Módulo Creatividad e Innovación(Dr. Byron Romero)

Adriana Marcela Vargas MontesMaria del Pilar Santana Cruz

Cohorte 23 - Maestría en Educación

Ejercicio de lectura comprensiva

Sesión virtual

Tenga en cuenta las Gráficas seleccionadas en esta presentación,

explicar cada una de ellas de acuerdo con la lectura

“ANATOMÍA DELA CREATIVIDAD” de Llorenç Guilera

Utilice hasta 3 filminas en cada caso

Hemos tenido un progreso

creativo a través de la

historia

A lo largo hemos tenido fuertes impulsos creativos adaptándonos al entorno.A través de la imagen observamos

como el hombre se adapta según

sus necesidades razón por la cual

diferentes elementos lo han

impulsado a llegar a esta era.

Facetas del acto creativo

Aptitudes y actitudes del

autor

Proceso a Seguir

Características a obtener en la

obra

Evaluación que del conjunto

efectúa la sociedad en la que se insiere

Proceso de Creación Atributos

Tiene valor de uso

Es original (o novedoso)

Tiene viabilidad tecnológica

Tiene viabilidad económica

.

• La creatividad se enmarca en una sociedad y una cultura

• Es social porque la idea, acción o producto nuevos son reconocidos por la sociedad e incorporados a la cultura del lugar

• Es un acto sistémico de interacción entre la persona y su entorno socio-cultural.

• Es individual, porque es una idea, acción o producto de una sola mente (o por un grupo que trabaja al unísono)

• Creatividad y el ambiente: Requiere un ambiente social y cultural propicio

• Creatividad e inteligencia: Trabajando en equipo es más fácil obtener la suma adecuada de creatividad e inteligencia.

• Creatividad y diversidad: Es una inteligencia y una creatividad colectiva muy superior a la suma de las inteligencias y creatividades individuales.

Definiciones creatividad

Wollschlager (1976)

“La creatividad es como la capacidad

de alumbrar nuevas relaciones, de

transformar las normas dadas de tal

manera que sirvan para la solución

general de los problemas dados en

una realidad social”.

Interpretación personal

• La palabra alumbrar nos invita a buscar en nuestras mentes ideas brillantes que permitan transformar realidades, tomando como bases ciertas estructuras que particularmente siempre se encontrarán como guía en el desarrollo de la práctica educativa, pero generando un valor agregado por cada persona que es participe del proceso intelectual. Todos construimos día a día conocimientos personales, nos vamos integrando de nuevos conocimientos los cuales se verán reflejados en la aplicación de estos mismos en nuestro contacto social, de ahí la importancia de utilizar la creatividad como luz que ilumina el sendero de nuestras vidas.

Gagné (s. f.)"La creatividad puede ser considerada una forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinación de ideas de campos muy diferentes de conocimientos”.

Estoy de acuerdo con este autor dado que cuando se activa la creatividad, permite visualizar desde diversos puntos de vista alternativas de solución a problemas en campos diferentes, como laborales, académicos, creación de empresa, ideas de negocio que siempre se consideran algo nuevo e innovador, desconocido y que se puede poner en práctica, es decir, logra materializar la idea. En la Enciclopedia de Psicopedagogía Océano (1998 pp. 779-780), "Disposición a crear que existe en estado potencial en todo individuo y a todas las edades” en la definición nuevamente se establece que cualquier individuo está en capacidad de activar o desarrollar la creatividad en cualquier fase o momento de su vida.

Mihály Csíkszentmihályi

Aporte Autor sobre creatividad. nació el 29 de septiembre de 1934 (82 años), nacionalidad

Estadounidense y húngara , profesor de psicología en la Universidad de Claremont (California) y fue jefe del departamento de

psicología en la Universidad de Chicago y del departamento de sociología y antropología en la Universidad Lake Forest, los trabajos

más desarrollados han estado enfocados en acerca de la felicidad, la creatividad, el

bienestar subjetivo y la diversión. Este autor aborda la creatividad en los individuos a

partir de la exploración y el cerebro puede estar desarrollando varios procesos creativos

de manera simultánea los cuales pueden estar en diferentes fases. Ha escrito

aproximadamente 120 libros.

Uno de sus libros más famosos “Fluir “detalla la teoría que las personas están en el estado de desafío de la tarea y la habilidad de quien la esa desempeñando alcanzan el estado de

fluir, en un estado óptimo, es decir motivados, comprometidos lo cual permite

libertad, habilidad y seres más feliz “es como si estuviéramos tocando jazz. Todo tu ser

está allí, y estás aplicando tus facultades al máximo." revista Wired,

Aportaciones relevantes

Definición de creatividad según texto

• "La creatividad es un acto que produce sorpresas al sujeto, en el sentido de que no lo reconoce como producción anterior”

Biografía

• Nacionalidad: Estadounidense • Ocupación: Psicólogo, pedagogo,

escritor de no ficción y profesor universitario

• Psicólogo cognitivo que se enfrentó a los conductistas.

• Fundador del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.

• Integró el equipo de profesores de la Universidad de Oxford

• Obtiene el Premio Balzan por contribuciones al entendimiento de la mente humana.

Jerome Bruner (1915-2016)

Otros Aportes:

Realizó estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de superación de aquellos que vivían en los guetos de las grandes ciudades estadounidenses.

Publicó trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas.

Realizó estudios enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes.

Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p. ej., aprendizaje socrático).

Otros Aportes:

Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interacciona esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.

Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figura.

Teorias del conocimiento según Bruner

• ¿Qué conocimientos y habilidades valen la pena adquirir? Valor:• ¿Qué es?.¿Cómo se diferencia de las creencias?. Conocimiento:• ¿Qué es ser humano?.¿Cómo se diferencia de otras especies?Naturaleza Humana:• ¿Quién enseña?.¿Por qué métodos?Transmisión:• ¿Qué es la sociedad?. ¿Qué instituciones están vinculadas en el

proceso educativo?.Sociedad:• ¿Quién será educado?. ¿Quién será adiestrado? Oportunidad:• ¿Por qué las personas discrepan entre si?. ¿Cómo se logra un acuerdo

general?Acuerdo General:

El profesor con la influencia de la teoría cognoscitiva presenta a sus alumnos la información observando sus características particulares, los incita a encontrar y hacer explícita la relación entre la información nueva y la previa. También intenta que el alumno contextualice el conocimiento en función de sus experiencias previas, de forma tal que sea más significativo y por lo tanto menos susceptible al olvido.