CRITERI E FORME DI VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA ... · Criteri di valutazione della scuola...
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Criteri di valutazione della scuola primaria Istituto Comprensivo Kennedy Ovest 3 Brescia Pagina 1
CRITERI E FORME DI VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA Istituto Comprensivo Kennedy Ovest 3
La valutazione, nelle sue diverse fasi e modalità, consente il riesame critico del progetto educativo –didattico nonché l’accertamento della validità e dell’efficacia delle strategie messe in atto dalla scuola per il conseguimento degli obiettivi prefissati. Essa si articola in: Valutazione diagnostica iniziale E’ finalizzata ad individuare punti di forza e aspetti problematici nel livello di preparazione degli alunni prima della elaborazione della programmazione annuale del percorso di insegnamento. Prevede l’osservazione sistematica e/o la somministrazione di prove d’ingresso. Valutazione formativa in itinere E’ finalizzata a fornire informazioni sul processo di apprendimento degli alunni, così da attivare in tempo reale eventuali correzioni nel percorso programmato e interventi individualizzati. Valutazione sommativa finale Mira a fare il bilancio dei risultati conseguiti al termine dell’attività didattica. La valutazione finale tiene conto anche dei seguenti elementi:
Livelli di partenza Progressi compiuti Impegno, interessi dimostrati, attitudini evidenziate
Modalità di lavoro
MODALITA’ DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
La valutazione scaturisce da un insieme di prove e di verifiche di diverso tipo.
Prove strutturate: a stimolo e risposta chiusa (del tipo v/f, a scelta multipla, completamenti e
corrispondenze). Sono le uniche prove che consentono un apprezzamento di tipo oggettivo sulla base di
criteri definiti preventivamente stabiliti.
Prove semi-strutturate: a stimolo chiuso e risposta aperta (domande strutturate, colloquio libero,
riflessione parlata, prove pratiche e grafiche).
Prove non strutturate: a stimolo e risposta aperta (colloqui, temi, lettere, articoli, conversazioni e
discussioni).
Osservazioni sistemiche delle condizioni oggettive nel primo biennio.
La scelta del tipo di prova è di competenza del singolo docente.
CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE DELLE DISCIPLINE
Compito del Collegio dei Docenti è quello di deliberare i criteri per la valutazione finale che, a seguito
della legge n. 169/2008, e del DPR 122 /2009 (art . 2 cc. 2 e 8) viene effettuata mediante l’attribuzione di
voti numerici nelle singole discipline, e mediante l’attribuzione di un giudizio nel comportamento.
CLASSI PRIME E SECONDE
Voto 10
Corrisponde ad un ECCELLENTE raggiungimento degli obiettivi ed è indice di padronanza di contenuti e di abilità nelle diverse discipline. Abilità corrette, complete e senza errori di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e approfondita, applicazione autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove, esposizione chiara, ricca e ben articolata.
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Voto 9
Corrisponde ad un COMPLETO raggiungimento degli obiettivi e un’AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze nelle diverse discipline. Abilità corrette e complete di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e sicura, applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove, esposizione chiara, precisa e articolata.
Voto 8
Corrisponde ad un BUON raggiungimento degli obiettivi e ad un’AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze nelle diverse discipline. Abilità corrette e complete di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e sicura, applicazione sicura delle nozioni matematiche in situazioni via via più complesse, esposizione chiara e precisa.
Voto 7
Corrisponde ad un SOSTANZIALE raggiungimento degli obiettivi e ad una capacità di rielaborazione delle conoscenze NON SEMPRE SICURA nelle diverse discipline. Abilità solide di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi puntuale di semplici testi, applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione chiara e abbastanza precisa.
Voto 6
Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi MINIMI nelle diverse discipline. Abilità essenziali di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi elementare di semplici testi, applicazione delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione in forma sostanzialmente ordinata seppur guidata.
Voto 5
Corrisponde ad un NON raggiungimento degli obiettivi MINIMI nelle diverse discipline. Conoscenza frammentaria e lacunosa anche dei contenuti minimi disciplinari, abilità di scrittura e di lettura da recuperare, capacità di comprensione scarsa. Applicazione delle nozioni matematiche scorretta.
CLASSI TERZE QUARTE QUINTE
Voto 10
Corrisponde ad un ECCELLENTE raggiungimento degli obiettivi ed è indice di padronanza di contenuti e di abilità nelle diverse discipline. Conoscenze ampie e particolarmente approfondite, abilità complete e senza errori di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e pertinente, applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove, esposizione rigorosa, ricca e ben articolata, capacità di sintesi appropriata e di rielaborazione personale creativa ed originale, autonoma organizzazione delle conoscenze acquisite.
Voto 9
Corrisponde ad un COMPLETO raggiungimento degli obiettivi e un’AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze nelle diverse discipline. Conoscenze complete e approfondite, abilità corrette e sicure di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e puntuale, applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove, esposizione chiara e ben articolata, capacità di sintesi appropriata con spunti creativi e originali.
Voto 8
Corrisponde ad un BUON raggiungimento degli obiettivi e ad un’AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze nelle diverse discipline. Conoscenze complete, abilità corrette di lettura e scrittura, capacità di comprensione precisa e sicura, applicazione sicura delle nozioni matematiche in situazioni via via più complesse, esposizione chiara precisa e articolata, capacità di sintesi appropriata con apporti critici personali anche apprezzabili.
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Voto 7
Corrisponde ad un SOSTANZIALE raggiungimento degli obiettivi e ad una capacità di rielaborazione delle conoscenze NON SEMPRE SICURA nelle diverse discipline. Conoscenza corretta dei nuclei fondamentali delle discipline, abilità solide di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi puntuale, applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione chiara e abbastanza precisa, sintesi parziale con alcuni spunti critici.
Voto 6
Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi MINIMI nelle diverse discipline. Conoscenza accettabile dei contenuti disciplinari, abilità essenziali di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi elementare, applicazione delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione in forma sostanzialmente ordinata seppur guidata.
Voto 5
Corrisponde ad un NON raggiungimento degli obiettivi MINIMI nelle diverse discipline. Conoscenza frammentaria e lacunosa anche dei contenuti minimi disciplinari, abilità di scrittura e di lettura da recuperare, capacità di comprensione scarsa e di analisi inesistente, applicazione delle nozioni matematiche scorretta e con gravi errori, esposizione gravemente scorretta, frammentata e confusa, povertà lessicale.
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO La scuola oltre all’istruzione e all’educazione degli alunni è impegnata in un costante processo di formazione che aiuti l’alunno a diventare un cittadino rispettoso delle regole che disciplinano i rapporti di convivenza civile in una comunità. La valutazione del comportamento tiene conto dei seguenti parametri:
Rapporti con l’altro Responsabilità e rispetto degli impegni scolastici Rispetto delle cose proprie, altrui e dell’ambiente Partecipazione e interesse alle varie attività scolastiche Rispetto delle regole di convivenza
Si definiscono i seguenti giudizi analitici relativi al comportamento: RESPONSABILE CORRETTO APPROPRIATO DA MIGLIORARE SCORRETTO
CORRISPONDENZA TRA GIUDIZI E COMPORTAMENTO
Relazione
con i compagni
Relazione con l’adulto
Autocontrollo
Rispetto delle cose proprie,
altrui e dell’ambiente
Rispetto delle regole
Affidabilità
RESPONSABILE
Stabilisce sempre relazioni
positive con i compagni
Manifesta sempre
rispetto e fiducia nei confronti
dell’adulto
Sa sempre comportarsi in modo corretto
in classe, durante
l’intervallo, la mensa, ecc.
Ha sempre cura dei beni
personali e altrui
Rispetta le regole della
scuola in ogni situazione
Porta a termine
puntualmente gli impegni
CORRETTO Stabilisce relazioni
positive con
Manifesta fiducia e
rispetto nei
Sa comportarsi in modo
corretto in
Ha cura dei beni personali
ed altrui
Rispetta le regole
della scuola
Porta a termine gli
impegni
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i compagni confronti dell’adulto
classe, durante l’intervallo, in mensa, ecc.
APPROPRIATO
Generalmente stabilisce relazioni
positive con i compagni
Quasi sempre riesce a
stabilire una relazione
positiva con l’adulto
Solitamente si comporta in
modo corretto in classe, durante
l’intervallo, in mensa, ecc.
Di solito ha cura dei beni
personali ed altrui
Solitamente cerca di
rispettare le regole della
scuola
Porta a termine gli
impegni quasi sempre
DA MIGLIORARE
Spesso si relaziona con
i compagni in modo
inadeguato
Fatica a stabilire una
relazione positiva con
l’adulto
Fatica a comportarsi in modo corretto nell’ambiente
scolastico
Ha cura dei beni
personali ed altrui solo se
sollecitato
Ha difficoltà nel rispettare le regole della
scuola
Raramente porta a
termine gli impegni
SCORRETTO
Si relaziona in modo
inadeguato con i
compagni
Presenta gravi difficoltà a
stabilire relazioni
positivi con l’adulto
Si comporta sempre in
modo scorretto nei
diversi contesti scolastici.
Quasi mai ha cura dei beni personali ed
altrui
Raramente rispetta le
regole della scuola
Quasi mai porta a
termine gli impegni scolastici
I GIUDIZI RELATIVI ALL’IRC
I giudizi relativi all’insegnamento della religione cattolica vengono trascritti su una speciale nota da consegnare unitamente alla scheda di valutazione, così come previsto dalla normativa vigente. I giudizi sono: 1. Non Sufficiente 2. Sufficiente 3. Buono 4. Distinto 5. Ottimo
I GIUDIZI RELATIVI ALLE ATTIVITA’ ALTERNATIVE Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica e che scelgono di avvalersi delle Attività Alternative, è prevista la valutazione al termine di ogni quadrimestre. I giudizi sono: 1. Non Sufficiente 2. Sufficiente 3. Buono 4. Distinto 5. Ottimo Per gli alunni che si avvalgono dello studio individuale non è prevista alcuna valutazione.
CRITERI DI AMMISSIONE O DI NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA Nella scuola primaria la non ammissione deve essere comprovata da specifica motivazione. L’alunno non ammesso deve avere conseguito in tutte le discipline o comunque nella maggior parte delle discipline una votazione di insufficienza piena.
DOCUMENTO DI VALUTAZIONE
La valutazione finale è espressa in forma sintetica al termine del 1° e del 2° quadrimestre e ha anche valore certificativo rispetto ai traguardi formativi raggiunti da ogni singolo alunno. La valutazione finale quadrimestrale viene registrata sul documento di valutazione, predisposto dalla scuola, composto da tre parti: una con i dati anagrafici dell’alunno, una con i voti numerici riportati in lettere relativi alle singole discipline e con il giudizio relativo al comportamento, ed un’ultima parte con il
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giudizio globale. Il documento di valutazione viene illustrato e consegnato alle famiglie in appositi incontri individuali alla fine di ogni quadrimestre.
LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI NON ITALOFONI Le carenti competenze linguistiche di base o l'inadeguata padronanza dell'italiano come lingua di studio, hanno un peso determinante nel successo scolastico di un allievo non italofono. I principi generali in materia di valutazione e le norme che regolano tale delicato momento della vita scolastica sono contenuti nel Regolamento sulla Valutazione del 2009. Esso prevede espressamente che “i minori con cittadinanza non italiana presenti sul territorio nazionale, in quanto soggetti all’obbligo d’istruzione ai sensi dell’art. 45 del D.P.R. del 31 agosto del 1999, n°394, sono valutati nelle forme e nei modi previsti per i cittadini italiani ” (art. 1, comma 9 del D.P.R. 122/2009). 1. La valutazione in corso d’anno Sul documento di valutazione del primo quadrimestre, a seconda della data di arrivo e di eventuali informazioni raccolte vengono espressi enunciati di questo tipo: a) “La valutazione non viene espressa in quanto l’alunno si trova nella prima fase di alfabetizzazione in lingua italiana ”. b) “La valutazione espressa si riferisce al percorso formativo finora svolto in quanto l’alunno si trova nella fase di alfabetizzazione della lingua italiana ”. c) “L’alunno ha/non ha raggiunto obiettivi minimi riferiti ad una programmazione individualizzata”. Enunciati del primo tipo “a” sono formulati quando la conoscenza linguistica dell’alunno no italofono non gli consente di affrontare lo studio di certe discipline. Gli enunciati b) e c) sono utilizzati quando l’alunno partecipa parzialmente alle attività didattiche previste per i diversi ambiti disciplinari ed è stata operata una riduzione del programma curricolare. 2. La valutazione finale Nel secondo quadrimestre la valutazione deve essere espressa in quanto è la base per il passaggio o meno alla classe successiva. Non si potrà quindi utilizzare l’enunciato a), ma rimangono accettabili le formulazioni di cui ai punti b) – c). I risultati conseguiti dagli alunni stranieri che fruiscono di interventi di educazione linguistica quali i corsi di alfabetizzazione o di sostegno linguistico (Italiano L2), concorrono alla valutazione formativa e ne completano il profilo di apprendimento fino al momento in cui lo sviluppo linguistico e l'integrazione sociale raggiungano livelli tali da consentire per questi studenti di entrare nel sistema valutativo comune.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE CLASSI I II III IV V SCUOLA PRIMARIA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: ITALIANO CLASSI I II III Indicatori: Ascolto e parlato
Lettura
Scrittura
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
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Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Ascolto e parlato
Acquisire un comportamento di ascolto attento e
partecipativo
Comprendere comunicazioni e testi
ascoltati
Interagire negli scambi comunicativi
Ascolta, comprende, interagisce in modo: prolungato e pronto corretto, articolato, pertinente e approfondito prolungato e adeguato pertinente e corretto molto breve, essenziale inadeguato
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Lettura
Utilizzare la tecnica di lettura
Leggere ad alta voce
testi di diversa tipologia individuando gli
elementi e le caratteristiche essenziali
Leggere, comprendere e
memorizzare semplici filastrocche, conte,
ninna nanne e poesie
Legge in modo: corretto, scorrevole ed espressivo corretto e scorrevole meccanico stentato Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario
9/10 7/8 6 5 9/10 7/8 6 5
Scrittura
Scrivere didascalie e brevi testi in modo
chiaro e logico a livello connotativo e
denotativo Rielaborare testi di vario
tipo in modo chiaro e coerente
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo: molto corretto corretto e chiaro poco corretto, poco chiaro scorretto disorganico
9/10 7/8 6 5
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche
Riconoscere e denominare
le principali parti del discorso
Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza correttamente essenzialmente con molte lacune
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: ITALIANO CLASSI IV V Indicatori: Ascolto e parlato
Lettura
Scrittura
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Ascolto e parlato
Prestare un’attenzione sempre più prolungata e selettiva alle spiegazioni
dell’insegnante e agli interventi dei compagni
Comprendere testi orali
Partecipare a discussioni
di gruppo
Riferire un’esperienza, un’attività o un
argomento di studio
Ascolta, comprende, interagisce in modo: prolungato e pronto corretto, articolato, pertinente e approfondito prolungato e adeguato pertinente e corretto passivo e per tempi molto brevi, essenziale inadeguato
9/10 7/8 6 5
Lettura
Leggere ad alta voce e in silenzio in modo
corretto, scorrevole, espressivo e
consapevole testi noti e non
Leggere, comprendere
diversi tipi di testo rielaborandone le
informazioni principali
Legge in modo: corretto, scorrevole ed espressivo corretto e scorrevole meccanico stentato Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario
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Scrittura
Scrivere testi in modo chiaro e logico di tipo descrittivo, narrativo,
argomentativo a livello denotativo e connotativo
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo: molto corretto corretto e chiaro poco corretto, poco chiaro
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Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi
scorretto disorganico
5
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche
Riconoscere e
denominare le principali parti del discorso
Individua e usa in modo
consapevole modi e tempi del verbo
Riconoscere i connettivi, analizzare la frase nelle
sue funzioni
Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza correttamente essenzialmente con molte lacune
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: INGLESE CLASSE I II III Indicatori: Ascolto (comprensione orale) Parlato (produzione e interazione orale) Lettura (comprensione scritta) Scrittura (produzione scritta)
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Ascolto comprensione orale
Comprendere parole, istruzioni e
frasi di uso quotidiano
Ascolta, comprende, interagisce in modo: corretto, adeguato essenziale inadeguato
9/10 7/8 6 5
Parlato
Produzione e interazione orale
Interagisce con un
compagno per presentarsi o
giocare utilizzando frasi ed espressioni
memorizzate adatte alla situazione
Usa la lingua in modo: con padronanza corretto essenziale inadeguato
9/10 7/8 6 5
Lettura Comprensione scritta
Leggere e comprendere
parole, cartoline, brevi messaggi
accompagnati da supporti visivi
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo: corretto, scorrevole ed espressivo
9/10
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corretto e scorrevole meccanico stentato Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario
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Scrittura produzione scritta
Copiare e scrivere parole e semplici
frasi
Copia e scrive sotto dettatura in modo molto corretto corretto poco corretto scorretto
9/10 7/8 6 5
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: INGLESE CLASSE IV e V Indicatori: Ascolto (comprensione orale) Parlato (produzione e interazione orale) Lettura (comprensione scritta) Scrittura (produzione scritta) Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Ascolto comprensione orale
Comprendere
parole, espressioni istruzioni e frasi di
uso quotidiano
Identificare il tema centrale di un
discorso
Ascolta, comprende, interagisce in modo: corretto, adeguato essenziale inadeguato
9/10 7/8 6 5
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Parlato
Produzione e interazione orale
Esprimersi linguisticamente in
modo comprensibile e
adeguato alla situazione
comunicativa
Scambiare semplici informazioni
afferenti alla sfera personale
Usa la lingua in modo: con padronanza corretto essenziale inadeguato
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Lettura
Comprensione scritta
Leggere e
comprendere parole, cartoline,
brevi testi, accompagnati da
supporti visivi
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo: corretto, scorrevole ed espressivo corretto e scorrevole meccanico stentato Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario
9/10 7/8 6 5 9/10 7/8 6 5
Scrittura produzione scritta
Scrivere messaggi semplici e brevi
lettere personali in modo
comprensibile
Copia e scrive sotto dettatura in modo molto corretto corretto poco corretto scorretto
9/10 7/8 6 5
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: STORIA CLASSI I II III Indicatori:
Uso delle fonti
Organizzazione delle informazioni
Strumenti concettuali
Produzione scritta e orale
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Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Uso delle fonti
Individuare le tracce e usarle come fonti per la ricostruzione di fatti del
suo recente passato (vacanze, scuola
dell’infanzia), della storia personale e della
preistoria
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo: esauriente corretto abbastanza corretto frammentario
9/10 7/8 6 5
Organizzazione delle informazioni
Acquisire i concetti di successione cronologica,
di durata e di contemporaneità
Conoscere la periodizzazione e la
ciclicità
Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la
misurazione del tempo
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo: esauriente corretto abbastanza corretto frammentario Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario
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Strumenti concettuali
Acquisire i concetti di famiglia, di gruppo, di
ambiente Acquisire il concetto di
regole e saperle rispettare
Acquisire il concetto di civiltà come insieme dei
modi di vita
Mostra di possedere e di applicare i concetti famiglia gruppo regola in modo: esauriente corretto abbastanza corretto frammentario
9/10 7/8 6 5
Produzione scritta e orale
Rappresentare concetti e conoscenze appresi,
mediante grafici, racconti orali scritti e
disegni
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo: esauriente corretto
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abbastanza corretto
frammentario
6 5
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: STORIA CLASSI IV V Indicatori:
Uso delle fonti
Organizzazione delle informazioni
Strumenti concettuali
Produzione scritta e orale
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Uso delle fonti
Individuare fonti storiche: tracce, resti e
documenti
Ricavare e organizzare informazioni, metterle
in relazione e formulare ipotesi
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo: esauriente corretto abbastanza corretto frammentario
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Organizzazione delle
informazioni
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali Ordinare in modo cronologico (a.C. d.C.) fatti ed eventi storici Conoscere altri sistemi cronologici Individuare periodizzazioni
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:
esauriente corretto abbastanza corretto frammentario Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario
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Strumenti concettuali
Elaborare rappresentazioni
sintetiche delle società studiate, mettendo in
rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti Individuare analogie e
Mostra di possedere e di applicare i concetti fondamentali della storia in modo: esauriente corretto
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differenze tra quadri storici e sociali diversi,
lontani nello spazio e nel tempo
abbastanza corretto frammentario
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Produzione scritta e orale
Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati Ricavare e produrre
informazioni da grafici, tabelle, carte storiche,
reperti
Consultare testi di genere diverso
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo: esauriente corretto abbastanza corretto frammentario
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSI I II III Indicatori:
Orientamento
Linguaggio della geo-graficità
Paesaggio
Regione e sistema territoriale
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Orientamento
Orientarsi nello spazio vissuto e/o noto
utilizzando punti di riferimento arbitrari e
convenzionali e utilizzando indicatori
topologici
Si orienta nello spazio vissuto in modo: esauriente corretto abbastanza corretto frammentario
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Paesaggio regione e sistema territoriale
Individuare e distinguere gli elementi
fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza
Descrivere gli elementi
che caratterizzano i principali paesaggi
Individua gli elementi di un ambiente in modo:
esauriente corretto abbastanza corretto frammentario
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Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario
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Usare il linguaggio della geo - graficità
Costruire carte degli spazi vissuti
Rappresentare percorsi
esperiti Conoscere ed
interpretare le principali carte
Mostra di usare il linguaggio della geo –graficità in modo: esauriente corretto abbastanza corretto frammentario
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSI IV V Indicatori: Orientamento
Linguaggio della geo-graficità
Paesaggio
Regione e sistema territoriale
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Orientamento
Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche Utilizzare la bussola e i
punti cardinali
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo: esauriente corretto corretto abbastanza corretto frammentario
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Paesaggio regione e sistema territoriale
Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e
mondiali
Cogliere analogie e differenze
Conoscere e applicare il concetto polisemico di
regione al territorio italiano
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo:
esauriente corretto abbastanza corretto frammentario Comprende in modo: completo e rapido completo
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essenziale parziale e frammentario
6 5
Usare il linguaggio della geo - graficità
Interpreta carte geografiche a diversa
scala, carte tematiche, grafici, immagini da
satellite Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni
fisiche e amministrative
Mostra di usare il linguaggio della geo –graficità in modo: esauriente corretto abbastanza corretto frammentario
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSE I II III Indicatori :
Numeri
Spazio e figure
Relazioni dati e previsioni
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Numeri
Leggere, contare, scrivere, rappresentare ordinare e operare con
oggetti e numeri naturali
Eseguire semplici
operazioni e verbalizzare le
procedure di calcolo
Memorizzare regole e procedimenti di calcolo
Calcola in modo rapido e preciso Applica proprietà e individua procedimenti in modo autonomo Calcola in modo corretto Applica proprietà e individua procedimenti in modo corretto Calcola in modo adeguato Individua e applica proprietà e procedure di base Calcola in modo inadeguato Individua e applica proprietà e procedure di base in modo inadeguato
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Spazio e figure
Sapersi orientare nello spazio fisico
Localizzare oggetti nello spazio
Rappresentare e descrivere figure
geometriche e operare con esse.
Si orienta nello spazio/conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma Si orienta nello spazio/conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo corretto Si orienta nello spazio/conosce, comprende e utilizza i contenuti con qualche incertezza Si orienta nello spazio(conosce i contenuti e li utilizza in modo inadeguato
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Relazioni misure dati e previsioni
Raccogliere dati e raggrupparli con
semplici rappresentazioni
grafiche
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando le quattro operazioni
Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo autonomo e corretto Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo corretto Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo essenziale Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo inadeguato
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSI IV V Indicatori :
Numeri
Spazio e figure
Relazioni dati e previsioni
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Numeri
Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri
naturali, decimali e frazionari
Eseguire le quattro
operazioni
Calcola in modo rapido e preciso Applica proprietà e individua procedimenti in modo autonomo Calcola in modo corretto Applica proprietà e individua procedimenti in modo corretto Calcola in modo adeguato Individua e applica proprietà e procedure di base Calcola in modo inadeguato Individua e applica proprietà e procedure di base in modo inadeguato
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Spazio e figure
Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera corretta Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base in modo inadeguato
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Relazioni misure dati e previsioni
Confrontare, misurare e operare con grandezze e
unità di misura
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando formule, tecniche e procedure di
calcolo
Coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo autonomo e corretto Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni problematiche Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto Elabora procedure risolutive di situazioni problematiche in modo corretto Osserva i fenomeni e ne coglie gli elementi essenziali Risolve semplici problemi Osserva i fenomeni in modo inadeguato Risolve semplici problemi solo se sostenuto
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: SCIENZE CLASSE I II III Indicatori di scienze:
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Osservare e sperimentare sul campo
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Individuare qualità e proprietà,
trasformazioni degli oggetti e dei materiali
mediante l’uso dei cinque sensi
Osserva e individua/classifica/ coglie analogie e differenze con sicurezza le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali Osserva, individua,/classifica/ coglie analogie e differenze le proprietà degli oggetti e dei materiali Osserva e individua/classifica/ coglie analogie e differenze con qualche incertezza le qualità e le proprietà degli oggetti Osserva, individua/classifica/ coglie analogie e differenze in modo inadeguato le qualità e le proprietà degli oggetti
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Osservare e sperimentare sul
campo
Osservare elementi della realtà circostante
Formulare ipotesi e verificarle
Effettua esperimenti/formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo autonomo e corretto Effettua semplici esperimenti /
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sperimentalmente
Stabilire e comprendere relazioni di causa -
effetto
formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto Guidato effettua semplici esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni Effettua esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo inadeguato
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L’uomo, i viventi e l’ambiente
Utilizzare semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà
e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente
circostante
Riconoscere le diversità dei viventi e la loro
relazione con l’ambiente
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo corretto e completo /usa il linguaggio scientifico con padronanza Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo corretto / usa il linguaggio scientifico corretto Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo essenziale / usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente corretto Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo inadeguato / usa il linguaggio specifico in modo inadeguato
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: SCIENZE CLASSI IV V Indicatori di scienze:
Oggetti ,materiali e trasformazioni
Osservare e sperimentare sul campo
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Oggetti, materiali e trasformazioni
Utilizzare la classificazione come
strumento per interpretare somiglianze
e differenze tra fatti e fenomeni
Individuare qualità,
proprietà e trasformazioni di
oggetti, materiali, e fenomeni
Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo completo Osserva ,classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi essenziali Osserva i fenomeni in modo inadeguato
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Osservare e sperimentare sul
campo
Eseguire semplici esperimenti e descriverli
verbalmente Formulare ipotesi che
giustifichino un fenomeno osservato(le
rocce,sassi,terricci acqua, corpi celesti
ecc…)
Stabilire e comprendere relazioni di causa -
effetto
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto e autonomo Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto Sostenuto effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo inadeguato
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L’uomo, i viventi e l’ambiente
Osservare descrivere, analizzare elementi del
mondo vegetale, animale, umano
Riconoscere e
descrivere fenomeni del mondo fisico, biologico,
tecnologico
Utilizzare termini specifici della disciplina
Mettere in atto
comportamenti di cura e di rispetto di sé e del
proprio corpo (alimentazione, salute…)
Usa con padronanza il linguaggio scientifico ( raccoglie dati, rappresenta graficamente, interpreta) Usa un linguaggio scientifico corretto (raccoglie i dati, rappresenta graficamente, interpreta) Usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente corretto Usa il linguaggio specifico in modo inadeguato
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: MUSICA CLASSI I II III IV V Indicatori:
Ascoltare e analizzare
Esprimersi vocalmente
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Ascoltare e analizzare
Sperimentare la differenza fra suono e
rumore Ascoltare diversi
fenomeni sonori( suoni e rumori dell’ambiente,
brani musicali) Valutare gli aspetti
funzionali ed estetici in un brano
Associare stati emotivi ai brani ascoltati
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo: esauriente corretto abbastanza corretto inadeguato
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Esprimersi vocalmente Ascoltare un brano Si esprime vocalmente in modo:
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musicale e riprodurne il canto
Eseguire canti corali Riprodurre suoni, ritmi e
rumori con il corpo e con la voce
esauriente corretto abbastanza corretto inadeguato
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE CLASSI I II III IV V Indicatori:
Esprimersi e comunicare Osservare e leggere le immagini Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Esprimersi e comunicare
Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche e
pittoriche anche attraverso processi di
manipolazione e rielaborazione di
tecniche e materiali
Conosce le varie tecniche e le usa in modo: esauriente corretto abbastanza corretto inadeguato
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Osservare e leggere le immagini
Leggere le immagini comprendendo le
diverse funzioni che esse possono svolgere
(informative, descrittive, emotive …)
Leggere gli elementi
compositivi di un’opera d’arte
Conoscere e apprezzare i principali beni artistici
presenti nel nostro territorio
Legge immagini e opere d’arte in modo: esauriente corretto abbastanza corretto inadeguato
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Comprendere e apprezzare le opere
d’arte
Guardare, osservare e descrivere immagini e
oggetti con consapevolezza
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo: esauriente corretto abbastanza corretto inadeguato
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA CLASSI I II III IV V Indicatori:
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo – espressiva Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Organizzare condotte motorie sempre più
complesse, coordinando vari
schemi di movimento. Organizzare il proprio
movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, alle persone.
Padroneggia gli schemi motori e sa organizzare il proprio movimento in modo: efficace corretto abbastanza corretto
poco adeguato
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Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo - espressiva
Utilizzare in forma originale e creativa
modalità espressive e corporee, comunicando contenuti emozionali.
Comunica attraverso il linguaggio corporeo in modo: molto espressivo espressivo abbastanza espressivo poco espressivo
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Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Conoscere e applicare correttamente
modalità esecutive di giochi di movimento e presportivi. Rispettare
le regole della competizione sportiva.
Partecipa alle attività di gioco e di sport e rispetta le regole in modo: responsabile corretto generalmente corretto poco corretto
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Salute e
benessere, prevenzione e
sicurezza
Assumere comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Conoscere l’importanza dell’alimentazione e
dell’esercizio fisico per avere un sano stile di
vita.
Rispetta alcuni criteri di base relativi alla sicurezza e al benessere in modo: responsabile adeguato generalmente adeguato poco adeguato
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: TECNOLOGIA CLASSI I II III IV V Indicatori:
Vedere e osservare Prevedere e immaginare
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Intervenire e trasformare
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Valutazione
Intervenire e trasformare
Realizza semplici modelli o
rappresentazioni grafiche in modo autonomo; usa gli strumenti tecnici o multimediali con
scioltezza e proprietà
Comprende ed utilizza rappresentazioni grafiche e tecniche in modo: esauriente corretto abbastanza corretto
inadeguato
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Vedere e osservare
Sa riconoscere gli elementi e i fenomeni
attraverso un'osservazione
autonoma; si orienta ad acquisire un
sapere più integrale
Osserva fenomeni ed elementi e li descrive in modo: esauriente corretto abbastanza corretto inadeguato
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