje en el contestador telefónico
-nota ya escrita pero con “blancos”, o-identificar únicamente: Quién, A quién, Destinatario real y 2 tareas principales, o-opciones múltiples (informaciones con números: dirección, n°telefónicos y horarios), o
-asociación (nombres / personas), o
-corregir la nota ya escrita.
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� Al preparar las actividades
Implicancia didáctica: equilibrio entre Texto / Consigna / N°de escuchas(en pos de la motivación y de la verosimilitud)
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� Al preparar las actividades
MemoriaToma de notas
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¿Qué no es? ¿Cómo
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cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� Al preparar las actividades
Otra implicancia didáctica: detectar la verdadera dificultad;no suplir “memoria” y “toma de notas”con escucha tras escucha.
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
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Juego Fuente: Publicidad audiovisual “Coca Cola para todos”Situación: Juego de memoria por equiposReglamento:1-En equipos de 2 o 3 personas, mirar y escuchar 2 veces la publicidad propuesta.2-Sólo luego registrar por escrito todo lo oído que se recuerde (hacer un listado por equipo).3-Mirar una tercera vez la publicidad (sin audio).4-Agregar más elementos al registro escrito.5-Determinar qué equipo es el más “memorioso” *
(los elementos deben ser exactos, no debe haber sinónimos ni elementos nuevos)*Servirse de la Transcripción
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� Al preparar las actividades
La imagen para ayudar a comprendera recordar
Comprensión auditiva
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� Al preparar las actividades
“Para los transparentes” “Para los fuertes”
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� Al preparar las actividades
Implicancia didáctica: evitar que la imagen dispense al alumno de la escucha.
Comprensión auditiva
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� ¡Atención con la imagen!
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� ¡Atención con la imagen!
¿Para responder / para hacer lo que les pido, los alumnos necesitarán verdaderamente escuchar y comprender?¿O les bastará lo que vean?
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¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
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ImagenElementos paralingüísticos
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proceso ¿Qué hacemos
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Actividades
TEXTOS
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EstéticoSentimentalPrácticoReferente
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
![Page 72: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/72.jpg)
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� Al preparar las actividades
Implicancia didáctica: la necesidad de tener en cuenta el referente.No todo sirve siempre.
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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Principios básicos de cooperación en laconversación:(Grice)
CantidadCalidadClaridadPertinencia
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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Si los principios básicos de cooperación en la conversación no se respetan,
ErrorHumorada
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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SorpresaAlgo nuevo / desconocido
No todo sirve siempre
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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Táctica y estrategiaMi táctica es mirarte aprender como sos quererte como sos.
Mi tácticaes hablarte y escucharte construir con palabras un puente indestructible.
Mi táctica es quedarme en tu recuerdo no sé cómo ni sé con qué pretexto pero quedarme en vos.
Mi tácticaes ser franco y saber que sos franca y que no nos vendamos simulacros para que entre los dos no haya telón ni abismos.
Mi estrategia es en cambio más profunda y más simple. Mi estrategia es que un día cualquiera no sé cómo ni sé con qué pretexto por fin me necesites.
Mario Benedettiuruguayo, 1920-2009
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Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
http://ejerciciosdeespanol.wikispaces.com/
http://alwikilenguas.wikispaces.com/
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Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
Actividades cerradas
Actividades semi-abiertas
Actividades abiertas
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Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
Actividades cerradas-con opciones múltiples
-de asociación-para completar
-para comparar y corregir-para ordenar
Actividades semi-abiertas
Actividades abiertas
![Page 84: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/84.jpg)
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Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
Actividades cerradas-con opciones múltiples
-de asociación-para completar
-para comparar y corregir-para ordenar
Actividades semi-abiertasMismas palabras del texto.
-tomar nota -identificar elementos
-quién, cuándo, dónde, qué, con quién, por qué… )-de qué manera, cómo…) -contar lo comprendido
Actividades abiertas
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Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
Actividades cerradas-con opciones múltiples
-de asociación-para completar
-para comparar y corregir-para ordenar
Actividades semi-abiertasMismas palabras del texto.
-tomar nota -identificar elementos
-quién, cuándo, dónde, qué, con quién, por qué…)-de qué manera, cómo…)
-contar lo comprendido
Actividades abiertas-preguntas de interpretación (sus propias palabras)
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(MCER)
“El texto es cualquier secuencia dediscurso (hablado o escrito) relativo a un
ámbito específico y que durante la
realización de una tarea constituye el ejede una actividad de lengua, bien como
apoyo, bien como producto.”
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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(MCER)
declaraciones públicas (información, instrucciones, avisos, etc.);
medios de comunicación (radio, televisión, grabaciones, cine, etc.);
conferencias y presentaciones en público (teatro, reuniones públicas, conferencias,espectáculos, etc.);
conversaciones por casualidad, etc.textos leídos en voz alta;las nuevas tecnologías
(multimedia, cederrón, etc.)
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
![Page 88: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/88.jpg)
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La información de entrada (el input)
intereses, hábitos y necesidadesde los alumnos
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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Preparados
Auténticos
Artísticos
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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PreparadosAuténticosArtísticos
¿Cómo son? Respuesta en función del uso didáctico (lado profesor)de lo que movilizan (lado alumnos).
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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PreparadosPara enseñar la lenguaNo para practicar la CA de manera intensivaModelos a copiar(pocas estructuras nuevas, desconocidas a la vez)
Explotación exhaustiva
--- poco motivadores porque se los sabe“preparados”+++ didácticamente, fáciles de utilizar (guía; explotación)+++ materialmente, muy accesibles
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
![Page 92: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/92.jpg)
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AuténticosMotivación. Usuario de la lenguaComprensión global y detallada pero no exhaustivaComplejidad lingüísticaFamiliaridad con el género
+++ interesante y rica; saber buscar(temas, estructuras, registros) (exigencia de instruirnos más)
--- la presentación física puede no ser buena(ruidos, distorsiones, interferencias, rapidez, volumen)
--- ¡hay que buscar, preparar, solucionar…!
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
![Page 93: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/93.jpg)
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ArtísticosEmoción
+++ motivación+++ vocabulario +++ conocimientos socioculturales+++ sentido estético+++ excelentes “trampolines” para la E--- sólo efectivos si el profesor comparte
su emoción--- las explotaciones son difíciles si queremos
llegar a la esencia del contenido
Comprensión auditiva
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases del
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS
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� Proyecto de Entrenamiento de la Comprensión Auditiva
P.E.C.A.
P.E.C.A.Mayor tiempo de
exposición Mejora CA
Acceso a los medios
TICs Cada semana Correo
Electrónico .doc
.mp3 moodle
conclusionesconclusionesconclusionesconclusiones
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� P.E.C.A.Aumentar el tiempo de exposición a laLE (sistemática y organizada)
Dinamismo de la CA
Motivación final: acceso a los medios(audios y audiovisuales) en tantousuarios autónomos
P.E.C.A. Mayor
tiempo de exposición Mejora CA
Acceso a los medios
TICs Cada semana Correo
Electrónico .doc
.mp3 moodle
conclusionesconclusionesconclusionesconclusiones
![Page 96: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042522/559e9a7a1a28ab19208b483d/html5/thumbnails/96.jpg)
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� P.E.C.A.Acceder a los medios: poder informarse (noticias clásicas) y conocer y disfrutar de hechos artísticos
enriquecimiento personalencuentros con hablantes nativos
P.E.C.A. Mayor tiempo
de exposición Mejora CA
Acceso a los
mediosTICs Cada semana Correo
Electrónico .doc
.mp3 moodle
conclusionesconclusionesconclusionesconclusiones
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� P.E.C.A.Cada semana
Por correo electrónico
Archivo .doc-Situación -Consigna/s -y eventualmente, Herramientas
y Archivo .mp3 o enlace a Internet
P.E.C.A. Mayor tiempo
de exposición Mejora CA
Acceso a los medios TICs
Cada semana
Correo
Electrónico
.doc .mp3 moodleconclusionesconclusionesconclusionesconclusiones
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� P.E.C.A.Cada semana
Por correo electrónico
Archivo .doc-Situación -Consigna/s -y eventualmente, Herramientas
y Archivo .mp3 o enlace a Internet
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� P.E.C.A.Anuncio publicitarioTanda de anuncios publicitariosNoticiaResumen de noticiasEditorial o comentario EntrevistaCanciónTrailer de películaSegmento de películaPrograma televisivo de juegos
P.E.C.A. Mayor tiempo
de exposición Mejora CA
Acceso a los medios TICs
Cada semana
Correo Electrónico
.doc .mp3 moodleconclusionesconclusionesconclusionesconclusiones
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� P.E.C.A.
PublicidadTexto 1:Texto 2:Texto 3: Textos 4, 5, … (provistos por losalumnos):
P.E.C.A. Mayor tiempo
de exposición Mejora CA
Acceso a los medios TICs
Cada semana
Correo Electrónico
.doc .mp3 moodleconclusionesconclusionesconclusionesconclusiones
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� Proyecto
Proyecto
PECA
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� PECA� A pesar de su origen
extrínseco “recorre su camino”
� Herramientas nuevas y propias (implicarse en el proceso)
� Trabajo cooperativo� Función social / sentimiento
de pertenencia � Civismo
P.E.C.A.Mayor tiempo de
exposición Mejora CA
Acceso a los medios
TICs Cada semana Correo
Electrónico .doc
.mp3 moodle
conclusionesconclusionesconclusionesconclusiones
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¡Muchas gracias!