PROPUESTA EDUCATIVA PARA MODALIDAD EN LINEA

ContenidoINTRODUCCION2CURSO Y TEMAS QUE CONFORMAN EL TEMA ELEGIDO3MODALIDAD EN LA QUE SE DESARROLLA LA PROPUESTA5JUSTIFICACION E LEARNING5INSTITUCION O CONTEXTO EN QUE SE PROPONE6CARACTERISITICAS DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA7CONTEXTO8DEFINICION Y CARACTERISTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD ELEGIDA8DESCRIPCION DEL PERFIL DESEABLE DE DOCENTES Y ALUMNOS PARA LA MISMA9PROPUESTA10OBJETIVOS DE APRENDIJAJE E-LEARNING Y DESCRIPCION DE LAS HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARAN PARA LA IMPARTICION DEL TEMA DEL CURSO ELEGIDO.10COURSEWARE O CONTENIDOS11MATERIALES QUE SE UTILIZARAN COMO CONTENIDOS DEL TEMA Y SUBTEMAS12ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR12DISEO DE UNA WEB QUEST13CONCLUSION23Bibliografa25

INTRODUCCIONEn los procesos educativos intervienen una infinidad de situaciones que van desde las caractersticas y formas de trabajo del docente hasta las formas de aprender de los alumnos, sin embargo todo proceso apunta al mismo fin educativo: el formar ciudadanos competentes para ser inmersos en la sociedad.Y la sociedad actual cada vez demanda ms de todos para poder participar en ella, puesto que la sociedad es un conjunto de ideas, tradiciones, costumbres y formas de ser y actuar que van cambiando a travs de las generaciones de manera paulatina tanto docentes como alumnos deben adaptarse a este proceso ese proceso. La educacin como productos sociocultural cuya funcin primordial es la reproduccin del conjunto de costumbres, formas de pensar y conocimientos que identifican a una sociedad determinada no puede darle la espalda a la modernizacin de la sociedad. (EDUCACION O. R., 2005) Es por esta razn que la tareas del profesor se vuelve primordial la actualizacin y el manejo de recursos tecnolgicos, pues en la nueva reforma educativa uno de los puntos clave referentes a la educacin es que el alumno sea capaz de aplicar lo que aprende en la escuela a su vida cotidiana y que adems encuentre un significado lgico y funcional a lo que hace y aprende en la escuela, entonces la educacin debe dejar de ser un producto abstracto que el alumno no puede aplicar en su realidad.

En este aspecto a veces los alumnos rebasan a la escuela pues ellos acostumbrados a utilizar los medios tecnolgicos con frecuencia `pueden llegar a ver como carentes de sentido las tareas de la escuela que se enfocan en viejas practicas

Adems el uso de la tecnologa abre una brecha que permite expandir las oportunidades para cada vez ms y ms personas puedan acceder a la educacin, ya que a travs de las plataformas tecnolgicas, el aprendizaje en line, el aprendizaje mixto o el aprendizaje mvil, es posible que cada vez ms personas alrededor del mundo puedan estudiar desde cualquier parte del mundo y pese a condiciones adversas practicante solo con contar con una computadora, acceso a internet o un dispositivo mvil.

En este trabajo aunaremos en el desarrollo de una plataforma o herramienta de aprendizaje a travs de una plataforma tecnolgica, para ser precisos a travs del aprendizaje en lnea o e- learning y como la implementacin real de esta herramienta puede apoyar yanto el aprendizaje de los alumnos como facilitar la tarea del profesor.La ventaja de esta propuesta consiste en que para apoyar la tarea docente se ha diseado a travs de una plataforma de internet un blog interactivo que permitir atender, proporcionar ideas, retroalimentacin, y atender un problema especfico observado en los alumnos de escuelas primarias en general: la comprensin lectora y el gusto e inters por la lectura.Ya que se considera que una buena comprensin de textos, entendido este concepto como la capacidad para entender lo que se lee tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensin global del texto mismo (Jimenez Ortega & Sousa Salguero, 2006) y el gusto por leer constituye una de las bases de aprendizajes posteriores, en esta plataforma docentes comprometidos con la educacin pueden compartir sus ideas y experiencias para enriquecer su prctica educativa.

CURSO Y TEMAS QUE CONFORMAN EL TEMA ELEGIDOEl blog diseado lleva por nombre: VIVE LA LECTURA y se puede acceder a el a travs de esta direccin: http://www.vivelalecturaprimerodeprimaria.blogspot.com. Dicho espacio fue diseado en una plataforma de aprendizaje en lnea , para ser ms precisos en moodle de la cual se puede rescatar la siguiente informacin:

Moodle, es un LMS de cdigo abierto (es decir, es posible modificarlo y complementarlo directamente desde su cdigo) que permite crear cursos y sitios web con soporte en Internet. Se fundamenta en un enfoque social constructivista, donde se considera que el alumno crea su conocimiento apoyado en sus conocimientos y experiencias previas y con el apoyo de las herramientas disponibles. Se distribuye de manera gratuita como software libre en https://moodle.org/ y es el ms utilizado en el mundo. (UNID, 2014)El diseo de un blog a travs de moodle resulta una buena opcin educativa para compartir informacin, crear y retroalimentar a travs de la interaccin, ya que se pueden crear varios cursos en lo que pueden participar muchas personas, adems el administrador tiene control de acceso y de los avances de los estudiantes. Lo cual lo convierte en una herramienta que los alumnos o los involucrados no ven como algo rgido o sumamente estricto pero tampoco es tan libre como para que se pierdan los objetivos del aprendizaje.

En este blog interactivo de manera especfica se pueden encontrar:Comment by Jose Alfredo Hernandez: Cmo se llama el blog ? En que plataforma se aplicar. Encuestas relacionadas a los factores las prcticas educativas de los profesores, costumbre familiares de los alumnos y formas en las que dichos alumnos se desenvuelven que afectan el que en la actualidad los nios y jvenes se inters por la lectura o traten de leer en sitios que nos son apropiados para la concentracin y el desarrollo de la comprensin. Enlaces con otros espacios virtuales que proporcionan informacin extra de este tema. Actividades especficas para que los alumnos interacten y aprendan. Sugerencias didcticas para profesores con las cuales pueden fomentar el gusto e inters por la lectura. (videos, crucigramas, presentaciones power point, fichas de trabajo, etc).

Pero llegados este punto cabe la posibilidad de preguntarnos por qu es importante la comprensin lectora y desarrollar el gusto por leer en los alumnos?Como se mencion con anterioridad la comprensin lectora abarca todo un proceso en el que al alumno debe no solo decodificar si no comprender, identificarse y establecer enlaces mentales con los que se est leyendo para poder ser competente en otras reas del conocimiento, es decir si no existe comprensin en lo que se lee difcilmente se pueden hacer otras tareas que involucren hacer algo en consecuencia, y si no se tiene el gusto por leer es difcil tambin que el alumno desarrolle esta habilidad, adems an persona que tiene un buen nivel de comprensin lectora tiene un mente ms gil y habilidades cognoscitivas ms desarrolladas. As como un mejor manejo de la oralidad y desarrollo del pensamiento crtico.

Un ejemplo muy elemental , consiste en el anlisis de lo que lo que los alumnos hacen en la escuela primaria, no solo en el campo del espaol y los usos de la lengua si no en su relacin con cualquier asignatura y campo del saber, en concreto, los alumnos no sern capaces de resolver un problema de matemticas de manera autnoma si no comprenden y relacionan cognitivamente lo que el problema les est pidiendo que hagan, de la misma manera cuando estn contestando un examen y los resultados son muy bajos gran parte de este problema se debe a que quiz el alumno tiene un buen nivel de manejo de conocimientos especficos, pero simplemente al leer las instrucciones en el examen no comprendi especficamente que es lo que tena que hacer o de que manera deba relacionar los datos existentes.Al entender todo esto podemos destacar entonces la importancia que tiene que los profesores sean competentes para desarrollar la comprensin de la lectura, pues cualquier intento coherente de recuperacin de problemas lectores o incluso de enseanza de la lectura ha de estar necesariamente guiado por un conocimiento lo ms exacto posible de los procesos que tienen lugar en la lectura si se quiere tener una cierta garanta de xito adems de distinguirlos de los procesos implicados en la escritura (MODELOS TEORICOS SOBRE LA COMPRENSION LECTORA)por esta razn el blog diseado pretende dar un panorama de las ventajas de trabajar este aspecto elemental en nuestros alumnos, as como involucrar a los mismos en sus propios aprendizajes a travs de la interaccin.

MODALIDAD EN LA QUE SE DESARROLLA LA PROPUESTA La propuesta del blog est desarrollada mediante la modalidad de aprendizaje en lnea que puede ser apoyada en el aprendizaje mvil ya que al tratarse un foro de discusin interactivo se puede acceder a l en cualquier parte que se tenga acceso a internet desde un dispositivo mvil como un telfono inteligente o una Tablet.Como se trata de un espacio interactivo diseado en internet para poder hacer uso de ella se debe acceder desde un procesador o computadora, por lo cual se apoya tambin en el aprendizaje en lnea.JUSTIFICACION E LEARNINGLa razn por la que este proyecto se basa en la utilizacin de una plataforma de internet o e- learning es porque a travs de internet se puede encontrar una infinidad de informacin y acceder a mltiples sitios de internet que pueden estar enlazados desde el blog educativo, ya que el e-learning como nuevo modelo de educacin virtual ofrece muchas ventajas entre las cuales podemos encontrar: (10 ventajas del e-learning , s.f.) Mayor flexibilidad.El e-learning ofrece una mayor flexibilidad respecto al mtodo convencional de la clase en el aula pues no es necesario el estar programando cada vez la logstica que conlleva cualquier otra accin de formacin en la empresa sino que una vez ofertado un curso, los alumnos pueden recibirlo en cualquier franja horaria, adems el alumno puede fijar sus propios ritmos de aprendizaje, segn el tiempo de que disponga y de los objetivos que se haya fijado.

Facilidad de acceso. necesitando para ello generalmente slo un terminal con conexin a Internet y el Internet Explorer. Reduccin de los tiempos. Aumento de la retencin. Segn estudios experimentales, la informacin asimilada en procesos de e-learning son retenidas un 25% ms que si se utilizan soluciones convencionales de formacin presencial. Compatibilidad de actividades.El e-learning es compatible con muchas otras actividades, casi de manera simultnea. Comodidad Posibilidad de actualizacin inmediata de los contenidos de los cursos.En los cursos de e-learning se puede incorporar cualquier modificacin en cualquier momento, y el alumno puede acceder a informacin siempre actualizada, sistema que es prcticamente impensable en la formacin convencional. Formacin personalizada.Los cursos de e-learning ofrecen la gran ventaja de poder ser personalizados, de tal manera que a cada alumno que se identifique en el portal de formacin. Seguimiento exhaustivo del proceso de formacin. Se puede guiar al alumnos y disear actividades de aprendizaje a la par que se pueden mostrar las estadsticas de lo que los alumnos puede o no pueden hacer y en base a ello modificar las estrategias.

En el nivel primario ser un reto para el maestro tambin hacer que el alumno conozca estos medios electrnicos y se interese por explorarlos, pues sobre todo en grados inferiores los nios no estn muy habituados en su contexto familiar a navegar con internet. Sin embargo esta plataforma est diseada tambin para crear un ambiente de retroalimentacin entre maestros en la propuesta de actividades donde los alumnos pueden aprender una forma diferente, adems de lo mencionado el aprendizaje en lnea es una de las formas electrnicas de aprender ms utilizada a travs de LOM donde se definen como cualquier entidad que pueda ser usada reutilizada o referenciada durante un proceso de aprendizaje apoyado por la tecnologa (Moreno Ger, 2011)permite crear cursos mediante la combinacin de contendidos previamente existentes, es decir el usar una plataforma de internet, en este caso un blog educativo debe significar un apoyo o refuerzo a los contenidos que se pueden presenciar y abordar en clase por lo tanto puede ser muy til como estrategia para medir y evaluar los logros de los alumnos.Comment by Jose Alfredo Hernandez: Se debe mencionar en que primaria, sus caractersticas y descripcin de la poblacin o comunidad.Comment by biby:

INSTITUCION O CONTEXTO EN QUE SE PROPONE

Esta modalidad se propone en el contexto de las escuelas primarias, la razn se fundamenta en que es en la primaria donde los nios tienen sus primeras experiencias concretas con la lectura la escritura y el manejo formal de la lengua y las funciones comunicativas, para que a su ingreso a la escuela secundaria sean capaces de realizar otras ms especficas, demandantes y complejas.Especficamente yo atiendo como maestra de grupo a nios de primer grado y considero que es en este donde los nios tienen sus primeros contactos con la adquisicin de la lecto.- escritura, la cual debe tener refuerzos fuertes para que sigan desarrollando habilidades pues es en este nivel donde ms se pretende que los nios adquieran y desarrollen sus habilidades intelectuales que les permitan aprender permanentemente y con independencia as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana (Uruguay, 2000)

Por esta razn la comprensin lectora es un indicador fundamental a la hora de trazar planes de desarrollo por parte de las autoridades gubernamentales pues es un indicador sensible de la calidad educativa adems de que una persona que entiende lo que lee es capaz de es capaz de lograr un mejor desarrollo profesional, tcnico y social (EDUCACION M. D., s.f.)

CARACTERISITICAS DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

La escuela primaria Profra. Beatriz Gonzlez Ortega con sostenimiento federal trasferido y Clave 32DPR0637X, Turno MATUTINO con cdigo postal 99200 de organizacin completa es una de las ms antiguas del municipio, se encuentra ubicada en la cabecera municipal del municipio de Valparaso, Zac, en la calle Zacatecas, s/n col Mxico; en una zona de la periferia, salida al municipio de Huequilla, Jalisco; razn por la cual acucen a ella alumnos de todos los contextos y condiciones familiares socioeconmicas.

En los alrededores de la escuela existen todo tipo de contextos y condiciones sociales, por lo tanto, entre el alumnado existen nios en situacin de pobreza extrema y descuido, pues han crecido en ambientes familiares de desintegracin, y por lo tanto en grave peligro de desercin o reprobacin debido a problemas tambin de ndole nutricional y econmico, asisten tambin alumnos cuyas condiciones son ms optimas en el mbito familiar y social cuyos padres cuentan con un empleo estable y son comprometidos con la institucin.En la actualidad persiste un problema de descuido por parte de la secretaria de educacin debido a la falta de cobertura que afecta la calidad educativa pues desde el inicio del ciclo escolar faltan dos maestros para cubrir a los dos grupos de 4 grado, por lo cual existe un gran descontento por parte de los padres de familia

La escuela va en decadencia en cuanto a al nmero de alumnos, pues como el municipio crece la periferia se va extendiendo y las familias se recorren o trasladan hacia lugares ms accesibles. Se observa en los ltimos aos una notable disminucin de alumnos en la currcula escolar derivado tambin de las circunstancias de infraestructura de la institucin.

Cuenta con todos los servicios bsicos, agua potable, luz, telfono, instalacin elctrica, cocina equipada con utensilios bsicos como refrigerador, estufa, despensa bsica, dos mesas y dos madres de familia que laboran en ella cuya remuneracin econmica se sostiene con lo que ellas mismas venden aparte de una pequea cuota que deben proporcionar a la escuela. Sin embargo el edificio donde se encuentra el comedor es pequeo y la infraestructura se encuentra en malas condiciones, pues el techo y las paredes estn muy deterioradas.

El terreno escolar en su totalidad abarca un es espacio amplio circulado por malla perimetral en condiciones medias, , encontrndose gran parte de este espacio sin un uso concreto o de inmuebles por lo cual es aprovechado como campo de futbol, cuenta adems con dos canchas deportivas y un saln de usos mltiples.Adems de espacio en infraestructura distribuidos en: una direccin, aula de medios que resulta obsoleta por que las computadoras no estn en uso, y 12 aulas regulares y sanitarios para nios y nias.

CONTEXTODEFINICION Y CARACTERISTICAS GENERALES DE LA MODALIDAD ELEGIDA E-LEARNING o aprendizaje en lnea es una nueva e innovadora modalidad de aprendizaje e interaccin que surge a partir del siglo XX y ha tomado fuerza a partir del siglo XXI pues nos encontramos en la era de las comunicaciones.Podemos definirlo de esta manera: enseanza a distancia caracterizada por una separacin fsica entre profesorado y alumnado sin excluir encuentros fsicos puntuales entre los que predomina una de doble va asincrnica donde se usa preferentemente internet como medio de comunicacin y de distribucin del conocimiento, de tal manera que el alumno es el centro de una formacin independiente y flexible al tener que gestionar su propio aprendizaje generalmente con ayuda de tutores externos (SOTO MOURE, 2006)El E-LEARNING constituye una herramienta y forma efectiva de aprendizaje pues brinda la oportunidad de recibir una formacin continua al propio ritmo y aprendizaje del alumno y de acuerdo tambin a sus posibilidades y condiciones permitiendo la supervisin del profesor y el intercambio de ideas sin necesidad de estar en una clase presencial, ya que se apoya de herramientas electrnicas y tecnolgicas.

DESCRIPCION DEL PERFIL DESEABLE DE DOCENTES Y ALUMNOS PARA LA MISMA Son muchas las habilidades que docentes y alumnos deben reunir para poder trabajar mediante esta modalidad y lograr una sincrona entre el papel que ambos desempean en los procesos de enseanza aprendizaje pues el trabajara mediante una plataforma tecnolgica presenta tambin una serie de desventajas que si no se cuenta con ciertas caractersticas pueden convertirse en un obstculo, primeramente ambas partes deben poseer a haber posedo un contacto al menos lejano con el mundo del internet y los dispositivos tecnolgicos, adems de esto es importante hacer referencia puntual de otras caractersticas.En este sentido el maestro se vuelve un tutor porque su funcin principal ser guiar al estudiante y como lo har a travs de un medio electrnico cumplir ms especficamente una funcin de tele tutor debiendo contar con habilidades en el manejo de autnomo de herramientas propias de la plataforma tales como: (SOTO MOURE, 2006) Destrezas tcnicas necesarias para poder manejar aplicaciones para la formacin como gestin de ficheros, navegacin, etc., y destrezas tcnicas digitales tales como el manejo de herramientas de creacin. (hoja de clculo, base de datos, etc.). Inters por la actualizacin permanente de las destrezas tcnicas . Dominio de aplicaciones de internet tales como correo electrnico, chat, etc. Flexibilidad y capacidad para simplificar los aspectos tecnolgicos y procedimientos. Constancia en el trabajo, sobre todo en el seguimiento de los alumnos. Capacidad de adaptacin a las condiciones y caractersticas personales de los alumnos. Predisposicin a asumir diferentes roles para hacer frente a las diversas situaciones que se pueden plantear. Capacidad de innovacin y mentalidad abierta para hacer propuestas, sugerencias, etc., lo que ser positivo para mantener la motivacin e implicacin de los alumnos. Actitud creativa e innovadora. Capacidad de sntesis y anlisis de los objetivos formativos. Dominio de los contenidos del curso. Actitud proactiva. Carcter disciplinado y responsable. Habilidades de comunicacin y capacidad de participacin. Actitud reflexiva y de respeto.

En cuanto al perfil deseable del alumno cabe mencionar que es muy importante que este se sienta identificado con su tutor y con las tareas que realiza, y aunque sea a travs de la distancia debe generarse un ambiente de ayuda, colaboracin, retroalimentacin y respeto.Un alumno que se compromete con un curso de estas caractersticas entiende que: (GARCIA MANZANEDO)

E-learning implica independencia en el aprendizaje, y por lo tanto, requiere de una persona que maneje sus tiempos eficazmente. E-learning resulta un desafo para el alumno por ser un tipo de aprendizaje totalmente distinto al tradicional. Un programa con esta modalidad requiere de personas con un alto grado de compromiso con su aprendizaje, con un bagaje de estrategias o un potencial para el desarrollo de las mismas y que contribuyan, en el corto, mediano o largo plazo, a un aprendizaje exitoso.PROPUESTAOBJETIVOS DE APRENDIJAJE E-LEARNING Y DESCRIPCION DE LAS HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARAN PARA LA IMPARTICION DEL TEMA DEL CURSO ELEGIDO. Ayudar a las personas a conocer todo su potencial y a llevar una vida feliz y productiva. Reducir las disparidades y desigualdades entre individuos y grupos. Garantizar que los conocimientos disponibles coinciden con las necesidades del estudiante Permite al maestro realizar seguimientos continuos y exhaustivos de sus alumnos con unos mnimos costos de tiempo y esfuerzo Ampliar conocimientos de forma continuada con las experiencias vividas y los conocimientos de otros.Elementos base de e. Learning segn cita la QS-media Learning managment sistem o LMS es el ncleo alrededor del que giran todos los dems elementos, se trata de un software para servidores de internet y o intranet que se ocupa de: Gestionar los usuarios, las latas y bajas, controlar sus aprendizajes e historial, generar informes, etc. Gestionar y lanzar los cursos, realizando un registro de la actividad del usuario tanto los resultados de los test y evaluaciones que se realicen como de los tiempos y accesos al material formativo. Gestionar los servicios de comunicacin que son el apoyo al material on line, foros, de discusin, charlas, video conferencia, etc., programarlos y ofrecerlos conforme sean necesarios. (SOTO MOURE, 2006)

COURSEWARE O CONTENIDOSLos contenidos pueden estar en diversos formatos en funcin de su adecuacin a la materia tratada, el ms habitual es la web based trainig que comprende cursos on line con elementos multimedia e interactivos que permiten que el usuario avance por el contenido evaluando lo que aprende.Sistema de Comunicacin Asncrona No ofrecen comunicacin en tiempo real pero ofrecen como ventaja que las discusiones y aportaciones de los participantes queden registradas y el usuario pueda estudiarlas con detenimiento antes de ofrecer su aportacin o respuesta. El e-learning se presenta a travs de una plataforma tecnolgica, las cuales son sitios web en arquitectura de intranet que ofrecen a las organizaciones, empresas y alumnos todos los recursos necesarios para un entorno virtual de aprendizaje mediante el que aprender los contenidos que se incorporan al mismo. (SOTO MOURE, 2006) EL blog educativo que es el ncleo de este proyecto est basado adems de moodle en una plataforma de gestin de aprendizaje o LMS el cual es un sistema que permite organizar actividades de formacin, estos sistemas permiten la gestin, distribucin de cursos on line y el seguimiento de los estudiantes que lo cursan.

MATERIALES QUE SE UTILIZARAN COMO CONTENIDOS DEL TEMA Y SUBTEMAS

El material principal que se utilizara ser el blog mismo y los enlaces con otras fuentes, pginas de internet y plataformas que se pueden hacer a travs de este, como este ser un espacio de aprendizaje real, se ira modificando e introduciendo estrategias paulatinamente. Algunas de las ligas que hasta el momento presenta el diseo del blog son con algunos videos de you tube, actividades especficas e interactivas para los alumnos diseados a travs de programas virtuales y ligas con otros blogs y pginas de internet. Comment by Jose Alfredo Hernandez: Esta informacin se puede mostrar con un cuadro comparativo entre los temas, subtemas y recursos a utilizar.

JUGANDO Y APRENDIENDO Blog de Luisa Mara Arias Prada en www.luisamariaarias.wordpress.com COMPRENSION LECTORA BASADA EN EVIDENCIAS en www.clbe.wordpress.comCOMPRENSION LECTORA Blog de ma. Jose Rey en www.blogdemariajoserey.blogspot.com Cmo despertar el habito de la lectura en nios? En www.sura.com/blogs/de/lectura-nios.com

www.leer.es.

*Los anteriores son enlaces a los que se puede acceder mediante el blog diseado, con el propsito de obtener ms informacin y orientar con un mayor sentido las actividades, sin embargo dentro del mismo blog tambin se pueden encontrar pestaas con actividades especficas de lectura, presentaciones power point, relatos, fotografas, as como el diseo de una web quest que contribuye a mejorar las experiencias de los alumnos y el acercamiento a la lectura por medio del uso de las tics. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAREl blog interactivo es una herramienta de aprendizaje que permite la interaccin del alumno y al recurrir al uso de las tics introduce a la persona en las actividades de una manera interesante lo que le permite formar su propio aprendizaje a travs de la exploracin de varias alternativas presentes, pues bien dentro de la plataforma educativa diseada se incluyen varias actividades todas enfocadas a la comprensin lectora y a desarrollar el gusto e inters por la lectura, por lo cual las actividades estn enfocadas a lograr que los alumnos de primera grado de primaria logren transportar los aprendizajes que se dan dentro del aula a un contexto distinto en el uso de las tecnologas a la vez lo relacionen con su vida cotidiana. De esta manera el uso de la tecnologa ofrece un vehculo transmisor del aprendizaje. Por todo lo anterior las actividades al estar encaminadas a un mismo fin se entrelazan entre si presentndose de varias maneras, en concreto se proceder a definir una de las actividades diseadas y presentadas a travs del blog.

DISEO DE UNA WEB QUEST Una web quest es una estrategia didctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentacin, o un documento, hasta una escenificacin teatral o un guion radiofnico, etc., representando lo ms ajustado posible las distintas posturas de los roles. Es un diseo muy prometedor. (Aula21.net, 2014) En este caso la web quest se titula: EL MISTERIO DE LA BICICLETA ROBADA y se puede traducir en una actividad en la que los alumnos trabajarn en equipos cada uno con su rol, donde al final a travs de la integracin de las aportaciones de todos los equipos de manera conjunta se llegara a la resolucin parcial del problema. Existen dos tipos de web quest , las de corto y mediano plazo, a la que vamos a recurrir en el diseo de esta propuesta es a la de corto plazo porque su objetivo es la adquisicin e integracin del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se disea para ser terminado de uno a tres perodos de clase.

Est basada en la estrategia de aprendizaje de METODO DE CASO el MdC es una tcnica de aprendizaje que consiste en el planteamiento de un caso real (el cual no tiene una solucin nica), sobre un tema especfico planteado a los estudiantes, para que a travs de un proceso de investigacin identifiquen, entiendan y analicen el contexto del problema, as como las variables que intervienen en l. (UNID, 2014) ya que la actividad parte de un caso o situacin especifica: el robo de una bicicleta y plantea un conflicto cognitivo que no tiene una solucin nica, si no que los alumnos a travs de su criterio deben seleccionar de las posibles opciones las mejores , valorar sus procedimientos y llegar a un resultado mediante la propuesta de una solucin que parte del juicio crtico. Dicha decisin se contrastara con las opiniones de todos los compaeros, sin embargo para llegar a esto se debe pasar por todo un proceso de recopilacin de informacin, promoviendo la participacin del alumno, el trabajo en equipo, y la toma conjunta de decisiones a travs del dialogo.

La evaluacin en el mtodo de anlisis de caso no se limita a medir los conocimientos, sino que adems considera la actuacin que ha demostrado el alumno en el caso seleccionado (UNID, 2014) por lo tanto para evaluar dicho actividad no basta con examinar los conocimientos adquiridos, si no que se fijara la atencin en los procesos y sobre todo en la actuacin del alumno durante este en cuanto al uso del juicio crtico en la eleccin de la solucin al problema, por tal motivo se propone como estrategia de evaluacin una RUBRICA .

Las rubricas de evaluacin permiten tambin medir los procesos de los alumnos a travs de una definicin clara de los estndares de desempeo que se desean alcanzar en un determinado periodo de tiempo con flexibilidad en el registro y mostrando al alumno como un agente participativo que va mostrando avances progresivos en su proceso de aprendizaje.

Las rubricas pueden ser de gran utilidad para tener una idea ms clara del camino que est tomando los aprendizajes del alumno y la prctica docente y lo que conviene reforzar, pero es preciso hacerlas de forma correcta para que verdaderamente puedan significar una estrategia que facilite el trabajo docente, conviene destacar que la rbrica se construye redactando descripciones encadenadas que expresan para aspecto a evaluar con la mayor claridad posible y de forma graduada e inequvoca los posibles niveles del logro de la actividad o produccin evaluada (FONSECA MORA, 2007)

Las rubricas de esta manera se pueden entender como una estrategia de evaluacin que integra aspectos cualitativos y cuantitativas del aprendizaje mediante las competencias de los estudiantes, por la tanto es posible observar en ellas logros de los alumnos en cuanto a los campos formativos esenciales e integrar del alumno conceptos, habilidades, actitudes y valores Entre las ventajas de evaluar a travs de rubricas destacan las siguientes:

Las rubricas facilitan que los estudiantes revisen las evidencias e aprendizaje antes de entregarlas al profesor ayudando de esta manera a mejorar su calidad. Favorecen la autovaloracin y la covaloracion ya que brindan criterios claros de diferentes grados de calidad de desempeo para determinar cmo es la propia ejecucin o la de sus compaeros. Los estudiantes pueden contribuir a mejorar las rubricas brindando retroalimentacin al docente Posibilitan determinar en detalle los aspectos los aspectos en los cuales los estudiantes tienen logros significativos y los aspectos concretos en los cuales deben mejorar. (TOBONS, 2006)

A continuacin se presenta el formato del diseo de la web quest mencionada incluidas en el las actividades, el proceso para su desarrollo y la rbrica que se aplicara como estrategia de evaluacin.

Ttulo del proyectoLA BICICLETA ROBADA

Nombre del autorKaren Bibiana Franco Villegas

Correo electrnicoKfranco_pink@hotmail.com

Nivel educativoPrimaria

Grado de los alumnosPrimero

reaESPAOL Y FORMACION CIVICA Y ETICA

IntroduccinLA IDEA CENTRAL DE ESTE PROYECTO CONSISTE EN QUE LOS ALUMNOS TOMEN UNA DECISION CRITICA Y RESPONSABLE EN CUANTO A LO QUE SE DEBE HACER FRENTE A UNA SITUACION QUE LOS INVOLUCRA, PARA LO CUAL DEBERAN REUNIR TODAS LAS PISTAS Y FORMAR UN CRIETERIO PROPIO.

TareaAl final de la actividad debers tomar una decisin y ejemplificarla a travs de una representacin con tteres.

ProcesoPARA INICIAR DEBERAN ENTRAR AL SIGUIENTE SITIO DE INTERNET http://www.adiosalastrampas.gob.mx/biblioteca/html/c_bici.html PARA LEER EL CUENTO LA BICICLETA ROBADA.

EQUIPO LOS AMIGOS DE JUANLos miembros de este equipo apoyan la idea de Juan de no decir nada de lo sucedido a sus padres para que los dejen seguir jugando en el terreno baldo y no los regaen, importando poco el perjuicio a la nia a la que le robaron la bicicleta y cubriendo a los ladrones.

Para lo cual debern reunir informacin y escribir e ilustrar algunas razones por las que les conviene ocultar lo que paso con la bicicleta.

Despus escribirn las pistas en tarjetas que colocaran sin orden definido por todo el saln.Para fundamentar sus argumentos pueden acudir a los siguientes links:

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/02/120201_mentiras_lado_bueno_lp.shtmlhttp://psicologos-madrid.gabinetedepsicologia.com/ARTICULOS/mentiras-psicologia.html

http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?idPregunta=9353

EQUIPO LOS AMIGOS DE CLARA Los miembros de este equipo apoyan la idea de clara de decir la verdad y contar todo lo sucedido a sus padres sin importar el castigo recibido con el afn de ayudar a la nia a a que le fue robada su bicicleta y delatar a los ladrones.

Para lo cual debern reunir informacin y escribir e ilustrar algunas razones por las que les conviene decir la verdad y delatar a los culpables ASI COMO LO QUE CREEN QUE VA A PASAR AL DECIR LA VERAD.

Despus escribirn las pistas en tarjetas que colocaran sin orden definido por todo el saln.

Para fundamentar sus argumentos pueden acudir a los siguientes links.

http://www.revistavitard.com/articulos/familia/79-la-importancia-de-la-verdad.htmlhttp://www.muyinteresante.es/salud/articulo/decir-la-verdad-es-bueno-para-la-salud

EQUIPO DE LOS JUSTICIEROS

Los miembros de este equipo reunirn todas las pistas encontradas y las clasificaran en VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE DECIR LA VERDAD, despus observaran lo que pasara desde ambas posibilidades y tomaran una decisin.Posteriormente darn a conocer su veredicto realizando un escrito de como terminara la historia.

EQUIPO CREATIVOSe dedicaran a la elaboracin de tteres sencillos y escenografa que ilustren a los siguientes sitios para .elaborar sus tteres:

http://www.pastadepapel.com/los-4-pasos-para-hacer-un-titere-y-por-ultimo-el-vestido/http://www.guiadelnino.com/juegos-y-fiestas/manualidades-para-ninos/titeres-caseros-facileshttp://www.manualidadesinfantiles.org/titeres-faciles

Para hacer tteres con imgenes:C:\Users\biby\Documents\IMAGENES.docx

EQUIPO ACTORALRecibirn el texto con el final de la historia y le harn pequeas modificaciones que consideren pertinentes (sin modificar el veredicto).

Recibirn los tteres y escenografa del equipo creativo.Finalmente harn una breve representacin del final de la historia de la bicicleta robada.

http://www.youtube.com/watch?v=lA4h1KYOroY#aid=P-WZ0hIWWpE

RECURSOS

http://www.adiosalastrampas.gob.mx/biblioteca/html/c_bici.html

http://www.youtube.com/watch?v=lA4h1KYOroY#aid=P-WZ0hIWWpE

C:\Users\biby\Documents\IMAGENES.docx

http://www.guiadelnino.com/juegos-y-fiestas/manualidades-para-ninos/titeres-caseros-facileshttp://www.manualidadesinfantiles.org/titeres-faciles

http://www.revistavitard.com/articulos/familia/79-la-importancia-de-la-verdad.htmlhttp://www.muyinteresante.es/salud/articulo/decir-la-verdad-es-bueno-para-la-salud

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/02/120201_mentiras_lado_bueno_lp.shtmlhttp://psicologos-madrid.gabinetedepsicologia.com/ARTICULOS/mentiras-psicologia.html

http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?idPregunta=9353

Evaluacin Se presenta la rubrica en la parte inferior de esta tabla.

ConclusinEn la realizacin de este proyecto se pretende que el estudiante: Utilice de manera eficiente distintas recursos tecnolgicos como apoyo y complemento a su proceso de construccin del aprendizaje.Participe de manera activa y coordinada en su grupo de trabajo.Realice una investigacin basada en un anlisis de los posibles sucesos en cada casoAprenda a tomar decisiones en base a la argumentacin.Desarrolle su creatividad y capacidad de anlisis.

Crditos Los crditos se refieren a las imgenes , links, informacion o accesorios que se obtuvieron como apoyo visula o informativo en la web quest: www.blogger.comwww.googleimagenes.com

El link para acceder y participar en esta web quest entrando al blog VIVE LA LECTUA, del cual se desprende el enlsce es el siguiente: http://www.elmisteriodelabicicletarobada1.blogspot

COMPETENCIANIVEL DE DESEMPEO

EXCELENTEBUENOREGULARMALO

HABILIDADES TECNOLOGICAS Realizo un uso eficiente de los sitios web sugeridos al utilizarlos como herramienta de apoyo discriminada informacin, adems se dedic a investigar y encontrar otros sitios y fuentes relacionadas.Realizo consultas en los sitios web sugeridos y apoyo su informacin en ellos, sin embargo su investigacin est incompleta.Realizo bsqueda de informacin en los sitios sugeridos pero no fue capaz de discriminar la informacin correctamente.

No realizo consulta alguna.

COMPRENSION LECTORA

IDENTIFICAReconoce el contenido del texto, a travs de los personajes principales y secundarios, escenario y hechos.Reconoce el contenido del texto, a travs de los personajes principales y escenariosReconoce todos los personajes principales y hechos del textoTiene dificultades para reconocer el contenido del texto

INTERPRETAAtribuye significacin a hechos, espacios y personajes principales y secundarios en funcin a contextos externosAtribuye significacin a hechos y espacios y en funcin a contextos externos que presenta el textoAtribuye significacin de lo que representan los personajes en el textoAtribuye con dificultad la totalidad del significado del texto propuesto

ANALISISDisgrega el contenido del texto explicando la relacin entre sus componentes y sucesos para emitir un juicio propio.Disgrega el contenido de un texto explicando la relacin entre sus componentes y emite un juicio propioDisgrega el contenido de un texto explicando la relacin entre sus componentes sin emitir juicio propioDisgrega con dificultad el contenido del texto, as como la relacin de componentes entre s y no emite juicio propio.

INFIEREEmite conclusiones que no estn expresados literalmente en el contenido del texto.Emite conclusionesEmite conclusiones del texto copindolas literalmente del texto propuestoEmite con dificultad las conclusiones del texto propuesto copiando literalmente partes del texto propuesto

En cuanto a los criterios y formas de entrega de este instrumento de evaluacin cabe sealar que esta rbrica se encontrara dentro del blog denominado EL MISTERIO DE LA BICILCETA ROBADA dentro de la pestaa: Qu tal lo hice? Mediante el ingreso a esta pestaa los alumnos autoevaluaran sus aprendizajes iluminando de color la casilla que corresponde a los aprendizajes que ellos creen haber alcanzado, con lo cual podrn valorar y analizar sus propios procesos.Como estrategia para que los alumnos evalan sus propios aprendizajes se trabajara a partir de una evaluacin por desempeos, la cual tambin llamada evaluacin autentica se refiere al proceso a travs del cual se obtiene informacin que sea til para retroalimentar al alumno durante su proceso de aprendizaje, la finalidad es identificar las estrategias que le apoyen para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. (UNID, 2014)Con este tipo de herramienta los alumnos sern capaces de identificar mediante preguntas que tanto ha logrado alcanzar los logros deseados en los criterios establecidos.

Esta es la muestra fsica de dicha evaluacin que se puede encontrar tambin en la web quest.

AUTOEVALUACION

Marca con una las opciones que muestran lo que haces. Puedo expresar libremente mi opinin en mi equipo. Tengo una participacin activa en mi equipo. Comparto lo que se y la informacin que obtengo con los dems. Aporto ideas nuevas al equipo. Busco y selecciono informacin de diversas fuentes consultadas.

Los criterios para presentar dicha evaluacin consistirn en acceder al blog, luego al enlace de la web quest y ah responder a las preguntas.

Se presenta otra pestaa con el nombre: PARA EL MAESTRO donde se presentara la rbrica anterior para que el docente pueda evaluar los logros alcanzados de los alumnos la cual ser compartida dentro del mismo blog para que sirva de retroalimentacin en aras de valorar la importancia y trascendencia de haber participado en este proyecto.

Ahora bien, con el claro objetivo de que esta actividad sirva de base y fundamento para que los alumnos adquieran nuevas formas de trabajo basadas en el aprendizaje colaborativo y enriquezcan sus experiencias, adems de que puedan conservar las evidencias, informes, imgenes y de ms recursos adquiridos durante esta estrategia, con ayuda del docente en el saln de clases cada uno de los equipos subir su carpeta de trabajo referente a la tarea que le toco desempear a una carpeta en un grupo compartido en la aplicacin drop box. De esta manera en actividades en el fututo los alumnos de cualquier equipo pueden compartir y conocer la informacin de otros.Se planeta que se realice la puesta en comn de los materiales mediante esta herramienta de internet dentro del saln de clases y con la asesora del docente por tratarse de alumnos de primer grado de primaria, para lo cual solo se necesitara que el docente cuente con una computadora eficiente y en uso y, una red de internet, y previamente haber descargado en su computadora la aplicacin drop box, as como haber hecho las carpetas pertinentes dentro de ella.No se consider pertinente recurrir a otra estrategia de evaluacin como el foro o el chat acadmico por que los alumnos van a compartir sus experiencias sobre la actividad y la retroalimentacin dentro del mismo saln de clases de manera presencial. Por otro lado el unos de mapas conceptuales requiere de habilidades que los nios de este nivel an no han desarrollado.

CONCLUSION

El uso de la tics en la educacin trae grandes ventajas en los aprendizajes de los alumnos, pues se desarrollan en ellos muchas habilidades cognitivas que les permiten ser ms hbiles para la adquisicin de otros aprendizajes.Puede utilizarse como una herramienta de transversalidad de los conocimientos y asignaturas pues a travs del uso de la tecnologa se enmarcan todas las asignaturas y un sin nmero de habilidades como la bsqueda y manejo de la informacin, la socializacin de los aprendizajes, el aprendizaje fuera de la escuela y la relacin en diversas situaciones, las prcticas sociales del lenguaje, etc. En mi caso el uso de herramientas digitales se enmarca a fomentar en los alumnos el habito de la lectura, y la comprensin lectora, lo cual resulta una estrategia novedosa al transportar mediante el uso de las tics a los alumnos a otros mundos y posibilidades de manera exclusivamente fsica quiz sera imposible conocer o acceder debido a las limitantes del contexto a las situaciones sociales en las que estn inmersos los alumnos. El plan y programas de educacin primaria nos marca que la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el campo de formacin del lenguaje y comunicacin supone la posibilidad de generar ambientes de aprendizaje que utilicen medios y modalidades de lectura y escritura cercanas a las que utilizan los estudiantes en ambientes extraescolares (SEP, 2011).La realizacin de este proyecto me ha `permitido como docente conocer y hacer uso de una amplia gama de posibilidades a mi alcance para trabajar con los alumnos y sobre todo usar los medios electrnicos como un herramienta que coadyuva a lograr los aprendizajes esperados de los alumnos y desarrollar las competencias para la vida de una manera ms integral.

Es importante, entonces perder eso miedo que nos caracteriza ante lo desconocido e ir aprendiendo junto con los alumnos para volvernos una escuela innovadora y desarrollar el pensamiento crtico y autnomo en convivencia con los dems, ya que cuando el alumno y el profesor interactan con estos materiales digitales de forma cotidiana, no solo se logra que los estudiantes tengan aprendizajes significativos sino que se les introduce al manejo de la tecnologa y se les familiariza con las nuevas formas de construir , estructurar y navegar por estos medios (SEP, 2011). Frente a estos solo me resta mencionar que de los recursos existentes en internet se deben seleccionar aquellos que adaptados a las practicas escolares cumplan con un propsito didctico para que los alumnos aprendan tambin a seleccionar y discriminar informacin de internet.

Es de suma importancia que desde grados escolares inferiores se ofrezcan a los nios oportunidades para acercarse a la tecnologa, para que vayan creciendo cognitivamente con esas bases.De las plataformas analizadas donde este curso a m me gusta la moodle pues me parece ms fcil de utilizar , adems es gratuita, y su sencillez permite crear espacios donde tanto docentes ni muy experimentados como los alumnos puedan aprender, en cuanto a los instrumento d de evaluacin en medios virtuales me parece que los mejores son aquellos donde el alumno puede socializar y compartir sus experiencias con otros, pues de eso se trata, de conocer y relacionarnos con os dems.Por esta razn el comentar en los foros de discusin para resulta muy interesante y me ayuda a conocer ms sobre los temas, as como expresar mis opiniones y puntos de vista y enriquecerlos.

Bibliografa(s.f.). En J. LATORRE POSTIGO, & J. MONTAZ RODRIGUEZ , MODELOS TEORICOS SOBRE LA COMPRENSION LECTORA. 10 ventajas del e-learning . (s.f.). Obtenido de herramientasdeelearning.wordpress.com/2010/.../ventajas-del-e-learning/Aula21.net. (2014). WEBQUEST. INVESTIGAR EN LA RED: UNA PROPUESTA METOOLOGICA PARA USAR INTERNET EN EL AULA. Obtenido de www.aula21.net/tercera/introduccion.htmEDUCACION, M. D. (s.f.). UNIDAD DE MEDICION DE LA CALIDAD . EVALUACIONES INTERNACIONALES. Obtenido de www2.minedu.gob.pe/umc/index2.phpEDUCACION, O. R. (2005). SE ESTA MODERNIZANDO REALMENTE LA EDUCACION? Obtenido de www.rieoei.org/debates81.htmFONSECA MORA, M. D. (2007). ENSEAR EN LA UNIVERSIDAD. NETBIBLO.GARCIA MANZANEDO, J. (s.f.). EL E-LEARNING EN ESPAA. MODELOS ACTUALES Y TENDENCIAS DE ACTUACION. ESPAA: GANDHIE.Jimenez Ortega , J., & Sousa Salguero, F. (2006). MEJORAR LA COMPRESNION LECTORA 1. LA TIERRA HOY S.L.Moreno Ger, P. O. (2011). ESTANDARES EN E-LEARNING Y DISEO EDUCATIVO . ESPAA: GANDHI.SEP. (2011). PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011. GUIA PARA EL MAESTRO. Mexico: sep.SOTO MOURE, A. I. (2006). FORMADOR DE TELEFORMADORES. VIGO.TOBONS, S. (2006). COMPETENCIAS, CALIDAD Y EDUCACION SUPERIOR. BOGOTA, COLOMBIA.: COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO.UNID. (2014). APRENDIZAJE VIRTUAL. UNID. (2014). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL. Uruguay, P. a. (2000). EDUCACION PARA LA SOCIDEDAD DEL CONOCIMEINTO . APORTES HACIA UNA POLITICA DE ESTADO. Uruguay: TRILCE.

25