CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE INGLÊS (7º ANO/ 3º Ciclo) 2019 … · 2020. 1. 12. · CRITÉRIOS...
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE INGLÊS (7º ANO/ 3º Ciclo) 2019-2020
Domínios Ponderação Aprendizagens EspecíficasDescritores do
Perfil dos alunosInstrumentos de
avaliaçãoCOMPETÊNCIACOMUNICATIVA
Compreensão oral/audiovisual
Produção/Interação
oral(COMPETÊNCIA
INTERCULTURAL)
(COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA)
Compreensãoescrita
50%
50%
Compreensão Oral (10%)-segue instruções detalhadas dadas pelo professor;-identifica o conteúdo principal do que se ouve e vê, osintervenientes e a sequência do discurso assim comoinformações específicas;
Produção oral / Interação oral (40%)-fala sobre os temas explorados: atividades escolares e delazer, situações quotidianas, serviços, planos para o futuro,hábitos e rotinas;-compara tipos de habitação, eventos escolares efestividades; descreve imagens, locais, atividades eacontecimentos;-entende e troca ideias em situações quotidianas previsíveis;inicia, mantem ou termina uma
conversa breve;
Compreensão escrita (20%)-compreende textos narrativos sobre temas abordados nodomínio intercultural;-identifica informação essencial em textos adaptados dejornais e revistas;-lê pequenos textos adaptados de leitura extensiva;
Produção escrita (20%)/ Interação escrita (10%)
-escreve sobre pessoas, objetos e rotinas;-escreve diálogos com encadeamento lógico; descreve planos
Conhecedor/Indagador/ Investigador/(C, D, F, H, I)
Comunicador(A, B, D, E, H)
Crítico/Analítico(A, B, C, D, G)
Testes(listening tests)
Trabalhos depares/grupo/
individuais (questãoaula)
Tarefas comunicativas
Outras atividadesescritas ou orais
Observaçãodireta Registos
deobservação
Testes
Produção/InteraçãoEscrita
(COMPETÊNCIA
INTERCULTURAL)
(COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA)
Competênciaestratégica
RelacionamentoInterpessoal
*(Competências da
comunicaçãotransversais,mobilizadas eavaliadas em
todos osdomínios eatividades
para o futuro;-interage de forma simples, completando formulários, mensagens etextos curtos;
Reconhecer realidades interculturais distintas
-reconhece realidades interculturais distintas.-comunica eficazmente em contexto;-trabalha e colabora em pares e pequenos grupos;-utiliza a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saberem contexto;-pensa criticamente;-relaciona conhecimentos de forma a desenvolver criatividade emcontexto;-desenvolve o aprender a aprender em contexto e aprende aregular o processo de aprendizagem.
-adquire e utiliza correta e adequadamente vocabulário, conteúdose regras gramaticais
Comunicar eficazmente em contexto / Colaborar em pares e emgrupos
-adequa comportamentos em contextos de cooperação, partilha,colaboração e competição.-trabalha em equipa e usar diferentes meios para comunicar.-interage com tolerância, empatia e responsabilidade
-é confiante, resiliente e persistente, construindo caminhospersonalizados de aprendizagem
Sistematizador/organizador
(A, B, C, I, J)
Questionador(A, F, G, I, J)
Respeitador dadiferença do outro
(A, B, E, F, H)
Responsável/Participativo/colaborador
(B, C, D, E, F)
(written tests)
Trabalhos depares/grupo/individuais
Tarefas comunicativas
Outras atividadesescritas ou orais
Observaçãodireta Registos
deobservação
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE INGLÊS (8º ANO/ 3º Ciclo) 2019-2020
Domínios Ponderação Aprendizagens EspecíficasDescritores do Perfil
dos alunosInstrumentos de
avaliação
COMPETÊNCIACOMUNICATIVA
Compreensãooral/ audiovisual
Produção/Interação
oral(COMPETÊNCIA
INTERCULTURAL)
(COMPETÊNCIALINGUÍSTICA)
50%
Compreensão Oral (10%)-segue, sem dificuldade, uma apresentação brevesobre um tema familiar;-acompanha informações com algum pormenor.
Interação oral (20%)-responde de forma pertinente ao discurso dointerlocutor;-troca informações relevantes e dá opiniões sobreproblemas práticos quando questionadodirectamente;-interage, com correção, para obter bens e serviços.
Produção oral (20%)-expressa-se, com correção, em situações previamentepreparadas;-fala sobre atividades escolares e de lazer;-fala sobre o mundo dos adolescentes: hábitos erotinas, hobbies, moda, estados emocionais, porexemplo, expressa a sua opinião;-interage, com linguagem de uso corrente, sobreassuntos do dia a dia.
Conhecedor/ sabedor/culto/ informado
(A,B,G. I, J)
Crítico/Analítico(A, B, C, D, G)
Testes(listening tests)
Trabalhos depares/grupo/
individuais (questãoaula)
Tarefas comunicativas
Outras atividadesescritas ou orais
Observaçãodireta/ Registos
deobservação
Compreensãoescrita
Produção/Interaçãoescrita
(COMPETÊNCIAINTERCULTURAL)
(COMPETÊNCIALINGUÍSTICA)
50%
Compreensão escrita (20%)-compreende textos informativos sobre temasabordados no domínio intercultural, personalidadesdo meio artístico, o mundo dos adolescentes;-reconhece a linha geral de argumentação de umtexto, mas não necessariamente de formapormenorizada;-identifica as principais conclusões em textos deopinião,-lê textos adaptados de leitura extensiva;
Interação escrita (10%)-interage de forma progressivamente mais elaborada,completando formulários, mensagens e textos.
Produção escrita (20%)-produz textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário deuso quotidiano;-escreve ou responde a uma carta informal, email,tweet;-escreve uma notícia para o jornal da escola.
Reconhecer realidades interculturais distintas
-conhece alguns aspectos culturais de vários países deexpressão inglesa;-conhece e descreve temas da actualidade;- identifica problemas ambientais e soluções possíveis;-descreve, de forma sumária, tradições do seu meio
Criativo (A, C, D, J )
Crítico/Analítico(A, B, C, D, G)
Indagador/Investigador(C, D, F, H, I )
Testes(written tests)
Competênciaestratégica
RelacionamentoInterpessoal
*(Competências da
comunicaçãotransversais,mobilizadas eavaliadas em
todos osdomínios eatividades)
cultural;-reconhece a diversidade como uma oportunidade deaprendizagem para todos.
Comunicar eficazmente em contexto-troca informações relevantes e dá opiniões sobreproblemas práticos quando questionado diretamente;-exprime situações hipotéticas;-prepara, repete e memoriza uma apresentação oralcom confiança e criatividade, à turma e/ou outroselementos da comunidade educativa;-responde com segurança a perguntas colocadas,revelando uma opinião crítica devidamentefundamentada;- reage a sentimentos e atitudes do interlocutor.
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos-participa em atividades de pares e grupos para atingirum objectivo a curto prazo, revelando capacidade parase colocar na posição do outo;-pede e dá informações e sugestões de modo a analisarum problema sob perspetivas novas e expressa a suaopinião;-planeia, organiza e apresenta uma tarefa de pares outrabalho de grupo, partilhando tarefas eresponsabilidades.
Respeitador dadiferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
Sistematizador/Organizador(A, B, C, I, J )
Questionador
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e acederao saber em contexto-comunicar com outros a uma escala local, nacional einternacional;-pede e dá informações por email; -contribui para projetos e tarefas de grupointerdisciplinares que se aplicam ao contexto eexperiências do quotidiano do aluno; -participa num WebQuest e acede ao saber, recorrendoa aplicações informáticas online.
Pensar criticamente-desenvolve a autonomia e a perseverança de forma ademonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo erespeitando opiniões divergentes; -ouve ativamente, compreende o outro e refletecriticamente sobre o que foi dito, justificando as suasconclusões, associando as novas aprendizagens àsanteriores.
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver acriatividade em contexto-pesquisa para obter ideias novas; -reinterpreta ideias existentes de modo a criar produtosadequados à sua realidade cultural e quotidiana, comimpacto nos seus pares; -desenvolve a literacia em língua inglesa, lendo textos
( A, F, G, I, J)
Comunicador(A, B, D, E, H)
Autoavaliador(transversal às áreas)
Participativo/colaborador(B, C, D, E, F )
publicitários, informativos e textos de leitura extensiva; -desenvolve e participa em projetos e atividadesinterdisciplinares.
Desenvolver o aprender a aprender em contexto eaprender a regular o processo de aprendizagem-discute e selecciona objetivos de aprendizagem comunse individuais;-desenvolve uma atitude ativa e confiante relativamenteà aprendizagem; -monitoriza/avalia progressos e dificuldades na línguainglesa, registando e selecionando estratégias deaprendizagem eficazes para superar essas dificuldades econsolidar as aprendizagens; -utiliza dicionários bilingues e monolingues (online e emsuporte papel); -utiliza conhecimentos prévios de língua e a suaexperiência pessoal para fazer previsões de sentido ecomunicar de acordo com o seu nível de ensino; -participa numa reflexão e discussão no final da aulapara identificar atividades associadas aos objetivos deaprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;-realiza atividades simples de auto e heteroavaliação:portefólios, diários de aprendizagem e grelhas deprogressão.
Responsável/autónomo
( C, D, E, F, G, I, J )
Cuidador de si e dooutro
( B, E, F, G)
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE INGLÊS (9º ANO/ 3º Ciclo) 2019-2020
Domínios Ponderação Aprendizagens EspecíficasDescritores do Perfil
dos alunosInstrumentos de
avaliação
COMPETÊNCIACOMUNICATIVA
Compreensãooral/ audiovisual
Produção/Interação
oral(COMPETÊNCIA
INTERCULTURAL)
(COMPETÊNCIALINGUÍSTICA)
50%
Compreensão Oral (10%)-compreende, com facilidade, discursos produzidosde forma clara;-segue conversas do dia a dia;-Acompanha uma apresentação breve sobre temasestudados;-compreende o essencial de programas em modoáudio/ audiovisual sobre temas atuais ou deinteresse cultural;-segue orientações detalhadas, mensagens einformações diversas.
Interação oral (20%)-interage, com correção, sobre assuntos conhecidos,podendo pedir ajuda e reformular o discurso;-combina com o interlocutor, via telemóvel,atividades do dia a dia;-interage em diálogos, com correção, sobre tópicosda actualidade;-troca ideias, informações e opiniões sobre pessoas,experiencias e acontecimentos.
Produção oral (20%)
Conhecedor/ sabedor/culto/ informado
(A,B,G. I, J)
Crítico/Analítico(A, B, C, D, G)
Testes(listening tests)
Trabalhos depares/grupo/
individuais (questãoaula)
Tarefas comunicativas
Outras atividadesescritas ou orais
Observaçãodireta/
Registos deobservação
Compreensãoescrita
Produção/Interaçãoescrita
(COMPETÊNCIAINTERCULTURAL)
(COMPETÊNCIALINGUÍSTICA)
50%
-expressa-se, com correção, em situações previamentepreparadas;-fala sobre atividades escolares e de lazer;-fala sobre o mundo dos adolescentes: hábitos erotinas, hobbies, moda, estados emocionais, porexemplo, expressa a sua opinião;-interage, com linguagem de uso corrente, sobreassuntos do dia a dia.
Compreensão escrita (20%)
-lê textos, de alguma complexidade, escritos emlinguagem clara e coerente;- Identifica os pontos principais em textosjornalísticos;-compreende textos factuais sobre assuntos deinteresse pessoal ou cultural;-segue o essencial em textos argumentativos brevessobre temas culturais e sociais,-lê textos de leitura extensiva de natureza diversa;- utiliza dicionários diversificados.
Criativo (A, C, D, J )
Criativo(A, C, D, J)
Indagador/Investigador(C, D, F, H, I )
Crítico/ Analítico
Testes(written tests)
Competênciaestratégica
*(Competências da
comunicaçãotransversais,mobilizadas e
Interação escrita (10%)- interage, com linguagem coloquial, sobre assuntosde caráter geral;-escreve comentários e mensagens em blogues eredes sociais;-responde a um inquérito, postal e/ ou email.
Produção escrita (20%)-produz textos de 90 a 100 palavras, utilizandovocabulário comum, mas diversificado;-reconta um acontecimento, descrevendo experiências,impressões, reacções ou sentimentos;-escreve sobre os temas da atualidade estudados.
Reconhecer realidades interculturais distintas
-conhece personagens e obras célebres de países deexpressão inglesa;-conhece universos culturais diversificados;-identifica e comenta alguns factores que dificultam acomunicação intercultural
Comunicar eficazmente em contexto-prepara e faz uma apresentação oral à turma e /ououtros elementos da comunidade educativa com osrecursos verbais e não verbais necessários, com
(A, B, C, D, G )
Respeitador dadiferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
Indagador/Investigador(C, D, F, H, I )
Respeitador dadiferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
avaliadas emtodos os
domínios eatividades)
confiança e criatividade,-responde com segurança a perguntas, revelando umaopinião crítica fundamentada,- ultrapassa falhas de comunicação oral ou escrita deforma a comunicar, com clareza e correção, sobreassuntos conhecidos;- interrompe ou muda de assunto e retomá-lo de formacoerente.
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos- participa em atividades de pares e grupos, trocandoideias, informações e opiniões sobre pessoas,experiências e acontecimentos, de modo a associarnovas aprendizagens às anteriores; -reconta o discurso de outrem; -planeia, organiza e apresenta uma tarefa de pares ouum trabalho de grupo, minimizando possíveis diferençase discordâncias, demonstrando uma atitude desensibilidade emocional ao usar diferentes graus deformalidade.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e acederao saber em contextoComunica com outros a uma escala local, nacional einternacional para escrever comentários e mensagensem blogues e redes sociais;-escreve ou responde a uma carta/email
informal/formal; -contribui para projetos e tarefas de grupointerdisciplinares que se apliquem ao contexto eexperiências reais e quotidianas do aluno, utilizandoaplicações informáticas online. Pensar criticamente-desenvolve a empatia com o outro de forma aargumentar a favor de e/ou contra uma ideia; -segue um pensamento mais elaborado, esforçando-sepor expressar a sua opinião sobre os temas estudados,mantendo a integridade e humildade pessoal.
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolvercriatividade em contexto-pesquisa novas ideias e reinterpreta ideias existentes demodo a criar produtos adequados à sua realidadecultural e quotidiana que tenham impacto nos seuspares; -desenvolve a literacia em língua inglesa, lendo textosdiversificados e textos de leitura extensiva paraexpressar a sua opinião;-desenvolve e participa em projetos e atividadesinterdisciplinares.
Desenvolver o aprender a aprender em contexto eaprender a regular o processo de aprendizagem-procura, discute e seleciona estratégias deaprendizagem individuais que melhor se adequem ao
Autoavaliador(transversal às áreas)
Participativo/colaborador(B, C, D, E, F )
Responsável/autónomo
( C, D, E, F, G, I, J )
seu estilo de aprendizagem, de modo a desenvolver umaatitude ativa e confiante relativamente à aprendizagemdo Inglês; -monitoriza/avalia progressos e dificuldades na línguainglesa, tendo consciência do seu nível de empenho emotivação pessoal, registando as suas aquisições edificuldades linguísticas;-seleciona estratégias de aprendizagem eficazes parasuperar estas dificuldades e consolidar as aprendizagens;-utiliza dicionários em diferentes suportes; -demonstra uma atitude de resiliência face àaprendizagem; -realiza atividades simples de auto e heteroavaliação:portefólios, diários de aprendizagem e grelhas deprogressão.
Cuidador de si e dooutro
( B, E, F, G)
PERFIL DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS – INGLÊS – 3º CICLO – 2019/2020
DOMÍNIOSPerfil de Aprendizagem
NÍVEIS DE DESEMPENHO - Descritores
Fraco Não Satisfaz Satisfaz Bom Muito Bom
**Oralidade
Compreender discursosproduzidos de forma clara.
Interagir sobre assuntosconhecidos e
tópicos da atualidade. (Re)produzir textos orais,
previamente preparados, compronúncia e entoação adequadas.
Produzir discursos de cunhopessoal.
Interpreta, com muitasdificuldades, discursosorais. Não participa ouparticipa com muitasdificuldades emsituações deinteração discursiva enão produz textosorais.
Interpreta, comdificuldades,discursos orais.Raramente participaem situações deinteração discursivaou produz textosorais com muitasincorreções.
Interpreta, satisfatoriamente,discursos orais.Participa em situações deinteração discursiva e produztextos orais, ainda comalgumas incorreções.
Interpreta, comfacilidade, discursosorais. Revela facilidadena interação discursivae na produção detextos orais.
Interpreta, commuita facilidade,discursos orais, atéos mais complexos.Revela muitafacilidade nainteração discursiva ena produção detextos orais.
**Escrita
Compreender textos escritosem linguagem clara e corrente.
Interagir sobre assuntos decaráter geral.
Produzir textos, utilizandovocabulário e estruturascorrentes.
Não compreendetextos de qualquertipo, nem interage emqualquer assunto decaráter geral.Redige, com muitadificuldade, textos dediversos tipos, nãoapresentandoadequação nem novocabulário nem nasestruturas.
Compreende, commuita dificuldade,qualquer tipo de textoe interage emassuntos de carátergeral com muitasincorreções.Redige comdificuldade textosde diversos tipos,apresentandopouca adequaçãono vocabulário enas estruturas.
Compreende textos dediferentes tipos e interageem assuntos de caráter geralde forma satisfatória.Redige, ainda com algumaslacunas, textos de diversostipos, apresentando algumaadequação no vocabulário enas estruturas.
Compreende textos dediferentes tipos einterage em assuntosde caráter geral comfacilidade.Redige textos dediversos tipos,apresentandofacilidade no uso dovocabulário e dasestruturas.
Compreende textosde diferentes tipos einterage emassuntos de carátergeral com bastantefacilidade.Redige textos dediversos tipos, atéos mais complexos,apresentando muitafacilidade no uso dovocabulário e dasestruturas.
Domínios transversaisIntercultural
Conhecer universos culturais diferenciados.Gramática
Compreender formas de organização do léxico e conhecer as estruturas da língua.** Os descritores do Perfil dos Alunos são trabalhados em todos os domínios (de oralidade e de escrita), ao longo do ano: Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas)Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)