Criteris avaluació, qualificació i promoció...2020/10/01 · 1.1.2. Transmite las ideas...
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Criteris avaluació,
qualificació i promoció
1r EP
COL·LEGI
COR DE MARIA
FUNDACIÓN XAFER
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
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CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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ARAGÓN, 40 ENTL. 07005 PALMA DE MALLORCA. TELF. 971 27 27 00 FAX. 971 25 62 72 WWW.CIRE.ES – WWW.FUNDACIONXAFER.ORG
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
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1.1. Participar en situaciones
de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno
de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las
intervenciones de las demás
personas.
1.1.1. Usa la lengua oral en asambleas,
diálogos y conversaciones espontáneas
como forma de comunicación con los demás
y de expresión de sus ideas, pensamientos,
sentimientos y emociones personales.
1.1.1.1. Emplea la lengua oral para realizar sus
actividades, describir sentimientos, elementos y
lugares de su entorno, preguntar dudas y
participar activamente en el aula. (1)
1.1.1.2. Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales, narrativos o
descriptivos. (4/5)
1.1.1.3. Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones. (4/5)
1.1.2. Transmite las ideas adecuadas con
claridad, corrección, coherencia y orden.
1.1.2.1. Narra experiencias personales, expresa
opiniones y sentimientos (2/3)
1.1.2.2. Reflexiona oralmente sobre su propio
aprendizaje (4/5)
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros, mostrando respeto, interés y
empatía por las ideas, sentimientos y
emociones de los demás.
1.1.3.1. Participa, respondiendo a estímulos del
adulto, en situaciones de comunicación oral,
respetando el turno de palabra, escuchando y
respetando las ideas de los compañeros. (*)
1.1.4. Aplica las normas socio-
comunicativas: espera de turnos, escucha
activa, participación respetuosa y primeras
fórmulas de cortesía. Muestra intención
comunicativa.
1.1.4.1. Se dirige de manera respetuosa a las
personas de su entorno en un tono no sexista ni
discriminatorio. (*)
1.2. Integrar y reconocer la
información verbal y no verbal de
los discursos orales.
1.2.1. Emplea recursos lingüísticos
(entonación y tono de voz) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
1.2.1.1. Se inicia en la distinción entre mensajes
verbales y no verbales en situaciones de
comunicación oral. (*)
1.2.1.2. Se inicia en la comprensión del
contenido de mensajes verbales y no verbales.
(1)
1.2.2. Mantiene una postura relajada. 1.2.2.1. Usa estrategias variadas de expresión
(gestos y movimientos). (2/3)
1.3. Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
adecuado a su edad y estructura
coherente.
1.3.1. Se expresa con progresiva corrección
en cuanto a la pronunciación, vocabulario,
estructuras verbales y entonación.
1.3.1.1. Expresa sus opiniones y sus gustos
ajustando sus intervenciones al tema y
empleando el vocabulario adecuado a su edad,
no sexista ni discriminatorio. (4/5)
1.3.2. Expresa sus propias ideas de manera
comprensible.
1.3.2.1. Explica sus propias ideas de manera
clara y comprensible. (4/5)
1.3.3 Participa activamente en las
situaciones interactivas de comunicación en
el aula: contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema
(asambleas y diálogos), expresando dudas y
aportando experiencias.
1.3.3.1. Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias
personales y sobre sus aprendizajes. (*)
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
CASTELLANO DE 1º DE PRIMARIA
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1.4. Comprender mensajes
orales aportando opiniones.
1.4.1. Muestra una actitud de escucha activa
(mantiene el contacto visual, adopta una
postura adecuada), evitando repetir lo que
ya se ha dicho.
1.4.1.1. Responde correctamente a las
preguntas de comprensión literal sobre un texto
oral. (4/5)
1.4.1.2. Muestra actitud de escucha. (*)
1.4.1.3. Opina sobre lo escuchado. (2/3)
1.4.2. Comprende la información general en
textos orales de uso habitual (mensajes,
horarios, instrucciones, normas...),
realizando actividades relacionadas con los
mismos (preguntas, opinión...).
1.4.2.1. Resume de manera oral un texto
escuchado. (1)
1.4.3. Entiende el sentido del texto a través
de sus elementos básicos (vocabulario y
orden).
1.4.3.1. Responde a las preguntas de
comprensión literal sobre un texto oral. (*)
1.5. Conocer y ampliar el
vocabulario para lograr una
expresión precisa de manera
progresiva.
1.5.1. Utiliza en sus expresiones un
vocabulario adecuado a su edad.
1.5.1.1. Comprende el nuevo vocabulario (*),
1.5.1.2. Memoriza el nuevo vocabulario. (2/3)
1.5.1.3. Utiliza vocabulario nuevo en sus
producciones orales y escritas. (4/5)
1.5.2. Diferencia por el contexto el
significado de palabras parecidas.
1.5.2.1. Relaciona palabras del mismo
significado y significado contrario. (*)
1.6. Comprender el sentido
global de los textos orales
reconociendo las ideas principales
y secundarias.
1.6.1. Reconoce el tema del texto. 1.6.1.1 Reconoce datos no explícitos y relaciona
el argumento de un cuento con sus propias
experiencias. (4/5)
1.6.2. Obtiene las principales ideas de un
texto.
1.6.2.1 Identifica la información más relevante e
ideas elementales. (2/3)
1.6.2.2. Ordena las secuencias de relatos,
instrucciones, recetas… (2/3)
1.7. Memorizar y reproducir
con corrección y creatividad textos
breves y sencillos (cuentos,
refranes, poesías…), cercanos a
sus gustos e intereses.
1.7.1 Reproduce de memoria textos sencillos
cercanos a sus gustos e intereses.
1.7.1.1 Memoriza a partir de modelos textos
orales de los géneros cercanos a su experiencia
(trabalenguas, adivinanzas, fórmulas iniciales y
finales de los cuentos, instrucciones sencillas).
(*)
1.7.2. Reproduce con corrección y
creatividad textos sencillos relacionados con
sus vivencias (rutinas, juegos…).
1.7.2.1. Reproduce a partir de modelos textos
orales de los géneros cercanos a su experiencia
manteniendo el orden lógico y la estructura del
género textual. (4/5)
1.7.2.2. Reproduce con ritmo, entonación y
fluidez el texto memorizado manteniendo una
postura correcta. (2/3)
1.8. Comprender textos
orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
1.8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
1.8.1.1. Comprende y ejecuta órdenes,
instrucciones, normas y mensajes orales. (*)
1.8.2. Utiliza la información para llevar a
cabo diversas actividades individuales o
colectivas.
1.8.2.1. Infiere el sentido de elementos no
explícitos en los textos orales. (4/5)
1.8.2.2. Resume la información obtenida de
diferentes textos orales para realizar diversas
actividades. (4/5)
1.8.3. Responde correctamente a preguntas
concernientes al texto oral.
1.8.3.1. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión literal
del texto (*)
1.8.3.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
interpretativa del texto (2/3)
1.8.3.3. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión crítica
del texto. (4/5)
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1.9. Producir textos orales
breves y sencillos de los géneros
más habituales y directamente
relacionados con las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos e informativos, siendo
respetuosos hacia lo expresado
por los demás.
1.9.1. Produce textos orales sencillos y
breves imitando modelos descriptivos,
narrativos e instructivos.
1.9.1.1. Explica sus propias ideas y sentimientos
sobre temas de su entorno y aplica modelos
para llevar a cabo dichas explicaciones. (2/3)
1.9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un
texto escuchado y las expresa oralmente en
respuesta a preguntas dadas sobre el
mismo.
1.9.2.1. Organiza y planifica el discurso
siguiendo unas indicaciones previas
adecuándose a la situación de comunicación.
(4/5)
1.9.3. Comienza a ordenar el discurso oral
haciendo uso de diversos recursos.
1.9.3.1. Realiza una breve exposición sobre sus
gustos personales sobre un tema concreto. (2/3)
1.9.3.2. Se ajusta, en sus exposiciones orales, a
la rúbrica correspondiente del nivel. (4/5)
1.10. Utilizar de forma efectiva
el lenguaje oral para comunicarse
y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger
datos, preguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar
opiniones con claridad.
1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender: escucha
con atención y responde a preguntas
sencillas.
1.10.1.1. Escucha atentamente textos orales de
diferente extensión. (*)
1.10.1.2. Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto. (1)
1.10.1.3. Utiliza el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando. (*)
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2.1 Leer en voz alta, con
progresiva fluidez y entonación
diferentes textos apropiados a su
edad.
2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de
textos apropiados a su edad adquiriendo
progresiva seguridad, fluidez y entonación
adecuadas.
2.1.1.1. Lee en voz alta textos de diferentes
tipos con la velocidad (según plan lector) y
entonación adecuadas. (*)
2.1.2. Lee diferentes textos con la velocidad
adecuada (según plan lector)
2.1.2.1. Lee palabras, oraciones y el contenido
de diferentes lecturas y textos leídos en voz alta.
(*)
2.2 Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
2.2.1. Comprende el mensaje, de manera
global, e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de
una lectura en voz alta.
2.2.1.1. Comprende palabras, oraciones y el
contenido de diferentes lecturas y textos leídos
en voz alta. (*)
2.2.2. Muestra comprensión, con cierto
grado de detalle, de diferentes tipos de
textos no literarios (expositivos, narrativos,
descriptivos y argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
2.2.2.1. Entiende el contenido de un texto que
ha leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura. (2/3)
2.2.3. Capta el propósito de los textos
leídos.
2.2.3.1. Recuerda y explica detalles de los
cuentos en general, de los personajes y de la
secuencia narrativa. (*)
2.2.3.2. Reconoce las características básicas de
diferentes textos no literarios. (2/3)
2.3 Leer en silencio diferentes
textos valorando su progreso en la
fluidez.
2.3.1 Lee en silencio textos de diferente
tipología.
2.3.1.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada. (1)
2.3.2 Realiza lecturas en silencio
comprendiendo los textos leídos.
2.3.2.1. Comprende el contenido de diferentes
tipos de texto. (*)
2.4 Conocer estrategias para la
comprensión de textos adecuados
a su edad.
2.4.1 Utiliza el título de un texto para
deducir su contenido, estimular su
imaginación y desarrollar ideas.
2.4.1.1. Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones que lo
acompañan (*)
2.4.2 Aprende a formular sencillas hipótesis
basándose en imágenes que acompañan al
texto.
2.4.2.1 Formula hipótesis sobre el contenido del
texto a partir de las imágenes que lo
acompañan. (4/5)
2.5 Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
2.5.1 Lee voluntariamente textos de la
biblioteca de aula, de centro, de la
localidad… y expresa gusto por las lecturas.
2.5.1.1. Lee un cuento con entonación, ritmo y
velocidad adecuados delante de sus compañeros
elegido por él mismo respondiendo a las
preguntas sobre la lectura hechas por sus
compañeros con claridad y coherencia y expresa
opiniones. (4/5)
2.5.1.2. Muestra interés y entusiasmo por la
lectura de libros. (2/3)
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2.6 Fomentar el gusto por la
lectura a través del Plan lector.
2.6.1 Lee voluntariamente textos y disfruta
del plan lector.
2.6.1.1. Realiza las actividades propuestas en el
Plan Lector del centro. (*)
2.6.1.2. Lee un libro quincenalmente y realiza la
ficha recomendada. (*)
2.6.1.3. Resume de forma oral los libros leídos.
(4/5)
2.6.1.4. Responde por escrito de manera guiada
sobre los libros leídos. (2/3)
2.6.2. Identifica las ilustraciones, el título, su
autor, ilustrador y editorial como parte de la
lectura escogida.
2.6.2.1. Reconoce el autor, la editorial y el
ilustrador de los cuentos leídos. (2/3)
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3.1 Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
3.1.1 Escribe textos breves propios del
ámbito de la vida cotidiana: notas,
felicitaciones, invitaciones, imitando textos
modelo.
3.1.1.1. Redacta textos sencillos de uso habitual
en su entorno, apoyándose en modelos: notas,
felicitaciones, invitaciones, descripciones. (2/3)
3.1.2. Escribe textos breves usando el
vocabulario adecuado, organizando las ideas
con claridad, y respetando la ortografía que
conocen imitando textos modelo.
3.1.2.1. Empieza a utilizar el lenguaje escrito
para satisfacer sus necesidades comunicativas
(explicar sus conocimientos, argumentar sus
ideas…). (2/3)
3.1.2.2. Inventa títulos de cuentos. (2/3)
3.2 Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
producción de textos escritos de
distinta índole: planificación,
textualización revisión y
reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos
con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones
propias y ajenas.
3.2.1. Aplica correctamente los signos de
puntuación y reglas ortográficas.
3.2.1.1. Escribe siguiendo normas básicas de
puntuación: punto, coma, signos de
interrogación y exclamación. (4/5)
3.2.1.2. Aplica reglas básicas de ortografía:
mayúscula al inicio de una oración, después de
punto y en los nombres propios, R fuerte y
suave, C/QU, G/GU, C/Z, BR, BL, MP, MB,
diéresis. (2/3)
3.2.1.3. Planifica textos sencillos según modelos,
los escribe correctamente según las normas de
ortografía y puntuación trabajadas. (4/5)
3.2.1.4. Expresa por escrito ideas muy sencillas.
(1)
3.2.2. Reproduce textos dictados con
corrección.
3.2.2.1. Escribe dictados de las normas
ortográficas trabajadas. (*)
3.3 Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
3.3.1. Usa las nuevas tecnologías para
escribir y modificar textos.
3.3.1.1. Realiza presentaciones de textos
atendiendo a la programación de informática del
centro. (*)
3.4 Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y fomente
la creatividad.
3.4.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión
y mejora.
3.4.1.1. Escribe textos con intención
comunicativa. (4/5)
3.4.1.2. Enlaza correctamente las letras. (*)
3.4.1.3. Escribe en la pauta y respeta la
separación entre palabras. (*)
3.4.1.4. Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden. (*)
3.4.2. Valora su propia producción escrita,
así como la producción de sus compañeros y
el respeto hacia sus creaciones.
3.4.2.1. Opina de manera positiva sobre las
producciones de sus compañeros. (*)
3.5 Iniciarse en el correcto uso de
la lengua en sus producciones
escritas dirigido por el profesor.
3.5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
3.5.1.1. Presta atención a su escritura y se
muestra interesado por aspectos estéticos y de
corrección (*)
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4.1 Conocer los conceptos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
4.1.1. Conoce las primeras clases de
palabras (nombre o sustantivo, adjetivo y
verbo) identificando su función dentro de
textos sencillos.
4.1.1.1. Reconoce y distingue, por el uso,
palabras de diferentes tipos y las clasifica con
criterios semánticos y gramaticales (4/5)
4.1.1.2. Distingue nombres de personas,
animales, cosas o lugares: diferencia nombres
propios y los escribe con mayúscula. (*)
4.1.1.3. Diferencia palabras que nombran
acciones. (1)
4.1.1.4. Utiliza adjetivos en sus descripciones.
(1)
4.1.2. Conoce con ayuda del profesor el
significado de nuevas palabras.
4.1.2.1. Utiliza en sus composiciones orales y
escritas el nuevo vocabulario aprendido (1)
4.1.3. Conoce formas verbales sencillas
utilizadas diariamente.
4.1.3.1. Usa correctamente las formas verbales
de presente, pasado y futuro. (*)
4.1.4. Reconoce enunciado, palabra y sílaba. 4.1.4.1. Identifica enunciado, palabra y sílaba.
(*)
4.2 Iniciarse en las destrezas del
discurso y competencias
lingüísticas básicas en situaciones
sencillas dirigidas por el profesor a
través del uso de la lengua.
4.2.1. Utiliza correctamente las normas de
concordancia de género y número.
4.2.1.1. Utiliza correctamente la concordancia de
género y número en su expresión escrita y oral.
(*)
4.2.2. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
4.2.2.1. Ordena correctamente las palabras
dentro de la oración. (*)
4.3 Adquirir un vocabulario básico
manejando diferentes textos
sencillos orales y escritos con
ayuda del profesor.
4.3.1. Incorpora en su expresión oral y
escrita nuevo vocabulario relativo a ámbitos
cercanos: rutinas escolares y familiares,
aficiones y gustos personales, aspectos del
entorno inmediato (Por ejemplo: actividades,
paisaje, etc.).
4.3.1.1. Utiliza las palabras trabajadas en sus
producciones orales y escritas. (1)
4.3.2. Se inicia en la formación de nuevas
palabras siguiendo modelos previamente
establecidos en el aula.
4.3.2.1. Forma aumentativos y diminutivos a
partir de palabras. (1)
4.3.2.2. Conoce el abecedario y ordena series de
palabras atendiendo a la primera letra. (*)
4.4 Conocer estrategias para
mejorar la comprensión oral y
escrita a través del conocimiento
de la lengua.
4.4.1. Mejora progresivamente la
pronunciación de las sílabas de una palabra.
4.4.1.1. Pronuncia correctamente todo tipo de
sílabas (directas, inversas y trabadas). (1)
4.4.2. Respeta el uso del punto y la coma en
su lectura diaria y la entonación de
interrogaciones y exclamaciones (textos
relacionados con sus intereses y
experiencias personales, familiares y
escolares).
4.4.2.1. Realiza una lectura correcta atendiendo
a las pausas que marcan los puntos y las comas
y la entonación en interrogativas y exclamativas.
(1)
4.5 Iniciarse en la utilización de
programas educativos digitales
adecuados a su edad para realizar
sencillas tareas propuestas por el
profesor.
4.5.1. Utiliza distintos programas educativos
digítales con ayuda del profesor.
4.5.1.1. Realiza las tareas encomendadas en
Aula Virtual. (*)
4.6 Conocer la variedad lingüística
de España.
4.6.1. Conoce la existencia de diferentes
lenguas en España.
4.6.1.1. Conoce y respeta la diversidad
lingüística más cercana. (2/3)
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5.1. Utilizar la lectura de textos
literarios, como fuente de disfrute
personal.
5.1.1. Lee textos de la literatura infantil:
narrativos, poéticos y dramáticos.
5.1.1.1. Lee con entonación y ritmo atendiendo
a los diferentes tipos de textos: poemas, textos
narrativos y dramáticos. (4/5)
5.2 Apreciar el valor de los textos
literarios.
5.2.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios
narrativos, poéticos y dramáticos.
5.2.1.1. Diferencia entre poema, texto dramático
y narrativo. (1)
5.3 Conocer textos literarios de la
tradición oral (poemas, canciones,
cuentos, adivinanzas...).
5.3.1. Identifica textos sencillos: cuento,
poema, refrán...
5.3.1.1. Clasifica diferentes tipos de textos:
poemas, cuentos, trabalenguas, refranes. (4/5)
5.3.2. Reconoce las comparaciones en textos
sencillos con ayuda del profesor. 5.3.2.1. Realiza comparaciones sencillas. (2/3)
5.4 Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral
(poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas…)
5.4.1. Distingue algunos recursos retóricos y
métricos propios de los poemas.
5.4.1.1. Conoce e identifica los elementos de un
poema (estrofa, verso, rima sencilla). (1)
5.5. Producir a partir de modelos
dados textos literarios sencillos
adecuados a su edad.
5.5.1. Participa en la creación de textos
literarios muy sencillos y breves con la
ayuda del profesor.
5.5.1.1. Escribe poemas basándose en un
modelo y cambiando las palabras que riman.
(4/5)
5.6 Colaborar con ayuda del
profesor en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la
edad y de producciones propias o
de los compañeros, utilizando
adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales
y de la técnica teatral.
5.6.1. Participa en dramatizaciones muy
sencillas individualmente y en grupo.
5.6.1.1. Participa en pareja o grupo en pequeñas
dramatizaciones. (4/5)
5.6.1.2. Memoriza y reproduce textos orales
breves y sencillos. (*)
● Requisitos de Evaluación Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura.
- Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir
evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
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✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico.
✔ Rúbricas.
✔ Dianas de evaluación.
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de CASTELLANO tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los
estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
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Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
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1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de problemas.
1.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.
1.1.1.1. Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de problemas. (*) 1.1.1.2. Explica que operación (suma) ha elegido y porqué. (1)
1.1.1.3. Explica que operación (resta) ha elegido y porqué (2/3) 1.1.1.4. Explica que operación (suma/resta)
ha elegido y porqué. (4/5)
1.2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de
los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto de problemas).
1.2.1.1. Comprende el enunciado de un
problema. (*) 1.2.1.2. Hace estimaciones de los resultados esperados. (1) 1.2.1.3. Elige los datos necesarios para su
resolución y la operación adecuada. (2/3) Realiza la operación adecuada y comprueba la solución. (4/5)
1.3. Identificar y resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
1.3.1. Practica el método científico siendo
ordenado, organizado y sistemático.
1.3.1.1. Comprende la importancia del
orden en la solución de problemas y se esfuerza por ser ordenado en sus tareas. (*)
1.3.1.2. Subraya los datos de rojo y la pregunta de azul. Escribe los datos. Elige si al final del problema habrá más o menos. (1)
1.3.1.3. Elige la operación adecuada y la escribe. (2/3) 1.3.1.4. Resuelve la operación correctamente.
Escribe la solución. (4/5)
1.4. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
1.4.1. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de
problemas.
1.4.1.1. Plantea preguntas para un problema y busca la solución. (*)
1.5. Interiorizar los diferentes valores de
manera adecuada respetando la variedad de creencias y actitudes
1.5.1. Reflexiona e interioriza los diferentes
valores de manera adecuada, respeta la variedad de creencias y actitudes.
1.5.1.1. Interioriza valores y respeta a sus
compañeros. (*)
1.6. Gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los objetivos
propuestos.
1.6.1 Es capaz de gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los objetivos propuestos.
1.6.1.1. Gestiona sus emociones adecuadamente. (*)
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2.1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados números
naturales hasta 119.
2.1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana números
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
2.1.1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana números
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. (*) 2.1.1.2. Lee, escribe y ordena números
cardinales hasta el 119, en orden creciente y decreciente. (1) 2.1.1.3. Lee, escribe y ordena series de
números hasta el 119, y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. (2/3) 2.1.1.4. Clasifica números pares e impares.
(2/3) 2.1.1.5. Lee, escribe y ordena números ordinales hasta el 10º. (4/5)
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
MATEMÁTICAS DE 1º DE PRIMARIA
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2.2. Interpretar diferentes tipos de
números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
2.2.1. Interpreta en textos numéricos y de la
vida cotidiana números naturales, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras
2.2.1.1. Reconoce e interpreta números en
diferentes entornos (enunciados de problemas, textos, rótulos tablas…). (*) 2.2.1.2. Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de
problemas, textos, rótulos tablas…) y reconoce el valor de la posición de las cifras. (1)
2.2.1.3. Indica las decenas y unidades (y su equivalencia) de un número dado. (2/3)
2.2.2. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de las cifras.
2.2.2.1. Indica las decenas y unidades en números hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre). (*)
2.2.2.2. Indica las decenas y unidades en números hasta el 99 y su equivalencia. (1) (hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre). 2.2.2.3. Descompone números hasta el 99 en decenas y unidades y en forma de suma fijándose en la posición de las cifras. (2/3)
(hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre). 2.2.2.4. Descompone números hasta el 119
en centenas, decenas y unidades y en forma de suma fijándose en la posición de las cifras. (4/5) (hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre).
2.2.3. Ordena números enteros y ordinales. 2.2.3.1. Ordena números enteros. (*)
2.2.3.2. Reconoce el número anterior y posterior a uno dado. (1) 2.2.3.3. Compara números de dos cifras
hasta el 99 y diferencia el número mayor y el menor. (2/3)
2.2.3.4. Compara números de dos cifras
hasta el 99 y diferencia el número mayor y
el número menor utilizando los signos > y
<. (4/5)
2.3. Operar con los números enteros teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación), decidiendo sobre el uso más adecuado.
2.3.1. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta y multiplicación.
2.3.1.1 Realiza operaciones con números naturales: suma, resta (*) y multiplicación. 2.3.1.2. Realiza operaciones de suma y de
resta con números naturales con apoyo gráfico. (1) 2.3.1.3. Cálculo de sumas llevando y restas sin apoyo gráfico. (2/3)
2.3.1.4. Calcula el doble y el triple de números utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (4)
2.3.1.5. Utiliza estrategias para elaborar la tabla del 5. (5)
2.4. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta y multiplicación con distintos tipos de números, en comprobación de resultados
en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
2.4.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta y multiplicación con distintos tipos de números, en comprobación de resultados, en contexto
de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.
2.4.1.1. Estima y comprueba los resultados obtenidos. (*) 2.4.1.2. Utiliza los algoritmos estándares para el cálculo y la resolución de sumas y
restas sin llevar aplicándolo a la resolución de problemas. (1) 2.4.1.3. Utiliza los algoritmos estándares
para el cálculo y la resolución de sumas llevando y restas sin llevar aplicándolo a la resolución de problemas. (2/3) 2.4.1.4. Utiliza y automatiza los algoritmos
estándares para el cálculo y la resolución de sumas llevando y restas sin llevar aplicándolo a la resolución de problemas y
situaciones de la vida cotidiana. (4/5)
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2.4.2. Construye series numéricas,
ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100, a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25, y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
2.4.2.1. Forma series ascendentes y
descendentes de números hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre). (*) 2.4.2.2. Forma series ascendentes y
descendentes de números hasta el 119, observando diferentes cadencias (2, 3, 5,10). (1)
2.4.2.3. Forma series ascendentes y descendentes de números hasta el 119, observando diferentes cadencias (2, 3, 5, 10, 100). (2/3)
2.4.2.4. Forma series ascendentes y descendentes de números hasta el 119, observando diferentes cadencias (2, 10, 100), a partir de cualquier número y de
cadencias 5, 25, y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50). (4/5)
2.4.3. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
2.4.3.1. Calcula mentalmente sumas y
restas de números de una sola cifra utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (*)
2.4.3.2. Calcula mentalmente: • sumas y restas de números de una
sola cifra
• números complementarios, utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (1)
2.4.3.3. Calcula mentalmente: • sumas y restas de números de una
sola cifra
• números complementarios • sumas con 1 sumando de dos cifras
+ 1 sumando de 1 cifra, utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (2/3)
2.4.3.4. Calcula mentalmente:
• sumas y restas de números de una sola cifra
• números complementarios
• sumas con 2 sumandos de dos cifras
• sumas de tres números, utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (4/5)
2.5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado a la resolución de problemas.
2.5.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heurísticas de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.
2.5.1.1. Resuelve problemas que impliquen
el dominio de los contenidos trabajados. (*) 2.5.1.2. Analiza los datos en la resolución de problemas de la vida cotidiana y aplica sus conocimientos para resolverlos. (1)
2.5.1.3. Analiza los datos en la resolución de problemas de la vida cotidiana, utilizando estrategias diversas de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones), y aplica sus conocimientos para resolverlos. (2/3) 2.5.1.4. Analiza los datos en la resolución
de problemas de la vida cotidiana, utilizando estrategias diversas de razonamiento (clasificación, reconocimiento
de las relaciones), creando conjeturas, y, tomando decisiones y valorando las consecuencias de las mismas para la resolución de los problemas. (4/5).
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IDA
3.1. Seleccionar, instrumentos y unidades
de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en
contextos reales.
3.1.1. Identifica las unidades del Sistema
Métrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
3.1.1.1. Identifica algunas unidades del
sistema métrico decimal de longitud, capacidad y masa. (*)
3.2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando
la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables.
3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos
y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
3.2.1.1. Estima y compara longitudes, capacidades y masas. (1)
3.2.1.2. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir
y expresar una medida. (2/3) 3.2.1.3. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y
los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada. (4/5)
3.3. Conocer las unidades de medida del
tiempo y sus relaciones utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.
3.3.1. Conoce y utiliza las unidades de
medida del tiempo y sus relaciones (segundo, minuto, hora, día, semana, meses y año).
3.3.1.1. Conoce y utiliza las unidades de
medida del tiempo. (*) 3.3.1.2. Enumera los días de la semana y del mes. (1)
3.3.1.3. Identifica y escribe el día anterior y posterior a uno dado (ayer, hoy y mañana). (2/3) 3.3.1.4. Interpreta un calendario y asocia
los meses del año con las estaciones. (4/5)
3.3.2. Lee en relojes analógicos y digitales. 3.3.2.1. Lee la hora en relojes analógicos y
digitales. (*) 3.3.2.2. Lee las horas en punto e y media en relojes analógicos. (1)
3.3.2.3. Lee y representa las horas en punto e y media en relojes analógicos. (2/3) 3.3.2.4. Lee y representa las horas en punto e y media en relojes analógicos y
digitales. (4/5)
3.4. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unión Europea
3.4.1. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas
y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
3.4.1.1. Identifica las monedas de euro y de céntimos, así como de los distintos billetes.
(*) 3.4.1.2. Ordena monedas y billetes según su valor. (1) 3.4.1.3. Compara precios y realiza
equivalencias entre las diferentes monedas y billetes. (2/3) 3.4.1.4. Resuelve problemas de situaciones reales. (4/5)
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4.1. Utilizar las nociones geométricas
relativas a rectas y circunferencias para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
4.1.1. Identifica y representa posiciones
relativas de rectas y circunferencias.
4.1.1.1. Identifica líneas rectas, curvas y
poligonales abiertas y cerradas. (*) 4.1.1.2. Identifica líneas rectas, curvas y poligonales, abiertas y cerradas y las representa. (1)
4.1.1.3. Identifica líneas rectas, curvas y poligonales abiertas y cerradas en la vida cotidiana. (2/3)
4.1.1.4. Completa una figura para que sea simétrica utilizando distintos tipos de líneas. (4/5)
4.1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la simetría de tipo axial.
4.1.2.1. Identifica figuras simétricas. (1)
4.1.3. Traza una figura plana simétrica con respecto a un eje.
4.1.3.1. Completa una figura simétrica. (2/3)
4.2. Conocer las figuras planas; círculo, cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo y
rombo.
4.2.1. Clasifica las figuras planas atendiendo a sus elementos y relaciones.
4.2.1.1. Clasifica las figuras planas atendiendo a sus elementos y relaciones.
(*) 4.2.1.2. Reconoce formas circulares, triangulares, rectangulares y cuadradas en
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su entorno. (1)
4.2.1.3. Identifica los vértices de figuras triangulares y cuadriláteros y señala sus lados. (2/3)
4.3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.
4.3.1. Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas
y cuerpos geométricos a partir de otras.
4.3.1.1. Forma figuras planas y cuerpos geométricos a partir de o figuras planas.
(4/5)
4.4. Conocer las características y aplicarlas
para clasificar: poliedros, prismas, pirámides y cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.
4.4.1. Identifica y nombra polígonos
atendiendo al número de lados.
4.4.1.1. Conoce las características de los
distintos tipos de figuras geométricas. (*) Identifica el cubo y el número de cuadrados que contiene. (1)
4.4.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirámides y sus elementos
básicos: vértices, caras y aristas.
4.4.2.1. Identifica y distingue poliedros, cubos, prismas, pirámides, conos, cilindros
y esferas y sus elementos básicos (vértices, caras y aristas). (2/3)
4.4.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.
4.4.3.1. Identifica y distingue poliedros, cubos, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas y sus elementos básicos (vértices, caras y aristas), y los clasifica. (4/5)
4.5. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas
de referencia y de objetos o situaciones familiares.
4.5.1. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria
utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.
4.5.1.1. Identifica izquierda/ derecha, en sí mismo. (1)
4.5.1.2. Identifica izquierda/ derecha, en si mismo i en los demás. (2/3) 4.5.1.3. Utiliza nociones espaciales básicas
(exterior e interior) para realizar un dibujo de la posición de un objeto con respecto a un referente conocido. (4/5)
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5.1. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
5.1.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas
de frecuencias.
5.1.1.1. Recoge datos y los clasifica. (1) Construye tablas de frecuencias con los datos recogidos. (2/3)
5.1.2. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
5.1.2.1. Interpreta gráficos muy sencillos. (*) 5.1.2.2. Interpreta y extrae datos de gráficos de barras sencillos. (1)
5.1.2.3. Anota en una tabla los datos de un texto escrito. (2/3) 5.1.2.4. Recoge datos de su entorno y los
clasifica en tablas. (4/5)
5.2. Observar y constatar que hay sucesos
imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición.
5.2.1. Realiza conjeturas y estimaciones
sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería…) y situaciones de la vida diaria.
5.2.1.1. Identifica situaciones de carácter
aleatorio. (*) 5.2.1.2. Hace conjeturas y estimaciones sobre el resultado de algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería...). (1)
5.2.1.3. Observa sucesos de la vida diaria y realiza conjeturas sobre si son seguros, posibles o imposibles. (2/3)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura.
- Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
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- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.
- Traer todo el material específico de la asignatura/materia Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar
cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Observación Directa
✔ Escalas de observación
✔ Hoja de registro y registro anecdótico
✔ Rúbrica (Trabajos, pruebas orales y escritas)
✔ Cuestionarios y encuestas
✔ Informe final
✔ Trabajo en grupo
✔ Difusión de los resultados
✔ Resolución ejercicios individualmente
✔ Corrección final de los ejercicios.
✔ Solución de las actividades
✔ Comprobar la realización o no de los deberes
✔ Exposición oral
✔ Expresión oral de los contenidos
✔ Uso correcto del material
✔ Material elaborado
✔ Participación de los alumnos
✔ Dinámica de trabajo.
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de MATEMÁTICAS tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los
estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota superior.
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Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente todos los
estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos
de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo instrumento de
evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización al
resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre
10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de
insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente. - El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo anteriormente
explicado.
● Promoción de curso del alumnado Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE INGLÉS DE
1º DE PRIMARIA
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
1.1. Identificar la informacion esencial en textos orales muy breves en lengua
estandar, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente, y transmitidos de viva voz o por medios
tecnicos, sobre temas habituales relacionados con las propias experiencias y necesidades en contextos cotidianos predecibles o relativos a
areas de necesidad inmediata en los ambitos personal y educativo, siempre que las condiciones acusticas sean buenas y no se distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o
pedir confirmacion y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual, discriminando patrones sonoros.
1.1.1. Identifica el sentido general, el vocabulario y las
expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tecnicos, con apoyo visual y con la
posibilidad de repeticion.
1.1.1.1 Identifica la funcion comunicativa del texto oral (saludos y
disculpas; felicitaciones; expresion del gusto y del sentimiento). (*)
1.1.1.2 Identifica la informacion esencial
en textos orales muy breves y sencillos en lengua estandar, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente con apoyo paralinguistico (imagen). (1)
1.1.1.3 Comprende, mediante el juego y la experimentacion, temas muy cercanos
a sus necesidades en ambitos cotidianos predecibles en un contexto conversacional. (2-3)
1.1.1.4 Discrimina patrones sonoros
mediante la experimentacion y el juego. (2-3)
1.2 Utilizar, mediante el juego y la experimentacion, las estrategias basicas
mas adecuadas para la comprension de un texto oral y utilizar las palabras que comprende.
1.2.1 Conoce y sabe aplicar las estrategias basicas mas adecuadas para la comprension del sentido general, la
informacion esencial o los puntos principales del texto.
1.2.1.1 Comprende de manera global un texto oral apoyandose en la
comprension de elementos paralinguisticos (ilustraciones, modulacion, lenguaje corporal...). (1)
1.2.1.2 Practica la escucha activa. (*)
1.2.1.3 Aplica sus conocimientos previos
de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales. (2-
3)
1.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolinguisticos concretos de distintos paises, como caracteristicas propias y costumbres, aplicandolos a una
comprension oral mediante el juego y la experimentacion, respetando las normas basicas de cortesia.
1.3.1. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario
asociado.
1.3.1.1 Reconoce mediante el juego felicitaciones de dias especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos paises. (1)
1.3.1.2 Se interesa por cuentos, canciones y musica (tradicional y
contemporanea) de los paises de habla inglesa. (*)
1.3.1.3 Comprende el sentido general y
lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares en ingles. (2-3)
1.4 Identificar, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de
lexico de alta frecuencia contextualizado
en situaciones cotidianas, habituales y concretas relacionadas con los propios intereses, experiencias y necesidades.
1.4.1. Comprende las preguntas del docente sobre
sus datos básicos (nombre,
edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas
1.4.1.1 Identifica, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de
lexico oral de alta frecuencia muy
cercanas a sus necesidades en ambitos cotidianos predecibles. (1)
1.4.1.2 Comprende canciones y rimas acompanadas de gestos (2-3)
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trabajados en el aula. 1.4.1.3 Participa con interes en juegos linguisticos. (*)
1.5. Localizar palabras y frases cortas y relacionarlas, de manera guiada, para
identificar alguno de los puntos principales del texto, con estructuras básicas, en textos orales transmitidos de forma lenta y clara.
1.5.1. Localiza palabras simples y aisladas cuando escucha una
presentación sencilla sobre temas cotidianos (p. ej. comidas y bebidas, juguetes y material escolar), y en
entrevistas sencillas o programas donde se habla de temas cercanos, siempre y cuando cuente apoyo visual y
se guíe al alumno en el uso de alguna estrategia básica para hacer alguna aproximación al significado del texto, donde el
léxico y las estructuras sintácticas usadas sean muy
simples.
1.5.1.1 Localiza la estructura sintáctica en frases sin la ayuda del texto. (4-5)
1.5.1.2 Localiza la estructura sintáctica en frases con la ayuda del texto o visual.
(2-3)
1.5.1.3 Localiza la estructura sintáctica en frases con la guía del profesor y
apoyo visual o de texto. (*)
1.6. Localizar la función o funciones comunicativas del texto y percatarse de la existencia de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación muy básicos siempre y cuando sean transmitidos en buenas condiciones acústicas y de manera lenta y clara, y
se destaquen especialmente estos aspectos al transmitir el mensaje.
1.6.1. Reconoce, de manera guiada, palabras y frases muy breves de uso habitual y en
conversaciones breves en las que participa que traten de temas familiares (p. ej.: la escuela), identificando la
función comunicativa principal, apoyándose en la interpretación adecuada de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación de uso frecuente utilizados en las mismas.
1.6.1.1 Identifica los patrones sonoros en palabras y frases sin la ayuda del texto. (3-4)
1.6.1.2 Identifica los patrones sonoros
en palabras y frases con la ayuda del texto. (1)
1.6.1.3 Identifica los patrones sonoros en palabras y frases con la guía del profesor. (*)
2.1 Interactuar o reproducir, mediante el juego y la experimentacion, conversaciones de necesidad inmediata, sobre temas familiares, mediante una
conversacion cara a cara o por medios tecnicos, de un modo comprensible con el uso de patrones sonoros apropiados.
2.1.1. Respeta las normas que rigen la interacción oral.
2.1.1.1 Participa, mediante el juego y la experimentacion, en situaciones de interaccion habituales (saludos, disculpas y felicitaciones). (*)
2.1.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones sencillas expresando sus
gustos y sentimientos. (2-3)
2.1.1.3 Usa patrones sonoros, mediante la experimentacion y el juego. (1)
2.2 Aplicar o reproducir estrategias
basicas de planificacion, ejecucion y revision mediante el juego y la experimentacion para producir textos orales breves y sencillos sobre temas
muy cercanos, siendo capaz de autoevaluarse.
2.2.1. Imita y repite las
expresiones del docente utilizadas en el aula.
2.2.1.1 Planifica, mediante el juego y la
experimentacion, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos movilizando sus conocimientos previos sobre el tema, compensando sus
carencias linguisticas con procedimientos paralinguisticos o paratextuales y utilizando como apoyo diccionarios de imagenes o laminas. (1)
2.2.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentacion, textos
orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos expresando el mensaje de forma clara y bien estructurada,
utilizando las formulas de cada tipo de
situacion comunicativa. (2-3)
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2.2.1.3 Colabora en el proceso colectivo de revision de textos orales valorando la
claridad del mensaje y del esfuerzo realizado. (4-5)
2.2.1.4 Produce o reproduce de forma oral sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos paises respetando las normas basicas de
cortesia. (2-3)
2.3. Utilizar aspectos socioculturales y sociolinguisticos basicos, concretos y significativos, de distintos paises,
aplicandolos a una produccion o reproduccion oral mediante el juego y la experimentacion, adecuada al contexto y respetando las normas basicas de
cortesia.
2.3.1. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones comunicativas más elementales.
2.3.1.1 Muestra interés por conocer aspectos relacionados con la lengua y la cultura de países de habla inglesa y hace
un esfuerzo por aprenderlos. (*)
2.3.1.2 Se intenta expresar oralmente
usando algunas convenciones lingüísticas siguiendo modelos trabajados y con la ayuda del profesor. (1)
2.3.1.3 Se expresa oralmente e
incorpora aspectos sociolingüísticos a su producción, sin ayuda de modelos dados o del profesor, pero realizando un trabajo previo de preparación. (2-3)
2.3.1.4 Incorpora con fluidez y espontaneidad aspectos lingüísticos a su
expresión oral, cuidando la entonación, pronunciación y en el contexto adecuado. (4-5)
2.4 Utilizar un repertorio de lexico oral de alta frecuencia en contextos
familiares y escolares, sobre temas concretos relacionados con los propios intereses, produciendo o reproduciendolo mediante el juego y la
experimentacion.
2.4.1. Conoce y utilizar un repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
2.4.1.1 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentacion, algunas
palabras de lexico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ambitos cotidianos predecibles. (1)
2.4.1.2 Utiliza el lexico basico de temas relacionados con las propias
experiencias, en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (imagenes, fotografias, objetos reales, etc.). (2-3)
2.4.1.3 Repite las expresiones
trabajadas. (*)
2.5. Participar de manera muy simple en intercambios de información muy breves sobre temas cercanos repitiendo frases sencillas de uso muy frecuente y
empezando a utilizar un repertorio muy limitado de léxico oral de alta frecuencia y estructuras sintácticas muy básicas, aunque se cometan errores de manera sistemática, sean evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria la repetición, la cooperación del interlocutor, el apoyo gestual y visual para reforzar el mensaje.
2.5.1. Empieza a participar en conversaciones simuladas muy simples cara a cara para establecer contacto social, y
repite preguntas y contesta en actividades de role-play de forma muy guiada utilizando estructuras muy breves y sencillas aunque se precise
repetir, parafrasear o la ayuda del profesor.
2.5.1.1 Participa en conversaciones de forma espontánea utilizando las estructuras trabajadas. (4-5)
2.5.1.2 Participa en actividades de role-play reproduciendo las estructuras trabajadas. (2-3)
2.5.1.3 Responde de forma oral al profesor intentando utilizar las
estructuras trabajadas. (1)
2.5.1.4 Corrige y reformula la expresión
tras la intervención del profesor. (*)
2.5.1.5 Muestra interés por utilizar las estructuras trabajadas, aunque comete pequeños errores en la expresión. (*)
2.6. Repetir, aunque con clara influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa principal.
2.6.1. Da información básica sobre sí mismo y participa en intercambios orales con lenguaje simple, repitiendo patrones
sonoros, de ritmo y acentuación dados, adaptándolos a la función comunicativa principal del
2.6.1.1 Reproduce patrones sonoros básicos sin notarse la influencia de la primera lengua. (2-3)
2.6.1.2 Reproduce patrones sonoros básicos apreciándose la influencia de la
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discurso. primera lengua. (1)
2.6.2. Repite conversaciones simuladas muy simples y cara a
cara, para cumplir una determinada función comunicativa, en las que se establece contacto social
(saludar, despedirse, felicitar a alguien), con entonación básica, aunque se perciba una clara influencia de la primera lengua.
2.6.1.3 Se esfuerza por reproducir patrones sonoros, acentuales y
rítmicos.(*)
3.1 Identificar la informacion esencial, en cualquier tipo de formato, en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estandar, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente,
en formato impreso o digital sobre temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias y necesidades en contextos
cotidianos predecibles o relativos a areas de necesidad inmediata en los ambitos personal y educativo, siempre que se pueda volver a leer, se apoye en
elementos paratextuales y discriminando signos ortograficos basicos, signos de uso frecuente y la relacion sonido-grafia.
3.1.1 Interactua de manera muy basica, utilizando tecnicas muy simples, linguisticas o no verbales (p. e. respuesta fisica, gestos o contacto fisico) para
iniciar, mantener o concluir una breve conversacion, cumpliendo
la funcion comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una
felicitacion, un intercambio de informacion).
3.1.1.1 Identifica la funcion comunicativa del texto escrito (saludos y disculpas; felicitaciones; expresion del gusto y del sentimiento) en cualquier tipo de formato, volviendolo a leer si asi
lo requiere. (*)
3.1.1.2 Reconoce la informacion esencial
en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estandar, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (imagenes). (2-3)
3.1.1.3 Reconoce el significado,
mediante el juego y la experimentacion, del signo de puntuacion al final de frase y la relacion sonido-grafia. (1)
3.1.1.4 Busca y selecciona informacion sobre temas de interes que se trabajan en el nivel educativo siguiendo las
indicaciones del adulto utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. (4-5)
3.2 Utilizar las estrategias basicas mas adecuadas para la comprension de un
texto escrito y utilizar las palabras que comprende.
3.2.1.Conoce y sabe aplicar las estrategias basicas mas
adecuadas para la comprension del sentido general, la informacion esencial o los puntos principales del texto.
3.2.1.1 Comprende de manera global un texto escrito apoyandose en la
comprension de elementos paratextuales (graficos, ilustraciones, mapas o fotos). (1)
3.2.1.2 Formula hipotesis sobre el
contenido a partir de las ilustraciones. (4-5)
3.2.1.3 Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente. (2-
3)
3.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolinguisticos concretos de distintos paises, como caracteristicas propias y
costumbres, aplicandolos mediante el juego a la comprension escrita.
3.3.1.Identificar aspectos socioculturales y sociolinguisticos basicos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprension adecuada del texto.
3.3.1.1 Reconoce felicitaciones de dias especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos paises, en
textos escritos. (2-3)
3.3.1.2 Manifiesta interes por leer textos muy sencillos y publicaciones infantiles en ingles en las que predomine la
imagen. (*)
3.4 Identificar, de forma muy guiada y con modelos, un repertorio de lexico escrito de alta frecuencia
contextualizado en temas concretos relacionados con lo mas proximo a su entorno.
3.4.1. Se familiariza con un repertorio limitado de lexico escrito relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
3.4.1.1 Identifica, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de lexico escrito de alta frecuencia muy
cercanas a sus necesidades en ambitos cotidianos. (2-3)
3.4.1.2 Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas
(calendario, expresiones sobre el tiempo atmosferico) o en los libros de la clase (titulo, paginacion etc.). (1)
3.4.1.3 Utiliza diccionarios de imagenes. (*)
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3.4.1.4 Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones
trabajadas. (2-3)
3.5. Iniciarse en la lectura de textos muy breves y sencillo y encontrar información específica, tanto en formato impreso como en soporte
digital, con unas estructuras sintácticas muy sencillas, aplicando de manera muy guiada alguna estrategia elemental para acercarse a la comprensión del sentido general de textos, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten muy familiares o cotidianos, siempre y cuando se le proporcione ayuda y se cuente con apoyo visual y contextual.
3.5.1. Localiza palabras en material informativo breve y sencillo y en instrucciones muy simples, apoyándose en
imágenes y en el profesor, siempre que los contextos le sean familiares.
3.5.1.1 Identifica palabras y frases cortas en los mensajes breves y sencillos escritos por el profesor o los compañeros relativos a temas familiares
reconociendo estructuras sintácticas básicas. (*)
3.5.2. Comprende palabras aisladas escritas por el profesor o los compañeros o en textos
breves adaptados, reconociendo alguna estructura sintáctica muy básica, aunque a veces debe inferir o predecir su significado a
partir de imágenes o con la
ayuda del profesor.
3.5.2.1 Reconoce y comprende estructuras sintácticas básicas en los mensajes breves y sencillos escritos por
el profesor o los compañeros relativos a temas familiares. (2-3)
4.1 Producir y reproducir mediante la experimentacion y el juego, expresiones y frases muy breves y sencillas,
aplicando las convenciones ortograficas basicas, patrones graficos y los principales signos de puntuacion, para hablar de si mismo y de su entorno mas
inmediato.
4.1.1.Crea textos con funcion comunicativa mediante codigos principalmente iconicos.
4.1.1.1 Produce y reproduce por escrito, mediante la experimentacion y el juego, palabras u oraciones sencillas (saludos y
disculpas; felicitaciones; expresion de sentimientos y gustos). (4-5)
4.1.1.2 Interactua a nivel escrito para comunicarse en dispositivos electronicos en situaciones de comunicacion dirigidas. (2-3)
4.1.1.3 Aplica, mediante el juego y la experimentacion, el signo de puntuacion
al final de frase. (*)
4.1.1.4 Usa la ortografia de palabras monosilabicas. (*)
4.2 Aplicar mediante el juego y la experimentacion las estrategias muy basicas de planificacion, ejecucion y revision, distinguiendo que escribir, a
quien va dirigido y que material se usara, valorando la originalidad y el esfuerzo y presentando el producto en
diferentes soportes y formatos para su inclusion en el portfolio.
4.2.1.Conoce y aplica las estrategias basicas para producir
textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
4.2.1.1 Planifica, mediante el juego y la experimentacion, la creacion de palabras u oraciones cortas utilizando vocabulario y estructuras trabajadas en la
interaccion oral. (1)
4.2.1.2 Utiliza diccionarios de imagenes online, posters de apoyo o tablas de
palabras. (*)
4.2.1.3 Organiza y reproduce bancos de palabras creativos, en base a modelos
sencillos, utilizando distintos recursos (listas, imagenes y dibujos). (2-3)
4.2.1.4 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentacion, palabras
u oraciones cortas, simples y completas que se ajustan a los modelos y formulas.(2-3)
4.2.1.5 Colabora en el proceso colectivo
de revision de textos escritos valorando la claridad del mensaje, espacio regular entre palabras y del esfuerzo realizado. (4-5)
4.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolinguisticos concretos de distintos
paises, como caracteristicas propias y costumbres, aplicandolos a una produccion o reproduccion escrita mediante el juego y la experimentacion,
respetando las normas basicas de
4.3.1 Conoce aspectos socioculturales y sociolinguisticos basicos y significativos y los aplica a una
produccion escrita adecuada al contexto, respetando las normas
4.3.1.1 Aplica a una produccion o reproduccion escrita felicitaciones de
dias especiales y de la familia, festividades o pequenas rimas de distintos paises, mediante el juego y la experimentacion, respetando las normas
basicas de cortesia. (2-3)
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● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los
centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%.
- Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
cortesia. de cortesia basicas. 4.3.1.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos sobre felicitaciones,
celebraciones y costumbres de distintos paises respetando las normas basicas de cortesia. (2-3)
4.3.1.3 Utiliza adecuadamente los simbolos y para elegir opciones en formularios. (1)
4.4 Utilizar reproduciendo, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de lexico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos, relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
4.4.1.Conoce y utiliza un repertorio limitado de lexico
escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
4.4.1.1 Utiliza reproduciendo, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de lexico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ambitos cotidianos
predecibles. (2-3)
4.5. Escribir textos sencillos con
estructuras sintácticas básicas partiendo de un modelo, dentro de un contexto cercano, y entendiendo la función comunicativa.
4.5.1. Copia palabras y completa frases cortas y muy sencillas repitiendo una
estructura dada o seleccionando palabras ajustándose a la función comunicativa.
4.5.1.1 Copia palabras y textos con
estructuras trabajadas en contexto comunicativo adecuado. (*)
4.5.1.2 Completa textos con estructuras trabajadas en contexto
comunicativo adecuado. (1)
4.5.1.3 Produce textos sencillos con estructuras trabajadas en contexto comunicativo adecuado, ayudado por
modelos. (2-3)
4.5.1.4 Es creativo al producir textos
sencillos con estructuras trabajadas en contexto comunicativo adecuado. (4-5)
4.6. Participar en el proceso de planificacion del desarrollo de un
producto o una tarea, ordenar con ayuda los pasos a seguir y expresar sus opiniones sobre el resultado.
4.6.1. Realiza un trabajo previo de organización antes de realizar un proyecto.
4.6.1.1 Participa en el proceso de planificacion del desarrollo de un
producto o una tarea y ordena con ayuda los pasos a seguir. (1)
4.6.1.2 Expresa sus gustos y opiniones sobre el resultado de un producto o
tarea. (4-5)
4.7. Participar en equipos de trabajo de forma guiada colaborando con los
demas miembros del grupo para alcanzar metas comunes.
4.7.1. Respeta a sus compañeros y asume el rol que debe realizar en su grupo.
4.7.1.1 Participa con la guia del adulto en equipos de trabajo colaborando con
los demas miembros del grupo para alcanzar metas comunes. (*)
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● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir
evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales. ✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase. ✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación.
✔ Observación directa. ✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo. ✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de Inglés tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa,
integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y
sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
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Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 1º DE PLÁSTICA
CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE (1)
1.1. Usar el vocabulario propio de la asignatura para hacer una lista de los
materiales que necesitará para completar su trabajo artístico.
1.1.1.Utiliza las nuevas tecnologías de la información (pizarra digital, aplicaciones,
juegos interactivos, tablets, vídeos
tutoriales…) para aprender los nombres de los materiales de plástica en el idioma
en el que se imparta la asignatura y los verbos principales usados para expresar
y listar los pasos a realizar para completar cada trabajo artístico.
1.1.1.1 Memoriza e incorpora en su
vocabulario los nombres de los materiales de la asignatura. (*)
1.1.1.2 Usa correctamente los principales verbos usados en la
asignatura de plástica. (1)
1.2. Aprender, clarificar y expresar en
voz alta las nociones topológicas básicas espaciales ( cerca-lejos, abierto-cerrado, lleno-vacio, comparación de dimensiones..) e
iniciarse en el uso de los aspectos de las posiciones (derecha-izquierda, delante-detrás, arriba-abajo…) en las imágenes, producciones propias o
obras de arte.
1.2.1. Identifica los diferentes elementos
que forman una imagen del contexto familiar y escolar y/o una obra de arte, la describe y expresa su opinión sobre la misma.
1.2.1.1 Identifica formas, colores,
texturas en las obras de arte que observa. (*)
1.2.1.2 Identifica las medidas más
contrastadas en las obras de arte que observa. (1)
1.3. Valora, observa y conoce
trabajos artísticos de diferentes
profesionales.
1.3.1. Conoce algunas manifestaciones artísticas más significativas que forman
parte del patrimonio artístico y cultural de la comunidad autónoma en la cual reside el alumno y de España en general.
1.3.1.1 Valora, observa y conoce trabajos artísticos de diferentes profesionales. (*)
1.4. Utiliza el punto, la línea, el plano
y el color para representar animales, objetos, edificios, el entorno próximo y el imaginario utilizando programas
informáticos sencillos.
1.4.1. Conoce el uso de programas
informáticos sencillos de dibujo (ej: paint, pixilart), experimentando con ellos con líneas y colores con ayuda del profesor/a.
(* si los alumnos no disponen de tablets se
programará una sesión en el aula de informática).
1.4.1.1 Conoce el uso de
programas informáticos sencillos
para realizar dibujos personalizados
(*)
1.4.1.2 Utiliza los nombres de los
materiales y verbos propios de la
asignatura para describir los
dibujos personalizados realizados
con programas informáticos. (1)
1.4.1.2 Identifica formas, colores, texturas y medidas contrastadas en diferentes trabajos
artísticos propios, de sus compañeros/as, de diferentes imágenes, dibujos u obras de arte de otros profesionales. (2/3)
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2.1. Escuchar y visualizar atentamente la secuenciación
de los pasos exactos que le
explica su profesor/a para la realización del trabajo artístico.
2.1.1. Secuencia los 5 pasos exactos en orden, numerándolos, para realizar su
trabajo artístico de ese día, utilizando los
verbos adecuados y los materiales de plástica para expresarlos correctamente.
2.1.1.1 Secuencia verbalmente los
5 pasos básicos para realizar la
tarea (*)
2.1.1.2 Copia y enumera los pasos
a realizar escribiéndolos en un
papel o en su bloc de dibujo. (1)
2.1.1.3 Es capaz de explicar los
pasos verbalmente a un
compañero. (4/5)
2.2. Presentar los trabajos según la rúbrica acordada a principio de curso: limpieza (evitar tachones, apretar fuerte,
dibujos mal coloreados, cambio constante de dirección al pintar, errores de mezcla de colores, agujeros…), buena
distribución en el espacio del
que se dispone, expresión de la creatividad individual (aportando detalles
personalizados).
2.2.1. Consigue una presentación adecuada de los trabajos artísticos teniendo en cuenta los siguientes ítems: limpieza (no abusar de la goma de borrar,
tachones, dibujos mal coloreados, falta de planificación al pintar, errores de colores, agujeros…), distribución en el espacio del que se dispone y expresión de la
creatividad individual (aportando detalles
de sus ideas, imaginación…).
2.2.1.1 Consigue una presentación
adecuada de los trabajos artísticos
teniendo en cuenta su limpieza (no
abusar de la goma de borrar,
tachones, dibujos mal coloreados,
falta de planificación al pintar,
errores de colores, agujeros…) (*)
2.2.1.2 Consulta la rúbrica de
presentación de tareas colgada en
el aula. (1)
2.2.1.3 Distribuye los objetos a
dibujar o pegar con equilibrio en el
espacio del que dispone. (2/3)
2.2.1.4 Expresa su creatividad
individual (aportando detalles de
sus ideas, imaginación…) (4/5).
2.3 Hacer producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo utilizando diferentes
materiales y técnicas pictóricas.
2.3.1. Hace producciones plásticas propias individualmente utilizando diferentes técnicas (puntillismo, esgrafiado con ceras,
motricidad fina, pegado…), consiguiendo trabajar en solitario de manera ordenada, sin despistarse, siendo constante y consiguiendo concentrarse en su tarea para iniciarla, seguirla y acabarla
adecuadamente.
2.3.1.1. Hace producciones plásticas
propias individualmente utilizando
diferentes técnicas (*)
2.3.1.2 Trabaja en solitario de manera ordenada, sin despistarse,
siendo constante y consiguiendo
concentrarse en su tarea para
iniciarla, seguirla y acabarla
adecuadamente. (2/3).
2.4 Hacer producciones plásticas en grupo y alegrarse ante su trabajo grupal bien hecho.
2.4.1. Hace producciones plásticas propias en grupo siendo capaz de dialogar de manera respetuosa, planificar la acción con sus compañeros/as y consigue aportar
un resultado bien acabado y entregarlo en el tiempo indicado por el profesor/a.
2.4.1.1 Hace producciones plásticas
propias en grupo. (*)
2.4.1.2 Planifica una producción
grupal con sus compañeros/as. (1)
2.4.1.3 Es constante en su proceso
de creación. (1)
2.4.1.4 Dialoga de manera
respetuosa con su grupo para
mejorar el resultado. (2/3)
2.4.1.5 EL grupo acaba su trabajo y
entrega en el plazo acordado. (4/5)
2.4.1.6 El grupo entrega un trabajo
cuidado, bien coloreado, con títulos
bien hechos. (4/5)
2.5 Utilizar su propia originalidad, creatividad, personalidad para representar imágenes en las obras que el alumno/a produzca, expresando sus propias ideas,
sentimientos y emociones a través de sus trabajos artísticos.
2.5.1. Desarrolla su imaginación y creatividad a través de las actividades plásticas. Aporta detalles personales en sus dibujos, los personaliza (escribiendo su nombre, haciendo títulos decorados…)
agrega nuevas ideas, elementos, conecta su creación artística a su vivencia personal
expresando en sus dibujos experiencias concretas de su vida y no se ciñe
solamente a copiar el modelo proporcionado por el profesor/a.
2.5.1.1 Desarrolla su imaginación y
creatividad a través de las
actividades plásticas siguiendo el
modelo proporcionado por el
profesor/a.(*)
2.5.1.2 Aporta detalles personales en
sus dibujos, los personaliza
(escribiendo su nombre, haciendo
títulos decorativos…) añade nuevas
ideas, elementos. (1)
2.5.1.3 Conecta su creación artística a su
vivencia personal expresando en sus
dibujos y verbalmente experiencias
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concretas de su vida. (2/3)
2.6 Colorear dibujos de su cuaderno o para hacer murales y letras para crear títulos de diferentes tamaños, respetando los márgenes de las imágenes.
2.6.1. Colorea de forma cuidadosa letras, dibujos, formas diferentes utilizando diversos materiales (pinturas tipo plastidecor, de madera, ceras o rotuladores) aprendiendo a respetar los
márgenes, límites y presentando un resultado final limpio, ordenado en el espacio y creativo. Progresa en su manera de colorear los dibujos, letras, títulos
usando diferentes materiales y respeta los márgenes y límites.
2.6.1.1 Colorea diferentes tipos de
trabajos artísticos utilizando
diferentes materiales (pinturas tipo
plastidecor, ceras, rotuladores,
colores de madera, ceras…). (*)
2.6.1.2 Respeta los márgenes,
límites al colorear sus dibujos.
2.6.1.3 Presenta un resultado
final limpio y ordenado en el
espacio.
Combina los colores de manera
creativa y a la vez con equilibrio
(4/5).
2.7 Pintar paisajes, retratos, bodegones.. con acuarelas.
2.7.1. Planifica, dibuja una composición libre y pinta con témperas o acuarelas, combinando los colores y haciendo un uso
adecuado del material y presentando un resultado final bien acabado, limpio, creativo y ordenado en el espacio del que dispone.
2.7.1.1 Planifica verbalmente una
composición libre. (*)
2.7.1.2 Dibuja con lápiz y luego
colorea su composición libre
utilizando témperas o acuarelas
(1)
2.7.1.3 Combina los colores de
manera creativa. (2/3)
2.7.1.4 Utiliza de manera
adecuada el material. (2/3)
2.7.1.5 Su presentación del
trabajo demuestra limpieza. (4/5)
2.7.1.6 Utiliza de manera
ordenada el espacio del que
dispone. (4/5)
2.8 Estampar diferentes formas con la ayuda de diversos materiales (estampación con corcho de una
botella, con esponjas, impresión dactilar, creación de sellos caseros
con goma eva, con patatas, …).
2.8.1. Experimenta y practica la técnica de impresión y estampación para crear composiciones artísticas, camisetas, sellos
personalizados, logos.
2.8.1.1 Experimenta y practica la
técnica de impresión y estampación
para crear composiciones artísticas.
(*)
2.8.1.2 Hace un diseño previo para
crear su impresión y estampación.
(1)
2.8.1.3 Crea sellos personalizados.
(2/3)
2.8.1.4 Estampa camisetas y crea
diseños personalizados. (4/5)
2.9. Dibujar objetos, animales, plantas o humanos utilizando el lápiz, a partir de un modelo.
2.9.1. Dibuja animales, objetos, plantas, la figura humana, de forma sencilla haciendo uso del lápiz.
2.9.1.1 Completa sus dibujos usando
el lápiz, ayudándose de las
indicaciones descritas por el
profesor/a, dibujos modelos
impresos o vídeos tutoriales para
mejorar su trazo y expresión. (*)
2.10. Seguir una secuencia de pasos
marcados por el profesor/a, doblando trozos de papel ordenadamente para
conseguir una figura concreta.
2.10.1. Se inicia en el aprendizaje de la técnica
del doblado de papel para obtener figuras de formas variadas.
2.10.1.1 Se inicia en el
aprendizaje de la técnica del
doblado de papel para obtener
figuras que siguen un patrón
concreto. (*)
2.10.1.2 Utiliza círculos de papel
de diferentes colores y medidas
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para crear figuras de animales.
(1)
2.10.1.3 Utiliza formas de
diferentes figuras geométricas en
papel para crear pétalos de
flores, globos de papel,
corazones, objetos decorativos
varios. (2/3)
2.10.1.4 Realiza postales con las
figuras de papel resultantes. (4/5)
2.11.Usar cartón y materiales de casa para elaborar manualidades
creativas y con escaso gasto
económico.
2.11.1. Utiliza materiales reciclados
(cartón, hueveras…) para crear sus propios trabajos artísticos.
2.11.1.1 Crea objetos, personajes a
partir de materiales reciclados y les
da un nuevo uso. (*)
2.12. Modelar objetos, animales, personajes utilizando plastilina, arcilla o
pasta blanca de modelar.
2.12.1. Modela figuras utilizando plastilina, arcilla o pasta blanca de modelar.
2.12.1.1 Expresa su creatividad
modelando objetos, animales,
personajes utilizando plastilina,
arcilla o pasta blanca de modelar. (*)
2.13. Cortar diferentes formas con tijeras respetando los márgenes marcados para realizar el corte.
2.13.1. Recorta con tijeras formas diferentes de diversos tamaños y dificultad.
2.13.1.1 Recorta diferentes
materiales con tijeras (*)
2.13.1.2 No se excede en el corte
de papel desfigurando la figura a
cortar. (1)
2.13.1.3 No rompe el papel al
cortar. (2/3)
2.13.1.4 Consigue cortar
respetando con precisión los
límites de la figura. (4/5)
2.14. Crear disfraces caseros, máscaras, marionetas para escenificar pequeñas obras.
2.14.1.Manipula diferentes materiales para confeccionar disfraces, máscaras, maquillajes, marionetas para escenificar pequeñas obras,
crear personajes y representar obras imaginarias o situaciones conocidas próximas al alumno/a.
2.14.1.1 Usa su imaginación para
crear marionetas, máscaras y
disfraces y escenificar obras
simples. (*)
2.15. Seguir las indicaciones del profesor/a para realizar un dibujo dictado.
2.15.1. Entiende y resuelve un dictado pictórico.
2.15.1.1 Entiende las
instrucciones de su profesor/a
para completar con éxito un
dictado pictórico. (*)
2.16. Fomentar hábitos semanales para recoger los materiales y ordenarlos cuando finaliza la clase.
2.16.1.Atiende al escuchar una canción específica (ej: música clásica….) o una indicación por parte del profesor/a para recoger los materiales y los coloca en su lugar
asignado.
2.16.1.1 Atiende a los cambios de
actividad en la asignatura. (*)
3.1. Aprender el concepto de “eje de simetría”.
3.1.1. Localiza el eje de simetría y completa un dibujo sin acabar teniendo en cuenta el mismo.
3.1.1.1 Localiza el eje de
simetría y completa un dibujo
sin acabar teniendo en cuenta
el mismo (*).
Presenta un buen resultado
limpio, creativo y bien ordenado
en el espacio (2/3).
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● Requisitos de Evaluación Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo.
- Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.
- Traer todo el material específico de la asignatura/materia Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
evaluables. ✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado. ✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación. ✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas. ✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación. ✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
3.2. Aprender y memorizar los nombres de diferentes figuras geométricas.
3.2.1. Identifica y memoriza los nombres de las figuras geométricas.
3.2.1.1 Identifica y memoriza
algunos nombres de ciertas
figuras geométricas. (*)
3.2.1.2 Reconoce las figuras
geométricas en su realidad diaria. (2/3) 3.2.1.3 Recuerda el nombre de las mismas cuando las localiza (4/5).
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La materia de plástica tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial.
Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
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evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE ASIGNATURA DE 1º
DE CATALÁN
● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIS D’AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT
1.1. Participar activament en situacions comunicatives significatives de la vida escolar, tant espontànies com dirigides.
1.1.1. Expressa les opinions pròpies en converses.
1.1.1.1. Expressa les seves opinions quan li fan una pregunta (*)
1.1.2.Reconeix l’ordre discursiu. 1.1.2.1. Ordena de forma coherent el seu discurs oral (2/3)
1.1.3. Expressa preferències. 1.1.3.1. Explica les seves preferències sobre un tema quan
se li demana (4/5)
1.2. Utilitzar adequadament les estratègies i les normes que regeixen l’intercanvi comunicatiu oral.
1.2.1. Respecta el torn de paraula. 1.2.1.1. Participa activament sense interrompre ningú(*)
1.2.1.2 Escolta les altres amb atenció i respecte (1)
1.2.2.Pronuncia amb la claredat i l’entonació adequades.
1.2.2.1. Participa amb veu clara i l’entonació adequada (2/3)
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1.2.3. Manté una escolta atenta i la
mirada amb l’interlocutor.
1.2.3.1. Escolta les intervencions
dels altres sense interrompre, amb atenció i respecte (1)
1.3. Identificar el sentit global i la idea principal
del text. Retenir dades. Adquirir i ampliar vocabulari, cada vegada més ampli i precís.
1.3.1. Identifica el sentit global i la
idea principal del text.
1.3.1.1. Sap el sentit global d’un
text escoltat prèviament i on hi ha un suport visual (*)
1.3.1.2. Sap el sentit global d’un text escoltant prèviament (1)
1.3.2. Respon a preguntes sobre dades i idees explícites en el text.
1.3.2.1. Completa un exercici de comprensió lectora (1)
1.4. Narrar situacions personals. Descriure
persones, animals, objectes i llocs. Reconèixer diferents tipus de textos. Fer peticions i enumeracions.
1.4.1. Explica un procés senzill
d’accions consecutives lògiques.
1.4.2. Empra correctament expressions temporals per situar i
ordenar rutines.
1.4.1.1. Explica les normes d’un joc
usant expressions temporals per ordenar-les (2/3)
1.5. Escoltar fent silenci diferents tipus de textos. Reproduir diferents tipus de textos orals, incloent-hi els de tradició oral de la literatura de les Comunitats Autònomes. Recitar poemes.
1.5.1. Reprodueix diferents tipus de textos senzills: dites, contes, endevinalles, rodolins, cançons, embarbussaments, gloses, rondalles,
llegendes... i en memoritza alguns.
1.5.1.1.Reprodueix un poema senzill (2/3)
1.6. Participar en situacions d’aprenentatge col·laboratiu.
1.6.1. Comprèn, valora les aportacions dels companys i arriba a acords per a la construcció del propi coneixement.
1.6.1.1. Participa en una conversa, intercanviant coneixements o realitzant alguna activitat (*)
1.7. Produir textos cuidant la cal·ligrafia, l'ordre i la presentació.
1.7.1. Treballa segons els paràmetres estètics establerts (presenta amb neteja, claredat i ordre els escrits). (CEC)
1.7.1.1. S'interessa per fer els seus treballs de forma ordenada i neta i s'esforça per millorar. (*)
1.8. Interioritzar els diferents valors de manera adequada respectant la varietat de creences i
actituds
1.8.1. Reflexiona i interioritza els diferents valors de manera adequada, respecta la varietat de creences i
actituds.
1.8.1.1. Interioritza valors i respecta als seus companys. (*)
2.1. Conèixer la correspondència entre fonemes i grafies en contextos de lectures significatives. Adquirir consciència fonològica. Utilitzar el sistema de lectoescriptura.
2.1.1. Codifica i descodifica tots els fonemes i grafies de la llengua catalana.
2.1.1.1. Reconeix paraules que contenen un so determinat (*) 2.1.1.2. Diu paraules que contenen un so determinat (1)
2.1.2. Participa en activitats i jocs per a l’assoliment de la consciència fonològica.
2.1.2.1. Canta cançons en què van canviant les vocals (1)
2.1.3. Relaciona correctament les
grafies amb els fonemes. 2.1.3.1. Reconeix paraules que
contenen una grafia o un so determinat (*) 2.1.3.2. Escriu paraules que contenen una grafia o un so determinat (2/3)
2.2. Utilitzar estratègies per a la comprensió lectora. Utilitzar estratègies per a l’anàlisi del contingut. Detectar i entendre informacions o
idees rellevants explícites als textos. Sintetitzar la
2.2.1. Respon adequadament a preguntes referides al text.
2.2.1.1. Respon a preguntes sobre el contingut del text llegit que té suport visual (1)
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idea extreta d’un text donat. Identificar diverses fonts d’informació. Extreure informació dels
elements gràfics i paratextuals per millorar la comprensió.
2.2.2. Rellegeix el text per
comprovar o cercar la informació.
2.2.2.1. Respon a preguntes sobre
el contingut del text llegit (2/3)
2.3. Llegir i comprendre textos literaris senzills de
la tradició oral, de la literatura infantil i altres tipus de textos adequats als seus interessos.
2.3.1. Comprèn el sentit general del
text.
2.3.1.1. Reconeix el sentit general
d’un text llegit (*)
2.3.2. Reconeix les idees principals i les secundàries del text. 2.3.2.1. Respon a un qüestionari
sobre el contingut i la comprensió d’un text llegit amb suport visual (1)
2.3.2.2. Respon a un qüestionari
sobre el contingut i la comprensió d’un text llegit (2/3)
2.3.3. Identifica en textos senzills els
sentits figurats i els significats no
explícits, especialment en els textos dels mitjans de comunicació.
2.3.3.1. Reconeix el sentit figurat de
les expressions o paraules usades
en un text llegit (4/5)
2.4. Llegir diferents tipus de textos i mostrar-hi
interès. Desenvolupar l’hàbit lector. Establir i seguir un pla lector. Usar diferents suports per a la lectura.
2.4.1. Expressa preferències per
determinades lectures.
2.4.1.1. Explica quines lectures li
agraden més (1)
2.5. Llegir textos breus. Llegir en veu alta textos amb pronunciació, ritme i entonació adequats.
2.5.1. Llegeix diferents tipus de textos amb la pronunciació, el ritme i
l’entonació adequats. 2.5.1.1. Participa en la lectura en cadena i en veu alta de textos
poètics, narratius, informatius, lletres de cançons i publicitaris (1) 2.5.1.2. Participa en la lectura en cadena i en veu alta de textos
poètics, narratius, informatius, lletres de cançons i publicitaris amb una pronunciació clara i una entonació adequades (2/3)
2.5.2. Fa lectura comprensiva en silenci. 2.5.2.1. Sap llegir en silenci (1)
2.5.2.2. Enten el que llegeix (2/3)
2.6. Participar en jocs lingüístics dins l’aula.
2.6.1. Participa de manera activa en
jocs lingüístics per millorar la comprensió, amb activitats com mots encreuats, sopes de lletres...
2.6.1.1. Participa de jocs lingüístics
per millorar la comprensió (1)
3.1. Interioritzar i aplicar les normes ortogràfiques bàsiques. Elaborar i presentar les feines valorant-
ne la claredat, l’ordre i la netedat.
3.1.1. Relaciona correctament les grafies amb els fonemes. 3.1.1.1. Completa paraules amb la
grafia que cal (*) 3.1.1.2. Escriu paraules que contenen la grafia demanada (1)
3.1.2. Fa una presentació clara, neta i ordenada dels textos escrits.
3.1.2.1. Escriu de manera clara, neta i ordenada (2/3)
3.2. Redactar, reescriure i resumir textos
significatius. Conèixer l’estructura d’un text
narratiu. Produir textos narratius i expositius senzills. Redactar contes. Fer descripcions. Elaborar diferents tipus de textos, segons la intenció comunicativa.
3.2.1. Comunica per escrit coneixements, experiències,
necessitats i opinions personals. 3.2.1.1. Redacta un text breu amb
ajuda explicant una experiència
viscuda (*) 3.2.1.2. Redacta un text breu explicant una experiencia viscuda (1)
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3.2.2. Reconeix l’escriptura com a eina de comunicació útil i necessària. 3.2.2.1. Reconeix la utilitat de
l’escriptura per a situacions quotidianes (1)
3.2.3. Produeix textos senzills a partir
d’unes pautes donades. 3.2.3.1. S’inventa rimes i oracions a
partir de paraules donades (*)
3.2.3.2. Allarga oracions donades (1)
3.2.4. Elabora fullets informatius,
receptes, invitacions, cartes i postals, respectant les característiques pròpies de cada un.
3.2.4.1. Produeix textos senzills de
tipologia diversa a partir d’unes pautes senzilles: una recepta, un menú, rimes, una notícia, una felicitació i un cartell (2/3)
3.2.5. Fa resums a partir d’un guió.
3.2.5.1. Completa textos breus que
resumeixen el text llegit (1)
3.2.5.2. Fa el resum d’un text llegit (2/3)
3.2.5.3. Fa el resum en una oració d’un text llegit (4/5).
4.1. Adquirir vocabulari.
4.1.1. Consolida vocabulari, cada vegada més precís. 4.1.1.1. Relaciona paraules amb el
seu significat (*)
4.1.1.2. Escriu el vocabulari que
coneix sobre un tema demanat (*)
4.2. Identificar i produir oracions correctes.
4.2.1. Reconeix la importància de l’ordre dels elements d’una oració perquè resulti coherent i amb significat.
4.2.1.1. Ordena els elements de les oracions donades per tal que tinguin sentit (*)
4.2.2. Amplia i completa oracions.
4.2.2.1. Completa oracions amb els complements suggerits (1)
4.2.2.2. Completa oracions (2/3)
4.3. Reconèixer i aplicar les normes ortogràfiques bàsiques. Completar un text breu amb punts i majúscules. Usar adequadament la coma (enumeracions) i els dos punts (enumeracions i diàlegs). Identificar els signes d’interrogació i
exclamació i reconèixer-ne la funció. Localitzar la síl·laba tònica sabent que pot ocupar diferents posicions dins la paraula. Conèixer les diferents opcions en què es pot dividir una paraula a final
de línia.
4.3.1. Aplica adequadament les normes ortogràfiques apreses. 4.3.1.1. Empra majúscula a
començament de text, després de punt (*)
4.3.1.2. Empra majúscula en noms propis (1)
4.3.1.3. Acaba les oracions amb punt (*)
4.3.1.4. Empra correctament ca, co, cu, que, qui (2/3)
4.3.2. Diferencia la síl·laba tònica de
la síl·laba àtona. 4.3.2.1. Reconeix les síl·labes (tocs de veu) que formen una paraula i les compta (*)
4.3.2.2. Reconeix la tònica (2/3)
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4.3.3. Divideix en síl·labes una paraula. 4.3.3.1. Divideix les paraules en
síl·labes (tocs de veu) (2/3)
4.3.3.2. Classifica les paraules segons el número de sil.labes (4/5)
5.1. Llegir textos propis de la literatura infantil (poesia, còmics, contes...) de diverses fonts i en diferents suports.
5.1.1. Llegeix textos propis de la literatura infantil (poesia, còmics, contes...).
5.1.1.1. Llegeix textos literaris senzills mostrant interés (*)
5.2. Elaborar contes i poemes senzills. Elaborar
textos escrits i orals treballats dins l’aula per satisfer les necessitats comunicatives. Aplicar, en diferents situacions comunicatives, un vocabulari adequat i cada cop més precís.
5.2.1. Elabora textos escrits i orals treballats dins l’aula (normes de
classe, horaris, fullets, reclamacions ...) per satisfer les necessitats comunicatives, amb imaginació i
creativitat, a partir d’unes pautes donades.
5.2.1.1. Produeix textos senzills a
partir d’unes pautes senzilles: una recepta de cuina, un menú, rimes, una notícia, una felicitació i un cartell (2/3)
5.3. Escoltar textos literaris i fer una lectura guiada i autònoma, en silenci i en veu alta, de textos propis de la nostra tradició popular, adequats als interessos infantils. Identificar i corregir, en textos orals i escrits dels mitjans de
comunicació impresos, audiovisuals i digitals, els trets i les expressions que manifesten discriminació social, cultural, ètnica i de gènere.
5.3.1. Escolta textos literaris i fa una lectura guiada i autònoma, en silenci i en veu alta, de textos propis de la nostra tradició popular: endevinalles, refranys, cançons de triar, faules,
rodolins, gloses, rondalles, poemes, contes, etc., adequats als interessos infantils.
5.3.1.1. Llegeix amb interès textos publicitaris, informatius, narratius, dialogats, amb icones, infografies i poètics, refranys, còmics en veu alta i clara (1)
5.3.1.2. Llegeix amb interès textos publicitaris, informatius, narratius, dialogats, amb icones, infografies i poètics, refranys, còmics en veu alta
i clara i les pauses i entonació adequades (2/3)
5.4. Comprendre, memoritzar i recitar poemes senzills.
5.4.1. Comprèn, memoritza i recita poemes senzills. 5.4.1.1. Recita poemes senzills (*)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los
centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%.
- Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
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Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales. ✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado. ✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase. ✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación. ✔ Observación directa. ✔ Registro anecdótico.
✔ Rúbricas. ✔ Lista de cotejo. ✔ Portafolios.
✔ Dianas de evaluación. ✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de catalán tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los
estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
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Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 1º DE NATURALES
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
1.1 Consultar diversas fuentes y obtener
información sobre hechos y fenómenos,
trabajar de forma cooperativa y presentar
producto final. Comunicar los resultados
verbalmente.
1.1.1. Realiza un proyecto, trabajando de
forma individual y en equipo , buscando y
recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet), y comunica de
forma verbal la experiencia realizada ante un
grupo de alumnos de otro curso presentado
un producto final.
1.1.1.1 Dialoga con sus compañeros para
planificar y repartirse el trabajo a realizar
durante el proyecto . (*)
1.1.1.2 Realiza su trabajo individual sin
despistarse, ordenadamente y lo finaliza a
tiempo. (*)
1.1.1.3 Consulta su libro de texto para
buscar información. (*)
1.1.1.4 Aplica sus conocimientos para la
elaboración ordenada y creativa del
producto final . (2/3)
1.1.1.5 Analiza y reflexiona sobre la
información, textos que encuentra y lee.
(2/3)
1.1.1.6 Presenta un producto final bien
acabado. (4/5)
1.1.1.7 En algunas sesiones consulta la
tablet o ordenador para buscar
información. (4/5)
1.1.1.8 Comunica la experiencia realizada
verbalmente a otros grupos de alumnos .
(4/5)
1.2 Utilizar estrategias nuevas para
comunicarse con sus compañeros.
1.2.1 Coopera activamente con sus
compañeros para conseguir un objetivo
común.
1.2.1.1 Coopera activamente con sus
compañeros en los trabajos de equipo
demostrando esfuerzo y escucha activa (*).
1.2.1.2 Planifica su tarea dentro del grupo.
(2/3)
1.2.1.3 El grupo consigue un resultado
bien acabado y entregarlo en el tiempo
requerido por el profesor/a. (2/3)
1.2.1.4 Adopta nuevas estrategias para
comunicarse con sus compañeros/as y
obtener un resultado más eficaz y
efectivo.(4/5)
1.3 Observar fenómenos naturales. 1.3.1 Realiza observaciones del cielo y anota
en una ficha características del tiempo
atmosférico.
1.3.1.1 Presenta una ficha bien
cumplimentada con: su nombre, fecha,
título, las preguntas bien escritas, las
respuestas claras. (*)
1.3.1.2 Acompaña la ficha con dibujos.
(2/3)
1.3.1.3 No falla ni un día en su observación.
(2/3)
1.3.1.4 Entrega a tiempo su tarea. (4/5)
1.4 Hacer predicciones y comprobarlas a
través de la realización de experimentos,
trabajando de forma cooperativa, teniendo
en cuenta la propia seguridad y la de sus
compañeros y de las herramientas y de los
materiales utilizados en los experimentos.
1.4.1 Realiza experimentos e investigaciones
sencillas: plantea problemas, presenta una
hipótesis, llega a unas conclusiones y
comunica los resultados.
1.4.1.1 Realiza observaciones y registra
datos (*)
1.4.1.2 Hace predicciones. (2/3)
1.4.1.3 Aplica todos los pasos del método
científico de manera ordenada (observación,
hacer una pregunta ¿por qué?, explicación
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comprobable (hipótesis), diseño de un
experimento, predicción, probar el
experimento, refinar/iterar) para realizar un
experimento o observación científica. (4/5)
1.5 Usar la tablet o ordenador para
encontrar una información específica
1.5.1 Encuentra y selecciona la información
que busca utilizando las TIC (búsqueda
guiada de información con la tablet o
ordenador).
1.5.1.1.Juega a juegos interactivos.(*)
1.5.1.2 Busca información en una página
educativa de la editorial de su libro de
proyectos y encuentra respuesta para
contest ar a sus ejercicios escritos. (2/3)
1.6 Resumir con sus propias palabras los
datos principales de un gráfico.
1.6.1 Interpreta tablas o gráficos sencillos y
los resume con sus propias palabras de
manera verbal.
1.6.1.1 Observa los gráficos visuales,
ilustraciones y viñetas que acompañan al
texto antes de iniciar la lectura del mismo y
distingue algunos ítems y detalles
importantes (*).
1.6.1.2 Entiende e interpreta gran parte de
los gráficos visuales, ilustraciones y viñetas
que acompañan al texto antes de iniciar la
lectura del mismo. (2/3))
1.6.1.3 Explica los gráficos de manera
verbal frente a sus compañeros/as (4/5).
1.7 Presentar trabajos limpios, ordenados y
creativos.
1.7.1 Presenta los trabajos limpios, ordenados
equilibradamente en el espacio del que
dispone y aporta detalles creativos en su
presentación.
1.7.1.1 Se esfuerza por entregar sus
trabajos limpios, ordenados y acabados (*).
1.7.1.2 Presenta sus tareas con: letra clara,
fecha, nombre, títulos en letra mayúscula y
bien coloreados. (*)
1.7.1.3 Copia las frases correctamente, sin
espacios en blanco. (1)
1.7.1.4 Termina sus ejercicios. (2/3)
1.7.1.5 Presenta sus hojas con los agujeros
en buen estado para poder hacer un buen
álbum. (2/3)
1.7.1.6 Presenta las tapas del carpesano
completadas con toda la información y bien
coloreadas. (2/3)
1.7.1.7 Desarrolla diferentes estrategias y
técnicas para cumplir con las tareas
encomendadas. (2/3)
1.7.1.8 Los dibujos que acompañan los
ejercicios siempre están relacionados con el
contenido, bien finalizados. (2/3)
1.7.1.9 Los ejercicios están marcados con
una señal por parte del profesor/a
mostrando su corrección. (4/5)
1.7.1.10 Cumple con las fechas de entrega
(4/5).
1.8 Reflexionar y aceptar sus progresos o
falta de esfuerzo.
1.8.1 Reflexiona sobre sus progresos y rellena
formularios breves de autoevaluación con
emoticonos.
1.8.1.1 Cumplimenta formularios de
autoreflexión sobre tu trabajo y dialoga
sobre los mismos.(*)
1.8.1.2 Acepta de manera realista sus
progresos o falta de esfuerzo. (2/3).
1.8.1.3 Lee bien las frases de los
formularios y los cumplimenta sin ayuda y
correctamente (4/5).
2.1 Identificar y localizar los órganos
principales implicados en la realización de
las funciones vitales del cuerpo humano.
2.1.1 Estudia y reconoce las partes del cuerpo
humano y los órganos y sistemas principales
del mismo.
2.1.1.1 Identifica, memoriza y dice
verbalmente los órganos principales del
cuerpo humano. (*)
2.1.1.2 Explica las funciones de los órganos
del cuerpo humano.(1)
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2.1.1.3 Realiza dibujos del cuerpo humano.
(2/3)
2.1.1.4 Aprende los sistemas principales el
cuerpo humano. (2/3)
2.1.1.5 Transmite sus nuevos conocimientos
a otros compañeros/as. (4/5)
2.1.1.6 Aplica los nuevos conocimientos
para la resolución de diversas tareas. (4/5).
2.2 Relacionar determinadas prácticas de
vida con el funcionamiento adecuado del
cuerpo, adoptar estilos de vida saludables y
saber las repercusiones para la salud de su
propia forma de vida.
2.2.1 Identifica y valora hábitos saludables
(de alimentación, higiene, deporte, cuidado y
descanso) para prevenir enfermedades y
mantiene una conducta personal responsable.
2.2.1.1 Conoce y explica los principios de
las dietas equilibradas. (*)
2.2.1.2 Identifica hábitos saludables
específicos para prevenir y detectar los
riesgos para la salud. (*)
2.2.1.3 Distingue diferentes tipos de
alimentos y los clasifica (2/3)
2.2.1.4 Estudia la proporción adecuada que
se recomienda ingerir de cada uno de los
alimentos. (2/3)
2.2.1.5 Adopta hábitos de vida saludable
concretos en su día a día y lo comparte y
expresa verbalmente .(4/5)
2.3 Planificar y participar en la campaña de
recogida de alimentos.
2.3.1 Participa en el colegio en campañas de
recogida de alimentos.
2.3.1.1. Participa activamente en la
campaña de recogida de alimentos. (*)
2.4 Expresar verbalmente de manera
ordenada los motivos y pasos para realizar
una visita al médico.
2.4.1 Identifica y explica los motivos y los
pasos para realizar una visita médica.
2.4.1.1 Identifica y explica los motivos para
realizar una visita médica. (*)
2.4.1.2 Identifica los pasos para realizar
una visita médica (*)
2.4.1.4 Comprende la necesidad de cuidar
el cuerpo para sentirse bien. (1)
2.4.1.5 Entiende que las revisiones son
para seguir manteniendo hábitos saludables
de cuidado de la salud y para prevenir
posibles enfermedades detectando posibles
problemas que puedan surgir. (2/3)
2.4.1.6 Entiende que se debe acudir
periódicamente al médico para realizar
revisiones o cuando se siente enfermo.
(2/3)
2.4.1.7 Sabe expresar estos motivos y los
argumenta correctamente delante de sus
compañeros (4/5).
2.5 Aprender las normas básicas de
circulación vial.
2.5.1 Identifica y explica las acciones
preventivas que ha de realizar cuando va en
bici o en monopatín.
2.5.1.1 Enumera las normas básicas de
circulación y las acciones de prevención
que ha de realizar cuando circula
caminando, en bici o monopatín (*).
2.5.1.2 Conoce la selección de señales de
tráfico estudiadas. (2/3)
2.5.1.3 Dibuja las señales de tráfico con
pulcritud. (2/3)
2.5.1.4 Explica sus conocimientos a sus
compañeros. (4/5)
2.5.1.5 Aporta libros a la clase sobre el
tema. (4/5)
2.5.1.6 Da ideas para organizar circuitos en
el aula o en el patio. (4/5)
2.5.1.7 Expresa su experiencia como
peatón y conductor de monopatín y
bicicleta. (4/5)
2.6 Leer sobre las dificultades de personas
con movilidad reducida.
2.6.1 Es consciente de la existencia de
personas con movilidad reducida y hace un
listado de medidas que se pueden aplicar en la
2.6.1.1 Reflexiona y busca soluciones
sociales para las personas con movilidad
reducida. (*)
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escuela y en la ciudad para mejorar la vida de
estos compañeros/as y ciudadanos.
2.6.1.2 Trae libros a la clase sobre el tema.
(4/5)
2.6.1.3 Busca información en internet en
casa o en clase. (4/5)
2.6.1.4 Expresa su experiencia cuando
convive con las personas con movilidad
reducida en su ciudad. (4/5)
2.7 Planificar su esfuerzo diario para cuidar
su cuerpo y planificar su estudio sobre
hábitos saludables en el aula.
2.7.1 Demuestra con su conducta diaria y
expresa verbalmente la importancia del
esfuerzo para cuidar la salud.
2.7.1.1 Expresa verbalmente y comparte
con sus compañeros su planificación
personal para cuidar su salud y su
cumplimiento de estos hábitos diarios:
(peinarse bien, lavarse los dientes
correctamente, ducharse, desayunar bien,
hacer ejercicio, comer fruta diariamente,
beber agua, hacer deporte, ser consciente
de su respiración).(*)
2.8 Identificar emociones y sentimientos
propios y de sus compañeros y de los
adultos y manifiesta conductas empáticas.
2.8.1 Identifica sus propias emociones diarias
y mejora su manera de dirigirse y hablar con
los demás.
2.8.1.1 Identifica emociones y
sentimientos propios y de sus compañeros,
manifestando conductas empáticas en el
aula. (*)
2.8.1.2 Aprende a verbalizar sus problemas
y cómo se siente si alguien actúa o dice
algo de una manera determinada. (2/3)
2.8.1.3 Aprende a fijarse en los problemas
de los demás y a buscar soluciones para
cambiar esas emociones y sentimientos.
(4/5)
2.8.1.4 Desarrolla una sensibilidad para
armonizar el grupo y tener en cuenta todas
las opiniones de los integrantes. (4/5)
2.8.1.5 Es capaz de ponerse en el lugar de
los compañeros, de comprender su
situación y de sentir empatía. (4/5)
2.9 Anotar palabras claves para resumir un
tema.
2.9.1 Resume ideas básicas del tema
cogiendo notas o creando mapas mentales
visuales expresando su comprensión del tema
y memoriza los conceptos principales.
2.9.1.1 Anota de manera rápida palabras
claves de una explicación presencial o de
un vídeo. (*)
2.9.1.2 Realiza lectura en voz alta e intenta
recordar lo que ha leído. (*)
2.9.1.3 Hace breves descansos para
levantarse, moverse, tomar agua, alternar
asignaturas y temas para recuperar su
atención. (*)
2.9.1.4 Dibuja mapas mentales del temario.
(2/3)
2.9.1.5 Escribe a mano un resumen de un
texto leído con sus propias palabras. (4/5)
3. 1 Expresar verbalmente las diferencias
entre los seres vivos y seres inertes.
3.1.1 Identifica y explica las diferencias entre
los seres vivos y seres inertes y clasifica los
seres vivos: ser humano, reino animal, reino
vegetal (plantas, hongos, otros reinos).
3.1.1.1 Identifica, define y explica las
diferencias entre seres vivos y seres inertes.
(*)
3.1.1.2 Da ejemplos de seres vivos y seres
inertes. (1)
3.1.1.3 Escribe diferentes nombres de seres
vivos. (2/3)
3.1.1.4 Dibuja diferentes seres vivos. (2/3)
3.1.1.5 Clasifica e identifica características
de las plantas.(2/3) 3.1.1.6 Identifica y
explica las causas de la extinción de las
especies. (2/3)
3.1.1.7 Tiene consciencia de la importancia
del cuidado y respeto hacia los seres vivos.
(4/5)
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3.1.1.8 Identifica y explica con sus propias
palabras las relaciones entre los seres
vivos: las cadenas alimentarias,
poblaciones, comunidades y ecosistemas.
(4/5)
3.1.1.9 Clasifica los animales en
vertebrados e invertebrados. (4/5)
3.1.1.10 Plantea y razona sobre el
problema del plástico para el medio
ambiente. (4/5)
3.2 Identificar los diferentes tipos de
animales según sus características físicas,
su alimentación y reproducción
3.2.1 Identifica las diferentes tipologías de
animales: mamíferos, aves, peces, anfibios,
reptiles, su alimentación, el modo de su
reproducción y si son vertebrados o
invertebrados.
3.2.1.1 Lee sobre diferentes tipologías de
animales (mamíferos, aves, peces, anfibios,
reptiles….). (*)
3.2.1.2 Lee y estudia la alimentación de
diferentes tipologías de animales. (*)
3.2.1.3 Lee y estudia el modo de
reproducción de diferentes tipologías de
animales. (2/3)
3.2.1.4 Lee y resuelve ejercicios escritos
sobre diferentes tipologías de animales.
(2/3)
3.2.1.5 Visualiza vídeos de diferentes
tipologías de animales y realiza esquemas
para resumir su contenido. (2/3)
3.2.1.6 Lee, estudia y clasifica diferentes
tipos de animales en animales vertebrados
e invertebrados. (4/5)
3.3 Describir y enumerar las principales
características de las plantas y clasificarlas.
3.3.1 Observa directa e indirectamente las
plantas, identifica las características y las
clasifica.
3.3.1.1 Escribe las partes de una planta.
(*)
3.3.1.2 Dibuja las partes de una planta y
las etiqueta. (2/3)
3.3.1.3 Describe detalladamente cómo
debe ser el cuidado de una planta. (2/3)
3.3.1.4 Diferencia entre plantas silvestres o
cultivadas. (4/5)
3.3.1.5 Explica su propia experiencia en el
cuidado de plantas.(4/5)
3.4 Reconocer plantas autóctonas a través
de fotografías o en directo durante las
excursiones.
3.4.1 Reconoce e identifica algunas plantas
autóctonas.
3.4.1.1 Identifica en sus tareas ciertas
plantas autóctonas estudiadas. (*)
3.4.1.2 Lee y explica posteriormente los
beneficios que aportan a las personas,
ciertas plantas autóctonas. (2/3)
3.4.1.3 Trae plantas a la clase que ha visto
y observado en sus excursiones en familia o
ejemplos de las mismas en foto. (4/5)
3.4.1.4 Reconoce plantas autóctonas en
excursiones con su clase.(4/5)
3.5 Identificar y explicar verbalmente las
relaciones entre los seres vivos.
3.5.1 Identifica y explica las relaciones entre
los seres vivos.
Cadenas alimentarias. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
3.5.1.1 Identifica, memoriza y describe de
manera bastante general las cadenas
alimentarias que se producen entre las
diversas especies de seres vivos.(*)
3.6 Expresar verbalmente la importancia de
proteger, cuidar y respetar a los animales
en general y sobre todo los que están en
3.6.1 Identifica y explica algunas de las
causas de la extinción de especies.
3.6.1.4 Identifica y explica un gran número
de causas de la extinción de especies. (*)
3.6.1.5 Expresa verbalmente y con una
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vías de extinción. gran cantidad de dibujos acciones
concretas para cuidar a los animales. (2/3)
3.6.1.6 Comparte su propia experiencia en
el cuidado de los animales y su
defensa.(4/5)
3.7 Demostrar actitudes de responsabilidad
en el cuidado de los animales domésticos.
3.7.1 Muestra conductas de respeto y
cuidado hacia los seres vivos.
3.7.1.1 Realiza una ficha para la
planificación del cuidado de su mascota. (*)
3.7.1.2 En la ficha de planificación para el
cuidado de su mascota aparecen los 7 días
de la semana. (*)
3.7.1.3 En la ficha de planificación para el
cuidado de su mascota aparecen el tipo de
comidas, bebidas y snacks para su
mascota. (2/3)
3.7.1.4 En la ficha de planificación para el
cuidado de su mascota aparece el número
de paseos diarios, las duchas y la limpieza
de las patas. (4/5)
3.8 Usar el vocabulario adquirido cuando
se realizan las exposiciones y trabajos de
clase.
3.8.1 Se expresa de forma verbal y escrita
adecuadamente aplicando las normas
ortográficas estudiadas y realiza
descripciones sencillas.
3.14.1.1 Escribe textos breves
(descripciones o historias) relacionadas con
la asignatura. (*)
3.14.1.2 Realiza breves exposiciones
verbales frente a sus compañeros u otros
cursos: Expone sus portfolios, productos
del proyecto, breves trabajos diarios con
seguridad, mirando al público, con voz
asertiva y tranquila, presentado una
exposición con una estructura clara,
formada por una introducción, una parte
central y una conclusión.
(*).
3.14.1.3 Respeta la separación entre las
palabras. (1)
3.14.1.4 Sus frases empiezan con letra
mayúscula, acaban con un punto. (2/3)
3.14.1.5 Inventa al menos 4 frases propias.
(2/3)
3.14.1.6 Usa el vocabulario adquirido en
sus exposiciones y trabajos de clase.(2/3)
3.14.1.7 Cuando escribe una historia, ésta
tiene un inicio, un centro y un final. (4/5)
3.14.1.8 Es riguroso y siempre intenta no
cometer faltas ortográficas. (4/5)
3.14.1.9 Identifica y clasifica los diferentes
tipos de palabras. (4/5)
3.14.1.10 Utiliza correctamente las normas
de concordancia de género y número en la
expresión oral y escrita
(determinante/nombre/adjetivo). (4/5)
3.14.1.11 Aplica la concordancia entre los
miembros del sujeto y los del predicado en
la construcción de oraciones. (4/5)
3.14.1.12 Contesta a las preguntas de sus
compañeros/as sin problema alguno. (4/5)
3.14.1.13 Expresa sus sentimientos y
emociones. (4/5)
3.14.1.14 Transmite las ideas con
coherencia y pronuncia con claridad y
entonación adecuadas. (4/5)
3.14.1.15 Consolida y utiliza un vocabulario
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adecuado. (4/5)
4.1 Estudiar y clasificar los materiales según
las propiedades que presentan.
4.1.1Observa, identifica, describe y clasifica
algunos materiales por sus propiedades
(dureza, solubilidad, estado de agregación,
conductividad térmica, origen animal, vegetal
o mineral).
4.1.1.1 Lee y Estudia diferentes materiales
y sus características (*)
4.1.1.2 Observa, identifica, describe y
clasifica algunos materiales por sus
propiedades de dureza, solubilidad, estado
de agregación, conductividad térmica,
origen. (2/3)
4.1.1.3 Conoce las leyes básicas que rigen
el cambio de estado, las reacciones
químicas: la combustión, oxidación y
fermentación. (4/5)
4.1.1.4 Resume la información recibida y la
sabe explicar con sus palabras sin problema
alguno. (4/5)
4.2 Enumerar productos y materiales que
han ayudado a la mejora de nuestra
sociedad.
4.2.1 Conoce la utilidad de algunos productos
y materiales para el progreso y cambio de la
sociedad.
4.2.1.1 Enumera ciertos productos y
materiales que han ayudado a la mejora de
nuestra sociedad y expresa en qué han
ayudado en su progreso.(*)
4.2.1.2 Hace una búsqueda más amplia y
profunda en casa o clase en grupo (grupo
de trabajo, grupo familiar) sobre algunos
productos que han ayudado a mejorar la
sociedad. (2/3)
4.2.1.3 Presenta el trabajo con muchos
detalles, texto bien escrito y dibujos. (2/3)
4.2.1.4 Identifica algunos inventores y
marcas de nuestro país. (4/5)
4.2.1.5 Presenta su trabajo verbalmente
frente a la clase. (4/5)
4.3 Describir acciones concretas diarias
para llevar una vida sostenible.
4.3.1 Explica cómo contaminar menos en
nuestra vida cotidiana.
4.3.1.1 Explica la importancia de reutilizar y
reciclar materiales para proteger el entorno
natural. (*)
4.3.1.2 Localiza y expresa puntos verdes en
su ciudad para recogida de material
reciclado. (2/3)
4.3.1.3 Describe como reciclar en casa y en
el colegio. (2/3)
4.3.1.4 Ingenia una campaña para
transmitir a otras clases sobre la manera
adecuada de reducir, reutilizar y reciclar en
nuestra vida. (4/5)
5.1 Conocer los principios básicos que rigen
las máquinas y los aparatos.
5.1.1 Identifica diferentes tipos de máquinas
y las clasifica según el número de piezas, la
manera de accionarlas y la acción que
realizan.
5.1.1.1 Identifica diferentes tipos de
máquinas y las clasifica. (*)
5.1.1.2 Describe con detalle características
de ciertas máquinas: el número de piezas,
la manera de accionarlas y la acción que
realizan. (2/3)
5.1.1.3 Realiza dibujos creativos sobre las
mismas. (2/3)
5.1.1.4 Trae algunos modelos de casa.
(4/5)
5.1.1.5 Construye máquinas simples.(4/5)
5.2 Mostrar actitudes de uso
Responsable de las máquinas
para un presente y un
futuro sostenible.
5.2.1 Observa e identifica alguna de las
aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
5.2.1.1 Describe usos, aplicaciones y
beneficios de las máquinas en nuestra vida
cotidiana. (*)
5.2.1.2 Hace una búsqueda en casa o clase,
de manera grupal (grupo de trabajo, grupo
familiar) sobre las aplicaciones de máquinas
y aparatos que han ayudado a mejorar la
sociedad. (2/3)
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● Requisitos de Evaluación Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo.
- Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.
- Traer todo el material específico de la asignatura/materia Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir
evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado. ✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación. ✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas. ✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación. ✔ …
5.2.1.3 Presenta el trabajo con muchos
detalles, texto bien escrito y dibujos. (2/3)
5.2.1.4 Identifica algunos inventores y
marcas de nuestro país. (4/5)
5.2.1.5 Presenta su trabajo verbalmente
frente a la clase.(4/5)
5. 3 Describir piezas y componentes de las
máquinas y diferenciar partes de un
ordenador.
5.3.1 Describe piezas y componentes de las
máquinas y diferencia las partes de un
ordenador.
5.3.1.1 Define algunos problemas de
nuestra sociedad por el mal uso de las
máquinas, el voraz consumismo, el uso
desmesurado de plástico para
confeccionarlas, la corta vida útil de los
electrodomésticos. (*)
5.3.1.2 Aporta ejemplos de su experiencia
(4/5)
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● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de naturales tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas
las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
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- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE ASIGNATURA DE 1º
DE SOCIALES
● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
1.1. Observar fenómenos sociales,
hacer predicciones y comprobarlas a través de la realización de observaciones, experimentos y breves investigaciones aplicando el método científico.
1.1.1. Observa comportamientos
humanos sociales, los analiza, debate sobre sus actos, predice otras acciones en base a esos comportamientos, registra los mismos aplicando el método científico.
1.1.1.1. Realiza observaciones y registra
datos (ej: número de viandantes de una calle, uso de las papeleras, tiempo atmosférico semanal, asistencia al comedor, registro del lavado de manos….) (*)
1.1.1.2. Razona sobre comportamientos correctos e incorrectos sociales (ej. educación vial, ahorro de agua). (4/5) 1.1.1.3. Hace predicciones sobre
comportamientos sociales. (4/5) 1.1.1.4. Aplica todos los pasos del método científico (observación, hacer una pregunta ¿por qué?, explicación
comprobable (hipótesis), diseño de un experimento, predicción, probar el
experimento, refinar/iterar) para realizar un experimento o observación científica-social (ejemplo: uso del pluviómetro).
(4/5)
1.2. Consultar diversas fuentes y obtener información sobre hechos y
fenómenos, trabajar de forma
1.2.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual y en equipo , buscando y
recogiendo información de diferentes
1.2.1.1. Dialoga con sus compañeros para planificar y repartirse el trabajo a
realizar. (*)
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cooperativa y presentar producto final. Comunicar los resultados verbalmente.
fuentes (directas, libros, Internet), y comunica de forma verbal la experiencia
realizada ante un grupo de alumnos de otro curso presentado un producto final.
1.2.1.2 . Realiza su trabajo individual sin despistarse, ordenadamente y lo finaliza
a tiempo. (*) 1.2.1.3. Consulta su libro de texto para buscar información. (*)
1.2.1.4. Aplica sus conocimientos para la elaboración ordenada y creativa del producto final. (2/3) 1.2.1.5. Consulta la tablet o ordenador
para buscar información. (4/5) 1.2.1.6. Analiza y reflexiona sobre la información, textos que encuentra y lee. (4/5)
1.2.1.7. Comunica y estructura bien sus hallazgos y la información recogida. (4/5)
1.3. Utilizar estrategias nuevas para
comunicarse con sus compañeros.
1.3.1. Coopera activamente con sus
compañeros para conseguir un objetivo común.
1.3.1.1. Coopera activamente con sus
compañeros en los trabajos de equipo demostrando esfuerzo y escucha activa (*).
1.3.1.2. Planifica su tarea dentro del
grupo. (2/3) 1.3.1.3. El grupo consigue un resultado bien acabado y entregarlo en el tiempo requerido por el profesor/a. (2/3) 1.3.1.4. Adopta nuevas estrategias para
comunicarse con sus compañeros/as y obtener un resultado más eficaz y efectivo.(4/5)
1.4. Resumir con sus propias palabras los datos principales de un gráfico.
1.4.1. Interpreta tablas o gráficos sencillos y los resume con sus propias palabras de manera verbal.
1.4.1.1. Observa los gráficos visuales, ilustraciones y viñetas que acompañan al texto antes de iniciar la lectura del mismo y distingue algunos ítems y detalles importantes (*).
1.4.1.2. Entiende e interpreta gran parte de los gráficos visuales, ilustraciones y viñetas que acompañan al texto antes de iniciar la lectura del mismo. (2/3))
1.4.1.3. Explica los gráficos de manera verbal frente a sus compañeros/as (4/5).
1.5. Usar la tablet o ordenador para encontrar una información específica
1.5.1. Encuentra y selecciona la información que busca utilizando las TIC (búsqueda guiada de información con la
tablet o ordenador).
1.5.1.1. Juega a juegos interactivos.(*) 1.5.1.2. Busca información en una página educativa de la editorial de su libro de
proyectos y encuentra respuesta para contestar a sus ejercicios escritos. (2/3)
1.6. Presentar trabajos limpios, ordenados y creativos.
1.6.1. Presenta los trabajos limpios, ordenados equilibradamente en el espacio del que dispone y aporta detalles creativos en su presentación.
1.6.1.1. Se esfuerza por entregar sus trabajos limpios, ordenados y acabados (*). 1.6.1.2. Presenta una libreta o carpesano
limpio con todos los ítems requeridos: letra clara, fecha, nombre, títulos en letra mayúscula y bien coloreados, frases copiadas correctamente, sin espacios en
blanco ni ejercicios sin acabar, agujeros en buen estado para poder hacer un buen álbum, tapas del carpesano completadas con toda la información y bien coloreadas. Los dibujos que
acompañan los ejercicios siempre están relacionados con el contenido, bien
acabados y el ejercicio marca una señal por parte del profesor/a mostrando su
corrección. Desarrolla diferentes estrategias y técnicas para cumplir con las tareas encomendadas y cumple con las fechas de entrega (4/5).
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1.7. Interiorizar los diferentes valores de manera adecuada respetando la
variedad de creencias y actitudes
1.7.1. Reflexiona e interioriza los diferentes valores de manera adecuada,
respeta la variedad de creencias y actitudes.
1.7.1.1. Interioriza valores y respeta a sus compañeros. (*)
1.8. Gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los objetivos
propuestos.
1.8.1. Es capaz de gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los
objetivos propuestos.
1.8.1.1. Gestiona sus emociones adecuadamente. (*)
2.1. Describir correctamente planos y
mapas e interpretar la escala y los signos convencionales.
2.1.1. Interpreta un mapa o plano sencillo
de una casa o de su localidad.
2.1.1.1. Interpreta un mapa o plano
sencillo de una casa, clase o de su localidad (*). 2.1.1.2. Completa el plano de una casa con imágenes de la representación de cada una de las habitaciones e interpreta
los símbolos. (*)
2.2. Describir las principales características del sistema solar e identificar diferentes tipos de astros y
sus características.
2.2.1. Describe cómo es el Universo y los principales componentes e identifica los conceptos de galaxia, estrella, planeta y
satélite.
2.2.1.1. Identifica el Sol y los planetas del sistema Solar. (*) 2.2.1.2. Explica la importancia del Sol
para la vida en la Tierra. (4/5) 2.2.1.3. Identifica los componentes del sistema solar (Sol, Tierra, Luna) y describe las características principales y
aporta detalles e información extra. (4/5) 2.2.1.4 Es capaz de comunicar con destreza lo que está aprendiendo (4/5)
2.3. Comprender y explicar los
movimientos de rotación y traslación de la Tierra y el movimiento de traslación de la Luna.
2.3.1. Define y representa el movimiento
de traslación y rotación terrestre, el eje y los polos geográficos y asocia las estaciones del año al movimiento de traslación y el día y la noche al
movimiento de rotación.
2.3.1.1. Lee y memoriza la diferencia
entre los movimientos de rotación y traslación de la Tierra (*). 2.3.1.2. Nombra las 4 estaciones. (*) 2.3.1.3. Escenifica el movimiento de
traslación y rotación terrestre.(2/3) 2.3.1.4. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades de medir el tiempo. (2/3)
2.3.1.5. Identifica los meses en un calendario. (2/3) 2.3.1.6. Escenifica el movimiento de traslación de la Luna e identifica las fases lunares. (2/3)
2.3.1.7. Explica el movimiento de translación y lo asocia a la formación de las estaciones. (4/5) 2.3.1.8. Comunica lo que está
aprendiendo. (⅘)
2.4. Identificar las capas de la Tierra según la estructura, ya sea interna o externa.
2.4.1. Identifica las capas de la Tierra 2.4.1.1. Lee, estudia e Identifica las capas de la Tierra (*). 2.4.1.2. Dibuja su representación de
manera cuidada, clara y ordenada y nombra las principales capas de la Tierra en su dibujo. (2/3).
2. 5. Explicar las distintas formas de
representar la superficie terrestre.
2.5.1. Explica las diferentes
representaciones de la Tierra: planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. Define qué es la escala en un mapa e interpreta los signos convencionales más
usuales.
2.5.1.1. Explica planos y mapas sencillos
de la Tierra interpretando la escala y los signos convencionales más usuales (*).
2.6. Identificar la atmósfera como
escenario de los fenómenos meteorológicos y explicar la importancia de cuidarla.
2.6.1. Identifica los principales fenómenos
atmosféricos e interpreta mapas meteorológicos sencillos.
2.6.1.1. Interpreta mapas meteorológicos
sencillos (*).
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2.7. Identificar los principales fenómenos atmosféricos, aparatos
meteorológicos y zonas climáticas de España.
2.7.1. Describe una estación meteorológica y explica qué función
tiene y confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.
2.7.1.1. Identifica los principales aparatos de medida para recoger datos
atmosféricos (veleta, termómetro, pluviómetro, anemómetro), recuerda su nombre y lo escribe correctamente. (*)
2.7.1.2. Dibuja los principales aparatos de medida para recoger datos atmosféricos y los une a su nombre. (2/3)
2. 8. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo.
2.8.1. Diferencia entre el tiempo atmosférico y el clima.
2.8.1.1. Diferencia entre el tiempo atmosférico y el clima (*). 2.8.1.2. Confecciona un mapa y explica a través del mismo el clima de las
Baleares. (1) 2.8.1.3. Confecciona un mapa y explica a través del mismo el clima de España. (2/3)
2.8.1.4. Reconoce las zonas climáticas mundiales. (4/5)
2.9. Explicar los problemas de
contaminación de la atmósfera.
2.9.1. Explica la importancia de cuidar la
atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.
2.9.1.1. Estudia y Explica la importancia
de cuidar la atmósfera y el planeta Tierra en su totalidad (*) 2.9.1.2. Presenta una actitud receptiva y curiosa y busca información sobre este
tema y las posibles soluciones (2/3) 2.9.1.3. Es consciente de la importancia del cuidado del medio ambiente. (2/3) 2.9.1.4. Nombra diez consecuencias
concretas de la contaminación atmosférica. (4/5)
2.10. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua,
diferenciar aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas.
2.10.1. Define hidrosfera, identifica las masas y los cursos del agua y explica
cómo se forman las aguas subterráneas.
2.10.1.1. Distingue el agua en diferentes estados. (*)
2.10.1.2. Localiza el agua en imágenes de la naturaleza y nombra correctamente las diferentes masas y cursos de agua naturales. (*). 2.10.1.3. Lee, estudia y define
hidrosfera. (2/3) 2.10.1.4. Presenta sus trabajos bien acabados, con dibujos claros y toda la información requerida plasmada en los
mismos. (2/3) 2.10.1.5. Contesta a las preguntas de comprensión sin problemas, ni confusiones, ni dudas (4/5).
2.11. Describir el ciclo del agua. 2.11.1. Describe ordenadamente las fases del ciclo del agua.
2.11.1.1. Visualiza los vídeos proporcionados para el estudio del ciclo del agua en su totalidad, los escucha atentamente y los comprende. (*).
2.11.1.2. Nombra, describe y explica verbalmente las fases del ciclo del agua (2/3). 2.11.1.3. Realiza un dibujo y escribe
correctamente las fases del ciclo del agua (4/5).
2.12. Adquirir el concepto de litosfera,
conocer algún tipo de roca y su composición e identificar distintos minerales y algunas propiedades.
2.12.1. Observa, identifica y explica la
composición de rocas y dice el nombre de algunas.
2.12.1.1. Observa, identifica y explica la
composición de rocas y minerales estudiados.(*) 2.12.1.2. Presenta sus trabajos con dibujos bien hechos, claros, con detalles
y plasmando la información estudiada de
manera abundante y con frases bien estructuradas y letra cuidada (2/3). 2.12.1.3. Conoce el concepto de litosfera.
(4/5) 2.12.1.4. Demuestra interés por el tema, busca información en clase y en casa. (4/5)
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2.13. Diferenciar las rocas y los minerales.
2.13.1. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales.
2.13.1.1. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales (*).
2.13.1.2. Realiza algunos experimentos con las mismas aplicando por orden el método científico (2/3).
2.14. Localizar los principales mares y océanos de España en un mapa.
2.14.1. Localiza en un mapa los mares y los océanos que rodean España.
2.14.1.1. Localiza en un mapa algunos de los mares y océanos que rodean España (*)
2.14.1.2. Presenta dibujos con muchos detalles de los mares y océanos que rodean España. (2/3) 2.14.1.3. Recuerda de memoria los nombres de los mares y océanos que
rodean España, los escribe sin faltas y no olvida su posición en el mapa. (4/5)
2.15. Explicar que es un paisaje e identificar los principales componentes
que lo componen.
2.15.1. Define paisaje, identifica los elementos y explica las características de
los principales paisajes de Baleares y España.
2.15.1.1. Localiza las islas Baleares.(*) 2.15.1.2. Lee y estudia las principales
características de los paisajes de Baleares (*). 2.15.1.3. Explica la importancia de
Menorca como reserva de la biosfera
(zona protegida de pesca, Albufera d’es Grau….). (*). 2.15.1.4. Lee, estudia y explica verbalmente las principales
características de la Sierra de Tramuntana. (2/3) 2.15.1.5. Aporta anécdotas de su propia experiencia visitando paisajes de las
Baleares. (4/5)
2.16. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio
natural, identificar el uso sostenible de los recursos naturales, proponer una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de las sociedades.
2.16.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales y propone y adopta
una serie de medidas y actuaciones que conducen a mejorar las condiciones de nuestro planeta.
2.16.1.1. Identifica un gran número de situaciones concretas que alteran el
equilibrio de los bosques, y el medio ambiente en general. (*) 2.16.1.2. Lee y Estudia el uso sostenible de los recursos naturales. (*) 2.16.1.3. Debate una serie de medidas y
actuaciones que conducen a mejorar las condiciones de nuestro planeta. (2/3) 2.16.1.4. Propone un gran número de acciones sociales de consumo
responsable (4/5) 2.16.1.5. Aporta anécdotas de su propia experiencia (4/5)
2.17. Anotar palabras claves para resumir un tema.
2.17.1. Resume ideas básicas del tema tomando notas o creando mapas mentales visuales expresando su comprensión del tema y memoriza los conceptos
principales.
2.17.1.1. Anota de manera rápida palabras claves de una explicación presencial o de un vídeo. (*) 2.17.1.2. Realiza lectura en voz alta e
intenta recordar lo que ha leído. (*) 2.17.1.3. Hace breves descansos para levantarse, moverse, tomar agua, alternar asignaturas y temas para
recuperar su atención. (*) 2.17.1.4. Dibuja mapas mentales del temario. (2/3) 2.17.1.5. Escribe a mano un resumen de un texto leído. (4/5)
2.18. Reflexionar y aceptar sus progresos o falta de esfuerzo.
2.18.1. Reflexiona sobre sus progresos y rellena formularios breves de autoevaluación con emoticonos.
2.18.1.1. Realiza tareas individualmente como la resolución de ejercicios escritos, comprobación de experimentos y cumplimentación de una ficha. (*)
2.18.1.2. Trabaja en solitario de manera ordenada, sin despistarse, siendo constante y consiguiendo concentrarse en su tarea para iniciarla, continuarla y
acabarla adecuadamente. (2/3) 2.18.1.3. Acepta de manera realista sus progresos o falta de esfuerzo a través de
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formularios de autoreflexión y autoevaluación sobre su propio trabajo
con emoticonos. (4/5)
3.1. Explicar la importancia de la
Constitución y el Estatuto de Autonomía de las Islas Baleares, así como los algunos derechos, deberes y libertades que aparecen en la misma.
3.1.1. Identifica, respeta y valora los
principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución.
3.1.1.1. Lee, estudia y reconoce algunos
principios democráticos principales (derecho a la vida, derecho a pensar, integridad moral y física…) que aparecen en la Constitución del 1978 adaptados a
su edad escolar (*) 3.1.1.2. Tiene y demuestra capacidad de escucha sobre los nuevos temas. (2/3) 3.1.1.3. Debate dando su opinión. (4/5) 3.1.1.4. Reflexiona ampliamente sobre
temas que le pueden afectar en su vida diaria (4/5).
3.2. Identificar las instituciones políticas y las comunidades autónomas.
3.2.1. Explica la organización territorial de España, nombra las estructuras
básicas del gobierno y localiza en mapas políticos las comunidades autónomas que forman España.
3.2.1.1. Memoriza los nombres y localiza en mapas políticos algunas de las
comunidades autónomas de España. (*) 3.2.1.1. Valora la diversidad cultural, social, política y lingüística de nuestro
país como fuente de enriquecimiento
cultural. (2/3)
3.3. Identificar la estructura y las finalidades del a Unión Europea.
3.3.1. Explica que es la Unión Europea y localiza en un mapa los principales Estados Miembro.
3.3.1.1. Explica con sus palabras qué es la Unión Europea (*). 3.3.1.2. Memoriza algunos de sus
principales Estados Miembro y los localiza en un mapa de Europa .(2/3)
3.4. Comprender los principales
conceptos demográficos y la relación que tienen con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales.
3.4.1. Define población de un territorio e
identifica los principales factores que inciden en la misma.
3.4.1.1. Lee, estudia y define población
(*). 3.4.1.2. Diferencia entre estos tres conceptos: natalidad, superpoblación y envejecimiento. (1)
3.4.1.3. Plasma la información aprendida en un mapa mental. (2/3) 3.4.1.4. Explica los nuevos conceptos a través de un mapa mental a sus
compañeros/as. (4/5)
3.5. Distinguir las principales características de la población de las
Islas Baleares y española y explicar la evolución y distribución representándola gráficamente.
3.5.1. Describe las principales características de la población de las Islas
Baleares (natalidad, densidad, envejecimiento…) y sus movimientos migratorios.
3.5.1.1. Lee y Estudia las principales características de la población de las
Islas Baleares y sus movimientos migratorios. (*) 3.5.1.2. Realiza dibujos para interiorizar lo estudiado. (2/3)
3.5.1.3. Explica la información a sus compañeros.(4/5) 3.5.1.4. Aporta ejemplos de su experiencia vital. (⅘)
3.6. Explicar las diferencias entre materias primas y productos elaborados e identificar las actividades que se
hacen para obtenerlos.
3.6.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados.
3.6.1.1. Identifica, distingue y define materias primas y productos elaborados (*).
3.6.1.2. Identifica las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos. (*) 3.6.1.3. Describe las características y
reconoce algunas de las principales actividades económicas de España y Baleares. (2/3)
3.7. Identificar profesiones y tareas que
cumplen las personas de los entornos más cercanos.
3.7.1. Identifica los tres sectores de
actividades económicas y clasifica diferentes actividades en el grupo al cual
pertenecen.
3.7.1.1. Estudia e identifica los tres
sectores de las actividades económicas (*).
3.7.1.2. Aporta información más detallada de las profesiones de su familia, y conocidos. (1)
3.7.1.3. Identifica y describe con destreza las diferentes profesiones y tareas que cumplen las personas de los entornos más cercanos (escuela, barrio,
localidad) y clasifica las diferentes
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actividades en el sector económico al cual pertenecen. (2/3)
3.7.1.4. Realiza dibujos sobre las profesiones de sus familiares. (2/3) 3.7.1.5. Escribe oraciones sobre las
profesiones de sus familiares con una estructura clara y correcta(4/5)
3.8. Reconocer y describir las
características principales de los pueblos y las ciudades y de sus habitantes.
3.8.1. Identifica profesiones
relacionadas con el barrio (pueblo) y con las grandes ciudades.
3.8.1.1. Identifica una gran cantidad de
profesiones relacionadas con el pueblo y con las grandes ciudades. (*) 3.8.1.2. Realiza dibujos aportando gran cantidad de detalles. (2/3) 3.8.1.3. Forma oraciones con estructuras
claras y correctas para describir profesiones relacionadas con el pueblo y con las grandes ciudades. (4/5)
3.9. Describir el funcionamiento de la
publicidad y de sus técnicas y distinguir entre publicidad educativa y consumista.
3.9.1. Describe ordenadamente el proceso
de obtención de un producto hasta la venta e identifica los sectores a los que pertenecen los productos.
3.9.1.1. Ordena las fases del proceso de
obtención de un coche, explicando las transformaciones que se producen desde el origen hasta su venta. (*)
3.9.1.2. Realiza dibujos para explicar el
proceso aportando gran cantidad de detalles. (⅔) 3.9.1.3. Escribe frases tanto a nivel verbal como escritas con una estructura
correcta para su edad. (4/5)
3.10. Valorar y respetar la pluralidad y diversidad cultural de las personas.
3.10.1. Describe los principales elementos que intervienen en las festividades de su localidad.
3.10.1.1. Describe los principales elementos que intervienen en las festividades de su localidad. (*).
3.10.1.2. Reconoce y aprecia la importancia de las manifestaciones culturales. (1) 3.10.1.3. Participa en las tradiciones de
su entorno. (2/3) 3.10.1.4. Explica a sus compañeros/as su experiencia en las festividades de su localidad. (2/3) 3.10.1.5. Elabora un mural sobre las
festividades de su localidad. (2/3) 3.10.1.6. Trae libros al aula de su casa u objetos relacionados con las festividades de su localidad (⅘).
3.11. Tomar conciencia del valor del dinero y el uso del mismo para consumir de manera responsable y valorar el ahorro.
3.11.1. Elabora un presupuesto personal
3.11.1.1. Elabora un presupuesto personal para preparar una fiesta de cumpleaños (*). 3.11.1.2. Valora el ahorro y el consumo
responsable.(2/3) 3.11.1.3. Aporta conocimientos de diversa índole de su propia experiencia para hacer el presupuesto. (4/5)
3.11.1.4. Es creativo y da muchas ideas al grupo. (4/5)
3.12. Explicar las características esenciales de una empresa, especificar
las diferentes formas de organización que pueden tener y las actividades que pueden desarrollar. Distinguir los diferentes tipos de empresa.
3. 12.1. Identifica diferentes tipos de empresa según su medida y el
sector económico al cual pertenece.
3.12.1.1. Identifica diferentes tipos de empresa y el sector económico al cual
pertenece (*). 3.12.1.2. Planifica un juego simbólico de tenderos y compradores poniendo precio a los productos que vende. (2/3)
3.12.1.3. Es muy creativo y aporta ideas al grupo (2/3) 3.12.1.4.Comprende los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor. (4/5)
3.13. Conocer y respetar las normas de
circulación y fomentar la seguridad vial en todos los aspectos.
3.13.1. Explica señales y normas básicas
de circulación.
3.13.1.1. Conoce, identifica y Explica
algunas señales de tráfico. (*) 3.13.1.2. Explica algunas normas básicas de circulación.(*)
3.13.1.3. Reconoce la importancia de respetar las normas básicas de circulación como peatón y usuario de diferentes medios de transporte
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(cinturón, no molestar al conductor, no escuchar
música mientras se va en bici...). (2/3) 3.13.1.4. Reconoce y describe los diferentes transportes y los asocia con el
medio por el cual se desplazan. (2/3) 3.13.1.5. Aporta anécdotas personales. (⅘)
3.14. Usar el vocabulario adquirido en las exposiciones y trabajos de clase.
3.14.1. Se expresa de forma verbal y escrita adecuadamente aplicando las normas ortográficas estudiadas y realiza descripciones sencillas.
3.14.1.1. Escribe textos breves (descripciones o historias) relacionadas con la asignatura. (*) 3.14.1.2. Realiza breves exposiciones verbales frente a sus compañeros u otros
cursos: Expone sus portfolios, productos del proyecto, breves trabajos diarios con seguridad, mirando al público, con voz asertiva y tranquila, presentado una
exposición con una estructura clara, formada por una introducción, una parte central y una conclusión.
(*).
3.14.1.3. Respeta la separación entre las palabras. (1) 3.14.1.4. Sus frases empiezan con letra mayúscula, acaban con un punto. (2/3) 3.14.1.5. Inventa al menos 4 frases
propias. (2/3) 3.14.1.6. Usa el vocabulario adquirido en sus exposiciones y trabajos de clase.(2/3)
3.14.1.7. Cuando escribe una historia, ésta tiene un inicio, un centro y un final. (4/5) 3.14.1.8. Es riguroso y siempre intenta
no cometer faltas ortográficas. (4/5) 3.14.1.9. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras. (4/5) 3.14.1.10. Utiliza correctamente las
normas de concordancia de género y número en la expresión oral y escrita (determinante/nombre/adjetivo). (4/5) 3.14.1.11. Aplica la concordancia entre los miembros del sujeto y los del
predicado en la construcción de oraciones. (4/5) 3.14.1.12. Contesta a las preguntas de
sus compañeros/as sin problema alguno.
(4/5)
4.1.Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos relevantes.
4.1.1. Utiliza diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibir su duración,
la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
4.1.1.1. Ordena imágenes de la familia, del barrio…respetando la secuencia temporal de los acontecimientos que
representan (*). 4.1.1.2. Explica anécdotas personales y localiza en el tiempo hechos del pasado, percibiendo su duración, simultaneidad y
relaciones entre los acontecimientos. (2/3)
4.2.Explicar las características de cada
tiempo histórico y ciertos acontecimientos importantes históricos.
4.2.1.Ordena medios de comunicación y medios de transporte según su
antigüedad.
4.2.1.1. Ordena medios de comunicación y transporte según su antigüedad.(*)
4.2.1.2. Identifica las características que indican el paso del tiempo clasificando barrios en modernos y antiguos. (2/3).
4.3. Desarrollar la curiosidad por
conocer las formas de vida en el pasado y valorar la importancia que tienen los restos para conocer y estudiar la historia y como patrimonio
cultural que hemos de cuidar y legar.
4.3.1. Respeta los restos históricos
y los valora como un patrimonio que hemos de legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para conocer el pasado.
4.3.1.1. Lee y Estudia de manera general
el patrimonio arqueológico monumental de su localidad (*). 4.3.1.2. Realiza dibujos con detalles, creativos de los monumentos históricos
de su localidad. (2/3) 4.3.1.3. Explica anécdotas personales sobre sus visitas a monumentos que
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conoce. (2/3) 4.3.1.4. Reconoce una gran cantidad de
monumentos históricos de su localidad y recuerda todos sus nombres. (2/3) 4.3.1.5. Comparte con sus compañeros
fotografías personales de visita a esos monumentos históricos. (⅘) 4.3.1.6. Considera los monumentos históricos de su localidad como una parte
de la herencia cultural que se ha de reconocer y preservar. (4/5)
4.4. Desarrollar la observación para reflexionar sobre la forma de vestir en
el pasado y en el presente.
4.4.1. Reconoce los vestidos tradicionales de las Islas Baleares y de Menorca.
4.4.1.1. Reconoce los vestidos tradicionales de las islas (*).
4.4.1.2. Distingue bien al detalle los vestidos tradicionales específicos de Menorca. (1) 4.4.1.3. Dibuja los vestidos tradicionales
de Menorca. (2/3) 4.4.1.4. Participa activamente en un taller de vestimenta y baile menorquín:
Se implica en el taller, se ofrece
voluntario para probarse los vestidos tradicionales de Menorca y bailar el baile típico de la región.(⅘)
4.5. Buscar la definición
de disciplina llamada historia.
4.5.1. Descubre e inicia su
entendimiento de cómo se crea la historia de un país y cómo se escribe para estudiar y exponer los acontecimientos y hechos que pertenecen al tiempo pasado
y que constituyen el desarrollo de la humanidad desde sus orígenes hasta el momento presente.
4.5.1.1. Estudia cómo se crea la historia
de un país y cómo se escriben los acontecimientos y hechos del pasado.(*) 4.5.1.2. Visualiza vídeos explicativos sobre la historia para su edad. (1)
4.5.1.3. Confecciona una línea del tiempo (2/3) 4.5.1.4. Busca e investiga con la ayuda de las TIC el significado de la disciplina llamada Historia. (4/5)
4.6. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más
relevantes de la historia de España y de las Islas Baleares.
4.6.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia.
4.6.1.1. Sitúa y dibuja en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la
historia en forma de mural.(*) 4.6.1.2. Explica con detalle y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería como descubrimientos que
cambiarán profundamente las sociedades humanas. (2/3) 4.6.1.3. Reconoce las celebraciones y tradiciones como una parte de la
herencia cultural que se ha de conocer y preservar. (4/5) 4.6.1.4. Realiza algunas tareas de investigación y ampliación con su tablet
sobre las etapas históricas. (4/5)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los
centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%.
- Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
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- Asistencia a clase con uniforme escolar.
- Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
evaluables. ✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado. ✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación. ✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas. ✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación. ✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de sociales tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
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consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS ESTÁNDARES INDICADORES
1.1 Responder a
situaciones motrices
sencillas, identificando los
movimientos
(desplazamientos,
lanzamientos, saltos,
giros, equilibrios...)
mediante la comprensión y
conocimiento de sus
posibilidades motrices y su
intervención corporal ante
la variedad de estímulos
visuales, auditivos y
táctiles.
1.1.1 Adapta los desplazamientos a
diferentes tipos de entornos y de
actividades físico deportivas y artístico
expresivas ajustando su realización a
los parámetros espacio-temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.1.1.1 Realiza carreras sólo y con compañeros con un patrón motor adecuado a su edad.(*) 1.1.1.2 Utiliza la carrera de forma recurrente como elemento táctico individual indispensable en juegos y
actividades durante la práctica. (1)
1.1.2 Adapta las habilidades motrices
básicas de salto a diferentes tipos de
entornos y de actividades físico
deportivas y artísticas expresivas,
ajustando su realización a los
parámetros espacio-temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.1.2.1 Realiza saltos simples o combinaciones de ellos con un patrón motor adecuado a su edad.(*) 1.1.2.2 Utiliza el salto como medio de resolución de problemas motrices simples. (1)
1.1.3 Adapta las habilidades motrices
básicas de manipulación de objetos
(lanzamiento, recepción, golpeo, etc.)
a diferentes tipos de entornos y de
actividades físico deportivas y artístico
expresivas aplicando correctamente
los gestos y utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
1.1.3.1 Lanza pelotas de tenis con mano dominante
desde el armado clásico a un punto fijo en la pared.(*) 1.1.3.2 Agarra el disco volador y lo lanza a la mayor distancia posible. Valorando que tanto el agarre
como la ejecución sean técnicamente correctos. (2-3) 1.1.3.3 Recibe el disco volador con éxito empleando alguna de las técnicas descritas. (4-5) 1.1.3.4 Bota el balón con la mano dominante con un
patrón motor adecuado a su edad. (*) 1.1.3.5 Bota el balón con la mano no dominante con un patrón motor adecuado a su edad. (2-3) 1.1.3.6 Bota el balón con ambas manos alternativamente con un patrón motor adecuado a su edad. (2-3) 1.1.3.7 Realiza diferentes movimientos coordinados óculo pédicos, con un patrón motor adecuado a su
edad, al golpeo de un balón. (*)
1.2 Mostrar interés por
mejorar la competencia
motriz y participar en
actividades diversas.
1.2.1. Identifica su frecuencia cardíaca
y respiratoria, en distintas
intensidades de esfuerzo.
1.2.1.1 Localiza e identifica el latido cardíaco. (2-3) 1.2.1.2 Reconoce las variaciones producidas en la frecuencia cardíaca y respiratoria a consecuencia de la actividad física. (2-3)
1.2.2. Respeta la diversidad de
realidades corporales y de niveles de
competencia motriz entre los niños y
niñas de la clase.
1.2.2.1 Reconoce la derecha y la izquierda en su propio cuerpo. (*) - Reconoce la derecha y la izquierda en los demás compañeros. (1) 1.2.2.2 Reconoce y puede situar y situarse delante/detrás de algo o alguien. (*) 1.2.2.3 Diferencia entre ancho y estrecho. (*) 1.2.2.4 Reconoce y nombra las principales partes del cuerpo. (*) 1.2.2.5 Reconoce y nombra las principales partes del cuerpo en inglés. (4-5)
2.1 Identificar, 2.1.1 Identifica, comprende y respeta 2.1.1.1Participa de forma activa.(*)
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
EDUCACIÓN FÍSICA DE 1º DE PRIMARIA
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comprender y respetar las
normas y reglas de los
juegos y actividades
físicas, mientras se
participa, favoreciendo las
buenas relaciones entre
compañeros/as.
las normas y reglas de los juegos y
actividades físicas, mientras participa,
favoreciendo las buenas relaciones
entre compañeros/as.
2.1.1.2 Participa de forma colaborativa. (2-3) 2.1.1.3 Entiende las normas de los juegos que se
proponen. (1) 2.1.1.4 Respeta las normas de los juegos que se proponen. (2-3) 2.1.1.5 Respeta las normas básicas de convivencia favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros. (4-5) 2.1.1.6 Se preocupa y atiende a compañeros que
necesiten ayuda. (2-3)
3.1 Mostrar interés por
mejorar la competencia
motriz y participar en
actividades diversas.
3.2.1. Respeta la diversidad de
realidades corporales y de niveles de
competencia motriz entre los niños y
niñas de la clase.
3.2.1.1 Reconoce la derecha y la izquierda en los demás compañeros. (1) 3.2.1.2 Reconoce y puede situar y situarse delante/detrás de algo o alguien. (*)
4.1 Realizar e identificar
acciones motrices para
decodificar información y
adaptar su motricidad de
forma segura a la
incertidumbre de las
actividades en el medio
natural aprovechando las
posibilidades del centro
escolar.
4.1.1. Realiza e identifica con la ayuda
docente, acciones motrices para
decodificar información y adaptar su
motricidad de forma segura a
situaciones con poca incertidumbre en
contextos de centro o próximos al
mismo.
4.1.1.1 Orienta el plano interpretando la leyenda y
encontrando las balizas del recorrido, respondiendo a las preguntas planteadas, con ayuda. (2-3) 4.1.1.2 Conoce las 3 normas de orientación: 1) las tarjetas se miran pero no se tocan 2) El grupo va siempre unido 3) Nos esforzamos en aprender. (*)
5.1 Descubrir y distinguir
las diversas actividades
que se pueden desarrollar
a partir de la Educación
Física.
5.1.1. Expone las diferencias,
características y/o relaciones entre
juegos populares, deportes colectivos,
deportes individuales y actividades en
la naturaleza.
5.1.1.1 Explica en clase, para que lo realicen el resto
de sus compañeros, un juego o deporte al que
jugaban “los abuelos”. (4-5)
5.2 Conocer e identificar
alguno de los recursos
expresivos del cuerpo y
del movimiento (usando
estructuras rítmicas
simples, canciones
gesticuladas, juego
simbólico…) para elaborar
producciones con
intención artística o
expresiva
5.2.1. Conoce e identifica alguno de
los recursos para representar
personajes, acciones u objetos, etc.
Individualmente, en parejas o en
grupos con la intención de mostrarlo a
otros.
5.2.1.1 Representa personajes, emociones y
situaciones con el cuerpo y el movimiento para
mostrarlo a otros. (1)
5.2.2. Explica a sus compañeros las
características de un juego practicado
en clase y su desarrollo.
5.2.2.1 Explica de forma ordenada y coherente un
juego practicado en clase. (4-5)
5.3 Conocer recursos
expresivos del cuerpo a
través de bailes y danzas
sencillas, coreografías
simples o pequeños
musicales y simbolizar, a
través del cuerpo, el gesto
y el movimiento, ideas
sencillas, emociones y
sentimientos.
5.3.1 Representa personajes,
situaciones, ideas, sentimientos
utilizando los recursos expresivos del
cuerpo individualmente, en parejas o
en grupos.
5.3.1.1 Representa diferentes animales, personajes o cosas en juegos motores o expresivos.(*) 5.3.1.2 Realiza imitaciones con su cuerpo de
personajes o estructuras musicales. (1)
5.3.2. Conoce y lleva a cabo bailes y
danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas épocas,
siguiendo una coreografía establecida.
5.3.2.1 Descubre bailes típicos de su Comunidad Autónoma. (1)
5.3.2.2 Conoce los diferentes pasos que componen
los bailes típicos de su Comunidad. (2-3) 5.3.2.3 Practica los diferentes pasos que componen los bailes típicos de su Comunidad.(*) 5.3.2.4 Es capaz de bailar adecuando los pasos al
ritmo de la música. (4-5)
6.1. Tomar conciencia y
reconocer el propio cuerpo
6.1.1. Respeta la diversidad de
realidades corporales y de niveles de 6.1.1.1 Trata con respeto a todos los compañeros. (2-3)
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y el de los demás,
mostrando respeto y
aceptación por ambos.
competencia motriz entre los niños y
niñas de la clase.
6.2 Tomar conciencia de
situaciones conflictivas
que puedan surgir en
actividades físicas de
distinta índole.
6.2.1. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera
razonable.
6.2.1.1 Reconoce los errores y muestra buena
disposición para solucionarlos. (4-5)
6.3 Valorar y respetar a
las otras personas que
participan en las
actividades, mostrando
comprensión y respetando
las normas. Valorar el
juego como medio de
disfrute y de relación con
los demás
6.3.1. Tiene interés por mejorar la
competencia motriz.
6.3.1.1 Participa de forma activa en las actividades planteadas. (*) 6.3.1.2 Participa de forma cooperativa en las actividades planteadas. (2-3)
6.3.2. Demuestra autonomía y
confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores con
espontaneidad y creatividad.
6.3.2.1 Muestra variedad táctica individual y actitud
en la resolución de problemas motrices. (4-5)
6.3.3. Participa en la recogida y
organización de material utilizado en
las clases.
6.3.3.1 Se ofrece y/o participa de buen agrado en la
recogida y montaje de actividades y materiales. (2-
3)
6.3.4. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad.
6.3.4.1 Es capaz de trabajar con cualquier compañero mostrando buena actitud. (4-5) 6.3.4.2 No se enfada cuando pierde ni se burla
cuando gana. (4-5)
6.4 Identificar,
comprender y respetar las
normas y reglas de los
juegos y actividades
físicas, mientras se
participa, favoreciendo las
buenas relaciones entre
compañeros/as.
6.4.1 Identifica, comprende y respeta
las normas y reglas de los juegos y
actividades físicas, mientras participa,
favoreciendo las buenas relaciones
entre compañeros/as.
6.4.1.1Participa de forma activa.(*) 6.4.1.2 Participa de forma colaborativa. (2-3) 6.4.1.3 Entiende las normas de los juegos que se proponen. (1) 6.4.1.4 Respeta las normas de los juegos que se proponen. (2-3) 6.4.1.5 Respeta las normas básicas de convivencia favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros. (4-5) 6.4.1.6 Se preocupa y atiende a compañeros que
necesiten ayuda. (2-3)
6.5. Mostrar interés por
adquirir buenos hábitos
relacionados con la salud y
el bienestar, tomando
conciencia de la
importancia de una buena
alimentación e higiene
corporal.
6.5.1. Tiene interés por mejorar las
capacidades físicas.
6.5.1.1. Participa de forma activa y colaborativa en
las actividades propuestas.*
6.5.1.2. Muestra interés en la mejora de sus
capacidades. (2-3)
6.5.2. Relaciona los principales hábitos
de alimentación con la actividad física
(Horarios de comidas, calidad/cantidad
de los alimentos ingeridos, etc...).
6.5.2.1. Relaciona actividad física y alimentación
saludable. (4-5)
6.5.3. Realiza los calentamientos
valorando su función preventiva.
6.5.3.1. Calienta de forma habitual y autónoma.*
6.5.3.2. Realiza calentamientos jugados.*
6.5.4. Incorpora en sus rutinas el
cuidado e higiene del cuerpo.
6.5.4.1 Trae y utiliza la bolsa de aseo personal al
finalizar la práctica de la sesión. (4-5)
6.6. Reconocer posibles
riesgos en la práctica de la
actividad física derivados
6.6.1. Explica y reconoce las lesiones y
enfermedades deportivas más
6.6.1.1. Reconoce y evita acciones no recomendadas
por su potencial peligro para la salud. (4-5)
6.6.1.2. Sabe cómo actuar ante pequeños cortes y
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de los materiales y
espacios.
comunes, así como las acciones
preventivas y los primeros auxilios.
abrasiones. (2-3)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los
centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%.
- Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir
evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales. ✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase. ✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación. ✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas. ✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación. ✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de Educación Física tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de
aprendizaje correspondientes a cada curso.
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La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
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- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE INFORMÁTICA DE 1º
DE PRIMARIA
● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE (1)
0.1 Conocer y cumplir todas las normas de comportamiento del aula de informática.
0.1.1 Cumple las normas básicas de
comportamiento en el aula de informática.
0.1.1.1 Se sienta de forma
correcta(*)
0.1.1.2 Escucha las indicaciones del
profesor(*)
0.1.1.3 Respeta las normas del aula(*)
0.2 Utilizar los dispositivos digitales y sus funcionalidades básicas de forma guiada para realizar tareas sencillas.
0.2.1 Utiliza de forma responsable los dispositivos y los cuida.
0.2.1.1 Respeta y cuida el ordenador(*)
0.2.1.2 Respeta y cuida el ratón, el teclado y demás periféricos(*)
0.2.1.3 Deja de manera correcta su sitio para posterior uso(*)
0.3 Utilizar, de forma autónoma, programas de dibujo y
editores de imagen, vídeo y audio para realizar producciones sencillas.
0.3.1 Selecciona y utiliza los dispositivos digitales y sus
funcionalidades de forma autónoma para realizar tareas complejas.
0.3.1.1 Usa la tablet y sus
aplicaciones(*)
0.3.1.2 Edita imágenes y/o vídeos (4-
5)
0.3.1.3 Graba y edita audios(4-5)
1.1 Discriminar la utilidad de apagar y reiniciar el
ordenador.
1.1.1 Conoce los usos de botón
derecho e izquierdo del ratón. Conoce el funcionamiento básico del botón inicio y escritorio.
1.1.1.1 Realiza tareas usando los botones y la ruleta del ratón(*)
1.1.1.2 Conoce las pautas para comenzar a trabajar con el ordenador(*)
1.1.1.3 Reinicia el ordenador(*)
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
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SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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ARAGÓN, 40 ENTL. 07005 PALMA DE MALLORCA. TELF. 971 27 27 00 FAX. 971 25 62 72 WWW.CIRE.ES – WWW.FUNDACIONXAFER.ORG
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1.2 Conocer las funciones básicas de los elementos
principales del S.O. (escritorio, carpetas, ventanas y barras de herramientas) y periféricos del ordenador, comprendiendo su función principal.
1.2.1 Identifica la función básica de los elementos principales del S.O.
1.2.1.1 Identifica iconos del escritorio(*)
1.2.1.2 Crea carpetas(*)
1.2.1.3 Hace uso de la barra de herramientas (*)
1.2.1.4 Maneja los periféricos(*)
1.3 Guardar de forma ordenada en el disco local los archivos creados con las diferentes aplicaciones.
1.3.1 Organiza de forma lógica y ordenada los archivos en carpetas.
1.3.1.1 Crea carpetas y le pone nombre(2/3)
1.3.1.2 Guarda archivos en su pen drive(4/5)
1.3.1.3 Guarda archivos en carpetas(4/5)
2.1. Conocer el concepto de red informática y utilizarla a través del uso del buscador de Google.
2.1.1 Busca de forma guiada información en Internet.
2.1.1.1 Se conecta a internet(1)
2.1.1.2 Identifica la barra de direcciones y la de búsqueda en google(2/3)
2.1.1.3 Escribe direcciones web (4/5)
2.1.1.4 Accede a la información que se pide(4/5)
2.2. Planificar búsquedas básicas y, de manera pautada, seleccionar la información más adecuada a los objetivos propuestos.
3.1 Utilizar de manera guiada programas de dibujo, Paint, y editores de imagen para realizar producciones sencillas.
3.1 Elabora dibujos con las herramientas básicas de Paint.
3.1.1 Domina el movimiento del ratón(*)
3.1.2 Sabe buscar y entrar en Paint(*)
3.1.3 Hace uso de sus herramientas básicas (*)
4.1.1. Crear documentos sencillos con el editor de textos. Ejecutar el programa de forma autónoma. Realizar
copias de pequeños textos, haciendo uso de las teclas
correspondientes (espacio, coma, punto, intro…). Uso básico del WordArt. Utilización de imágenes prediseñadas (insertar y cambiar tamaño).
4.1.1 Elabora documentos de texto
utilizando distintas herramientas.
4.1.1.1 Utiliza el Word y el Worpad(2-
3)
4.1.1.2 Escribe textos con signos de
puntaución y acentuación(*)
4.1.1.3 Utiliza los espacios y los cambios de línea al escribir textos(*)
4.1.1.4 Inserta títulos con WordArt(*)
4.2.1. Producir documentos sencillos de presentaciones multimedia utilizando Powerpoint.
4.2.1 Elabora presentaciones de contenidos.
4.2.1.1 Busca y utiliza el Power Point(*)
4.2.1.2 Copia, pega y edita imágenes(2-3)
4.2.1.3 Crea presentaciones en diferentes formatos(4-5)
5.1 Conocer, de manera guiada, las herramientas y aplicaciones digitales de introducción al lenguaje
algorítmico a través del uso de la herramienta LightBot
5.1.1 Conoce de manera guiada las herramientas y aplicaciones digitales de introducción al lenguaje
algorítmico propuestas por el profesor.
5.1.1.1 Utiliza LightBot(1)
5.1.1.2 Maneja la BeetBot(2/3)
5.1.1.3 Juega con diferentes app de programación en su Tablet(4/5)
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● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo.
- Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.
- Traer todo el material específico de la asignatura/materia Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales. ✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase. ✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación.
✔ Observación directa. ✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo. ✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de Informática tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y
criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
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La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
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Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE ASIGNATURA DE 1º
DE MÚSICA
● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
1.1 Utilizar la escucha musical para la identificación de las cualidades del sonido.
1.1.1 Identifica las cualidades de los sonidos del entorno próximo y natural utilizando un vocabulario preciso.
1.1.1.1 Descubre y reconoce las cualidades de los sonidos del entorno próximo, experimentando diferentes
modos de representación. (*) 1.1.1.2 Descubre y reconoce las cualidades de los sonidos del entorno
próximo, representándolas de diferentes modos. (1) 1.1.1.3 Descubre y reconoce sonidos
producidos con el cuerpo y la voz, y dinámicas f-p. (2/3)
1.2 Describir los elementos que componen una audición.
1.2.1 Distingue en una audición sonido, silencio y ruido, así como tipos de voz.
1.2.1.1 Identifica auditivamente, con ayuda del movimiento corporal, en canciones sencillas, la pulsación, el
movimiento melódico y los elementos básicos de la forma y la repetición. (*) 1.2.1.2 Identifica auditivamente y
representa con ayuda del cuerpo, en canciones y fragmentos de obras sencillas, la pulsación y el acento, el movimiento interválico ascendente y descendente y el contraste como
elemento estructural. (2/3) 1.2.1.3 Reconoce, mediante la escucha activa de fragmentos y obras sencillas,
ritmos binarios y ternarios, tempos rápidos y lentos, y diseños melódicos
diversos, así como la forma lied, utilizando el lenguaje musical
adecuado. (4/5)
1.3 Conocer canciones populares e infantiles, manteniendo una actitud de
1.3.1 Escucha canciones populares e infantiles.
1.3.1.1 Identifica piezas musicales de nuestro entorno a través de audiciones
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respeto hacia las audiciones y
representaciones.
en el aula. (*)
1.3.1.2 Reconoce ejemplos variados de obras de diferentes géneros y estilos de nuestra cultura, a través de
audiciones en el aula y el centro. (2/3)
1.3.2 Conoce las normas de comportamiento ante una audición y representaciones musicales.
1.3.2.1 Participa activamente en audiciones musicales en el aula disfrutando mientras lo hace. (1)
1.3.2.3 Participa activamente en audiciones musicales respetando la escucha de sus compañeros. (*)
2.1 Entender la voz como instrumento y recurso expresivo.
2.1.1 Emplea la técnica vocal para la interpretación de canciones.
2..11.1 Explora las posibilidades de la voz como instrumento propio e
interpreta canciones y piezas vocales sencillas (juegos de pregunta-
respuesta, ecos, ostinatos, canciones al unísono, poemas y retahílas). (*)
2.1.1.2 Experimenta las posibilidades de la voz e interpreta canciones y piezas vocales de dificultad progresiva
en forma binaria (AB), de manera individual, cuidando la respiración y la entonación. (2/3) 2.1.1.3 Interpreta con voz natural
canciones y cánones (forma ternaria (ABA) cuidando la respiración y la higiene vocal. (4/5)
2.2 Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal de piezas sencillas
que contengan procedimientos musicales de repetición, por medio de la voz e instrumentos.
2.2.1 Utiliza lenguaje musical básico para la interpretación de obras.
2.2.1.1 Participa activamente en la interpretación grupal de canciones
disfrutando mientras lo hace. (*) 2.2.1.2 Utiliza lenguaje musical básico para la interpretación de obras. (1)
2.2.2 Transcribe al lenguaje musical no
convencional ritmos sencillos.
2.2.2.1 Transcribe al lenguaje musical
no convencional ritmos sencillos. (*)
2.2.3 Interpreta canciones y piezas
instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición.
2.2.3.1 Entona las notas sol, mi y la en
canciones seleccionadas, elaborando un cancionero con todas las trabajadas en el aula. (*)
2.2.3.2 Entona las notas do, mi, sol, la, en canciones con compases de dos tiempos donde intervenga la clave de
sol, las líneas divisorias y la doble barra final y las figuras de negra, silencio de negra y pares de corcheas, ampliando el cancionero con canciones
infantiles, tradicionales y didácticas. (4/5)
2.3 Respetar en la interpretación de canciones tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la
dirección.
2.3.1 Valora los diferentes roles en la interpretación grupal de obras musicales.
2.3.1.1 Participa activamente experimentando las posibilidades del propio cuerpo y los diversos
instrumentos en interpretaciones grupales disfrutando mientras lo hace. (*)
2.3.1.2 Participa en la interpretación grupal de canciones y cánones ya trabajadas de forma individual
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mostrando responsabilidad e interés
en la interpretación en grupo. (2/3)
2.4 Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales e instrumentos.
2.4.1 Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno próximo e instrumentos.
2.4.1.1 Explora las posibilidades de los instrumentos para interpretar juegos de pregunta-respuesta, ecos y ostinatos sencillos de manera
individual, disfrutando mientras lo hacen de forma espontánea y desinhibida. (*)
2.4.1.2 Experimenta las posibilidades de los instrumentos para interpretar sencillas piezas con forma binaria AB, acompañamientos rítmicos para textos,
canciones y danzas, utilizando los elementos del lenguaje musical propios del nivel (las figuras negra, silencio de negra y pares de corcheas, las notas s-
m-l, el compás de dos tiempos, la línea divisoria y la doble barra final) demostrando esfuerzo en la realización técnica. (2/3)
2.4.1.3 Interpreta con los instrumentos y de manera individual, obras aprendidas por imitación o a partir de su lectura en el pentagrama, en las
que intervengan las figuras musicales de blanca, silencio de blanca, negra, silencio de negra, corchea y silencio de corchea y las notas d-rm-f-s-l en
compases de dos, tres o cuatro tiempos cuidando la técnica instrumental (precisión rítmica y ataque simultáneo y alterno de baquetas). (4/5)
3.1 Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a través del movimiento y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su
interpretación.
3.1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones.
3.1.1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones. (*)
3.1.2 Controla la postura y la coordinación del cuerpo con la música
cuando interpreta danzas sencillas.
3.1.2.1 Controla la postura y la coordinación del cuerpo con la música
cuando interpreta danzas sencillas. (*)
3.1.3 Conoce danzas de su entorno valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.
3.1.3.1 Conoce danzas de su entorno valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. (*) 3.1.3.2 Reconoce danzas de su
entorno valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. (1) 3.1.3.3 Interpreta danzas de su
entorno valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. (2/3)
3.1.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad entendiendo la importancia
de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
3.1.4.1 Explora las posibilidades del propio cuerpo como medio de expresión a través de juegos rítmicos y
actividades de movimiento, donde experimente la pregunta-respuesta, el
eco y el ostinato a través de la escucha, de manera gozosa y participativa. (*)
3.1.4.2 Interpreta y memoriza sencillas coreografías y danzas grupales, practicando técnicas básicas de
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movimiento individual y juegos
motores: paso saltado, paso a tres,
postura corporal, control de la energía y del movimiento, etc. (2/3)
3.1.5 Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una
audición.
3.1.5.1 Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada, adquiriendo
un control progresivamente mayor de sus movimientos. (*) 3.1.5.2 Es capaz de realizar sencillas
coreografías trabajadas en el aula (2/3)
● Requisitos de Evaluación Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo.
- Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.
- Traer todo el material específico de la asignatura/materia Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir
evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado. ✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación. ✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas. ✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación. ✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
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La materia de Música tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas
las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel
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de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
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CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
1.1. Identificar y valorar la creación como
acto de amor de Dios al hombre.
1.1.1. Conoce, respeta y cuida la obra creada.
1.1.1.1. Conoce, respeta y cuida la obra
creada. (1) 1.1.2.1. Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace. (*) 1.1.2.2. Manifiesta agradecimiento a Dios
Padre por la naturaleza a través de dibujos, oraciones, gestos en clase. (2/3) 1.1.2.3. Explica los pasos que siguió Dios
para crear el mundo. (4/5)
1.1.2. Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace.
1.2. Reconocer la relación intrínseca que
existe entre Dios y el hombre.
1.2.1. Identifica y enumera los cuidados
que recibe en su vida como don de Dios
1.2.1.1. Enumera los cuidados que recibe
como don de Dios. (2/3
1.3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.
1.3.1. Conoce y aprecia a través de
modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios.
1.3.1.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios. (4/5) 1.3.1.2. Enumera los cuidados que recibe
como don de Dios. (1) 1.3.2.1. Repite oraciones sencillas de petición y agradecimiento. (*)
1.3.2.1. Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad. (2/3)
1.3.2. Memoriza y reproduce fórmulas
sencillas de petición y agradecimiento.
1.4. Asumir los valores que Jesús nos enseña.
1.4.1. Analiza posturas y actitudes que favorecen la convivencia entre las personas: diálogo, perdón, aceptación,
colaboración...
1.4.1.1. Analiza posturas y actitudes que favorecen la convivencia entre las
personas: diálogo, perdón, aceptación, colaboración... (1) 1.4.1.2. Descubre y valora las cualidades y
aptitudes de los demás. (2/3) 1.4.1.3. Respeta y practica las normas de convivencia. (4/5)
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CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE (1)
2.1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.
2.1.1. Conoce y valora que Dios habla a Abraham para ser su amigo.
2.1.1.1. Conoce relatos bíblicos de la acción
de Dios en la historia. (*) 2.1.1.2. Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento
de Dios. (2/3) 2.1.2.1. Señala las características de la amistad de Dios con el hombre. (1)
2.1.2.2. Indica algunos textos bíblicos que señalan que Dios Padre no nos deja solos. (4/5)
2.1.2. Señala y representa las características de la amistad de Dios con el
hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE RELIGIÓN
DE 1º DE PRIMARIA
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
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ARAGÓN, 40 ENTL. 07005 PALMA DE MALLORCA. TELF. 971 27 27 00 FAX. 971 25 62 72 WWW.CIRE.ES – WWW.FUNDACIONXAFER.ORG
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CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
3.1. Resaltar la figura de María que acepta ser la madre de Jesús.
3.1.1. Lee y expresa, verbal o gráficamente
el relato de la Anunciación.
3.1.1.1. Lee y expresa, verbal o gráficamente el relato de la Anunciación. (*) 3.1.1.2. Dramatiza la misión de los
personajes que intervienen en la Anunciación. (2/3)
3.2. Descubrir la figura de la Virgen María como modelo de creyente y de persona (ligada a la figura de Jesús).
3.2.1. Valora la Virgen María, Madre de Dios y Madre nuestra.
3.2.1.1. Manifiesta admiración por María, como madre y amiga de Jesús y de los que conforman la Iglesia. (*)
3.3. Reconocer diferentes pasajes del Evangelio en los que aparece María.
3.3.1. Reconoce diferentes pasajes de la vida de María.
3.3.1.1. Explica los hechos más importantes de la vida de María. (4/5)
3.4. Aprender el significado del tiempo de Adviento.
3.4.1. Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera.
3.4.1.1. Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. (*) 3.4.2.1. Explica el significado del Adviento
y sus elementos. (1)
3.4.2. Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida.
3.5. Identificar el significado profundo de la Navidad.
3.5.1. Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la
Navidad.
3.5.1.1. Conoce el significado de la Navidad: Nacimiento de Jesús. (*) 3.5.1.2. Diferencia el verdadero significado de la Navidad del ambiente comercial que
rodea esta fiesta. (1)
3.6. Reconocer el mensaje y la enseñanza de algunas parábolas de Jesús.
3.6.1. Se interesa por descubrir el mensaje de las parábolas y los hechos de Jesús.
3.6.1.1. Muestra interés por descubrir el
mensaje de las parábolas y los hechos de Jesús. (1) 3.6.2.1. Explica el mandamiento más
importante de Jesús. (2/3) 3.6.2.2. Valora el mandamiento de amar a Dios y al prójimo (4/5)
3.6.2. Conoce y valora el mandamiento de amar a Dios y al prójimo.
3.7. Relacionar lugares y acontecimientos
en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
3.7.1. Nombra y asocia, lugares y
acontecimientos importantes de la vida de Jesús.
3.7.1.1. Relaciona imágenes de
acontecimientos importantes de la vida de Jesús. (*)
3.8. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.
3.8.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la pasión, muerte y
resurrección de Jesús.
3.8.1.1. Narra, en orden cronológico, los momentos más significativos de la vida de Jesús. (1)
3.9. Entender que la Pascua es la fiesta
más importante para los cristianos.
3.9.1. Sabe que Jesús resucitó y está
siempre con nosotros.
3.9.1.1. Conoce y experimenta la alegría y
la esperanza de la resurrección de Jesús. (*)
3.10. Conocer que Pentecostés es la fiesta del Espíritu Santo.
3.10.1. Identifica la luz como signo que expresa que Jesús ha resucitado.
3.10.1.1. Explica el significado de la fiesta de Pentecostés. (2/3)
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
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ARAGÓN, 40 ENTL. 07005 PALMA DE MALLORCA. TELF. 971 27 27 00 FAX. 971 25 62 72 WWW.CIRE.ES – WWW.FUNDACIONXAFER.ORG
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CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
4.1. Reconocer que los cristianos formamos una familia.
4.1.1. Identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente
entre los hombres.
4.1.1.1. Relaciona los conocimientos sobre Jesucristo y María con la experiencia
religiosa de la familia y la comunidad. (*) 4.1.2.1. Compara su familia con la comunidad cristiana. (2/3) 4.1.3.1. Identifica a la Iglesia como el
conjunto de personas que forman la familia de Dios. (1)
4.1.2. Describe con algunos rasgos qué es una familia y qué es una comunidad
cristiana.
4.1.3. Define que la Iglesia la formamos todos los cristianos.
4.2. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo y la fiesta cristiana.
4.2.1. Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.
4.2.1.1. Descubre el sentido comunicativo de los signos e imágenes. (*)
4.3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.
4.3.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.
4.3.1.1. Comprende el sentido de la fiesta dominical en la iglesia. (*)
4.4. Descubrir el sentido y la importancia
de las celebraciones religiosas.
4.4.1. Celebra las distintas fiestas litúrgicas
desde las costumbres de cada comunidad o localidad.
4.4.1.1. Participa activa y respetuosamente en las celebraciones de fiestas religiosas. (1)
4.4.1.2. Valora la importancia de las fiestas cristianas. (4/5) 4.4.1.3. Explica el significado de la fiesta que se celebra. (2/3)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura.
- Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar.
- Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
evaluables.
✔ Observación diaria.
✔ Registro del trabajo individual del alumno.
✔ Evaluación de las tareas finales realizadas.
✔ Autoevaluación del alumno mediante una rúbrica.
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
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ARAGÓN, 40 ENTL. 07005 PALMA DE MALLORCA. TELF. 971 27 27 00 FAX. 971 25 62 72 WWW.CIRE.ES – WWW.FUNDACIONXAFER.ORG
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✔ Participación en debates y exposiciones (mediante rúbrica)
✔ Participación en las actividades programadas/Valoración salida(profesor/alumno)
✔ Participación correcta en las celebraciones.
✔ Participación en las reflexiones.
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de RELIGIÓN tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de
aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10). Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación,
también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
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Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas
las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de
notable a sobresaliente. - El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.