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Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula:

CRECIENDO EN VALORES CON LAS TICS

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Arango Galeano Paula Andrea Nombre de la institución: Instituciòn Educativa Cisneros

Código DANE 105190000181

Sede educativa: 03 Primaria Radicado Sede:

Dirección principal: Parque la Y

Teléfono: 8631865 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: [email protected]

Ciudad/Municipio: cisneros Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: urbano Departamento:

2. Nombre del Docente :Mosquera Mosquera Maria OrfelinaNombre de la institución: Instituciòn Educativa Cisneros









3. Nombre del Docente: Orrego David MercedesNombre de la institución: Instituciòn Educativa Cisneros









4. Nombre del Docente:Nombre de la institución:

Código DANE

Sede educativa: Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Orrego David MercedesCargo: Docente preescolar Teléfonos: 3127549789Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SIx NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística. xEducación ética y en valores humanos. xEducación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana.Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. xFilosofíaTodas las áreas x

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano x Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar x 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___73____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianos xDesplazados x

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio :Febrero de 2015 Fecha de finalización: Noviembre de 2015

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación x Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aulaJuego, Diversiòn, Didàctica, Lùdica, Aprendizaje, TIC, Valores.

Definición del problema (Problematización)

¿Còmo el uso de las TIC contribuyen al mejoramiento y pràctica de valores en los niños y niñas del nivel preescolar de la I.E. Cisneros?

La necesidad de mejorar la práctica de valores en preescolar por medio del uso de las TICS.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Los objetivos deben estar en correspondencia con el problema, recuerde la manera de redactar los objetivos es decir en acciones a futuro. El objetivo general está en función del problema y los objetivos específicos están en función de las actividades.

Diseñar estrategias pedagógicas mediante el uso de las TICS que contribuyan al fortalecimiento de la convivencia en los niños y niñas del preescolar.

Propiciar espacios tecnológicos adecuados a las edades de los niños y niñas del preescolar, que contribuyan a la enseñanza dinámica e integral de los contenidos de aprendizaje.

Integrar a las prácticas de aula el uso de las diferentes herramientas tecnológicas, con el fin de dinamizar aprendizajes.

Crear conciencia del uso racional y educativo de estos medios digitales y como los podemos utilizar para aprender cada día más.

Fortalecer el trabajo en valores y la formación integral del estudiante de preescolar a través de la innovación de las clases y sus contenidos.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual x

Competencias del lenguaje: Literatura x

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. xCompetencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad xCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticas xCompetencias ciudadanas: Convivencia y paz xCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática xCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

x

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Básicamente es la justificación que nos muestra la pertinencia de la propuesta en función de cada una de las

áreas curriculares que se ven involucradas en abordar la situación problema identificada.

Los grupos de transición de la Institución Educativa Cisneros, del municipio de Cisneros se encuentran

ubicados en dos secciones: sección Jesús María Duque y sección Concepción Restrepo, ambas cuentan con

buena planta física, salones grandes, dotados de suficiente material didáctico propio para el desarrollo de los

niños, recursos humanos y materiales; los niños que se atienden en los grupos transición 02, 03 y 04, se

encuentran entre los 4, 5 y cumpliendo los 6 años, es tarea dentro de la labor educativa de los docentes

proporcionar herramientas útiles en el quehacer diario para tratar de nivelar sus diferentes edades.

Se pretende que el desarrollo integral del niño se encuentre enmarcado en los valores que se promueven día a

día en cada uno de ellos para que se asuman dentro del proceso de crecimiento y consolidación de caracteres

y primeros rasgos de comportamiento social y los pueda proyectar y reflejar en su medio de manera saludable

y positiva.

Muchos de los niños ya han pasado por hogares de bienestar familiar, otros no; dificultándose ese primer

contacto ya que no han tenido procesos iniciales de socialización, pero de igual manera se logran adaptar en

las primeras semanas gracias al proceso que se realiza al iniciar con el aval del rector puesto que se reciben de

manera muy personalizada, informada y humanizada de manera paulatina.

Destacamos este proceso ya que gracias a él se logra mejores resultados en la estadía inicial de estos niños; y

se logran desde el principio con la entrevista, un contacto más detallado y profundo con los padres de familia y

por ende un mayor compromiso de ellos para con la escuela y sus hijos.

Todos los niños vienen de sectores diferentes del municipio, demuestran sus diferencias familiares e

individuales; encontramos que los niños son el reflejo de sus hogares y por tanto tenemos gran diversidad en

este aspecto, algunos son muy dedicados y de buen trato, respetuosos, solidarios, cariñosos, de buen

comportamiento en general y ambientes familiares sanos y armoniosos, pero otros que vienen de hogares

conflictivos, desunidos, ausentes de afecto, carentes de recursos, de respeto, de autoridad; que de igual

manera que los anteriores lo reflejan pues ya han hecho parte de su vida estos comportamientos y practicas; y

a los cuales se deben hacer mayor esfuerzo para tratar de cambiar por los aspectos positivos y que

verdaderamente enriquecen al ser humano. Dentro del grupo de padres encontramos también gran variedad,

en cuanto a, escolaridad, presencia en el hogar, familias realmente unidas y constituidas actualmente,

funcionales, afectivas, que favorecen el desarrollo de sus hijos o lo desvirtúan, situación económica y

emocional. Entre tantos encontramos la familia nuclear constituida, con sus fortalezas y aspectos positivos

dentro del proceso formativo del niño brindando ambientes favorables para su desarrollo, pero en su mayoría la

monoparental sobresaliendo la madre cabeza de familia. Las abuelas acudientes y solas, el madre-solterísimo,

los padres ausentes o desconocimiento del mismo, madrastras, padrastros y demás situaciones que a diario

encontramos y que parecen cada día ser más normales en nuestro medio. También podemos sumar a esta

situación los padres que por falta de oportunidades en el municipio deben dejar sus niños a cargo de algún

familiar para buscar en otra parte su sustento económico. Recordemos que en los niños, todos estos

comportamientos son el reflejo fiel de la forma en la cual comparten en sus hogares pues en la escuela lo

proyectan por medio del juego, actividades y en la misma relación con el otro.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes:

Se logró reconocer que el manejo de las TICS articulado con el juego en el nivel preescolar permite crear

estrategias acordes a su edad, privilegiando la socialización y la solución de conflictos; a partir de la

sensibilización, conocimiento y participación en el manejo de las diferentes herramientas digitales y

comunicativas; enriqueciendo la formación de valores, el desarrollo del pensamiento, las habilidades y

competencias integradas. El juego fortalece la autoestima, hace a nuestros niños más seguros, alegres,

autónomos e incide directamente en sus aprendizajes. El juego les permite vivir el placer de ser niños y si está

enlazado con las nuevas tecnologías se obtienen mayores resultados ya que resultan atractivos para ellos.

TEMATIZACION:

1. Herramientas digitales usadas en el preescolar

2. Diferentes usos de las herramientas.

3. Aprendizajes a través del uso de las TICS

4. Transversalización de contenidos de las diferentes dimensiones del desarrollo a través de la

tecnología.

5. Apropiación de las herramientas más convencionales según su edad.

6. Fortalecimiento de valores en toda la formación integral de los niños y niñas del preescolar.

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. Proporcionar aprendizajes en ambientes que favorecen su desarrollo integral reconociendo y estimulando

las capacidades de niños y niñas en preescolar.

2. Desarrollar el campo de la sensorialidad, la expresión y la creatividad en el niño, reconociendo que esto

ayuda a la construcción del sujeto y su relación con el entorno.

3. Vincular a la familia como agente educador y socializador fundamental, y fortalecer las redes sociales de

cuidado y atención, proporcionando la reflexión y comprensión de su papel fundamental en el desarrollo de la

primera infancia.

4. Generar estrategias para la mejor articulación entre juego, educación inicial y manejo de herramientas

tecnológicas, para facilitar la aproximación al conocimiento y al aprendizaje.

5. Propiciar la socialización, el respeto y la práctica de valores a través del uso de las TICS articuladas al

juego como dinamizador y generador de aprendizajes y valores.

6. Acercar a los niños y niñas del preescolar al uso de diversos materiales con las TIC y de esta manera

transversalizar contenidos de las dimensiones.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula.

1. Reconocimiento de las salas de sistemas

2. Manipulación de portátiles para reconocer las partes fundamentales del mismo

3. Dibujo el valor de la amistad: Sala de sistemas, herramienta Paint.

4. Escritura del nombre: Herramienta Word.

5. Video selección de material reciclable: Tablero inteligente, sala de sistemas.

6. Apareamiento de palabras (valores): computadores para educar.

7. Canciones de socialización: grabadora.

8. Movimiento rítmico observado en el tablero digital.

9. Utilización del video beam

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se requieren mínimo 2 actividades por cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en función del problema identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un intento que la descripción de las actividades hablen por si solas. Recuerde que cuando se escribe generalmente se escribe para otros, de ahí el conflicto cognitivo que implica el ejercicio escritural.

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1 María Orfelina Mosquera

Mercedes Orrego

Paula Andrea Arango

Febrero

2015

Movimiento rítmico

observado en el tablero

digital

Los niños y niñas realizaban

movimientos según una

guía en el tablero

inteligente, a medida que

iba avanzando se iban

desarrollando formas

prácticas de ejercer los

valores.

2

Paula Andrea Arango

Orfelina Mosquera

Mercedes Orrego

Febrero

2015

Valor de la autoestima.

Escritura del nombre:

Herramienta Word

Se trabajó el valor de la

autoestima por medio del

uso de las TIC, cada niño se

reconoció como ser único,

importante para Dios y su

familia, con virtudes y

capacidades.

3

María Orfelina Mosquera

Paula Andrea Arango

Mercedes Orrego

Febrero

2015

Dibujo el valor de la

amistad: Sala de

sistemas, herramienta

Paint.

Los niños y niñas

identificaron a partir del uso

de las TIC lo que es el valor

de la amistad.

4

Mercedes Orrego

Paula Andrea Arango

Marzo

2015

Video sobre los valores y

normas en la sala de

cómputo.

Los niños y niñas vieron un

video y practicaron en el

aula lo aprendido. De igual

modo comprendieron la

importancia del buen

comportamiento en la sala

de sistemas.

5

María Orfelina Mosquera

Mercedes Orrego

Paula Andrea Arango

Febrero y

marzo

2015

Canciones de

socialización: grabadora

Se realizó una jornada de

recreación con los niños,

con canciones que

generaban movimiento, para

ello se empleó la grabadora

como herramienta TIC.

6

Paula Andrea Arango GaleanoMercedes OrregoOrfelina Mosquera

Marzo2015

Uso del video beam, en el salón con el fin de observar just dance (ganhan style), imitar los movimientos y realizar concurso de baile.

Aprendieron el uso de la herramienta en el aula, por medio de la actividad aplicaron normas de urbanidad, respeto y otros valores como la tolerancia, la igualdad de género y de oportunidades y sobre todo a jugar con reglas.

7Orfelina MosqueraMercedes Orrego

Enero, febrero y

Observación de videos de cuentos infantiles,

Aprendieron el uso de la herramienta, socializaron

Paula Andrea Arango marzo2015

usando el DVD y el tablero digital de la sede, con enseñanzas en valores y moralejas para aplicar.

con sus compañeros, compartieron aprendizajes y practicaron valores adquiridos.

8María Orfelina Mosquera

Mercedes Orrego

Paula Andrea Arango

Febrero

2015

Registro fotográfico del

Festival de los valores de

la sede.

Los niños y niñas

comprendieron los

conceptos de valor y los

diferentes valores

necesarios para una buena

convivencia.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Se mejoró los espacios de aprendizaje con la utilización de las TICS, ya que se dinamizó el contenido a

impartirles a los niños y niñas.

Se transversalizaron las diferentes dimensiones del desarrollo a través de las actividades con ayudas

tecnológicas.

Los resultados obtenidos en la aplicación del Proyecto fueron notablemente positivos fortaleciendo valores y

conductas positivas en los estudiantes.

Mediante la aplicación de software educativo y herramientas informáticas los estudiantes tuvieron

conocimiento y aceptación de los valores que les servirán para toda su vida.

Se motivó a los niños y niñas del preescolar a fortalecer los valores y adquirir nuevos aprendizajes a través del

uso de las TICS.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Se debe tener en cuenta que en la etapa de preescolar se desarrolla un pensamiento a nivel general y no

conceptual, las experiencias que el maestro desarrolle deben estar centradas en aprendizaje lúdicos, talleres,

vivencias altamente significativas, teniendo en cuenta la expresión de que “El niño sólo aprende lo que le gusta”

(Carls Roger). En esa relación de construcción del conocimiento es primordial formular preguntas, brindar

estrategias y espacios que fomenten la curiosidad y el deseo de aprender a través de la construcción de su

propio conocimiento. En ese sentido el maestro más que orientador se convierte en mediador entre el

conocimiento previo y el que el niño o niña incorpora.

El juego como estrategia pedagógica y socializadora es fuente de un enriquecimiento inimaginable, por eso es

necesario tener claridad sobre como “nuestros niños juegan” para privilegiar ese placer. Y teniendo en cuenta

los medios actuales tecnológicos debemos aprovechar al máximo sus posibilidades de acción con el fin de

incorporar a las clases estas herramientas que los motivan y los llevan a aprender con alegría.

Hacia la edad de 4 o 5 años los niños se sienten más seguros y confiados, toman los juguetes los observan “los

destrozan” en su necesidad de saber cómo funcionan a qué saben, qué hacen; necesita conocerlos y

dominarlos. Esa experimentación se convierte en una curiosidad por manipular, exploran, el saber aprender

qué hacer con ese juguete que aflora su capacidad de asombro y que en ocasiones se convierte en un reto a

superar; y aprovechando esa curiosidad es que nos apropiamos de la tecnología como uno de los diferentes

medios para aprender de forma lúdica, actual y divertida.

La investigación en valores se convierte en una alternativa viable para las instituciones educativas, porque

permite detectar carencias, fallas y proponer alternativas de solución que contribuyen al cumplimiento pleno del

fin de la educación, en este momento donde los continuos cambios sociales, los avances en la ciencia, el

desarrollo de nuevas tecnologías indiscriminadamente ha ido desencadenando una crisis de valores lo cual

indica que la persona se ha dejado influenciar por la sociedad y la práctica de valores ha ido desapareciendo.

Momento exacto en el cual aprovechamos la enseñanza para fortalecer el uso racional y educativo que

proporcionan las nuevas tecnologías y el fortalecimiento de saberes si se enfoca de la manera educativa.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores x

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de claseAumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignaturaNo hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje xGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

Foto 1

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: _______________________

Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4x 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4x 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 x 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 x 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 x 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4x 5

Foto 2Foto 4Foto 3

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