CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL ALUMNO PRÁCTICAS ...
-
Upload
duongkhuong -
Category
Documents
-
view
230 -
download
2
Transcript of CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL ALUMNO PRÁCTICAS ...
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACION UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD “DR. JOSÉ GREGORIO HERNÁNDEZ” VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCION DE “GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR” FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTE Y EDUCACIÓN
ESCUELAS: EDUCACIÓN PREESCOLAR- EDUCACIÓN INTEGRAL COORDINACIÓN DE PRÁCTICAS PROFESIONALES EDUCATIVAS
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL ALUMNO
PRÁCTICAS PROFESIONALES EDUCATIVAS I
Elaborado por: Prof. Carmen Zulay Hernández
Maracaibo Octubre, 2015
2
INDICE GENERAL
Pág.
Presentación del Cuadernillo de Ejercicios para el Alumno
Justificación
SESION DE TRABAJO I: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ACTIVIDAD 1 : EL ORGANIGRAMA
EJERCICIO 1:Tipos de Organigramas
EJERCICIO 2: Simbología
EJERCICIO 3: Características de las Instituciones Educativas
ACTIVIDAD 2: ORGANIZACIÓN ESCOLAR
EJERCICIO 1: Instrumentos administrativos utilizados en la planificación del año escolar
ACTIVIDAD 3: INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS UTILIZADOS AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR.
EJERCICIO 1: Resumen final.
EJERCICIO 2 : Matricula final e inicial.(SIGE)
EJERCICIO 3: Distribución de grados.
EJERCICIO 4: Proceso de inscripción
EJERCICIO 5: Cédula escolar.
EJERCICIO 6: Manejo de la partida de nacimiento.
EJERCICIO 7 : Código DEA
SESION DE TRABAJO II: PROCESOS GERENCIALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
ACTIVIDAD 1: INSTRUMENTOS UTILIZADOS POR EL DIRECTOR EN LA PLANIFICACIÓN.
EJERCICIO 1: La diagnosis.
EJERCICIO 2: EL PEIC.
ACTIVIDAD 2: DIAGNOSIS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
EJERCICIO 1: El espacio Físico.
EJERCICIO 2: Mobiliario.
EJERCICIO 3: Recursos instruccionales.
ACTIVIDAD 3: FUNCIONES DEL COORDINADOR DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN PERMANENTE
EJERCICIO 1: Orientar y Coordinar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje
EJERCICIO 2: Planificación del PA
EJERCICIO 3: Orientar al personal docente acerca de la elaboración y planificación
EJERCICIO 4: Aplicación de material didáctico
EJERCICIO 5: Evaluar el rendimiento cuantitativo del proceso educativo
3
Pág.
SESIÓN DE TRABAJO III: INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS PARA APLICARLOS EN LA ACCIÒN DOCENTE
ACTIVIDAD 1: INDICADORES QUE MIDEN LOS PROCESOS GERENCIALES
EJERCICIO 1: Liderazgo.
EJERCICIO 2: Organización.
EJERCICIO 3: Resolución de conflictos
EJERCICIO 4: Negociación
EJERCICIO 5: Asignación de tareas
ACTIVIDAD 2: CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA MEDICIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y OBRERO
EJERCICIO 1: Definición de variables a medir
EJERCICIO 2: Selección de indicadores
EJERCICIO 3: Determinación de la escala de evaluación.
ACTIVIDAD 3:CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE UNA ACCIÓN DE LOS COMITÉS EDUCATIVOS
EJERCICIO 1: Definición de variables a medir
EJERCICIO 2: Selección de indicadores
EJERCICIO 3: Determinación de la escala de evaluación.
SESIÓN DETRABAJO IV: EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
ACTIVIDAD 1: FUNCIONES Y ACTIVIDADES DEL DIRECTOR, SUBDIRECTOR
EJERCICIO 1 :
Planificar, Organizar
Administrar personal
Dirigir, Controlar
EJERCICIO 2: Funciones y actividades del Coordinador Académico:
Orientar y Coordinar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje
ACTIVIDAD 2:INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS
EJERCICIO 1: Instrumentos de evaluación
EJERCICIO 2: Instrumento de Procesos de planificación
EJERCICIO 3: Organización Evaluación y Control.
EJERCICIO 4: Planificación Diaria
EJERCICIO 5: Evaluación educativa
EJERCICIO 6: Escala de Estimación
EJERCICIO 7I: Registro descriptivo
EJERCICIO 8: Estudio de casos.
EJERCICIO 9: Registros anecdóticos
4
PRESENTACIÓN DEL CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL ALUMNO
Los estudiantes universitarios requieren de una preparación práctica antes de
ingresar al mundo del trabajo, por lo tanto la cátedra de Prácticas Profesionales I, ofrece a
los estudiantes de la carrera de Educación, la posibilidad de poder reforzar dentro del aula,
los conocimientos teóricos adquiridos durante sus primeros trimestres, los cuales podrán
aplicar a situaciones reales del mundo profesional al que se dirigen.
La Práctica Profesional es considerada como el componente interdisciplinario que
permite la vinculación progresiva y permanente del estudiante al ambiente real de su
ejercicio profesional, integrando los conocimientos adquiridos en las unidades curriculares
para desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y valores correspondientes a las
competencias establecidas en el perfil profesional, contribuyendo de esta forma a crear en el
estudiante un mapa mental integral del “deber ser” de la profesión contrastado con el “ser” de
la misma.
A través de ella, se tiene la posibilidad de incursionar en el campo profesional con la
autoridad suficiente para sugerir, analizar, criticar, transformar y proyectar nuevas formas de
realización y respuestas a las necesidades sociales. Dentro de este marco referencial
podemos entender la formación profesional y su práctica como una educación para la vida
que genera actitudes, habilidades y destrezas.
Es por ello que se ha generado el Cuadernillo de Ejercicios para el alumno, como
un instrumento que permite evaluar realmente el proceso de aprendizaje de los estudiantes
de manera continua y la mejor herramienta para demostrar el trabajo diario; mejorando la
capacidad comunicativa del alumno, favoreciendo el aprendizaje en el contexto aúlico desde
una perspectiva constructiva, fortaleciendo experiencias previas, porque se refleje el
verdadero trabajo del alumno.
El presente Cuadernillo para desarrollar las Prácticas Profesionales I en el Programa
Formativo de Educación, de la Facultad de Humanidades, Arte y Educación de la
Universidad “Dr. José Gregorio Hernández” se presenta con una serie de estrategias
innovadoras y sencillas, con la finalidad de sensibilizar al bachiller en la carrera
5
administrativa y promover su rol como garantes en la gestión y comportamiento
organizacional.
El objetivo es promover y desarrollar las destrezas y habilidades aprendidas a lo largo
de la carrera adoptando esta modalidad flexible pero efectiva ante la resolución de
problemas sencillos y de aplicabilidad en el entorno laboral y social, garantizando con esta
propuesta un aprendizaje dinámico al joven que desea igualdad de oportunidades para su
superación profesional así como el alcance de sus objetivos.
El mismo se ha estructurado en cuatro Sesiones de trabajo denominadas:
SESION DE TRABAJO I: “ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS”
SESION DE TRABAJO II: “PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS”
SESION DE TRABAJO III: “INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS PARA APLICARLOS
EN LA ACCIÓN DOCENTE EN FUNCION ADMINISTRATIVA”
SESION DE TRABAJO IV: “EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS”
Las mismas se orienta al SABER HACER de los contenidos (aplicación de procesos,
métodos, técnicas, procedimientos, instrumentos) que se consideran centrales en cada la
carrera. Cada Sesión de trabajo se divide en Actividades, las cuales contendrán Ejercicios de
Aplicación pertinentes a la temática desarrollada.
6
JUSTIFICACIÓN
El Área Curricular de Prácticas Profesionales en la UJGH es un componente
interdisciplinario que permite la vinculación progresiva y permanente del estudiante al
ambiente real de su ejercicio profesional, integrando los conocimientos adquiridos en las
unidades curriculares para desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y valores
correspondientes a las competencias establecidas en el perfil profesional, contribuyendo de
esta forma a crear en el estudiante un mapa mental integral del “deber ser” de la profesión
contrastado con el “ser” de la misma.
Como Objetivos Generales esta área pretende:
Desarrollar en el estudiante las competencias propias de la práctica profesional que
demanda el entorno, atendiendo sus necesidades colectivas e individuales.
Desarrollar habilidades y destrezas
Integrar los conocimientos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales de las
ciencias básicas, específicas, psicológicas y sociales en los escenarios propios de la
carrera.
Desarrollar en el aprendiz un pensamiento crítico y con alto sentido de pertenencia con
la sociedad.
Valorar la importancia de los diversos roles a desempeñar en cada una de las
actividades inherentes a la práctica profesional.
Desarrollar habilidades y actitudes en la aplicación de los principios éticos en los
escenarios docente-comunidad-empresa, intra y extramurales.
Transferir conocimiento hacia el sector externo a través de las actividades de extensión
y hacia la propia institución, desde las funciones de innovación científico tecnológico.
Trabajar en los diversos escenarios bajo un enfoque interdisciplinario
La Dimensión de la Práctica Profesional I es la comprensión racional, técnica-
operativa, cuyo propósito es conocer y construir los instrumentos, recaudos y procedimientos
técnicos-operativos, registrados en la Organización Escolar. Se dará apertura en la misma
Universidad, con Docentes que hayan alcanzado su experiencia como Director en
Instituciones Educativas del Sub-sistema de Educación Básica en los Niveles de Educación
7
Inicial y Educación Primaria. El perfil del profesional de la Docencia involucra no sólo estudio
y formación en los procesos de aprendizaje, sino además, el estudio del proceso educativo
en sus diferentes ámbitos y ello implica el conocimiento y dominio de competencias para el
manejo de la gestión administrativa de la estructura organizacional en toda Institución
Educativa.
Ante esta realidad, el Programa de Prácticas Profesionales I en Educación de la UJGH,
ofrece a los estudiantes la oportunidad de vincularse con el contexto Administrativo y
Gerencial real, para desarrollar competencias que consoliden la capacidad de implementar
herramientas y estrategias que fortalezcan la Gestión Directiva desde una perspectiva
basada en valores éticos profesionales que afiancen en el estudiante la importancia de
abordar las situaciones educativas con una actitud crítica y reflexiva, directamente asociada
con la resolución de problemas, atención de interés y desarrollo de potencialidades
individuales, colectivas e institucionales. Visto así, el futuro docente debe conocer su
realidad y, partiendo de su formación académica, vincularse con la gestión educativa para
poder gerenciar de forma efectiva y eficiente su espacio desde una visión holística, en busca
de la excelencia en su gestión
OBJETIVOS GENERALES DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL I
Manejar adecuadamente los fundamentos teóricos que soportan los procesos de
organización escolar para el análisis de las competencias del docente directivo.
Elaborar los planes, programas e instrumentos implementados en las instituciones
educativas, para el conocimiento de su operacionalización en los procesos de
organización escolar
Valorar la aplicabilidad de los procesos administrativos utilizados en la organización
escolar para la evaluación de un óptimo funcionamiento de las instituciones educativa.
8
Estimados alumnos:
Cuando realizas una actividad u ocupas un puesto de trabajo, y quieres llegar a
destacarte en él, entrenas o le dedicas tiempo constantemente para llegar a ser el mejor.
Por ejemplo, para jugar bien al fútbol, es importante saber recibir el balón, dar pases
correctamente y anotar goles. Con el cumplimiento del trabajo asignado ocurre algo muy
similar: para poder dar respuesta a algo solicitado, lo que te puede ayudar de manera
significativa es conocer, dedicarle tiempo y seguir los procesos de manera correcta:
Este es un cuadernillo de apoyo, cuyo propósito no es que apruebes un examen,
sino que te sientas cada vez más seguro de lo que aprendes en clase, el cual está integrado
por una serie de actividades que te servirán de apoyo para practicar todos los contenidos
que estudias a lo largo del período de formación.
Vamos adelante!
9
OBJETIVO TERMINAL: DISEÑAR LOS INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS QUE SE
UTILIZAN EN LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL IDENTIFICANDO SU
APLICABILIDAD EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
SESIÓN DE TRABAJO I:
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
10
ACTIVIDAD 1: EL ORGANIGRAMA
OBJETIVO ESPECÍFICO: DISEÑAR EL ORGANIGRAMA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENDIENDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MISMA.
Es preciso establecer una estructura organizativa que indique las relaciones
entre los actores, las funciones de cada uno, las instancias de toma de decisiones
y de distribución de responsabilidades; así como la distribución del espacio y de
los tiempos en procesos de cambio, es importante analizar la estructura
organizativa existente porque ella transmite valores, formas de ver el mundo,
maneras particulares de relacionarse entre los miembros de la comunidad
educativa, que pueden convertirse en obstáculos. Cuando analicemos la
organización de un centro educativo debemos detectar quién o quiénes asumen en
realidad del poder, porque a veces, lo hacen grupos informales (algunos docentes,
alumnos con fuerte liderazgo en el grupo o algunos representantes)
Jack Fleitman, autor del libro "Negocios Exitosos", define el organigrama como la
"representación gráfica de la estructura orgánica que refleja, en forma esquemática, la
posición de las áreas que integran la empresa, los niveles jerárquicos, las líneas de
autoridad y de asesoría"
11
TIPOS DE ORGANIGRAMAS
RECORDEMOS:
ORGANIGRAMA HORIZONTAL. Representa la relación de las autoridades de una
institución a un mismo nivel; en este caso director y subdirector
ORGANIGRAMA VERTICAL. En su caso, las citadas jerarquías se presentan en forma de
pirámide, es decir, arriba estará la autoridad más importante y abajo el trabajador con menos
poder de decisión.
DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTESComunidad Educativa
Alumnos
Director
Subdirector
Docentes alumnos
Coordinador
Comunidad
12
ORGANIGRAMA CIRCULAR. El centro del mismo es la autoridad más importante dentro de
la entidad o compañía y partiendo de él se van formando los círculos que van representando
al resto de miembros de aquella en base a su poder y cargo.
VAMOS A PRACTICAR!!
EJERCICIO 1. Instrucciones: Recuerdas la Institución donde cursaste el bachillerato?
Entonces, de acuerdo a la teoría construye el organigrama según sus características
Director
Subdirector
Apoyo Docente
Alumnos
Maestros
Obreros
Comunidad
13
EJERCICIO 2: Selecciona una escuela de tu comunidad, observa sus características y
luego construye el organigrama, según modelo de tu preferencia, utilizando la simbología
pertinente.
14
Procesos de inscripción
Zonificación de
estudiantes
Código DEA Certificado de
Educación
Primaria
Acta de inicio del año escolar.
Cuadratura del
año escolar
ACTIVIDAD 2: ORGANIZACIÓN ESCOLAR
OBJETIVO ESPECÍFICO:
ORGANIZAR LOS INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS UTILIZADOS EN LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR PARA LA OPERATIVIDAD EN EL DESARROLLO DEL PERÍODO ACADÉMICO
De manera específica, la administración escolar está referida a la dirección de la institución misma; al uso y ejercicio estratégico de los recursos humanos,
intelectuales tecnológicos y presupuestales; a la proyección de necesidades humanas futuras; a la previsión estratégica de capacitación del recurso humano y la formación docente; a la vinculación con el entorno; la generación de identidad del personal con la organización; la generación de una visión colectiva de crecimiento organizacional en lo colectivo, individual, profesional y el principio de colaboración
como premisa de desarrollo.
ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
Resumen final
de rendimiento
estudiantil
Matrícula Inicial y Final
Estadística mensual
Estadística
Anual.
Informe final
Manejo de la Partida de
nacimiento Construcción de
la Cédula Escolar
15
EJERCICIO 1: Instrucciones: Lee cuidadosamente los formatos que a continuación se
presentan y completa la información solicitada, de una situación real o hipotética.
1. ACTA DE INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Quien (es) Suscribe (n)
Servidor (es) público (s) del MPPE, hace (n) constar, por medio de la presente Acta, que el
día ____ del mes de _________ del año ____________, siendo las _________ se supervisó
la Institución o Centro Educativo: ____________________________________________
Oficial:_____ Privada:_____ Ubicada en:_________________________________________
Municipio: ________________________ Sector: _________________ Entidad Federal:
__________________Código DEA:_____________ Teléfonos:____________ Correo
Electrónico:___________________________________Turno(s): ________________Urbana:
____ Rural: ____ Difícil Acceso: ____
La supervisión tuvo por finalidad Constatar el Inicio del Año Escolar 2014-2015. El (los)
servidor (s) Designados por el MPPE, fue(ron) atendido (s) por:
__________________________________________________________________________
C.I.N°: V- _____________ con el cargo/función: ________________________ Teléfono:
_______________ Nombre(s) y Apellido(s) del Director (a)
__________________________________________C.I.Nº: V- _____________ Código del
Cargo: ___________ Condición: Interino ___Encargado ___ Titular ___
Teléfono:_________________Correo Electrónico: ___________________________ Años
en el cargo: ________ Años de Servicio: _______ La credencial fue emitida por la Director
(a) de la Zona Educativa Sí: _____ No: _____
Acta de Inicio del año escolar 2014-2015 Sí: ___ No: ___ Explique
16
I.- Estructura Organizativa: Matrícula Total de la Institución/Centro Educativo:
Educ. Inicial: ________ Educ. Primaria: ________ Educ. Media General: ________ Educ.
Media Técnica: _________ Educ. Especial: ________ Educ. Jóv. Adultos: ________ Educ.
Intercultural Bilingüe: ________ Otro(s): _________
Personal adscrito a la Institución o Centro Educativo.
Personal Docente.
E
ducació
n
Inic
ial
Educació
n
Prim
aria
Educació
n
Med
ia G
ral.
o T
écn
ica
Educació
n
Especia
l
Educació
n
Jóvenes, y
Adu
ltos
Otr
as
Tota
l
Titulares Interinos
No Graduado Profesional no Docente
Suplentes Total
Personal Administrativo y Aseadores
PERSONAL TITULARES CONTRATADOS TOTAL
Administrativo
Aseadores
Total
La Institución o Centro Educativo cuenta con todo el personal Docente, Administrativo y
Aseadores Sí: ___ No: ___ Explique:
17
Asistencia del Personal que labora en la Institución o Centro Educativo, al inicio del
año escolar.
PERSONAL ASISTIÓ NO ASISTIÓ TOTAL
Docente
Administrativo
Aseadores
Total
II.- Infraestructura:
Ha recibido atención la Institución Educativa Sí: ___ No: ___ Que tipo de atención:
Ampliación: ___ Rehabilitación: ___ Reparaciones Menores: ___ Otras: ___ Explique:
La Planta Física se encuentra en condiciones para iniciar el año escolar
Sí: ___ No: ___
Explique:
Se presentó alguna dificultad al inicio del año escolar 201-201
Sí: ___ No: ___
Explique:
III.- Pedagógico:
Las actividades de la jornada de Salud Integral se están realizando con las y los estudiantes
Sí: ___ No: ___
18
Explique:
Se encuentra activado el Circuito Deportivo Sí: ___ No: ___ Explique:
Se encuentra activado el Circuito Cultural Sí: ___ No: ___ Explique:
Las madres, padres, representantes, responsables y colectivo comunitario se encuentran
participando en el inicio del año escolar Sí: ___ No: ___ Explique:
El personal Directivo conjuntamente con las y los Docentes se encuentran participando en la
conformación del Colectivo de Formación e Investigación Permanente
Sí: ___ No: ___
Explique:
19
Firma del Director(a)
Sello de la Institución o Centro Educativo
Servidor o Servidora Pública Cédula de
Identidad
Correo Electrónico
Observaciones Generales:
20
2. SAM/2014
Matrícula de Estudiantes por Etapas, Género y Grupos Etáreos de Educación Inicial,
que comenzaron el año escolar
Fuente:
Observaciones:
¿Tiene algún niño(a) con necesidades educativas especiales? ¿En qué grupo (s)?
¿Cuántos?
Explique:
Matrícula
GÉNERO
GRUPOS ETÁREOS TOTAL
GENERAL 0 – 1 años
1 – 2 años
2 -3 años
3- 4 años
4 – 5 años
5 – 6 años
Maternal M
F
Subtotal
I Grupo M
F
Subtotal
II Grupo M
F
Subtotal
III Grupo M
F
Subtotal
21
Matrícula por Grado, Género y Grupos Etareos de Educación Primaria, que
comenzaron el año escolar
Matrícula N° de
Secciones
GRUPOS ETÁREOS Total
General Género Total 6 7 8 9 10 11 12 13 - 15
1er Grado
M
F
2do Grado
M
F
3er Grado
M
F
4to Grado
M
F
5to Grado
M
F
6to Grado
M
F
Total General
Fuente:
Observaciones:
¿Tiene Estudiantes con necesidades educativas especiales? ¿En qué grados?
¿Cuántos?
Explique:
22
Matrícula de Estudiantes por Año, Secciones, Género, y Grupos Etáreos de Educación
Media General o Media Técnica, que comenzaron el año escolar.
Matrícula
Nº
Secciones
GRUPOS ETÁREOS
Total General Género Total 11 12 13 14 15 16 17
18 - 20
1er año
M
F
2do año
M
F
3er año
M
F
4to año
M
F
5to año
M
F
6to año
M
F
Fuente:
Observaciones:
¿Tiene Estudiantes con necesidades educativas especiales? ¿En qué años?
¿Cuántos?
Explique:
23
Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas.
Matrícula, distribución y capacidad de aulas.
Etapa 1 2
Mención Ciencias Humanidades
Código del Plan
de Estudio
32012 31022 31023
Semestre 1/6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Nro de Secciones
Matrícula
Capacidad del Aula.
Observación:
Formación en Artes y Oficios:
AREA Nº CURSOS MATRICULA TOTAL
F M Total
Textil
Alimentos
Manualidades
Belleza
Madera
Hierro
Comercio
Servicios
Artes
Agrícola
Otros
Total General
24
Modalidad de Educación Especial Población Fija
Área de Atención
Retardo Mental
Deficiencias Visuales
Deficiencias Auditivas
Impedimento Físico Motor
Parálisis Cerebral
Total
Matrícula Atendida
Género M
F
Total General
Observación:
Taller de Educación Laboral (TEL)
ESPECIALIDAD Género
Total M F
Total General
Observación:
25
Matrícula Población Flotante
Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I.) Nº____
Masculino Femenino Total
Observación:
Aula Integrada (AI)
Masculino Femenino Total
Observación:
Centro de Atención para Personas con Autismo (CAIPA)
Masculino Femenino Total
Observación:
Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C.R.L)
Masculino Femenino Total
Observación:
26
3. CUADRATURA DEL AÑO ESCOLAR
Mención:
sala/grado/año Total C ó digo : 01 A ño Esc.2013-2014 A ño Esc.2014-2015
Secciones Año 1° 2° 3° Total 1° 2° 3° Total
Matrícula Secciones
Nº Horas o Doc. Matrícula
Nº Horas
Mención:
sala/grado/año Total C ó digo : 02 A ño Esc.2013-2014 A ño Esc.2014-2015
Secciones Año 4° 5° 6° Total 4° 5° 6° Total
Matrícula Secciones
Nº Horas o Doc. Matrícula
Nº Horas
Mención:
sala/grado/año Total C ó digo : 02 A ño Esc.2013-2014 A ño Esc.2014-2015 Sello de la Coordinación
Secciones Año 4° 5° 6° Total 4° 5° 6° Total
Matrícula Secciones
Nº Horas o Doc. Matrícula
Nº Horas
Mención:
sala/grado/año Total C ó digo : 02 A ño Esc.2013-2014 A ño Esc.2014-2015
Secciones Año 4° 5° 6° Total 4° 5° 6° Total
Matrícula Secciones
Nº Horas o Doc. Matrícula
Nº Horas
N° C.I.___________________Apellido y N° C.I. Funciones Turno Mat.
Apellido y N° C.I. Funciones Turno Mat. N° de Doc. Jubilados____
NOTA: EL DIRECTOR (A)
DEBE ADAPTAR LA
CUADRATURA AL NIVEL Y/O
MODALIDAD DEL PLANTEL .
ESTE ES UN MODELO
Analista:Marisela Fecha de Revisión:
N°Doc. Con cargo o funciones Direct. _____N° Doc. Con cargo o funciones Sub-Direct.____N°Doc.Cargo o funciones de Coord.C Est.____N°Doc.Cargo o funciones de Coord.Secc._____
N° de Doc. Incapac. Temporal:____
A ño Esc.2013-2014
Teléfono:N° C.I. del Director (a): N° Celular del Director (a):
Sello del Plantel
A ño Esc.2013-2014
Firma del Director
A ño Esc.2014-2015
Direccion: Nombre del Director (a):
Correo Electronico del Director y Plantel:
SITUACIÓN DEL PLANTEL: Numero de Docentes en Aula, Secciones y Matricula existente en el Plantel según Nivel / Modalidad
CUADRATURA AÑO ESCOLAR: 20 - 20IDENTIFICACIÓN
Nombre del Plantel: Código del Plantel:
A ño Esc.2014-2015
Otros…(REPOSOS CONTINUOS)
Nombre:__________ESPECIALISTAS A ño Esco lar 2013-2014
ESPECIALISTAS A ño Esco lar 2013-2014
N° de Doc. Con Clausula 95____
N° de Doc. Incapac.Total y Perm.______
N° de Doc. Con Licencia Sind.____
27
I. TIPO DE MATRÍCULA: CONVENCIONAL NO CONVENCIONAL
Año Escolar: Mes y año de la Evaluación:
II. Datos del Plantel:
Cód. Plantel: Nombre: Drro. Esc.:
Dirección: Teléfono:
Municipio: Ent. Federal: Zona Educativa:
Director(a): C.I.:
III. Identificación del Curso:
Sección: No.De estudiantes de la Sección: No. De estudiantes en esta Página:
IV. Matrìcula Final:
Día Mes Año0 a 11
m
1 a 11
m
2 a 11
m
3 a 11
m
4 a 11
m5 a ò +
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
V. Observaciones:
Firma: Firma:
Director (a) Funcionario(a) Receptor(a)
SELLO DE LA ZONA EDUCATIVA
Apellidos y Nombres: Apellidos y Nombres:
SELLO DE PLANTELNumero de C.I. Numero de C.I.
Apellidos y Nombres del Docente Guía Firma:
VI. Fecha de remisión: VII. Fecha de recepción:
Número de C.I.
TOTALES
Apellidos Nombres
Fecha de
NacimientoNo. Cédula de Identidad Edad Maternal Edad Preescolar
IngP
o Cédula Escolar
Lugar de Nacimiento E.F. sexo
MATRÍCULA FINAL EDUCACIÓN INICIAL
( Maternal y Preescolar) Cod. 20000
Código del formato: RR-DEA-07-04
4.
28
I. Plan de Estudio: COD:
Año Escolar: Mes y año de la Evaluación:
II. Datos del Plantel:
Cód. Plantel: Nombre: Drro. Esc.:
Dirección: Teléfono:
Municipio: Ent. Federal: Zona Educativa:
Director(a): C.I.:
III. Identificación del Curso:
Nivel o Grado: Sección: No. De estudiantes de la Sección: No. De estudiantes en esta Página:
IV. Resumen Final del rendimiento: Tipo de Evaluación:
Día Mes Año A B C D E P
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
V. Observaciones:
Apellidos y Nombres:
Numero de C.I.
Firma:
SELLO DE PLANTEL
sexo
RESUMEN FINAL DE EVALUACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Código del formato: RR-DEA-06-04
Fecha de EDUCACIÓNNo.
Cédula de Identidad Lugar de Nacimiento E.F.ó Nacimiento PRIMARIA
Cédula Escolar
TOTALES
Apellidos Nombres
Numero de C.I.
Apellidos y Nombres del Docente Guía Firma:Número de C.I.
Firma:
VI. Fecha de remisión: VII. Fecha de recepción:
Director (a) Funcionario(a) Receptor(a)
SELLO DE LA ZONA EDUCATIVA
Apellidos y Nombres:
29
4. ASIGNACIÓN DE CÉDULA ESCOLAR
INSTRUCTIVO PARA LA ASIGNACIÓN DE LA CÉDULA ESCOLAR
La cédula escolar está formada por doce caracteres:
El primero corresponde a la nacionalidad: V si nació en Venezuela o si uno de los padres
es venezolano, aunque el niño Haya nacido en el exterior.
E extranjero si es el caso.
El segundo es un dígito que indica 1 parto sencillo, 2 morochos o gemelos: Nº 1 primer
niño, Nº 2 segundo niño 3 trillizos...
El tercero y cuarto dígito corresponden a las dos últimas cifras del año de nacimiento del
niño.
Los ocho dígitos restantes, corresponden al número de cédula de la madre, en
Caso de no existir, usar la del padre.
Si el número de la cédula de la madre tiene siete dígitos, debe
Anteponer un cero antes del primer dígito
Ejemplo:
v 1 0 4 1 0 6 7 8 8 8 9
Venezolano
Parto
sencillo
Año de nacimiento
Cédula de identidad de la mamá
30
EJERCICIO. Instrucciones: Con los siguientes datos construye la cédula escolar
Nombres y Apellidos: Marín González Siberia Coromoto
Año de Nacimiento: 2010
Nacionalidad: venezolana
Cédula de Identidad de la Madre: 16233095
Parto: Sencillo
Nombres y Apellidos: Sánchez Rivero Manuel Alejandro
Año de Nacimiento: 2000
Nacionalidad: Venezolano
Cédula de Identidad de la Madre: 4533912
Parto: único
EJERCICIO. Instrucciones: Asigna Los datos a partir de la cédula Escolar:
Nombres y Apellidos: Sánchez Rivero Manuel Alejandro
Año de Nacimiento:
Nacionalidad:
Cédula de Identidad de la Madre:
Parto:
Nombres y Apellidos: Giménez Reverol Mario Andrés
Año de Nacimiento: 2015
Nacionalidad: Venezolano
Cédula de Identidad de la Madre:
Parto: Gemelos
Nombres y Apellidos: Giménez Reverol María Andreina
Año de Nacimiento: 2015
Nacionalidad: Venezolano
Cédula de Identidad de la Madre: 7523411
Parto: Gemelos
C.E:
C.E:
V10516943280
C.E:
C.E:
C.E:
31
IDENTIFICACIÓN DEL CÓDIGO D.E.A.
Caracas, 02 de Julio de 2003.
CIRCULAR N° 02. (modificada al 30/03/2007). Asunto: Código D.E.A. La Dirección de Evaluación y Acreditación del Ministerio del Poder Popular para la Educación de conformidad con lo dispuesto en el Artículo 175 de la Resolución 181, de fecha 14 de Mayo de 2001, considerando que la Oficina Ministerial de Apoyo Docente dejó de funcionar a partir del año 1998 y que los planteles de Educación Inicial y de Educación Básica deben incorporarse a la elaboración de documentos probatorios de estudio como Matrícula Inicial, Modificación de Matrícula, Resumen Final del Rendimiento Estudiantil, Certificaciones, etc. Imparte las siguientes instrucciones para la Asignación del Código D.E.A. (Dirección de Evaluación y Acreditación), por parte de las Divisiones de Registro, Control y Evaluación de Estudios, a todos los planteles que emiten documentos probatorios de estudios de cada Zona Educativa.
1. A partir de la presente fecha se sustituye el Código O.M.A.D. (Oficina
Ministerial de Apoyo Docente) por el Código D.E.A. (Dirección de Evaluación y Acreditación). En todos los Formatos utilizados en los procesos relacionados con la emisión de documentos probatorios de estudios, elaborados por el Plantel y por las Zonas Educativas.
2. Si al plantel le fue asignado Código por la Oficina Ministerial de Apoyo Docente, de acuerdo con la Circular N° 01, del 22 de Febrero de 1991, éste consta de Ocho (8) dígitos, para asignarle el Código D.E.A. los primeros Cuatro (4) dígitos se dejan igual, los Dos (2) dígitos siguientes corresponden al Código de la Zona Educativa y los Dos (2) últimos dígitos corresponden al Código del Municipio donde está ubicado el Plantel. (Ver Manual Códigos de Zonas y Códigos de Municipio).
3. Si al Plantel le fue asignado Código O.M.A.D., por la Zona Educativa, éste debe constar de Diez (10) dígitos, tal como lo estableció la Circular N° 04, del 08 de julio de 1993. Para asignar el Código D.E.A., los primeros seis (6) dígitos se dejan igual, los Dos (2) dígitos siguientes corresponden al Código de la Zona Educativa y los Dos (2) últimos dígitos corresponden al Código del Municipio donde está ubicado el Plantel. (Ver Manual de Códigos de Zonas y Códigos de Municipios).
32
Ejercicio. Instrucciones: Investiga el código D.E.A de la escuela de tu comunidad
Y analízalo en clase con tus compañeros. Presenta un Informe Técnico.
CERTIFICADO DE SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EJERCICIO. Instrucciones: Elabora un certificado de Educación Primaria con datos
proporcionados por la partida de nacimiento traída al aula de clase
33
5. RELACIÓN MENSUAL DE MATRICULA ESCOLAR.
NIVEL EDUCACION INICIAL
TOTAL SALAS MATERNAL
SALA DE 3
SALA DE 4
SALA DE 5
SALA DE 5 CON MAS
DE 5
SEXO V H T V H T V H T V H T V H T V H T
MATRICULA INICIAL (SEP)
INGRESOS-MES
EGRESOS-MES
MATRICULA ACTUAL
NUMERO DE SALAS
NIVEL EDUCACION PRIMARIA TOTAL
GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
SEXO V H T V H T V H T V H T V H T V H T V H T
MATRICULA INICIAL (SEP)
INGRESOS-MES
EGRESOS-MES
MATRICULA ACTUAL
NUMERO DE
SECCION
NIVEL EDUCACION MEDIA GENERAL Y TÉCNICA TOTAL
AÑO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
SEXO V H T V H T V H T V H T V H T V H T V H T
MATRICULA INICIAL (SEP)
INGRESOS-MES
EGRESOS-MES
MATRICULA ACTUAL
NUMERO DE
SECCION
PLANTEL: ____________________________MES:_____________AÑO ESCOLAR: 2014-
34
NIVEL EDUCACION DE ADULTOS
TOTAL GRADO-AÑO
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
SEXO V H T V H T V H T V H T V H T V H T V H T
MATRICULA INICIAL (SEP)
INGRESOS-MES
EGRESOS-MES
MATRICULA ACTUAL
NUMERO DE
SECCION
NIVEL EDUCACION ESPECIAL
TOTAL GRADO-AÑO
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
SEXO V H T V H T V H T V H T V H T V H T V H T
MATRICULA INICIAL (SEP)
INGRESOS-MES
EGRESOS-MES
MATRICULA ACTUAL
NUMERO DE
SECCION
PERSONAL DEL PLANTEL
CARGO-FUNCIÓN
D S CS O
DOCENTES INTERINOS.
DOCENTES OTRAS
FUNCIONES
PROF HORAS
OBRERO ADM. OBSERVACIONES
T I C HI HTP T C S A
CANTIDAD
DIRECTOR
_________________________________________________
35
PROCESOS DE INSCRIPCIÓN
REQUISITOS Y DOCUMENTOS PARA FORMALIZAR LA INSCRIPCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA E INICIAL.
Los requisitos exigidos por las instituciones pueden variar de acuerdo a las
exigencias de las mismas, sin embargo los documentos imprescindibles Son los
siguientes
1. FOTOS ACTUALIZADAS DEL (LA) ESTUDIANTE TAMAÑO CARNET.
2. UNA FOTO ACTUALIZADA DEL REPRESENTANTE TAMAÑO CARNET
3. FOTOCOPIA DE LA PARTIDA DE NACIMIENTO DEL (LA) ESTUDIANTE
4. FOTOCOPIA NITIDA AMPLIADA DE LA CÉDULA DE IDENTIDAD DEL (LA)
ESTUDIANTE.
5. FOTOCOPIA NITIDA AMPLIADA DE LA CEDULA DE IDENTIDAD DEL
REPRESENTANTE.
EJERCICIO.
Agrega cuatro (4) requisitos investigados con los directores de escuela que deben ser
exigidos para completar documentación y formalizar inscripción
1.-
2.-
3.-
4.-
36
MANEJO DE LA PARTIDA DE NACIMIENTO
Ahora vamos a practicar con la partida de nacimiento, para colocar correctamente los
datos de los alumnos. De no hacerlo de manera correcta los documentos probatorios
de estudio pueden tener errores y ser inválidos
ANGÉLICA MARÍA
Licenciada, Pastora de los Ángeles Jaramillo, en el carácter de de primera autoridad civil, de
la Parroquia Libertad del municipio Lagunillas del Estado Zulia. Hace constar que hoy
veintiocho de abril del año dos mil cinco, me ha sido presentado en este despacho una niña
por la ciudadana: Xiomara Delia Chávez Escalona, cédula de identidad Nº V- 23.000.222
de veinte años de edad, soltera de oficios del hogar, venezolana y domiciliada en: Barrio
Cacique Mara, calle 45 casa s/n Ciudad Ojeda, estado Zulia. Quien manifestó que la niña
cuya presentación hace, nació el día 26 de abril de dos mil dos, a las diez y cuarenta minutos
de la mañana, en el hospital Dr Pedro García Clara de ciudad Ojeda, y tiene por nombre:
“ANGÉLICA MARÍA” Que es su hija, la declarante presentó constancia de nacimiento por el
hospital. Fueron testigos de este acto los ciudadanos: Virginia Acosta cédula de identidad V-
5.990.761. Mayor de edad y domiciliada en esta población. La presente acta se levantó en
dos ejemplares de un mismo tenor y a un efecto. Terminó, y se leyó, conformen firman.
Primera autoridad La declarante Gaceta oficial Nº 88888
EJERCICIO: Contesta las siguientes preguntas:
¿Cuál es el nombre completo y los apellidos de la niña?
¿En qué fecha fue presentada?
37
¿Año de nacimiento?
¿Lugar de nacimiento?
EJERCICIO: Trae a tu salón de clase una (1) partida de nacimiento para intercambiarla con
tus compañeros y contesta las siguientes preguntas
¿Cuál es el nombre completo y los apellidos del (a) niño (a)?
¿En qué fecha fue presentado (a)?
¿Año de nacimiento?
¿Lugar de nacimiento?
ZONIFICACIÓN ESCOLAR
EJERCICIO: Procede a llenar la siguiente planilla de zonificación, basado en una
situación real o hipotética. Sigue las instrucciones del docente mediador. Para mayor
comodidad puedes ampliarla o descargarla de la web.
Todos los niños tienen derecho a la prosecución de estudios, al culminar un nivel del subsistema de
Educación Básica y tenga la necesidad de cambiarse de plantel, debe ser zonificado por el director de la
institución
38
NOMBRE Y APELLIDO FECHA DE
NACIMIENTOC. I. DIRECCIÓN NOMBRE Y APELLIDO C. I. TELÉFONO
GRADO
/ AÑO
NOMBRE DEL
REPRESENTANTEOBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FIRMA: FIRMA:
DIRECTOR
REMITENTE:
DIRECTOR
RECEPTOR:
C.I: C.I:
SELLO: SELLO:
No.
DATOS DEL ALUMNO DATOS DEL REPRESENTANTE
DIVISIÓN DE PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO
PROCESO DE ZONIFICACIÓN
PROCESO DE ZONIFICACIÓN AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
PLANTEL REMITENTE:
COD. ESTD:
MUNICIPIO ESCOLAR:
SELLO: SELLO:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
DOCENTE: COORD. MUNICIPAL: COORDINADOR
PLANIFICACION EDUC.:
C.I: C.I: C.I:
COD. ESTD:
PLANTEL RECEPTOR: MUNICIPIO ESCOLAR:
Gobierno Bolivarianode Venezuela Ministerio del Poder Popular
para la EducaciónZona Educativa
Zulia
SECTOR
39
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
PLANILLA VIGENTE A PARTIR DEL AÑO ESCOLAR 2011 - 12 PUSEB - 2
SEGUNDO
CUARTO QUINTO SEXTO
FEM
TOTAL
PRIMERO
MAS
FEM
EXTRANJERO
SECCIONES
FEM
MAS
FEM
MAS
FEM
TOTALMAS
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
III.I.1.- REPITIENTES POR AÑO DE ESTUDIO SEGÚN GÉNERO
AÑO DE ESTUDIO
PRIMERO
VENEZOLANO
MATRÍCULA
INDIGENA
TOTAL
MAS
GÉNERO
AÑO DE ESTUDIO
LA MATRÍCULA INICIAL QUE SE REGISTRE EN ESTE CUADRO DEBE SER EL TOTAL, INCLUYENDO LOS REPITIENTES
TOTAL
SEXTOSEGUNDO TERCERO CUARTO
QUINTO
SECCIONES Y
NACIONALIDAD GÉNERO TOTAL
SEXTO
(*) III.1.- SECCIONES Y MATRÍCULA INICIAL POR AÑO DE ESTUDIO, SEGÚN NACIONALIDAD Y GÉNERO
AÑO ESCOLAR ACTUAL : 20_11__ 20_12_
III .- EDUCACIÓN MEDIA GENERAL Y TÉCNICA
TERCERO
CUARTO
SEGUNDO
QUINTO
PROMOVIDOS
MASCULINOFEMENINO FEMENINO
NO PROMOVIDOS
MASCULINO
FEM
MATRÍCULA FINAL
(MF)
PRIMERO
GRADO
DE ESTUDIO MASCULINO
MAS
PRIMEROTOTAL
GRADO DE ESTUDIO
ABANDONO
(A)
CUARTOTERCERO
INCORPORACIÓN
(I)
VARIABLESEXTOQUINTO
MATRÍCULA
INICIAL
(MI)
FEMENINO
TOTAL
TOTAL
II.2- MATRÍCULA FINAL POR GRADO DE ESTUDIO SEGÚN VARIABLE Y GÉNERO.
GÉNERO
II.3 - RENDIMIENTO ESTUDIANTIL POR GÉNERO. SEGÚN GRADO DE ESTUDIO,
AÑO ESCOLAR ANTERIOR : 20_10_ 20_11_
MAS
(*) II.1- SECCIONES Y MATRÍCULA INICIAL POR GRADO DE ESTUDIO SEGÚN NACIONALIDAD Y GÉNERO
MATRÍCULA
INDIGENA
MAS
GRADO DE ESTUDIO
AÑO ESCOLAR ACTUAL : 20__ 20__
FEMENINO
TOTAL
LA MATRÍCULA QUE SE REGISTRE EN ESTE CUADRO DEBE SER EL TOTAL, INCLUYENDO LOS REPITIENTES
II .- EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO
FEM
CUARTO QUINTO
MAS
FEM
FEM
MAS
FEM
SEXTO
II.1.1- REPITIENTES POR GRADO DE ESTUDIO SEGÚN GÉNERO
PRIMERO
GRADO DE ESTUDIO
TOTAL
MASCULINO
TERCEROGÉNERO
VENEZOLANOMAS
TOTALMAS
FEM
SECCIONES
SECCIONES Y
NACIONALIDAD GÉNERO
FEMEXTRANJERO
MAS
TOTAL
FEM
40
OBJETIVO TERMINAL: ELABORAR LOS FORMATOS QUE SE UTILIZAN EN LOS
PROCESOS GERENCIALES TOMANDO EN CUENTA LAS FUNCIONES DEL PERSONAL
DIRECTIVO Y DOCENTE
SESIÓN DE TRABAJO II:
PROCESOS GERENCIALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
41
ACTIVIDAD 1: INSTRUMENTOS UTILIZADOS POR EL DIRECTOR EN LA
PLANIFICACIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO: DISEÑAR LOS INSTRUMENTOS QUE UTILIZA EL DIRECTOR SEGÚN SUS FUNCIONES EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN PARA SU OPERATIVIDAD EFECTIVA.
DIAGNÓSTICO
El propósito fundamental del diagnóstico es reflejar la realidad, a través del análisis
situacional de un determinado contexto, en un determinado momento y a través de ello
generar procesos de cambio. Para ser confiable y naturalmente instaurador de cambios, el
Diagnostico debe contar esencialmente con la participación de la Comunidad en cuestión,
para suscitar en ella una actitud de toma de conciencia de sus problemas, necesidades y
expectativas y por ende una disposición para lograr el cambio deseado por ellos mismos.
42
EJERCICIO: Instrucciones: Una vez conocida la importancia del diagnóstico para
determinar la realidad de la institución y poder generar los cambios necesarios para un
mejor funcionamiento: Construye un instrumento que utilizaría el director en cada uno de los
ámbitos para formular la diagnosis, considerando los siguientes ámbitos:
ÁMBITO PEDAGÓGICO:
AMBITO ORGANIZATIVO:
AMBITO ADMINISTRATIVO:
ÁMBITO DE INFRAESTRUCTURA:
43
AMBITO RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
EJERCICIO: Instrucciones: Construye un PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO, siguiendo las instrucciones dadas, basado en una situación real o
hipotética.
(TÍTULO DEL PROYECTO)
Elaborar el propósito basado a los fines de la educación, consiste en visionar los resultados
que se esperan alcanzar bajo la formulación de las preguntas: qué se quiere lograr para el
bien común (comunidad-escuela), para quiénes va dirigido y cómo lograrlo.
AÑO ESCOLAR: 20 – 20
INTRODUCCIÓN
Esta parte debe contener una explicación resumida del contenido general del Proyecto a
desarrollar. Igualmente, las Bases Legales y Justificación
.
Es importante recordar que: una vez terminada la diagnosis, podemos
entonces planificar nuestro PEIC
44
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL.
1.1. DATOS DEL PLANTEL (Debe contener los siguientes datos)
Nombre del Plantel
Dependencia Código Dependencia
Código DEA
Dirección:
Municipio: Parroquia: Estado:
Eje geográfico:
Nivel/Modalidad que imparte
N° Secciones:
1.2 CONTEXTO HISTORICO DE LA INSTITUCIÓN: Implica desarrollar los aspectos
históricos desde su fundación hasta la actualidad, incluyendo personalidades relevantes de
integración comunal
1.3 CONTEXTO GENERAL DE LA COMUNIDAD DONDE SE ENCUENTRA EL
PLANTEL. Se desarrolla la característica de la comunidad donde está inmersa la escuela,
sus libros vivientes, calendarios productivos, participación de los Consejos Comunales y de
la población en sí que hacen vida en la cercanía escolar
1.4 PLANTA FÍSICA Describe las condiciones actuales
.
ales y necesidades de la estructura física del plantel.
45
1.5. VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
VISIÓN: La Visión describe la situación futura deseada, las aspiraciones del colectivo
de la escuela y del entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en
concordancia con la construcción Política Educativa, PLANES DE LA NACIÓN Y FINES DE
LA EDUCACIÓN.
MISIÓN: Describe la razón de ser de la escuela, por la que fue concebida por el
Estado, para la formación del nuevo ciudadano y refundación de la República, expresando el
compromiso en su función dentro de su especialidad
VALORES: Marco axiológico intercultural que rige la vida de la escuela, basados en el
Marco Legal que sustenta las acciones educativas.
.
46
1.6. DATOS ADMINISTRATIVOS:
Matricula General
Masculino Femenino Totales N°
Secciones
Ed. Inicial
Ed. Primaria
Ed. Media y Técnica
Ed. Adulto
HORARIO DEL PLANTEL:
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1.7. PERSONAL ADSCRITO AL PLANTEL
PERSONAL DIRECTIVO
N° NOMBRE Y APELLIDO C.I. CARGO FUNCIONAL TURNO
TOTAL GENERAL
PERSONAL DOCENTE
N° NOMBRE Y APELLIDO C.I.
CARGO FUNCIONAL
TURNO
TOTAL GENERAL
47
PERSONAL ESPECIALISTA
N° NOMBRE Y APELLIDO C.I.
CARGO FUNCIONAL
TURNO
TOTAL
PERSONAL ADMINISTRATIVO
N° NOMBRE Y APELLIDO C.I.
CARGO FUNCIONAL
TURNO
TOTAL GENERAL
PERSONAL OBRERO
N° NOMBRE Y APELLIDO C.I. CARGO FUNCIONAL
TURNO
TOTAL GENERAL
1.8. CONFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR:
GOBIERNO ESTUDIANTIL:
ESTUDIANTE C.I/C.E. GRADO O AÑO CARGO
PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE
SECRETARIO (A)
VOCAL 1
VOCAL 2
48
CONSEJO EDUCATIVO:
COMITÉ: __________________________________
INTEGRANTE CÉDULA DE IDENTIDAD
VOCERO PRINCIPAL
COMITÉ: __________________________________
INTEGRANTE CÉDULA DE IDENTIDAD
VOCERO PRINCIPAL
COMITÉ: __________________________________
INTEGRANTE CÉDULA DE IDENTIDAD
VOCERO PRINCIPAL
COMITÉ: __________________________________
INTEGRANTE CÉDULA DE IDENTIDAD
VOCERO PRINCIPAL
COMITÉ: __________________________________
INTEGRANTE CÉDULA DE IDENTIDAD
VOCERO PRINCIPAL
COMITÉ: __________________________________
INTEGRANTE CÉDULA DE IDENTIDAD
VOCERO PRINCIPAL
49
COMITÉ: __________________________________
INTEGRANTE CÉDULA DE IDENTIDAD
VOCERO PRINCIPAL
COMITÉ: __________________________________
INTEGRANTE CÉDULA DE IDENTIDAD
VOCERO PRINCIPAL
COMITÉ: __________________________________
INTEGRANTE CÉDULA DE IDENTIDAD
VOCERO PRINCIPAL
CONSEJO COMUNAL
COMITÉ COMUNAL INTEGRANTES C. I
COMITÉ DE EDUCACIÓN
COMITÉ DE SALUD
COMITÉ DE ALIMENTACIÓN
CONTRALORÍA SOCIAL
NÓMINA DE MADRES COLABORADORAS
(DONDE EXISTAN)
N° NOMBRE Y APELLIDO C.I
1
2
3
4
5
6
7
50
1.9. MATRÍCULA ESTUDIANTIL.
INICIAL.
SEXO-GRUPOS I GRUPO II GRUPO III GRUPO TOTAL
N° SECCIONES
MASCULINO
FEMENINO
TOTALES
PRIMARIA.
SEXO-GRUPOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTALES
N° SECCIONES
MASCULINO
FEMENINO
TOTALES
MEDIA GENERAL/TÉCNICA.
SEXO-GRUPOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTALES
N° SECCIONES
MASCULINO
FEMENINO
TOTALES
1.10. RENDIMIENTO ESTUDIANTIL (AÑO ANTERIOR).
APROBADOS – APLAZADOS.
GRADO
MATRICULA FINAL
APROBADOS APLAZADOS DESERCIÓN N° SECCIONES
M F T M F T M F T M F T
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
TOTALES
PORCENTAJE (%)
51
ESCALA DESCRIPTIVA DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL.
GRADO
MATRICULA
FINAL
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
A B C D E F
M F T M F T M F T M F T M F T M F T M F T
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
TOTALES
PORCENTAJE (%)
DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS.
APROBADOS Y APLAZADOS DE MEDIA GENERAL Y TECNICA
N° SECCION SEXO 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
APROBADAS CON TODAS
M
F
T
CON MATERIA
PENDIENTE
M
F
T
DOBLE INSCRIPCIÓN
M
F
T
APLAZADOS
M
F
T
DESERCIÓN
M
F
T
TOTAL
%
EXPLICAR EXHAUSTIVAMENTE LOS LOGROS Y DESACIERTOS
52
2.-DIAGNOSTICO INTEGRAL PARTICIPATIVO. Describir las características funcionales
del plantel para la ejecución de proyectos y programas que emana el MPPE:
PRODUCTIVIDAD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA (Todas las Manos a la Siembra).
ÁMBITO SOCIAL(Brigadas, prevención del delito, premilitar, Consejos Comunales).
AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL (Conservación del planeta, ahorro energético, Barrio
Adentro, C.D.I.)
INSTITUCIONAL-FUNCIONAL: (Propios de la institución, gestión escolar,
mantenimiento preventivo.
TECNOLÓGICO COMUNICACIONAL (Canaima, C.B.I.T, Televisoras, Radios
Comunitarias o Escolar).
ÁMBITO GEOHISTÓRICO: (Ruta Bicentenaria, Desarrollo Cultural).
53
SOCIOPOLÍTICO-COMUNITARIO: (Desarrollo de programas rurales MERCAL, PDVAL).
OTROS.
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
54
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
55
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
56
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
57
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
58
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
PLAN DE ACCIÓN PARA EL ABORDAJE: SOCIOCOMUNITARIO.
COMITÉ: ________________________________.
PROPÓSITO O FINALIDAD:
METAS ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
FORMULAR TRES METAS POR CADA
PROPOSITO O FINALIDAD
FORMULAR TRES ACTIVIDADES POR
CADA META
FORMULAR TRES TAREAS POR CADA
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN DEL PEIC.
N° METAS SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
59
FASE I: DIAGNÓSTICA FECHAS EJECUTADAS, ALCANCES, REVISIÓN DEL PEIC
ANTERIOR, FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS O FINALIDADES EN MESAS DE
TRABAJO CON EL COLECTIVO INSTITUCIONAL.
FASE II: EJECUCIÓN. FECHAS EJECUTADAS, ALCANCES, REVISIÓN DEL PEIC
ANTERIOR, FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS O FINALIDADES EN MESAS DE
TRABAJO CON EL COLECTIVO INSTITUCIONAL.
FASE III. PRESENTACIÓN DE LOS LOGROS FECHAS EJECUTADAS, ALCANCES,
REVISIÓN DEL PEIC ANTERIOR, FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS O FINALIDADES EN
MESAS DE TRABAJO CON EL COLECTIVO INSTITUCIONAL.
ACTIVIDAD 2: DIAGNOSIS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPECÍFICO: ELABORAR INSTRUMENTOS QUE LE PERMITAN AL DIRECTIVO DIAGNOSTICAR LAS NECESIDADES DE INFRAESTRUCTURA Y DE MOBILIARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
.
Uno de los elementos importantes de la acción pedagógica en la educación
es el AMBIENTE DE APRENDIZAJE. Con este punto de referencia, el
ambiente de aprendizaje en educación considera la realidad niño/niña-
familia-comunidad-escuela y se interpreta en un sentido amplio: incluye
todos los ámbitos donde niños y niñas crecen y se desarrollan
60
De acuerdo a Iglesias, citado por Zabala (2001), el ambiente puede estructurarse en
cuatro dimensiones vinculadas entre sí:
Dimensión Física
Dimensión Funcional
Dimensión Relacional
Dimensión Temporal
Ahora bien… conocida la teoría, elabora un instrumento de evaluación, que recoja
la información requerida para diagnosticar el ambiente de aprendizaje
DIMENSIÓN ITEMES E B R
FISICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
FUNCIONAL
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
RELACIONAL
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
TEMPORAL
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
61
PROCESOS GERENCIALES EN LAS INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS PARA APLICARLOS EN LA ACCIÒN DOCENTE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
OBJETIVO TERMINAL: Elaborar los formatos que se utilizan en los procesos
gerenciales tomando en cuenta las funciones del personal directivo y docente
SESIÓN DE TRABAJO III:
INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS PARA APLICARLOS
EN LA ACCIÒN DOCENTE
62
ACTIVIDAD 1: INDICADORES QUE MIDEN LOS PROCESOS GERENCIALES
OBJETIVO ESPECÍFICO: DISEÑAR INSTRUMENTOS QUE MIDAN LA GESTIÓN DIRECTIVA DETERMINANDO LA CALIDAD DE LOS PROCESOS GERENCIALES
LA GERENCIA ES EL ARTE DE HACER QUE LAS COSAS OCURRAN
Algunas de las gestiones directivas que determinan la calidad de los procesos gerenciales
son principalmente:
Poseer liderazgo
Tomar decisiones.
Resolución de conflictos.
Negociación
Asignación de tareas
El liderazgo educativo iniciará con el director, quien como líder administrativo debe tener
las destrezas, el conocimiento, atributos para entender y mejorar la organización, implantar
planes operacionales, aplicar procesos y procedimientos administrativos. Tienen a su
cargo la parte operacional de la escuela con el propósito de lograr la visión, la misión, las
metas y los objetivos institucionales
TIPOS DE LÍDER
De acuerdo a sus características personales, existen varios tipos de líderes, entre los cuales
destacan:
Democrático
Autócrata
Laissez Faire
Paternalista
Carismático
Situacional
63
LÍDER DEMOCRÁTICO: el líder democrático toma decisionesconsultando con los subordinados, de manera que las decisiones yacciones son consultadas fomentando la participación de lostrabajadores.
LÍDER AUTÓCRATA: Es el tipo de líder que ordena y espera que sehagan caso a sus órdenes. Es positivo y dogmático, dirige mediantela capacidad de ofrecer recompensas o castigos o retenerlas, sonlos principales métodos en que se basa para esperar obediencia.
LÍDER LAISSEZ FAIRE: Este líder es un líder liberal que hace y dejahacer, tiene un papel totalmente pasivo, ya que los trabajadores oel grupo son los que tienen el poder.
LÍDER PATERNALISTA: El líder paternalista tiene confianza en sus
trabajadores dando recompensas y castigos.
LÍDER CARISMÁTICO: El líder carismático es aquel que tienela capacidad de generar entusiasmo en los trabajadores, eselegido por la forma en que da entusiasmo a las otraspersonas, destaca por su capacidad de seducción yadmiración.
LÍDER SITUACIONAL: El líder situacional dirige al grupo oempresa aplicando el estilo de liderazgo que correspondesegún las condiciones y madurez de sus colaboradores.
64
EJERCICIO: Una vez conocida la teoría construye un instrumento para evaluar al
director y poder definir qué tipo de liderazgo posee
Nº INDICADORES S CS CN N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL
Toma de decisiones es una competencia que se refleja en la capacidad de conjugar dos
procesos; el análisis para entender las causas de los problemas y desarrollar alternativas
realistas y la síntesis para elaborar un plan de acción. Pérez (2004)
EJERCICIO: siguiendo la teoría de la toma de decisiones, ¿Cuál es la importancia de la
toma de decisiones por parte del director? Y ¿cuál(es) sería(n) la(s) consecuencia(s)
de tomar decisiones erradas?
65
Resolución de conflictos: Entendiendo que los conflictos forman parte de las relaciones
humanas y que las instituciones escolares se encuentran atravesadas por los mismos,
podemos hacer extensiva a las escuelas la necesidad de revisar los diferentes conflictos
presentes en ella y las modalidades de resolución que se hacen indispensables para
superarlos. Por ello a los conflictos hay que admitirlos como parte de la vida cotidiana de las
instituciones y como un elemento más de la responsabilidad de la comunidad educativa toda,
es decir, un aspecto y no un impedimento de cualquier grupo social y del ser humano, la
importancia fundamental radica en la “habilidad” para aprovechar el conflicto y transformarlo
en una oportunidad para mejorar a partir del mismo.
Negociación: La negociación es una técnica de resolución pacífica de conflictos, que se
ejecuta a través de dos o más partes involucradas que dialogan cara a cara, analizando la
discrepancia y buscando un acuerdo que resulte mutuamente aceptable, para alcanzar así
una solución a la controversia.
Para negociar, debe existir en las partes involucradas en la disputa disposición,
voluntad y confianza para resolver mediante el diálogo, exponiendo asertivamente la
posición de cada uno y lo esperado del proceso. Siempre en una negociación existirá una
satisfacción parcial las necesidades, por cuanto el proceso involucra la capacidad de ceder
para que ambas partes ganen en la negociación.
La negociación puede ser entendida como un proceso dinámico, en cual dos o
más actores en conflicto –latente o manifiesto–, o con intereses divergentes, entablan
una comunicación para generar una solución aceptable de sus diferencias, la que se
explicita en un compromiso. Buitrago (2000)
EJERCICIO: Reúnete en equipo de 4 personas y escriban un caso de conflicto hipotético
donde intervengan 4 actores, pudiendo ser de los mencionados a continuación (Director,
Docente, Obreros, Alumnos, Secretaria, Presidente del Consejo Comunal, Supervisor,
Bibliotecólogo, Jardinero) . Presentar Informe Escrito.
66
NEGOCIACIÓN DEL DIRECTOR
Asignación de tareas: es el conjunto de actividades propias de un cargo determinado, el
director debe conocer las competencias de sus empleados para asignar las tareas de
manera adecuada .
EJERCICIO: Utilizando una línea, relaciona el cargo con las tareas asignadas
DIRECTOR Mantenimiento de áreas comunes
Planifica Organiza Controla
COORDINADOR
Planifica Organiza
Administra Dirige
Controla
Acompaña el proceso pedagógico
Administra el aprendizaje y Cumplimiento de guardias
Firma de documentos probatorios de estudio
SUBDIRECTOR
DOCENTE
OBREROS
67
ACTIVIDAD 2: CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO: CONSTRUIR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA MEDICIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y OBRERO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los indicadores de desempeño son una herramienta que entrega información cuantitativa
respecto al logro o resultado en la entrega de los productos (bienes o servicios) generados
por la institución, pudiendo cubrir aspectos cuantitativos o cualitativos de este logro. Es una
expresión que establece una relación entre dos o más variables, la que comparada con
períodos anteriores, productos similares o una meta o compromiso, permite evaluar
desempeño
CRITERIOS DE VALIDACIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN DE INDICADORES
CRITERIOS DESCRIPCIÓN
Asistencia,
Dedicación al trabajo
colaboración y
puntualidad
Debe ser elaborado con precisión en cuanto a: puntualidad,
disposición, participación, permanencia y cumplimiento de
diferentes actividades
Relaciones
interpersonales
Su redacción estará en función de: comunicación, equilibrio en la
conducta, respeto por el otro, atención al público, atención
discreción en los conflictos, práctica de valores
Perfil humano Debe construirse en función del trabajo en equipo,
responsabilidad, ética, hábitos de higiene, presentación personal,
forma de accionar en su entorno laboral
Desempeño en el
trabajo
Debe destacarse la evaluación del orden, información de
acontecimientos a los superiores, desarrollar tareas asignadas,
vigilancia del buen uso de los bienes e inmuebles
Una vez estudiada la teoría, construye un instrumento para la evaluación del
personal administrativo y obrero de una institución educativa, con
indicadores que den respuesta a los criterios señalados, y en función de la
descripción de los mismos.
68
INSTRUCCIONES
Para cada indicador existen dos opciones de respuestas: SI con un valor de 1 punto y NO
con un valor de 0 puntos, respectivamente en el cumplimiento de las diferentes actividades
que están enunciadas en los indicadores .Marque con una X la alternativa que más se ajuste
a la realidad. Totalice la evaluación al final de cada componente. Elabore el resumen con la
suma de cada uno
INDICADOR SI = 1pto. NO = 0pto.
TOTAL:
69
ACTIVIDAD 3: CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO: CONSTRUIR INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE UNA ACCIÓN DE LOS COMITÉS EDUCATIVOS (RESOLUCIÓN 058)
PROPÓSITO
Con el supremo compromiso sustentado en valores éticos, morales,
humanísticos, y culturales, la presente Resolución tiene como propósito
democratizar la gestión escolar, con base en el modelo sociopolítico de la
democracia participativa y protagónica establecida en nuestra Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
Ello significa que los actores claves y otros corresponsales del proceso
educacional participan activamente en los asuntos de interés de determinada
comunidad educativa, mediante la organización de colectivos de estudiantes,
docentes, padres, madres y representantes, directivos, quienes tendrán su
vocería en el Consejo Educativo participando directamente en la gestión
escolar y, por ende, en la toma de decisiones; así como establecer los
necesarios vasos comunicantes entre la escuela o el liceo y la localidad donde
ella se encuentra inserta, propiciando de esta manera una formación para el
ejercicio pleno de la nueva ciudadanía.
También, con la creación del Consejo Educativo se pretende desarrollar
soluciones a los problemas que se presenten en cada institución educativa,
yendo incluso más allá de los muros del recinto escolar.
Esta propuesta es el resultado de un proceso de sistematización de lo
presentado y discutido en las mesas de trabajo realizadas a nivel municipal,
regional y nacional.
EJERCICIO: Una vez leído y analizado con tu profesor; el propósito de la resolución
058, construye un instrumento donde los indicadores evalúen la gestión de cada uno
de los actores claves, en el proceso educativo.
Leyenda: E: excelente B: Bueno D: Deficiente
70
COLECTIVOS DE:
ESTUDIANTES
INDICADORES E B D
DOCENTES
INDICADORES E B D
PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES
INDICADORES E B D
DIRECTIVOS
INDICADORES E B D
71
OBJETIVO TERMINAL: EVALUAR LOS INSTRUMENTOS DISEÑADOS DETERMINANDO
SU APLICABILIDAD EN LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS GERENCIALES EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
SESIÓN DE TRABAJO IV:
EVALUACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
72
ACTIVIDAD 1: FUNCIONES Y ACTIVIDADES DEL DIRECTOR, SUBDIRECTOR
OBJETIVO ESPECÍFICO: ANALIZAR LOS INSTRUMENTOS DISEÑADOS EN LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS PARA LA DETERMINACIÓN DE SU APLICABILIDAD EN LA GERENCIA EDUCATIVA
La Administración educativa es un proceso, y como tal sigue pasos o fases claramente
definidas: planificación, organización, dirección, coordinación, control y evaluación. Estas
fases administrativas no obedecen a una secuencia predeterminada, sino que están
relacionadas entre sí, de manera que en cualquier momento ocurrirá que una o varias tengan
mayor importancia, con el objeto de reorientar la dinámica funcional del sistema de trabajo.
Las funciones del Directivo están contempladas en términos general en el artículo 69 del
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (RGLOE) (1986): “El Director es la
primera autoridad del plantel y el supervisor nato del mismo, le corresponde cumplir y
hacer cumplir el ordenamiento jurídico…impartir las directrices y orientaciones
pedagógicas, administrativas y disciplinarias…”
73
LA PLANIFICACIÓN. Implica la previsión de situaciones y acontecimientos; evita la
dispersión de actividades; y conduce al logro de los objetivos. Sus ventajas son:
- Reduce la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro.
- Concentra la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos.
- Propicia una operación económica. El hecho de concentrar la atención en los objetivos
provoca reducir los costos, es decir, buscar el mayor beneficio con el menor costo.
- Facilita el control; permite el saber lo que se quiere hacer; permite encontrar la máxima
eficiencia organizacional.
LA ORGANIZACIÓN. Constituye la segunda fase dentro del procedimiento administrativo, y
se aborda desde dos ópticas; como orgánica y como la acción de organizar (función
organización). La orgánica se conceptualiza como una estructura constituida por roles y
organigramas, La labor de organización escolar busca, entre otros objetivos, lograr la
sinergia educativa, la que se define como el logro de la mayor potencia y efectividad. Sus
ventajas son:
1. Determinar el trabajo que debe realizarse para alcanzar los objetivos
2. Analizar y agrupar las actividades dentro de marcos estructurales.
3. Asignar personal en posiciones determinadas para la ejecución de las actividades, y de
acuerdo con la naturaleza de las actividades, se debe buscar el personal idóneo para que
los lleve a cabo.
LA DIRECCIÓN. Representa la tercera fase del trabajo administrativo educativo, y se trata
de la parte ejecutiva. A partir de aquí los subordinados pueden tener una mejor eficacia y
74
eficiencia, pues esta fase los pone al tanto de los objetivos que se quieren realizar; Dirigir las
acciones que se deben desarrollar para lograr los objetivos institucionales, definir los
resultados esperados de acuerdo con los objetivos y delegar funciones y responsabilidades
en personal que se tenga a cargo.
EL CONTROL. Esta fase debe concebirse como una función permanente que se realiza a lo
largo del proceso de administración educativa, reduciéndose así el trabajo disperso e
incrementándose el orden, la disciplina y coordinación en razón de los recursos y medios
disponibles y de las actividades y tareas que se realicen. El control está referido a la
definición de estándares para medir el desempeño en la institución educativa; con esto se
corrigen las desviaciones y se garantiza que se realice la planeación.
EJERCICIO: Actividad: de una institución seleccionada, entrevista al director sobre la
importancia de la planificación anual, tomando en cuenta su respuesta. Solicítale la realizada
por él, para luego ser analizada en clase.