PARADIGMAS EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓNCUADRO COMPARATIVO

ParadigmaConductista Cognitivo Humanista Psicogenético Sociocultural

TeoríaCondicionamiento Operante Aprendizaje Verbal Significativo Humanista Genético-cognitiva

Constructivista Socio-Histórica

Teórico(Época)

Skinner Ausubel Rogers Piaget Vigotsky

Concepto de Enseñanza

Depositar información Orientada al logro de aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y especificas de aprendizaje

Flexible y abierta, centrada en el alumno Basada en el alumno. Implica planteamiento de problemas que lleven al alumno a reelaborar contenidos.

Proceso de internalización a través del cual se resignifica la realidad

Concepto de Aprendizaje

Modificación de la conducta a través de procesos de reforzamiento

Integración de los conocimientos previos con los nuevos en la estructura cognitiva del sujeto

Crecimiento personal, desarrollo vivencial, ligado a todos los ámbitos de la vida del sujeto

Construcción de nuevos esquemas a partir de los procesos de asimilación y acomodación

El crecimiento de las funciones psicológicas superiores necesita de la instrucción formal; el desarrollo psicológico no es posible sin la instrucción.

Papeldel

alumno

PasivoReceptor de información

Activo, procesador de información, con competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas

Autónomo, único, capaz de tomar sus propias decisiones

Activo-interactivoConstruye su propio conocimientoInteractúa con la realidad.

SocioactivoConstruye su conocimiento ayudado por la interacción con expertos y pares.

Papeldel

maestro

Ingeniero constructor Instructor, moldeador de conductas

Organizador y secuenciador de los contenidos para facilitar la integración de lo nuevo con lo que el alumno ya sabe

Facilitador del desarrollo de capacidades individuales

Facilitador del proceso de construcción Crea desequilibrio cognitivo

ExpertoMediador entre alumno y conocimientos

Estrategias quepropone

paraalcanzar

el aprendizaje

EncadenamientoEconomía de fichasMoldeamientoAtenuaciónPrincipio de Premark

Planeadas por el maestroEstrategias preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales

Programación flexible, de acuerdo a os intereses del sujeto Construir sobre problemas percibidos como realesProporcionar recursosUso de contratosDivisión del grupoTrabajo en proyectosTutorías entre compañeros

Considerar etapas del desarrolloInteracción con objetos y personasRespetar diferencias individualesGenerar conflictos cognitivos tomando en cuenta lo anterior

Uso de mediadores: sociales e instrumentalesAndamiaje (con mediadores, uso de lenguaje, trabajo en equipo…)

EvaluaciónObjetiva. No importan procesos, importan resultados

Centrados en los procesos cognitivos realizados por el alumno durante todo el proceso instruccional

Autoevaluación Centrada en los procesos relativos a los estados de conocimiento, hipótesis e interpretaciones

determinar el nivel de desarrollo potencial

Otros conceptos

Reforzamiento positivo y negativoCastigos por retirada y presenciaExtinción

La mayoría de los niños en edad escolar ya han desarrollado un conjunto de conceptos que permiten lograr el aprendizaje y que el aprendizaje se da en función de la interacción de esos conocimientos previos con los conocimientos nuevos que se le presentan al alumno

Atención a la persona totalDesarrollo de las potencialidades del sujetoÉnfasis en las cualidades típicamente humanasDesarrollo de la naturaleza interior personal y del potencial creadorGran relevancia al área afectiva

EsquemasAsimilaciónAcomodaciónEquilibrio Etapas

Zona de desarrollo próximoZona de desarrollo realFunciones psicológicas superioresProceso de integración