Juan Ignacio Domingo Toledo

María Verónica Sánchez Fernández

GRUPO G Marina Giraldo Jiménez

Patricia Marta Vidal Cabello

José Luis Santiago Jiménez

Juan Corcuera González de Garay

"Todos tenemos nuestra casa, que es el hogar privado; y la ciudad,

que es el hogar público.“ Jacques Diouf

Los alumnos se dividirán grupos de 5 personas aprox. y a lo

largo del curso tendrán que elaborar pruebas a

las que se enfrentará otro grupo de la clase

contraria.

Basándonos en un método por tareas, cada trimestre los alumnos

realizarán UNA prueba por materia trabajada. Estas serán ingeniosas y se podrá utilizar

cualquier conocimiento adquirido en su elaboración.

Cada prueba será asociada a un código QR

que tendrá que ser escaneado con un

dispositivo móvil para acceder al contenido de

la misma.

Para realizar o solucionar las

pruebas han de usar tanto su

intelecto como Internet y/o

cualquier dispositivo

tecnológico del centro.

2 3

4 1

Las distintas pistas estarán repartidas por el barrio

(previamente dispuestas y revisadas por el profesorado) asociadas de forma razonada

a cada ubicación.

Códigos QR: Gráficos similares a códigos de barras que pueden almacenar información relativa a un texto, vídeo, URL …etc. Estos abren interesantes posibilidades educativas al insertarlos en documentos de clase.

Aquellos recursos que utilizaremos son:

http://www.i-nigma.com/i-nigmahp.html

Entorno Virtual Clase Barrio Casa

que conforman los alumnos y docentes

y

El docente crea un blog para comenzar e introducir e-Gymkana

Los estudiantes plantean preguntas y generan códigos QR para los enigmas, además, consultan la forma de encontrar su solución

El espacio virtual donde se desarrolla la red y su interacción

Los

que se proponen alcanzar

Elementos que lo componen:

a conclusiones a partir del trabajo realizado en el entorno virtual.

las nuevas experiencias con los

conocimientos previos para dar

sentido y continuidad al aprendizaje (aprendizaje significativo)

Se hará uso de del

barrio para la colocación de las pistas para Gymkana:

Se podrá dedicar tiempo en casa para

que hayan podido

en el aula, o incluso a labores de investigación

sobre las temáticas tratadas en clase.

¿Qué vamos a evaluar?

Establecemos una serie de

Criterios de evaluación, en

relación con los objetivos

específicos, para que sea una

evaluación INTEGRADA:

¿Cómo vamos a evaluar?

Instrumentos de evaluación:

Intervenciones orales de los alumnos.

Rúbricas de evaluación

• Adittio App

Observación directa y sistemática.

• Class Dojo

Para conocer hasta qué punto han asimilado los contenidos de cada materia y los ponen en

práctica haremos uso de:

Para evaluar si las tecnologías usadas han sido correctas se empleará una rúbrica para juzgar cómo han

empleado los alumnos las TIC a sus disposición

E-Gymkana

¿Se han cumplido los objetivos? Se realizan exámenes para evaluar la evolución de los alumnos. Se emplean encuestas para conocer la opinión de los alumnos

sobre el proyecto.

Examen Escrito Individual

Examen Oral Individual Encuesta sobre el

proyecto individual

¿Cuándo vamos a evaluar?

¿Existen alumnos con necesidad de adaptación curricular?

¿Se emplea una metodología innovadora e

interesante?

¿Se consigue motivar a los

alumnos?

El grado de consecución de los objetivos estará

relacionado directamente con una mejora en los

resultados de las pruebas realizadas a los alumnos, así como en la valoración desprendida de las encuestas que se

les realizan.

De acuerdo al medio Formato escrito

Formato digital

De acuerdo a quién se dirige Individual

Grupal

De acuerdo a la cobertura Acceso privado

Acceso libre

1. ESCRITO • Informe • Boletín • Publicación: revista

• Blog • Eportfolio • Presentación:

Wix Slideshare Wiki Calameo toondoo Screen cast matic Prezi

Menor alance, mayor coste

MENOS SHARE

Mayor alance, menor coste

MÁS SHARE

• Correo electrónico • Boletín • Publicación: revista • Aplicaciones Class Dojo Aditio App

• Blog del centro • Mail • Grupo privado de

Facebook • Coloquios y asambleas • Aplicaciones Class Dojo

1. INDIVIDUAL

2. GRUPAL

• Vía online • Página Web • Red social

1. ACCESO PRIVADO

2. ACCESO LIBRE

Solo pueden ver los resultados las personas

autorizadas ya sean de carácter individual o

colectivo. Es la mejor manera de compartir los

resultados académicos.

Al tratarse de alumnos menores de edad deberemos contar

con autorización paterna para publicar libremente resultados

e imágenes personales de las actividades. No así aspectos

estadísticos y no nominales.

• Correo electrónico institucional • Boletín institucional • Pagina Web de la institución • Red social de carácter específico

1. CONCURRENTE

2. FINAL

Informaremos en cada una de las tareas con intención de:

retroalimentar, reajustar y mejorar el proceso de aprendizaje

Cuando demos por acabada la actividad ofreceremos los

resultados finales con intención informativa y evaluativa.

Tipos de Estrategia Presentación de

resultados parciales - Objetivo motivacional,

informativo y de retroalimentación.

- Ventana al exterior de la actividad.

- A TRAVÉS DE - Blog del centro - Grupo de Facebook - Class Dojo - Mail

- Objetivo conocer el Resultado final

- DIRIGIDO A PADRES Y ALUMNOS

- HERRAMIENTAS - Class Dojo Aspectos

Actitudinales - Adittio App Informes

estadísticos y de calificación.

- Blog ganadores finales

Presentación de resultados finales

Los alumnos de 4º E.S.O han trabajado y leído una adaptación de Don Quijote de la Mancha en Lengua y Literatura.

Al equipo azul se le ha ocurrido plantear el siguiente enigma al equipo rojo:

El código genera el siguiente mensaje:

“Si a la siguiente pista quieres llegar, como la Pastora Marcela debéis actuar ante un público singular.”

Para resolver el enigma el equipo rojo tendrá que emplear el mapa y seguir los siguientes pasos: 1. Encontrar el punto de encuentro de la siguiente pista el

espacio de mayor arboleda del parque que simule un Locus Amoenus .

2. Recordar y escribir qué ocurría con la Pastora Marcela y representarlo.

3. El profesor será el público de la prueba, que valorará el resultado final. Y dará acceso a la siguiente pista.

Por su parte, al equipo rojo se le ha ocurrido un enigma para la asignatura de Matemáticas, tras estudiar Geometría:

El código enlaza con una página web que han creado ellos: https://equipoazul.wixsite.com/enigma1

Para resolver el enigma el equipo rojo tendrá que emplear el mapa y seguir los siguientes pasos: 1. Realizar un triángulo entre las pistas deportivas. 2. Medirlo con Google Maps para hacer las operaciones pertinentes. 3. Realizar al baricentro.

Este punto indica la situación de la fuente, que es donde se ubica la siguiente pista

• Additioapp.com (2017): Additio – Cuaderno de notas para el profesor I. [online] Recuperado el 5 de febrero de 2017 de http://www.additioapp.com/es

• Coll, C. (2014): “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potenciales. Universidad de Barcelona. Recuperado el 5 de febrero de 2017 de http://www.ub.edu/ntae/dcaamtd/Coll_en_Carneiro_Toscano_Diaz_LASTIC2.pdf

• Desconocido (2012): Códigos QR a pie de calle. 5-2-2017, de EL MUNDO Sitio web: http://www.elmundo.es/elmundo/2012/06/29/alicante/1340972268.html

• Entorno virtual de aprendizaje. (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 15 de enero de 2017 de https://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Virtual_de_Aprendizaje

• ESPAÑA. 2013. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) BOE de 10- XII-2013

• ESPAÑA. 2015. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE de 3-I2015.

• Ethel Rodriguez, N. (2012): Educar niños y adolescentes en la era digital. Paidos Ediciones. ISBN:978-84-493-2670-7

• García de Ceretto J., Leiva M.y Baez M.(2009): Evaluar programas/proyectos educativos: Un desafío para la investigación. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2742%20Leivav2.pdf

• Mora Vargas A..(2004): La evaluación educativa: concepto, períodos y modelos. Recuperado de: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=4474021

• Sánchez, Marisela (2008) Seguimiento y evaluación de planes y proyectos educativos: un reto y una oportunidad.-Universidad del Zulia – Recuperado de: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/737/73711121002.pdf

• Teach.classdojo.com (2017): ClassDojo for teachers. [online] Recuperado el 5 de febrero de 2017 de https://teach.classdojo.com/#/login?redirect=%2Flaunchpad&_k=e2qtla