Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
Transcript of Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
1/91
i
MEMANFAATKAN FACEBOOK GROUP UNTUK
MENINGKATKAN KECAKAPAN MEMBACA SISWA PADA
LINGKUNGAN BELAJAR “ BLENDED LEARNING”(Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 8 Surakarta)
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................................KATA PENGANTAR ...........................................................................................
DAFTAR ISI ........................................................................................................ i
DAFTAR TABEL .................................................................................................
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................
ABSTRAK ............................................................................................................
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian....................................................................................... 4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 5
A. Pengertian Membaca ................................................................................... 5
B. Kecakapan Membaca ................................................................................... 5
C. Tujuan Kecakapan Membaca ....................................................................... 8
D. Blended Learning ........................................................................................ 9
E. Facebook Group untuk Pembelajaran Membaca ............ ............................. 11
BAB III. PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN .............. ........... 13
A. Subjek Penelitian ....................................................................................... 13
1. Nama dan Lokasi Sekolah ...................................................................... 13
2. Kelas ...................................................................................................... 13
3. Mata Pelajaran........................................................................................ 13
4. Waktu .................................................................................................... 13
B. Deskripsi Siklus Penelitian ........................................................................ 14
1. Rencana ................................................................................................. 14
a. Tindakan Perbaikan ............................................................................ 14
b. Langkah-langkah Perencanaan Perbaikan ....................... ......... ........... 15
2. Pelaksanaan ...................... .......... ............. ......................................... ...... 16
a. Prosedur Pelaksanaan PTK ................................................................. 16
b. Teman Sejawat dan Supervisor ............ ......................................... ...... 17
c. Prosedur Pembelajaran........................................................................ 17
3. Instrumen Pengamatan/Pengumpulan Data ........... ..................... ........... .. 18
a. Instrumen ........................................................................................... 18
b. Data ............ ......................................... ........... ........... ......................... 20
4. Refleksi .................................................................................................. 21 a. Kekuatan dan Kelemahan Pra-perbaikan Pembelajaran ............ ........... 21
b. Kekuatan dan Kelemahan Perbaikan Pembelajaran ............. ................ 21
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
2/91
ii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........... ......................... 22
A. Deskripsi ................................................................................................... 22
1. Pra-siklus ............................................................................................... 22
a. Perencanaan ........................................................................................ 22
b. Pelaksanaan ............. ......................................... .......... ............. ........... 22
c. Pengamatan/ pengumpulan data .......................................................... 24
d. Refleksi .............................................................................................. 24
2. Siklus Pertama........................................................................................ 26
a. Perencanaan ........................................................................................ 26
b. Pelaksanaan ............. ......................................... .......... ............. ........... 26
c. Pengamatan/ pengumpulan data .......................................................... 32
d. Refleksi .............................................................................................. 33
3. Siklus Kedua .......................................................................................... 36
a. Perencanaan ........................................................................................ 36
b. Pelaksanaan ............. ......................................... .......... ............. ........... 36
c. Pengamatan/ pengumpulan data .......................................................... 40
d. Refleksi .............................................................................................. 40
B. Pembahasan ............................................................................................... 45
1. Metodologi pembelajaran ....................................................................... 45
2. Kecakapan membaca siswa .................................................................... 46
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT ............................. 48
A. Kesimpulan ............................................................................................... 48
1. Metodologi penerapan facebook group pada lingkungan belajar blended
learning...................................................................................................... 48
2. Peningkatan kecakapan membaca siswa dengan penerapan facebook group
pada lingkungan belajar blended learning .................................................. 51
B. Saran Tindak Lanjut .................................................................................. 52
1. Guru Bahasa Inggris ............................................................................... 52
2. Pihak Sekolah ......................................................................................... 52
3. Peneliti lainnya ....................................................................................... 52
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 54
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 56
I. Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) Siklus 1 .......... ...................... .......... .. 56
II. Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) Siklus 2 .......................................... 69
III. Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) Siklus 3 .............................. ......... .. 81
IV. Pernyataan Teman Sejawat ..............................................................................
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
3/91
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam pembelajaran bahasa kedua atau bahasa tambahan, kecakapan
membaca merupakan salah satu kecakapan reseptif, disamping kecakapan
mendengar, yang akan mempengaruhi kecakapan produktif siswa. Secara khusus,
kecakapan membaca menjadi input berharga bagi siswa yang akan sangat
mempengaruhi kecakapan menulis mereka. Tali temali hubungan reseptif
produktif tersebut telah menjadikan kecakapan membaca menjadi salah satu
pondasi penting dalam pembelajaran bahasa kedua, dalam hal ini adalah
pembelajaran bahasa Inggris.
Di Indonesia, kecakapan membaca bahkan memperoleh porsi terbesar
dalam pembelajaran bahasa Inggris, baik yang dilakukan guru di dalam kelas
maupun porsi dalam ujian akhir ataupun ujian nasional. Alokasi waktu 2 x 2 jam
pertemuan per minggu untuk pembelajaran bahasa Inggris sejak dari Sekolah
Menengah Pertama (SMP) seharusnya sudah mampu memberikan banyak input
bagi siswa sehingga mereka bisa memproduksi bahasa dengan cakap pula. Namun
demikian, pada kenyataannya, pembelajaran bahasa Inggris khususnya dalam
kecakapan membaca belum berjalan secara optimal sehingga berdampak pula
pada kecakapan berbahasa lainnya.
Dari pengamatan awal dapat digambarkan bahwa secara umum
pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris di kelas VII E masih terkesan monoton
dengan hanya mengikuti prosedur yang tertuang dalam buku paket maupun LKS.
Guru bahasa Inggris kurang mengembangkan prosedur pembelajaran sehingga
menjadi lebih variatif dan lebih bisa dinikmati oleh siswa sementara belum semua
siswa memiliki buku paket atau LKS yang dimaksud. Hal ini tentu saja
mempengaruhi motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran bahasa Inggris
secara keseluruhan. Variasi yang ditemukan hanyalah sebatas pengerjaan tugas
yang dipadu dengan kegiatan penilaian performa individual sehingga banyak
waktu dihabiskan untuk menilai satu persatu siswa. Disamping itu, media yang
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
4/91
2
tersedia di setiap ruang kelas di SMP Negeri 8 yang berupa proyektor LCD masih
belum dimanfaatkan secara optimal oleh guru bahasa Inggris. Meski kondisi LCD
tersebut tergolong cukup prima, namun guru cenderung memanfaatkan media
pembelajaran lainnya yaitu papan tulis.
Mengenai kecakapan membaca siswa kelas VII E yang diukur melalui pre-
test, diketahui bahwa sejumlah 16 orang siswa atau lebih dari separuh peserta tes
mendapatkan nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM yang
ditetapkan untuk pelajaran bahasa Inggris di SMP Negeri 8 Surakarta adalah 75.
Hal ini mengandung makna bahwa para siswa yang mendapatkan nilai di bawah
75 atau sebanyak 16 orang siswa dianggap belum tuntas sehingga harus
melakukan remidi untuk bisa tuntas. Dengan kata lain, hanya sebanyak 14 orang
siswa yang dinyatakan lulus atau tuntas dengan nilai di atas KKM. Oleh
karenanya, segala upaya perbaikan pembelajaran perlu dilakukan untuk lebih
mengangkat kemampuan siswa sehingga menjadi tuntas ataupun melebihi KKM.
Dari kacamata metodologis, kebanyakan guru bahasa Inggris di Indonesia
cenderung untuk tidak berani melakukan inovasi-inovasi metodologi
pembelajaran yang berarti yang sebenarnya akan sangat bermanfaat dalam
pembelajaran bahasa Inggris. Mereka terpaku pada prosedur pembelajaran yang
digariskan pada buku paket pelajaran bahasa Inggris dengan sedikit atau bahkan
tanpa penyesuaian. Sementara banyak potensi-potensi inovasi yang bisa
dikembangkan dalam pembelajaran bahasa Inggris, dengan mengintegrasikan
metode-metode yang sedang trend misalnya, ataupun memanfaatkan fasilitas
teknologi yang terus berkembang dari waktu ke waktu.
Dewasa ini pemanfaatan sosial media berbasis teknologi web 2.0 dalam
inovasi pembelajaran telah berkembang melampaui sekat ruang dan waktu serta
menjadikan pembelajaran menjadi lebih humanis dengan adanya keterlibatan atau
interaksi siswa dan guru. Dibandingkan dengan sosial media lainnya ataupun yang
sengaja dikhususkan untuk pembelajaran seperti edmodo dan moodle, facebook
dirasa lebih dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa. Kedekatan tersebut
ditambah dengan fitur-fitur yang terus ter-upgrade (seperti facebook group) dan
terintegrasi dengan sosial media lainnya telah menjadikan facebook tidak hanya
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
5/91
3
sebagai sosial media pada umumnya melainkan sebagai sosial media yang
memiliki keunggulannya tersendiri untuk dimanfaatkan dalam pembelajaran.
Pemanfaatan sosial media yang bersifat online dalam pembelajaran
tersebut sudah sejak beberapa tahun terakhir menjadi trend untuk dikombinasikan
dengan pembelajaran tradisional yang bersifat tatap muka. Model kombinasi
tersebut dalam berbagai jenisnya kemudian dikenal sebagai blended learning.
Pembelajaran model blended learning ini bervariasi mulai dari yang dominan
(pekat) dengan unsur-unsur online learning sampai dengan yang minimal
sekalipun. Penerapan blended learning tersebut tentunya mempertimbangkan
beberapa hal seperti kebijakan, administrasi, fasilitas, kesiapan pendidik maupun
peserta didik untuk terlibat dalam desain pembelajaran tersebut, dsb.
B. Rumusan Masalah
Masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana seharusnya penerapan facebook group pada lingkungan belajar
blended learning sehingga mampu meningkatkan pembelajaran membaca di
kelas bahasa Inggris?
2.
Bagaimana pemanfaatan facebook group pada lingkungan belajar blended
learning mampu meningkatkan kecakapan membaca siswa?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini diarahkan untuk
memiliki tujuan sebagai berikut:
1. Menentukan/menetapkan langkah-langkah penerapan facebook group pada
lingkungan belajar blended learning sehingga mampu meningkatkan
pembelajaran membaca di kelas bahasa Inggris.
2.
Mengidentifikasi bagaimana pemanfaatan facebook group pada lingkungan
belajar blended learning dapat meningkatkan kecakapan membaca siswa.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
6/91
4
D. Manfaat Penelitian
Diharapkan hasil dari penelitian ini dapat memberikan kemanfaatan bagi
pihak-pihak terkait khususnya siswa, guru, peneliti, peneliti lainnya dan pihak
sekolah.
1.
Kecakapan siswa dalam pemahaman membaca akan dapat ditingkatkan dengan
menggunakan facebook group pada lingkungan blended learning tersebut.
2.
Guru dapat terus memanfaatkan facebook group pada lingkungan blended
learning tersebut sebagai salah satu alternatif metodologi pembelajaran
membaca.
3.
Peneliti dapat terus mengembangkan penelitiannya tentang metodologi
pembelajaran dengan berpijak pada hasil dari penelitian ini.
4. Peneliti lain dapat menjadikan penelitian ini sebagai rujukan untuk lebih
mengembangkan penelitian berdasarkan rekomendasi yang diberikan.
5.
Pihak sekolah dapat mendukung guru untuk memanfaatkan hasil dari penelitian
ini serta untuk terus mengembangkan metodologi pembelajarannya agar
tercipta perbaikan pembelajaran yang berkesinambungan.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
7/91
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Membaca
Membaca diartikan secara berbeda oleh beberapa ilmuwan. Anthony,
Pearson, and Raphael (1993) mendefinisikan membaca sebagai proses
membangun makna melalui interaksi dinamis antara pengetahuan yang dimiliki
pembaca, informasi yang disarankan oleh bahasa tulis serta konteks situasi
membaca. Sementara itu, pemahaman membaca didefinisikan sebagai proses
menguraikan dan membangun makna secara bersamaan melalui interaksi dan
keterlibatan dengan bahasa tulis yang meliputi tiga elemen (Snow, 2001: 1). Tiga
elemen tersebut adalah pembaca, bacaan, dan tujuan kegiatan membaca.
Membaca sebagai sebuah proses tersebut kemudian diperjelas oleh
Reinking dan Scheiner yang dikutip dalam Kustaryo (1988:5) yang mengatakan
bahwa membaca adalah sebuah proses kognitif aktif dalam berinteraksi (dengan)
dan memonitor pemahaman untuk menetapkan makna. Apabila Reinking dan
Scheiner menyebutnya sebagai proses kognitif aktif, maka Carrel (1988: 12)
cenderung mengistilahkannya sebagai proses psikolinguistik yang dimulai dengan
representasi luaran linguistik yang diuraikan oleh penulis dan berakhir dengan
makna yang dibangun oleh pembaca.
Berdasarkan definisi para pakar di atas dapat disimpulkan bahwa membaca
adalah proses membangun makna yang bersifat kognitif aktif atau psikolinguistik
melalui interaksi dinamis antara pengetahuan yang dimiliki pembaca, informasi
yang disarankan oleh bahasa tulis, dan konteks situasi membaca.
B. Kecakapan Membaca
Dallmann, et al (1974) mengatakan bahwa bantuan perlu diberikan kepada
siswa dalam memperoleh kecakapan seperti mencatat rincian yang mendukung
gagasan pokok, menilai otensitas laporan, dan membuat generalisasi berdasarkan
apa yang dibaca. Oleh karenanya, sejumlah kecakapan membaca dapat
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
8/91
6
diklasifikasikan sesuai dengan (1) tujuan pembaca, dan (2) panjang serta sifat
bacaan.
a.
Kecakapan berdasarkan tujuan pembaca
1)
Membaca untuk menemukan gagasan pokok
2)
Membaca untuk memilih rincian penting
3)
Membaca untuk mengikuti petunjuk
4)
Membaca untuk menjawab pertanyaan
5) Membaca untuk membuat ringkasan dan menyusun bahan
6)
Membaca untuk sampai pada generalisasi dan simpulan
7)
Membaca untuk menebak hasil
8)
Membaca untuk kritis mengevaluasi
9) Membaca untuk mengembangkan kecakapan dalam memperoleh makna
kata
b.
Kecakapan berdasarkan panjang dan sifat bacaan
1) Mendapatkan makna frasa
2) Memahami kalimat
3)
Memahami paragraf
4)
Membaca bacaan panjang dengan pemahaman
Terkait dengan kecakapan membaca, Brown (2004: 121) mengatakan
bahwa daftar kecakapan mikro dari Richards (1983) telah terbukti bermanfaat
dalam domain penentuan tujuan pembelajaran dan dapat lebih berguna dalam
memaksa pembuat tes untuk lebih berhati-hati mengidentifikasikan tujuan
penilaian khusus. Brown cenderung untuk membagi kecakapan menjadi makro
dan mikro. Kecakapan mikro adalah pada bagian bahasa yang lebih kecil yang
cenderung bottom-up sementara kecakapan makro berfokus pada elemen yang
lebih luas dengan pendekatan top-down. Lebih jauh lagi, daftar kecakapan makro
dan mikro memperhitungkan komponen-komponen kecakapan bahasa
(mendengar, berbicara, dsb) yang membuat spektrum kriteria (atau tujuan) untuk
penilaian. Daftar tersebut dapat disusun untuk menyajikan taksonomi kecakapan
yang dapat dipilih untuk menjadi tujuan penilaian (Brown, 2004: 142).
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
9/91
7
Kecakapan membaca mikro dan makro yang diambil dari Brown (2004:
187-188) adalah sebagaimana disajikan dalam daftar berikut:
a.
Kecakapan membaca mikro
1)
Membedakan antara graphemes dan pola orthography yang berbeda.
2)
Menyimpan potongan bahasa dengan panjang berbeda di memori jangka
pendek.
3)
Memproses tulisan dengan tingkat kecepatan yang efisien untuk
menyesuaikan dengan tujuan.
4)
Mengenali inti kata dan menerjemahkan pola urutan kata beserta
maknanya.
5)
Mengenali kelas kata gramatikal (nouns, verb, etc), sistem (tense,
agreement, pluralisation, etc), pola, aturan, dan bentuk eliptikal.
6)
Mengenali bahwa makna tertentu dapat diungkapkan dalam bentuk
gramatikal yang berbeda.
7) Mengenali cohesive devices dalam wacana tertulis serta peranannya
dalam memberi tanda hubungan antara klausa.
b.
Kecakapan membaca makro
1)
Mengenali bentuk retorika wacana tertulis dan maknanya untuk
penafsiran.
2) Mengenali fungsi komunikatif teks tertulis sesuai dengan bentuk dan
tujuannya.
3)
Menyimpulkan konteks yang tidak tersurat dengan menggunakan
pengetahuan yang dimiliki.
4) Menyimpulkan garis dan hubungan antar kejadian, menyimpulkan sebab
akibat, dan mendeteksi hubungan tersebut sebagai gagasan pokok,
gagasan pendukung, informasi baru, informasi yang diberikan,
generalisasi, dan eksemplifikasi atau contoh.
5) Membedakan antara makna harfiah dengan makna tersirat.
6)
Mendeteksi secara cultural rujukan tertentu dan menafsirkannya dalam
konteks skemata cultural yang sesuai.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
10/91
8
7)
Mengembangkan dan menggunakan deretan strategi membaca seperti
membaca sekilas (skimming), membaca rinci (scanning), mendeteksi
penanda wacana, menebak makna kata dari konteks, dan mengaktifkan
skemata untuk penafsiran bacaan.
C. Tujuan Kecakapan Membaca
Tujuan kecakapan membaca mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII
diperoleh dari Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
yang menetapkan: Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar tersebut kemudian menjadi dasar bagi
peneliti untuk menetapkan tujuan khusus atau indikator pembelajaran, disamping
juga mempertimbangkan kajian teori yang terkait sebelumnya.
a. Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana
yang berkaitan dengan lingkungan terdekat.
b. Kompetensi Dasar
1)
Membaca nyaring bermakna kata, frasa, dan kalimat dengan ucapan,
tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan
terdekat.
2)
Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat
sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan
lingkungan terdekat.
c. Tujuan Khusus/ Indikator
Setelah menyelesaikan pelajaran membaca teks deskriptif singkat
mengenai segala sesuatu di sekitar rumah dan sekolah ini, peserta didik
diharapkan mampu:
1) Membaca nyaring
2)
Membaca dengan pengucapan yang benar dan berterima
3)
Membaca dengan tekanan dan intonasi yang berterima
4)
Menjelaskan makna kata yang dijumpai di dalam teks
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
11/91
9
5)
Menjelaskan makna kata yang dijumpai di lingkungan terdekat (rumah dan
sekolah)
D. Blended Learning
Blended learning diartikan oleh banyak pakar sebagai kombinasi dari dua
pendekatan pedagogis yaitu tatap muka dan e-learning (Garrison and Vaughan,
2008; Arbaugh, Desai, Rau and Sridhar, 2010; Graham, 2006). Meski demikian,
beberapa pakar cenderung mendefinisikannya lebih luas dimana blended learning
adalah percampuran metode penyampaian yang melampaui e-learning maupun
tatap muka dalam rangka mengakomodasi kebutuhan belajar yang beragam dari
siswa yang beragam dalam mata pelajaran yang beragam pula (Mc. Sporran and
King, 2005).
Graham (2006: 4) mengeksplorasi tiga definisi blended learning yang
sering dikemukakan yaitu: (1) mengkombinasikan media penyampaian
pengajaran; (2) mengkombinasikan metode pembelajaran; dan (3)
mengkombinasikan pembelajaran tatap muka dan e-learning. Definisi pertama dan
kedua menghasilkan debat mengenai pentingnya media dan metode dalam
pembelajaran. Kedua definisi tersebut merupakan dampak dari pendefinisian
blended learning yang terlampau luas sehingga mencakup semua sistem
pembelajaran. Sementara susah untuk menemukan sistem pembelajaran yang
tidak mencakup metode maupun media yang beragam. Sehingga definisi pertama
dan kedua di atas tidak akan mendapatkan esensi dari blended learning itu sendiri.
Di sisi lain, definisi ketiga secara lebih akurat mencerminkan kemunculan historis
dari sistem blended learning.
Dalam mendefinisikan blended learning, Graham (2006: 5) menyatakan
bahwa system blended learning mengkombinasikan pembelajaran tatap muka
dengan pembelajaran dengan mediasi komputer. Definisi ini mencerminkan
gagasan bahwa blended learning adalah kombinasi dari dua model yang terpisah
secara historis, yaitu sistem pembelajaran tatap muka (tradisional) dengan sistem
pembelajaran terdistribusi. Pengertian ini juga menekankan peran sentral dari
teknologi berbasis computer di dalam blended learning.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
12/91
10
Pada pelaksanaannya, blended learning dapat diterapkan untuk semua
mata pelajaran dengan memanfaatkan media sosial (media online) yang tersedia.
Dalam kelas bahasa Inggris misalnya, pemanfaatan e-mail, blog, messenger,
youtube, dsb saat pembelajaran tatap muka dapat dikategorikan sebagai penerapan
blended learning. Melalui penelitiannya, Banados sukses mengembangkan model
pedagogis blended learning untuk pembelajaran bahasa Inggris. Hasilnya
menunjukkan bahwa terdapat peningkatan signifikan dari kecakapan berbahasa
siswa serta kepuasan yang tinggi. Model blended learning memberikan harapan
baru bahwa guru dan siswa dapat berhasil mencapai tujuan pembelajaran bahasa
Inggris secara lebih efektif (Banados, 2006: 544). Meski demikian, tanpa
pencampuran yang sistematis, terukur serta hati-hati, tujuan penerapan blended
learning tidak akan pernah bisa tercapai. Berdasarkan beberapa definisi di atas,
blended learning dapat diartikan sebagai kombinasi antara pembelajaran tatap
muka dengan e-learning dalam rangka untuk mengambil hal positif dari kedua
macam model tersebut dengan memanfaatkan media pembelajaran online atau
media sosial yang tersedia.
Lebih lanjut, Graham (2006: 10-12) menyatakan bahwa blended learning
dapat dilaksanakan pada salah satu dari 4 (empat) level, yaitu: (1) level institusi;
(2) level program; (3) level mata pelajaran; dan (4) level kegiatan. Terlepas dari
empat level tersebut, kondisi blended learning tetap akan ditentukan oleh siswa
dan guru. Blended learning pada level institusi dan program seringkali didasarkan
pada pilihan siswa, sementara guru cenderung mengambil peranan pada blended
learning di level mata pelajaran maupun kegiatan. Blended learning yang paling
memungkinkan untuk dilaksanakan untuk level sekolah menengah di Indonesia
adalah blended learning di tataran kegiatan dimana kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan memadukan antara tatap muka dan elemen mediasi komputer. Disini
guru bisa mewakili akses online siswa di dalam kelas ataupun pembelajaran
online tersebut dilakukan diluar jam sekolah sebagai pendukung atau tambahan
saja.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
13/91
11
E. Facebook Group dalam Pembelajaran Membaca
Facebook merupakan website jejaring sosial paling populer di seluruh
negara. Facebook dikembangkan pertama kali pada tahun 2004 oleh Mark
Zuckerberg seorang mahasiswa dari universitas Harvard. Dalam memanfaatkan
facebook, kita akan dihadapkan pada banyak pilihan fitur. Beberapa orang
memilih untuk berhubungan dengan sedikit teman, sementara yang lainnya
cenderung berhubungan dengan banyak orang dan berbagi dengan lebih terbuka.
Secara sederhana, tidak ada cara tunggal dalam memanfaatkan facebook namun
tergantung pada penemuan cara terbaik yang sesuai dengan penggunanya.
Dalam pemanfaatan yang mengutamakan interaksi dengan kelompok
teman tertentu maka hadirlah fitur populer dari facebook yang bernama facebook
group. Dengan demikian, facebook group sangat memungkinkan untuk
dimanfaatkan sebagai media belajar oleh kelompok siswa tertentu dan termasuk
pula guru. Mereka dapat belajar dan berkolaborasi satu sama lain, mengerjakan
dan mendiskusikan tugas maupun proyek, mempersiapkan ujian dan berbagi
catatan secara online, dsb. Semua itu dapat terwujud hanya dengan melakukan
tiga langkah dasar dan sederhana dalam membuat facebook group. Tiga langkah
tersebut adalah membuat nama group, menambahkan teman untuk menjadi
anggota dan kemudian memilih setting privasi. Setelah itu hanyalah berupa
penyesuaian-penyesuaian seperti memilih ikon group, deskripsi group, menambah
atau mengundang lebih banyak teman, dsb. Segera setelah membuat group, admin
maupun anggota sudah bisa mulai berbagi status, komentar, mengundang
kegiatan, mengunggah foto, mengirim pesan dan banyak lagi aktivitas online yang
bisa dilakukan.
Dalam implementasinya, facebook group dapat dimanfaatkan baik
sebelum, pada saat, maupun setelah pembelajaran berlangsung yaitu sebagai
pendukung pembelajaran. Disamping itu, terdapat model kedua dimana facebook
group dimanfaatkan pada saat pendahuluan, pembelajaran inti maupun penutup
sebagai media pembelajaran utama. Kedua pemanfaatan yang berbeda tersebut
tentu saja berkaitan dengan lingkungan pembelajaran blended learning yang ingin
diciptakan. Pada model pertama, sebagaimana dicontohkan oleh Center for
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
14/91
12
Learning and Performance Technologies (n.d.), kegiatan sebelum pembelajaran
seperti: guru mengenalkan pelajaran seperti menjelaskan topik untuk didiskusikan
di dalam kelas dan kemudian siswa menanyakan atau memberi masukan tentang
diskusi tersebut. Pada saat pembelajaran, baik guru dan siswa atau antar siswa
saling berbagi status dan komentar perihal topik yang dibahas. Kemudian setelah
selesai pembelajaran, kegiatan yang bisa dilakukan adalah seperti memposting
catatan, melanjutkan diskusi, menjawab pertanyaan, berbagi tautan tentang
sumber terkait, berbagi pengalaman belajar serta mengirimkan pengingat ujian,
pengumpulan tugas, berita-berita, dsb.
Tabel 1. Model Pemanfaatan Facebook Group dalam Pembelajaran oleh Center forLearning and Performance Technologies (n.d.)
Pre-class The professor/lecturer/teacher/trainer introducing the lesson, i.e. explaining
what’s going to be discussed/covered in the class The students/learners submitting questions for discussion in advance before
class
During the class
Posting comments on the subject being taught
Post-class and between classes Posting notes after the class, for those who missed the class Continuing the discussion, especially if out of time during class, as well as
keeping the students/learners communicating with one another.
Dealing with students’ individual questions accounts
Sharing links to relevant resources and websites that pertain to the lesson. Students share their experiences of what they have done and are doing
Sending out reminders about upcoming tests, project due dates, or any
course/class-related news
Sebagai penyesuaian untuk diaplikasikan pada model kedua, kegiatan
sebelum, pada saat maupun setelah pembelajaran tersebut dapat dilakukan pula
sebagai kegiatan pendahuluan, pembelajaran inti maupun penutup dimana
facebook group menjadi media pembelajaran utama. Untuk kepentingan penelitian
tindakan kelas yang cenderung memanfaatkan model kedua, adaptasi dari
kegiatan di atas bisa dijabarkan sebagaimana digambarkan pada tabel 2. Sebagai
catatan, dalam model kedua ini siswa tidak berhadapan langsung dengan fasilitas
online seperti laptop dan modem melainkan hanya diwakili oleh guru dalam
pengoperasiannya.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
15/91
Tabel 2. Model Pemanfaatan Facebook Group dalam Pembelajaran Membaca
untuk Penelitian Tindakan Kelas
Pendahuluan
Guru mengajukan beberapa pertanyaan pendahuluan terkait dengan topik
bahasan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut
Guru menunjukkan media facebook group yang digunakan beserta file materi pelajaran yang tersedia dan siswa menyimak melalui proyeksi LCD
Kegiatan Inti Guru meminta siswa untuk mengerjakan satu persatu tugas yang tersedia di
facebook group dan siswa mengerjakannya hingga selesai
Guru memberi kesempatan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya di
depan kelas dengan menulis di papan tulis dan siswa secara sukarela
mengajukan dirinya Guru menyalin pekerjaan siswa di media facebook dan siswa mereview
kembali jawaban mereka
Guru meminta tanggapan kelas atas pekerjaan yang telah disajikan di depankelas tersebut dan siswa memberikan tanggapan dengan menulis di papan tulis Guru memberikan balikan atas jawaban beserta tanggapan siswa melalui media
facebook group dan siswa menyimak balikan tersebut Guru meminta siswa untuk menanyakan hal-hal yang sekiranya belum
dipahami untuk ditulis di facebook group dan siswa menyampaikan pertanyaan
tersebut secara lisan
Penutup
Guru mereview secara umum atau menyeluruh atas kegiatan siswa danmenuliskannya di facebook group sementara siswa menyimak review tersebut
Guru meminta siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum terjawab selama
kegiatan pembelajaran dan mencatatnya di facebook group sementara siswamenyampaikan pertanyaan tersebut secara lisan
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
16/91
13
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek Penelitian
1. Nama dan Lokasi Sekolah
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 8 Surakarta yang beralamat di
Jl. HOS Cokroaminoto 51 Surakarta (57126), telephone 0271-632947, 657772.
2. Kelas
Penelitian tindakan ini dilaksanakan sebagai perbaikan pembelajaran di
kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta. Dari jumlah 6 (enam) kelas paralel, satu kelas
yang dipilih untuk pelaksanaan penelitian ini adalah kelas VII E yang terdiri dari
32 orang siswa.
3. Mata Pelajaran
Mata pelajaran yang akan diperbaiki pelaksanaan pembelajarannya melalui
penelitian tindakan kelas ini adalah mata pelajaran Bahasa Inggris.
4. Waktu
Penelitian ini dilaksanakan pada semester pertama tahun pelajaran
2013/2014, mulai dari bulan Agustus sampai dengan Oktober 2013 dengan jadwal
kegiatan sebagaimana ditunjukkan pada tabel 3.
Tabel 3. Jadwal Kegiatan Penelitian
No Kegiatan Agus Sep Okt
1Studi pendahuluan (pra-siklus)
dan penulisan proposal√
2 Perencanaan Siklus Pertama
dan Kedua√
3 Pelaksanaan Siklus Pertama
dan Kedua√
4 Refleksi Siklus Pertama dan
Kedua√
5 Perencanaan Siklus Ketiga
dan Keempat√
6 Pelaksanaan Siklus Ketiga dan
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
17/91
14
Keempat
7 Refleksi Siklus Ketiga dan
Keempat√
8 Menulis Laporan √
B. Deskripsi Siklus Penelitian
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR). Pengertiannya
sebagaimana diungkapkan oleh Burns (1999: 30) bahwa penelitian tindakan
adalah penerapan dari temuan fakta untuk menyelesaikan masalah praktis dalam
situasi sosial dengan pandangan untuk meningkatkan kualitas tindakan yang
diambil tersebut. Pengertian lainnya dikutip dari Kemmis (1982: 11) yang
menyatakan bahwa penelitian tindakan adalah bentuk pertanyaan refleksi diri oleh
para partisipan yang terdiri dari guru, siswa, pihak sekolah, dsb di dalam situasi
sosial termasuk pendidikan dalam rangka meningkatkan kebangsaan dan keadilan
praktik sosial ataupun pendidikan, pemahaman praktis, serta situasi dan institusi
dimana praktik tersebut berlangsung.
1. Rencana
a. Tindakan PerbaikanTindakan perbaikan yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini
dilakukan dalam beberapa kali siklus perbaikan pembelajaran. Pada penelitian ini,
peneliti melaksanakan setidaknya dua siklus perbaikan pembelajaran dan
maksimal tiga siklus untuk setiap masalah yang teridentifikasi dimana masing-
masing siklus terdiri dari tiga langkah yaitu perencanaan, pelaksanaan dan
refleksi. Adapun keterkaitan antara langkah-langkah dalam tiap siklus adalah
sebagaimana yang digambarkan oleh Tim FKIP (2009: 1.19) dan diadaptasikan
oleh penulis pada gambar 1.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
18/91
15
b. Langkah-langkah Perencanaan Perbaikan
Dalam mencapai tujuan perbaikan pembelajaran, penelitian tindakan kelas
yang dikemas dalam program Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) ini
mengikuti beberapa langkah-langkah perencanaan perbaikan sebagai berikut:
1)
Melakukan refleksi awal berdasarkan observasi kelas, wawancara dsb
untuk merumuskan sedikitnya 2 (dua) masalah pembelajaran Bahasa
Inggris yang sedang terjadi dan memerlukan adanya perbaikan
pembelajaran.
2)
Menyusun rencana perbaikan pembelajaran (RPP) dengan tujuan untuk
menyelesaikan salah satu dari dua masalah yang teridentifikasi
tersebut.
3) Sebelum pelaksanan perbaikan pembelajaran, meninjau ulang serta
memperbaiki rencana perbaikan pembelajaran (RPP) tersebut
berdasarkan masukan atau hasil diskusi dengan teman sejawat serta
supervisor penelitian.
4) Setelah selesai satu siklus pelaksanaan perbaikan pembelajaran,
menyusun kembali rencana perbaikan pembelajaran (RPP) untuk
siklus berikutnya berdasarkan hasil dari refleksi siklus tersebut
(sebelumnya).
5) Begitu seterusnya hingga maksimal 3 (tiga) kali siklus untuk masalah
pertama dan kemudian beranjak pada rencana perbaikan pembelajaran
(RPP) untuk masalah kedua sebanyak maksimal 3 (tiga) siklus pula.
R-1
M-1
L-1
R-1
M-1
L-1
Gambar 1. Siklus Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
19/91
16
6)
Perencanaan tidak dilanjutkan lagi setelah maksimal 3 (tiga) kali siklus
untuk setiap masalah pembelajaran. Dengan demikian perbaikan
pembelajaran dianggap berakhir pada siklus ketiga untuk tiap masalah
dan diakhiri dengan refleksi atas keberhasilan atau tidaknya upaya
perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan tersebut. Perencanaan
juga bisa dihentikan dan dianggap selesai apabila pada pelaksanaan
siklus sebelumnya (sebelum siklus 3) sudah tergambar ataupun
teridentifikasi secara nyata bentuk-bentuk perbaikan yang diharapkan.
2. Pelaksanaan
a. Prosedur Pelaksanaan PTK
Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan dengan beberapa
prosedur sebagai berikut:
1)
PTK dilaksanakan dalam beberapa siklus perbaikan pembelajaran
untuk memperbaiki satu persatu masalah pembelajaran yang
teridentifikasi.
2)
Berangkat dari masalah pertama yang teridentifikasi, siklus pertama
kemudian dilaksanakan dengan diikuti oleh siklus kedua serta siklus
ketiga (bila perlu) untuk mencapai adanya perbaikan pembelajaran.
3) Siklus ketiga adalah siklus terakhir (maksimal) untuk perbaikan
pembelajaran dari masalah pertama dan diakhiri dengan refleksi atas
berhasil tidaknya upaya perbaikan pembelajaran. Bila perbaikan
pembelajaran sudah tercapai pada dua siklus sebelumnya maka upaya
perbaikan dianggap sudah selesai dan tidak diperlukan untuk
meneruskan siklus perbaikan pembelajaran selanjutnya.
4)
Pelaksanaan siklus berikutnya dengan demikian adalah upaya untuk
memperbaiki masalah pembelajaran yang kedua. Maksimal siklus
untuk memperbaiki masalah pembelajaran kedua ini juga sebanyak 3
(tiga) siklus atau bisa dihentikan jika pada siklus sebelumnya dirasa
sudah tercapai perbaikan yang dikehendaki.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
20/91
17
b. Teman Sejawat dan Supervisor
Dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK) ini peneliti
didampingi atau berkolaborasi secara erat dengan setidaknya 2 (dua) pihak yaitu
teman sejawat dan supervisor. Teman sejawat adalah guru atau kepala sekolah
dari rumpun bidang studi yang sama, dalam hal ini Bahasa Inggris, yang sudah
memiliki pengalaman mengajar setidaknya tiga tahun. Teman sejawat diharapkan
dapat secara objektif membantu melakukan observasi serta memberikan masukan
mengenai rencana perbaikan pembelajaran (RPP), pelaksanaan perbaikan
pembelajaran, dan bentuk perbantuan lainnya termasuk memberikan penilaian
terhadap kemampuan profesional guru/peneliti dalam pelaksanaan penelitian ini
dengan menggunakan alat penilaian yang telah ditentukan.
Supervisor adalah seorang dosen pembimbing kegiatan pemantapan
kemampuan professional (PKP) yang ditunjuk oleh pihak kampus untuk
mendampingi peneliti mulai dari perencanaan hingga akhir penelitian termasuk
pelaporan hasil penelitian. Dalam menjalankan fungsi pendampingannya,
supervisor memfasilitasi berlangsungya tutorial pada tiap pekan dimana
mahasiswa/peneliti mendapatkan bimbingan tahap demi tahap atas kendala
perbaikan pembelajaran yang dihadapinya. Sebagaimana halnya teman sejawat,
supervisor juga akan menilai kemampuan profesional guru/peneliti selama
penelitian berlangsung dengan menggunakan alat penilaian yang telah ditentukan.
c. Prosedur Pembelajaran
Prosedur pembelajaran terdiri dari 3 (tiga) tahapan mulai dari kegiatan
pendahuluan atau pembuka, kemudian diikuti kegiatan inti dan diakhiri dengan
kegiatan penutup, selengkapnya diuraikan sebagai berikut:
1)
Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan yang dilakukan di awal
pembelajaran segera setelah guru memasuki ruangan kelas. Kegiatan
awal tersebut terdiri dari kegiatan-kegiatan rutin seperti memberi
salam dan mengecek kehadiran siswa, yang kemudian diikuti dengan
kegiatan mereview palajaran sebelumnya, mengetengahkan topik
pelajaran, menjelaskan tujuan dan manfaat pelajaran, dsb. Kegiatan
awal yang bersifat pengantar ini tidak dialokasikan untuk waktu yang
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
21/91
18
lama karena akan memakan porsi dari kegiatan inti yang lebih penting.
Alokasi waktu untuk kegiatan awal adalah sekitar 5-10 menit.
2)
Kegiatan inti merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang
terkelompokkan dalam tahapan-tahapan dengan mengikuti metode
pembelajaran yang digunakan dalam kurikulum atau oleh guru yang
bersangkutan, dan bisa pula mengembangkan metodologi
pembelajaran sendiri yang berdasarkan atas teori atau prinsip-prinsip
yang dianut. Tahapan-tahapan dalam kegiatan inti ini adalah seperti:
eksplorasi-elaborasi-konfirmasi (pembelajaran berbasis inkuiri), dan
juga yang saat ini sedang tren seperti pembelajaran berbasis genre
(genre-based ) yang memiliki tahapan-tahapan: building knowledge of
the field, modelling of the text, joint construction of the text, independent
construction of the text , dan banyak lagi tahapan-tahapan lainnya.
3)
Kegiatan penutup merupakan kegiatan di penghujung akhir
pembelajaran yang meliputi kegiatan-kegiatan seperti meringkas
pelajaran, melakukan refleksi, menyiapkan pelajaran yang akan dating,
dan yang terakhir adalah memberi salam penutup. Sebagaimana halnya
kegiatan pendahuluan, kegiatan penutup dapat dilakukan secara
singkat dengan alokasi waktu antara 5 sampai dengan 10 menit.
3. Instrumen Pengamatan/Pengumpulan Data
a. Instrumen
Instrumen pengamatan atau pengumpulan data pada penelitian ini meliputi
Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) 1 dan 2 Plus, serta Lembar Analisis
RPP dan Pengamatan (Observasi) Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
1)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dikembangkan oleh
peneliti sebagai rumusan pelaksanaan pembelajaran untuk bisa
dianalisis dan dievaluasi oleh teman sejawat sebelum pelaksanaan
pembelajaran. RPP yang dibuat adalah sebanyak 3 (tiga) dokumen
untuk tiga kali pertemuan pembelajaran bahasa Inggris.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
22/91
19
2)
Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) 1 Plus digunakan untuk
menilai Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh
peneliti. APKG 1 Plus ini berupa formulir ceklis untuk diisi oleh
teman sejawat dan supervisor/penguji pada siklus-siklus yang telah
ditentukan. Teman sejawat ditentukan untuk menilai kemampuan
guru pada siklus akhir masalah pertama dengan menggunakan
APKG 1 Plus ini. Adapun waktu penilaian oleh supervisor/penguji
menyesuaikan kesepakatan atau jadwal yang tersedia.
3)
Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) 2 Plus digunakan untuk
menilai atau mengamati pelaksanaan perbaikan pembelajaran. Sama
halnya APKG 1 Plus, APKG 2 Plus ini diisi oleh teman sejawat
untuk menilai pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus akhir
masalah pertama. Adapun supervisor/penguji, waktu kunjungan ke
lapangan tempat penelitian disepakati berdasarkan jadwal yang
tersedia.
4) Lembar analisis RPP dan pengamatan (observasi) pelaksanaan
perbaikan pembelajaran ini bersifat terbuka melengkapi APKG 1 dan
2 Plus. Lembar ini memungkinkan teman sejawat untuk dapat
membantu peneliti dan validitas penelitian dengan catatan-catatan
lapangan yang bersifat kualitatif. Teman sejawat mengisi lembar ini
pada setiap kali dilaksanakannya siklus perbaikan pembelajaran. Hal-
hal yang dianalisis atau diobservasi menyesuaikan masalah
perbaikan pembelajaran ataupun tujuan perbaikan pada siklus
tersebut.
5)
Pre-test dan post-test dikembangkan oleh peneliti untuk mengukur
tingkat ketercapaian perbaikan pembelajaran dilihat dari nilai
kuantitatif yang diperoleh siswa. Kedua bentuk test ini
dikembangkan dari indikator-indikator kecakapan membaca yang
telah ditetapkan.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
23/91
20
b. Data
Data pada penelitian tindakan kelas ini diperoleh dari berbagai sumber
data diantaranya sebagai berikut:
1)
Guru Bahasa Inggris
Guru Bahasa Inggris pada kelas penelitian ini dapat menjadi informan
atau narasumber untuk penelitian ini dimana banyak hal yang bisa
digali seperti karakteristik siswa, pelaksanaan pembelajaran sebelum
penelitian dan hal-hal terkait lainnya.
2)
Peristiwa atau aktivitas pembelajaran
Peristiwa atau aktivitas pembelajaran di dalam kelas Bahasa Inggris
menjadi sumber data yang objektif untuk bisa ditarik banyak data
melalui teknik observasi, terkait metodologi pembelajaran, suasana
kelas, dan lain sebagainya.
3)
Tempat atau lokasi kelas
Tempat atau lokasi kelas tempat penelitian merupakan sumber data
yang bermanfaat bagi penelitian tindakan kelas ini untuk bisa ditarik
hubungannya dengan variabel penelitian lainnya.
4)
Dokumen RPP dan bahan pembelajaran
Dokumen RPP dan bahan pembelajaran yang biasanya digunakan oleh
guru sebelum pelaksanaan penelitian tindakan kelas merupakan
sumber data yang menarik untuk dikaji dalam kaitannya dengan
perbaikan pembelajaran yang akan dilaksanakan melalui penelitian
tindakan kelas ini.
5) Nilai pre-test dan post-test
Nilai pre-test dan post-test merupakan data kuantitatif yang perlu untuk
dianalisis untuk mengetahui tingkat ketercapaian perbaikan
pembelajaran siswa. Kecakapan membaca siswa akan bisa
direfleksikan dari nilai yang diperoleh pada saat pre-test maupun post-
test serta perbandingan antara keduanya.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
24/91
21
4. Refleksi
a. Kekuatan dan Kelemahan Pra-perbaikan Pembelajaran
Analisis kekuatan dan kelemahan sebelum pelaksanaan perbaikan
pembelajaran dalam sebuah penelitian tindakan kelas sangatlah penting untuk
menjadi dasar pijakan dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran. Kekuatan-
kekuatan yang ada sebelum dilaksanakannya penelitian harus terus dijaga dan
dikembangkan selama pelaksanaan penelitian, sementara kelemahan-
kelemahannya harus terus dikurangi sehingga mampu menciptakan kondisi
perbaikan pembelajaran yang ideal.
b. Kekuatan dan Kelemahan Perbaikan Pembelajaran
Kekuatan dan kelemahan selama perbaikan pembelajaran harusnya terus
dievaluasi dan menjadi dasar untuk pelaksanaan perbaikan pembelajaran
selanjutnya. Begitu seterusnya sehingga di akhir siklus perbaikan pembelajaran
akan diperoleh peningkatan dalam hal bertambahnya kekuatan serta berkurangnya
kelemahan. Kekuatan dan kelemahan di akhir pelaksanaan perbaikan
pembelajaran hendaknya juga bisa menjadi rekomendasi bagi pelaksanaan
penelitian-penelitian ilmiah lainnya di kemudian hari.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
25/91
22
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi
1. Pra-siklus
a. Perencanaan
Untuk kepentingan pembelajaran bahasa Inggris, Bapak Domas selaku
pengajar bahasa Inggris di kelas VII E mengatakan telah menyusun rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebelumnya. RPP disusun berdasarkan format
yang berlaku di SMP Negeri 8 Surakarta. Dokumen tersebut beberapa diantaranya
disimpan di rumah dan ada juga yang disimpan di meja guru di kantor sekolah.
Ditambahkan oleh Bapak Domas bahwa rencana pelaksanaan pembelajar tersebut
tidaklah menjadi acuan pokok baginya dalam pelaksanaan pembelajaran. Sebagai
gantinya, Bapak Domas cenderung memanfaatkan buku paket “English in Focus”
maupun Lembar Kerja Siswa (LKS) “Galaxy”. Sebelum pembelajaran, biasanya
Bapak Domas akan membuka kedua bahan pembelajaran tersebut dan
merencanakan pembelajaran berdasarkan kedua bahan tersebut.
b. Pelaksanaan
Kelas VII E terletak di lantai 2 SMP Negeri 8 Surakarta atau tepat di atas
ruang guru. Berukuran 8x8 meter persegi, di kelas itu terdapat 16 meja untuk dua
orang siswa sehingga mampu menampung sekitar 32 siswa. Terdapat pula meja
beserta kursi untuk guru yang berada di depan kelas.
Kegiatan belajar mengajar pada hari Senin tanggal 16 September 2013 itu
dimulai tepat pukul 07.00 WIB dengan pelajaran pertama yaitu pembinaan dari
guru wali kelas. Sementara itu, pembelajaran bahasa Inggris dimulai pada jam
kedua atau pada pukul 07.40. Bapak Domas mulai masuk untuk memulai
pelajaran pada pukul 07.50 atau terlambat 10 menit. Bapak Domas yang juga
salah satu guru wali kelas IX memerlukan waktu sekitar 10 menit tersebut untuk
berjalan dari lokasi perwaliannya di kelas 9 menuju ke kelas VII E.
Pertama kali masuk Bapak Domas memberi salam pembuka dan menyapa
siswa, kemudian Bapak Domas juga mengenalkan secara singkat peneliti dan juga
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
26/91
23
memberi waktu pada peneliti untuk memperkenalkan diri. Setelah sekitar 15
menit, Bapak Domas kemudian melanjutkan pelajaran dengan mempersilakan satu
persatu siswa untuk maju ke depan memperkenalkan diri. Pada saat maju di depan
kelas untuk memperkenalkan diri, suara siswa yang bertugas tidak terlampau
keras sehingga tidak bisa terdengar oleh seluruh kelas, sementara siswa yang lain
juga tidak menyimak dengan baik teman yang sedang bertugas. Posisi dari siswa
yang maju ke depan kelas umumnya memilih tempat dekat dengan guru dan
terkesan hanya menujukan presentasinya untuk guru saja.
Beberapa siswa yang maju untuk memperkenalkan diri dan orang lain
kebanyakan hanya membaca catatan yang telah mereka persiapkan. Meski
demikian, ada beberapa siswa yang sudah berani berimprovisasi untuk tidak hanya
membaca. Pada beberapa siswa tersebut Bapak Domas memberikan apresiasi
dengan memberi nilai di atas KKM dan memotivasi siswa yang lain untuk
melakukan improvisasi yang sama. Upaya Bapak Domas tersebut cukup berhasil
untuk beberapa siswa untuk berani berbicara atau memperkenalkan diri dalam
bahasa Inggris dan tidak hanya sekadar membaca.
Sambutan siswa berkembang menyesuaikan presentasi siswa, apabila
siswa yang maju ke depan dirasa menarik dan lucu, maka seluruh kelas atau siswa
yang lain juga menunjukkan antusiasmenya dalam mengikuti presentasi.
Sebaliknya, apabila presentasi yang dibawakan kurang menarik, maka siswa
cenderung sibuk dan ramai dengan aktivitasnya sendiri. Perimbangan siswa
dengan presentasi yang menarik dan kurang menarik belumlah seimbang sehingga
mempengaruhi pula jalannya pembelajaran secara keseluruhan. Siswa yang sudah
mendapat giliran maju tidak memiliki aktivitas lain sehingga cenderung
membuang waktu secara percuma dan tidak memperhatikan teman lain yang
sedang membawakan presentasi.
Sebagai review kegiatan pembelajaran, Bapak Domas memberi
kesempatan untuk siswa yang ingin melakukan remidi latihan memperkenalkan
diri tersebut bisa pula dilakukan di luar jam pelajaran. Di akhir pembelajaran, Pak
Domas menggambarkan sesuatu di papan tulis dan meminta siswa untuk menyalin
gambar tersebut. Pak Domas juga menuliskan instruksi yang menyertainya yaitu
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
27/91
24
“Please describe this picture”. Pak Domas memberi kesempatan kepada siswa
untuk menebak gambar dimaksud dan menuliskannya di papan tulis.
c. Pengamatan/ pengumpulan data
Peneliti melakukan pengamatan pada hari Senin, 16 September 2013 itu
dengan hadir di kelas sebagai partisipan pasif. Dengan menggunakan lembar
pengamatan (observasi), peneliti mengamati kegiatan belajar mengajar untuk
mendapatkan data yang berupa bahan pembelajaran yang digunakan, tempat atau
lokasi kelas beserta peristiwa atau aktivitas pembelajaran, kegiatan guru dan siswa
selama berlangsungnya pembelajaran, media yang digunakan, dsb.
d. Refleksi
1) Metodologi Pembelajaran
Dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris tersebut, Bapak Domas
telah berhasil melibatkan banyak siswa untuk berpartisipasi dengan cara
penunjukan dan bergiliran maju mempresentasikan hasil pekerjaannya. Melalui
cara seperti ini, mau tidak mau, siap ataupun tidak siswa harus secara bergiliran
mempresentasikan tugas yang diberikan di depan kelas. Ketidaksiapan siswa juga
menjadi penyegaran tersendiri bagi kelas VII E dimana hal ini membuat siswa
yang lain menjadi tertawa. Bapak Domas juga memberikan apresiasi pada
beberapa siswa yang dianggap bagus penampilannya serta menjadikannya sebagai
standar bagi siswa yang lain pada penampilan selanjutnya. Hal ini mampu
memotivasi beberapa siswa untuk menyuguhkan penampilan yang lebih baik.
Kesempatan juga diberikan oleh Bapak Domas pada siswa yang ingin melakukan
remidi untuk menemuinya kapanpun dan dimanapun di lingkungan sekolah.
Pembelajaran bahasa Inggris tersebut dirasa sudah cukup berjalan baik
dalam beberapa hal yang disebutkan diatas, meski demikian prosedur
pembelajaran yang dilakukan Bapak Domas masih terkesan monoton dengan
hanya mengikuti langkah-langkah di dalam buku paket maupun LKS yang
digunakan sebagai bahan pembelajaran. Variasi yang dilakukan hanya sebatas
pengerjaan tugas untuk keperluan penilaian. Nampak pada pelaksanaan
pembelajaran tersebut sejumlah besar siswa diminta untuk maju ke depan kelas
mempresentasikan tugas yang diberikan sebelumnya.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
28/91
25
Terlepas dari kegiatan “kejar tayang” yang cukup berhasil melibatkan
banyak siswa tersebut, namun tidak ada kegiatan tambahan bagi siswa yang sudah
menunaikan tugasnya maju ke depan. Untuk mengatasinya, kiranya Bapak Domas
bisa memberikan beberapa tugas tambahan kepada siswa sehingga tidak ada
kegaduhan atau keacuhan yang muncul dari siswa yang sedang atau sudah selesai
bertugas. Di samping itu, akan lebih baik apabila sembari melakukan penilaian,
Bapak Domas tidak hanya sekedar duduk di kursi guru tapi berpindah-pindah
posisi untuk sekaligus mengawasi siswa lainnya di sudut lain di ruangan kelas.
Terkait dengan penggunaan media, Bapak Domas belum mampu
memanfaatkan secara maksimal media pembelajaran yang tersedia di ruang kelas
yang berupa proyektor LCD. Dalam pembelajaran yang difasilitasinya, Bapak
Domas hanya mengandalkan keberadaan buku paket dan LKS dan tidak mencoba
membuatnya lebih menarik dengan memanfaatkan proyektor LCD. Dari
pengecekan peneliti, LCD yang terpasang permanen di langit-langit kelas tersebut
dalam kondisi yang baik dan bisa digunakan setiap saat. Dengan memanfaatkan
proyektor, diharapkan hal ini bisa lebih menarik minat dan fokus siswa meskipun
bahan yang ditampilkan masih berasal dari buku paket ataupun LKS.
2) Kecakapan Membaca Siswa
Kecakapan membaca yang difasilitasi oleh Bapak Domas untuk bisa
dikuasai siswa pada pertemuan itu adalah membaca dengan nyaring atau lantang.
Dengan memberikan kesempatan kepada siswa satu persatu, kecakapan membaca
mereka akan bisa dinilai dan diperbaiki. Meski demikian, Bapak Domas tidak
banyak memberikan komentar atau feedback atas kecakapan membaca yang telah
ditunjukkan siswa. Dari sudut tertentu hal ini memang berdampak pada
terbangunnya motivasi siswa untuk berani membaca. Untuk bisa lebih
memperbaiknya, Bapak Domas sebaiknya juga memperhatikan faktor kesalahan
berbahasa (error ) yang dibuat siswa dengan tetap menjaga motivasi siswa yang
sudah terbangun dengan baik itu tadi. Kiranya dengan memperhatikan hal tersebut
maka pembelajaran bahasa Inggris yang difasilitasi oleh Bapak Domas akan
menjadi lebih baik dan lebih mampu meningkatkan kecakapan membaca siswa.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
29/91
26
2. Siklus Pertama
a. Perencanaan
Pada siklus pertama penelitian tindakan kelas ini, penulis merencanakan
untuk masuk ke dalam kelas penelitian dan menyampaikan pembelajaran bahasa
Inggris atau bertindak sebagai partisipan aktif. Sebagai acuan dasar, sebelum
pelaksanaan pembelajaran peneliti terlebih dahulu menyusun rencana perbaikan
pembelajaran (RPP) dan menyampaikannya kepada teman sejawat untuk
mendapatkan masukan-masukan. Di dalam format RPP yang digunakan, penulis
menjabarkan tentang topik pembelajaran, tujuan pembelajaran, prosedur
pembelajaran, media pembelajaran, bahan pembelajaran, penilaian, dsb. Topik
pembelajaran direncanakan menyesuaikan topik pembelajaran yang sedang
berjalan yaitu “things in house and school”.
Prosedur pembelajaran direncanakan berlangsung dalam tiga tahapan yaitu
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi yang dirincikan menjadi kegiatan guru dan
siswa. Penggunaan media pembelajaran memanfaatkan facebook group
sebagaimana menjadi ide utama dari penelitian ini. Untuk menunjang
pemanfaatan media facebook group, peneliti mempersiapkan group yang diberi
nama “SMP 8 SOLO 7E 2013” dan mengunggah beberapa status serta file
pembelajaran. Disamping itu, peneliti juga mempersiapkan akun khusus siswa
yang bernama “Smpdelapansolo Tujuhetigabelas” sebagai identitas siswa dalam
berinteraksi di dalam facebook group. Kemudian penilaian yang direncanakan
adalah penilaian pre-test dalam bentuk pilihan ganda serta formatif berupa
observasi serta unjuk kerja. Siklus pertama penelitian tindakan kelas ini
direncakan untuk dilaksanakan pada hari Senin tanggal 23 September 2013 pukul
07.40-09.00 atau selama dua jam pelajaran.
b. Pelaksanaan
Siklus pertama penelitian tindakan kelas terlaksana sebagaimana
direncanakan yaitu pada hari Senin, 23 September 2013. Namun demikian, terjadi
perubahan waktu pelaksanaan dari yang seharusnya mulai jam pelajaran kedua
atau sekitar pukul 07.40 terpaksa mundur sekitar 1 jam pelajaran dikarenakan
pelaksanaan upacara bendera dan apel oleh Kepala SMP Negeri 8 Surakarta. Oleh
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
30/91
27
karenanya penelitian baru bisa dilaksanakan pada sekitar pukul 09.00 dan hanya
berlangsung sekitar 40 menit atau satu jam pelajaran saja. Secara umum kondisi
siswa juga memerlukan penyesuaian setelah sebelumnya berdiri di lapangan
upacara selama dua jam pelajaran atau sekitar 80 menit.
Pada saat sebelum memulai penelitian, Bapak Domas memberikan sedikit
pengantar dan penekanan tambahan bagi para siswa tentang muatan yang
diberikan oleh kepala sekolah pada saat upacara dimana siswa harus secara
sepenuh hati menaati peraturan sekolah serta dalam melaksanakan kegiatan
belajar mengajar. Pengantar tersebut sedikit banyak mampu memotivasi siswa
untuk segera menyesuaikan diri mengikuti kegiatan pembelajaran. Disamping
bahwa pada apel upacara, kepala sekolah juga menyebutkan beberapa nama siswa
di kelas lain yang memiliki poin pelanggaran yang mendapatkan peringatan lampu
kuning dan merah. Hal inilah yang coba ditekankan oleh Bapak Domas sehingga
diharapkan mampu memacu siswa untuk lebih serius dalam belajar. Segera setelah
pengantar diberikan, siswa mempersiapkan buku pelajarannya dan peneliti bersiap
diri di depan kelas untuk memulai pembelajaran.
Setelah membuka kelas dan melakukan rutinitas awal pembelajaran,
peneliti melaksanakan pre-test dengan memberikan lembar soal kepada seluruh
siswa dan meminta mereka untuk mengerjakan di lembar itu juga. Terdapat 10
item soal dimana 5 soal tertulis dan 5 soal lainnya dibacakan secara lisan oleh
peneliti. Item soal tersebut adalah seputar tema “things in house and school” yang
menjadi tema berjalan pelajaran membaca pada saat itu. Pre-test berlangsung
selama sekitar 5 menit dan kemudian peneliti mengumpulkan kembali lembar soal
dari tangan siswa dan bersiap untuk melaksanakan kegiatan selanjutnya.
Perlu waktu tidak lebih dari 5 menit bagi peneliti untuk mempersiapkan
perangkat pembelajaran berupa laptop yang dipasangkan dengan proyektor serta
modem sehingga terkoneksi online dan ditampilkan di depan kelas. Peneliti
mempersiapkan 2 modem dengan kartu yang berbeda untuk mengantisipasi
kendala jaringan meski pada saat itu tidak didapati kendala berarti sehingga
cukup hanya dengan mengoperasikan satu kartu. Setelah terkoneksi, peneliti
kemudian membuka situs media sosial facebook dan mengarahkan pada fitur
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
31/91
28
selanjutnya yaitu facebook group kelas VII E serta membuka pula akun khusus
siswa. Proses pengoperasian laptop mulai dari koneksi awal hingga menuju ke
media sosial facebook bisa disimak oleh seluruh siswa karena sudah sebelumnya
terhubung dengan proyektor kelas. Siswa tampak antusias menyimak kegiatan
guru tersebut dan sesekali tersenyum karena media facebook yang digunakan oleh
peneliti tidaklah jauh-jauh dari keseharian mereka.
Setelah masuk di dalam facebook group, peneliti menunjukkan beberapa
status yang telah diposting dimulai dari “Peraturan Sederhana Fb Group for
Learning” dan kemudian “Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) Pertemuan
Pertama” (lihat gambar 2). Pada beberapa status tersebut, peneliti meminta siswa
untuk membaca secara umum poin-poin di dalamnya. Peneliti juga secara acak
menunjuk beberapa siswa untuk membacanya secara lantang.
Gambar 2. Status Facebook Group tentang RPP Pertemuan Pertama
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
32/91
29
Demikian pula dengan file mengenai prosedur pembelajaran yang di dalamnya
terdapat tiga kolom yaitu fase eksplorasi-elaborasi-konfirmasi, kegiatan guru serta
kegiatan siswa. Dengan menunjukkan file tersebut, peneliti mengatakan kepada
siswa bahwa untuk mencapai pembelajaran yang efektif diperlukan peran serta
siswa dalam aktif berkegiatan sebagaimana dirumuskan dalam kolom kegiatan
siswa.
Tidak lupa peneliti juga kembali memperkenalkan dirinya sedikit lebih
rinci dari sebatas nama yang telah diperkenalkan oleh Bapak Domas. Perkenalan
dilakukan oleh peneliti dalam bingkai status facebook. Pada status tersebut
peneliti menyebutkan nama lengkap, nama panggilan, tempat tinggal, status, dsb
(lihat gambar 3). Salah satu siswa juga diminta secara sukarela membaca status
tersebut dengan lantang. Siswa bernama Elang mengangkat tangannya dan mulai
membaca setelah dipersilakan. Disini peneliti juga memotivasi siswa yang lain
untuk berani mengajukan dirinya sebagai sukarelawan dalam setiap kegiatan
pembelajaran. Sebagai bentuk apresiasi, peneliti mencatatkan nama Elang beserta
nomor urutnya: 22 di dalam komentar atas status tersebut.
Gambar 3. Status Facebook Group tentang “Self Introduction”
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
33/91
30
Masuk ke pembelajaran inti, peneliti menunjukkan daftar file yang telah
diunggah di fb group untuk pertemuan pertama kepada seluruh siswa (lihat
gambar 4). File tersebut diberi nama “Meeting 1” dan disertai dengan “Task”
berserta nomor urutnya untuk memudahkan siswa dalam belajar di lingkungan
blended learning baik di sekolah maupun di rumah. Terdapat 5 nomor task yang
diunggah dan 1 file bernama “additional material” sebagai bahan pembelajaran
tambahan berupa vocabs dan cara pembacaannya.
Gambar 4. Daftar File yang Diunggah di Fb Group untuk Pertemuan Pertama
Task 1 adalah mengenai identifikasi 10 (sepuluh) barang di dalam kelas
sebagaimana ditunjukkan pada gambar. Gambar tersebut cukup jelas dan bisa
terlihat oleh seluruh kelas dari proyeksi lcd di depan kelas. Pertama peneliti
meminta seluruh siswa untuk mengidentifikasi barang apa saja yang ditemui di
gambar tersebut dan mencatatnya di buku catatan. Diupayakan barang yang
ditemukan sejumlah sepuluh atau akan lebih baik bila lebih dari itu. Setelah
beberapa saat, sekitar 5-7 menit, siswa kemudian diminta untuk sukarela maju ke
depan dan menyalin hasil temuan mereka di papan tulis sejumlah 5 barang saja.
Siswa pertama yang maju bernama Toni, kemudian disusul oleh Elang dan Tian.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
34/91
31
Peneliti tidak lupa menyalin hasil pekerjaan mereka di komentar facebook group
beserta nama dan nomor urut siswa yang berpartisipasi (lihat gambar 5).
Gambar 5. File Task 1 di Fb Group Beserta Kegiatan Pembelajaran
Selanjutnya, pada task 2 guru menampilkan file yang di dalamnya terdapat
teks bahasa Inggris mengenai rumah yang ditawarkan berjudul “For Sale”.
Peneliti meminta sukarelawan dari siswa untuk membaca bacaan tersebut dengan
lantang. Setelah itu peneliti mengulangi membaca dari awal dan menekankan pada
teknik membaca yang tepat dengan ditirukan oleh seluruh siswa. Tidak lupa
kepada siswa yang telah berpartisipasi pada kegiatan tersebut diberikan apresiasi
dengan mencatatkan nama serta nomor urutnya di komentar file tersebut. Siswa
yang mendapat kesempatan berpartisipasi saat itu adalah Nanda dengan nomor
urut 14 (lihat gambar 6).
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
35/91
32
Gambar 6. File Task 2 di Fb Group Beserta Kegiatan Pembelajaran
Tidak lama berselang ketika peneliti akan melanjutkan kegiatan membaca
tersebut bel tanda pelajaran berakhir pelajaran berbunyi. Peneliti bergegas
memberikan review dan meminta siswa untuk masuk menjadi member dari
facebook group kelas VII E sehingga semua yang telah dipelajari pada hari itu
bisa direview sendiri di rumah. Siswa kemudian keluar dari ruang kelas untuk
beristirahat setelah peneliti menyampaikan salam penutup yang mengakhiri
seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran bahasa Inggris hari itu.
c. Pengamatan/ pengumpulan data
Pengamatan atau pengumpulan data dilakukan oleh peneliti yang berperan
sebagai partisipan aktif dan juga guru bahasa Inggris kelas VII E yaitu Bapak
Domas yang berperan sebagai partisipan pasif. Bapak Domas melakukan
pencatatan pada saat berlangsungnya kegiatan pembelajaran dan
menyampaikannya kepada peneliti setelah pembelajaran berakhir. Bapak Domas
duduk di bangku paling belakang di ruangan kelas dari awal pembelajaran sampai
dengan menjelang pembelajaran selesai. Di sisi lain, peneliti merekam terlebih
dahulu seluruh kegiatan pembelajaran dan segera mencatatnya setelah
pembelajaran berakhir. Instrumen yang digunakan untuk melakukan pengamatan
atau pengumpulan data adalah lembar pengamatan (observasi) kegiatan belajar
mengajar.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
36/91
33
d. Refleksi
1) Metodologi Pembelajaran
Pada pertemuan atau siklus pertamanya, perbaikan pembelajaran dengan
memanfaatkan facebook group pada lingkungan belajar blended learning dirasa
cukup berhasil dalam beberapa faktor pembelajaran tanpa adanya kendala teknis
yang berarti. Dalam hal prosedur pembelajaran, siswa cukup antusias mengikuti
satu persatu setiap kegiatan pembelajaran sebagaimana diharapkan untuk
mencapai pembelajaran yang efektif. Hal ini ditunjang dengan ditampilkannya
perencanaan guru beserta prosedur pembelajaran yang berisi kegiatan guru dan
siswa di awal pembelajaran. Keduanya diunggah pada facebook group kelas VII E
dan ditampilkan ke seluruh kelas melalui proyektor LCD.
Motivasi siswa juga dibangun dan sedikit demi sedikit ditingkatkan
dengan jalan membuka peluang kepada siswa untuk berpartisipasi secara sukarela
dalam pembelajaran. Disamping itu, apresiasi yang diwujudkan dalam pencatatan
nama dan nomor urut siswa yang berpartisipasi pada komentar facebook group
dianggap mampu meningkatkan motivasi siswa untuk selalu aktif berpartisipasi di
setiap kegiatan pembelajaran. Pada beberapa kali kesempatan, peneliti bahkan
harus memilih diantara siswa yang mengangkat tangannya untuk turut
berpartisipasi. Siswa merasa puas setelah berpartisipasi dan dengan bangga
menyebutkan nama dan nomor urutnya ketika ditanya oleh peneliti.
Kendala pembelajaran yang bisa diidentifikasi pada siklus perbaikan
pertama tersebut bersifat dari luar yaitu mengenai waktu pembelajaran.
Sebagaimana digambarkan pada pelaksanaan pembelajaran di atas, 2 jam
pelajaran atau sekitar 80 menit waktu yang seharusnya dialokasikan untuk
pembelajaran bahasa Inggris terpaksa hanya menyisakan 1 jam pelajaran atau 40
menit karena digunakan untuk upacara bendera. Meski demikian, upacara diikuti
apel tersebut sedikit banyak mampu meningkatkan motivasi belajar siswa dan
berdampak dalam pembelajaran bahasa Inggris. Disamping itu, upacara dan apel
tersebut dilaksanakan atas kebijakan sekolah dan memerlukan alokasi waktu lebih
untuk menyoroti isu-isu penting yang berkembang di lingkungan sekolah. Dalam
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
37/91
34
kaitannya dengan pelaksanaan siklus perbaikan berikutnya, peneliti akan berupaya
untuk mencari informasi terlebih dahulu tentang pelaksanaan upacara beserta
perkiraan alokasi waktu yang dibutuhkan agar tidak terulang kembali kendala
yang sama.
Masukan dari Bapak Domas setelah selesai pembelajaran adalah untuk
memanfaatkan pula power point yang dirasakan akan lebih menarik minat dan
konsentrasi siswa dalam belajar bahasa Inggris. Atas usulan tersebut peneliti
meyakinkan fungsi facebook group yang bisa diarahkan pula untuk mengunggah
file-file berupa powerpoint. Meski demikian, fokus dari penelitian ini belum
diarahkan sampai kesana sehingga peneliti hanya bisa menjadikannya sebagai
rekomendasi untuk penelitian-penelitian yang dilakukan selanjutnya. Secara garis
besar, peneliti dan juga Bapak Domas sudah merasakan adanya perbaikan pada
siklus perbaikan pembelajaran pertama ini dan mesti dijaga serta lebih
ditingkatkan atau dikembangkan lagi pada siklus perbaikan berikutnya.
2) Kecakapan Membaca Siswa
Kecakapan membaca siswa pada siklus pertama perbaikan pembelajaran
didasarkan pada pelaksanaan pre-test sebelum dimulainya pembelajaran. Hasil
dari pre-test ini selanjutnya akan menjadi acuan tercapainya perbaikan
pembelajaran yaitu dengan membandingkannya dengan hasil post-test pada siklus
berikutnya. Pre-test pada siklus pertama tersebut diikuti oleh 30 siswa dimana
terdapat 2 orang siswa yang tidak masuk kelas. Dari pre-test tersebut diketahui
hasilnya bahwa 16 orang atau lebih dari separuh peserta tes mendapatkan nilai di
bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM yang ditetapkan untuk pelajaran
bahasa Inggris di SMP Negeri 8 Surakarta adalah 75. Hal ini mengandung makna
bahwa siswa-siswa yang melalui hasil pengetesan mendapatkan nilai di bawah 75
dianggap belum tuntas pada pelajaran bahasa Inggris sehingga harus melakukan
remidi untuk bisa tuntas. Nilai terendah yang dicapai siswa adalah 10 sementara
nilai tertingginya 100. Selengkapnya mengenai hasil pre-test sebagaimana
ditunjukkan pada tabel 4.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
38/91
35
Tabel 4. Nilai dan Frekuensi Pre-test
Dari hasil penghitungan nilai rata-rata (mean), median, dan modus
diketahui bahwa nilai rata-ratanya adalah 73, nilai mediannya 77 sementara nilai
modus adalah 88. Dengan demikian, kurva yang terbentuk dari hasil tersebut
adalah kurva negatif atau condong ke kanan. Hal ini disebabkan oleh nilai rata-
ratanya yang masih lebih kecil dari median dan juga modus dan bahkan di bawah
kriteria ketuntasan minimal (KKM). Oleh karenanya segala upaya perbaikan
pembelajaran perlu dilakukan untuk lebih mengangkat kemampuan siswa
sehingga menjadi tuntas. Selengkapnya mengenai hubungan mean, median, dan
modus sebagaimana digambarkan pada tabel 5.
Tabel 5. Hubungan Mean-Median-Modus dari Nilai Pre-test
0
2
4
6
8
10
12
10-24 25-39 40-54 55-69 70-84 85-100
Series1
65
70
75
80
85
90
Mean Median Modus
Series1
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
39/91
36
3. Siklus Kedua
a. Perencanaan
Siklus perbaikan pembelajaran kedua ini merupakan tindak lanjut dari
siklus pertama. Kelebihan yang ada pada siklus pertama tetap dipertahankan dan
lebih ditingkatkan atau dikembangkan lagi sementara kelemahannya ditutupi
sedemikian rupa sehingga menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif.
Perencanaan selengkapnya dituangkan di dalam RPP dengan komponen yang
sama sebagaimana RPP pada siklus pertama. Sebelum pelaksanaan pembelajaran,
peneliti tidak lupa mencari informasi tentang pelaksanaan upacara bendera yang
diganti dengan pembinaan wali kelas sehingga tidak terjadi penundaan
pembelajaran bahasa Inggris sebagaimana siklus pertama. Pada kesempatan
sebelum pelaksanaan siklus kedua itu peneliti juga menghubungi teman sejawat
yaitu Ibu Enny untuk memastikan kehadirannya sekaligus memberikan instrumen
pengamatan atau observasi.
Terkait dengan penyusunan RPP, terdapat beberapa penyesuaian
diantaranya pelaksanaan tes penilaian dimana pada siklus kedua ini post-test
direncanakan berlangsung di akhir pembelajaran. Tes tersebut dilaksanakan dalam
bentuk pilihan ganda berjumlah 10 item soal pengembangan dari indikator
membaca. Di samping tes penilaian, peneliti juga mempersiapkan tambahan bahan
pembelajaran untuk dilampirkan pada RPP dan sekaligus diunggah di facebook
group kelas VII E. Bahan pembelajaran yang dipersiapkan masih seputaran tema
berjalan “things in house and school”. Bahan pembelajaran yang diunggah di
facebook group tersebut dalam bentuk file image atau jpeg sebanyak 3 file.
b. Pelaksanaan
Siklus kedua penelitian tindakan kelas dilaksanakan pada hari Senin
tanggal 23 September 2013. Pada saat peneliti masuk kelas pada sekitar pukul
07.40 seluruh siswa sudah berada di dalam kelas setelah mengikuti pembinaan
wali kelas pada jam pelajaran sebelumnya. Begitu masuk kelas dan mulai
mempersiapkan perangkat komputer, peneliti mendapati laporan dari beberapa
siswa bahwa proyektor LCD yang akan digunakan tidak bisa berfungsi dengan
baik. Setelah pengecekan dibantu oleh beberapa siswa akhirnya peneliti bisa
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
40/91
37
mengatasi kendala teknis tersebut. Sebelum memasuki kelas peneliti sudah
terlebih dahulu membuka laman facebook group kelas VII E beserta akun khusus
siswa sehingga tidak memakan banyak waktu ketika di dalam kelas. Ibu Enny
selaku teman sejawat yang membantu melakukan observasi juga sudah hadir di
ruangan kelas dan menanti dimulainya pembelajaran.
Dengan tidak membuang-buang waktu, peneliti memulai pembelajaran
dengan mengucapkan salam dan menanyakan kondisi siswa. Sebelum melakukan
review pembelajaran, peneliti menyampaikan kepada seluruh siswa catatan-
catatan penting yang telah direfleksikan dari perbaikan pembelajaran pertama
sehingga mereka mengetahui apa yang harus diperbaiki. Disamping itu peneliti
juga menyampaikan sedikit perbedaan prosedur pembelajaran dimana sebelumnya
tes penilaian dilakukan di awal pembelajaran, maka pada kesempatan itu akan
diberikan di akhir pembelajaran dalam post-test.
Pada review pembelajaran, peneliti langsung menunjukkan pembelajaran
yang telah lalu kepada siswa dengan jalan memperlihatkan beberapa catatan pada
laman facebook group. Review tersebut dapat disimak dengan mudah oleh seluruh
siswa melalui media proyektor LCD di depan kelas. Bagian pertama yang
ditunjukkan adalah bagian Rencana Perbaikan Pembelajaran dimana salah satu
siswa ditunjuk untuk membaca indikator pembelajaran dengan lantang. Bagian
selanjutnya atau kedua adalah prosedur pembelajaran. Bagian ketiga adalah self
introduction atau perkenalan diri yang dibaca ulang oleh salah satu siswa. Peneliti
juga tidak lupa mengkonfirmasi pemahaman siswa tentang bagian-bagian yang
direview tersebut.
Disamping itu, peneliti juga merasa perlu untuk mengulang task terakhir
pada siklus sebelumnya yaitu task 2 mengenai teks penawaran rumah berjudul
“For Sale”. Apabila pada siklus sebelumnya atau siklus pertama bacaan tersebut
dibaca secara sukarela oleh Nanda, maka pada siklus kedua kali itu dibaca ulang
oleh Oki. Peneliti juga tidak lupa memeriksa daftar kata yang masih dirasa baru
oleh siswa. Pada saat pemeriksaan siswa mengatakan bahwa daftar yang
sebelumnya telah ditulis di buku masih dikumpulkan oleh Bapak Domas. Oleh
karenanya penulis memberi waktu pada siswa untuk menuliskan ulang daftar kata-
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
41/91
38
kata baru tersebut serta mencari artinya di dalam kamus untuk disalin di buku atau
di selembar kertas. Setelah selesai kemudian peneliti mengecek pemahaman siswa
pada setiap kata dari bacaan tersebut, seperti misalnya kata “pot” yang berarti
panci dan lain sebagainya. Siswa yang belum menemukan arti dalam daftar kata-
kata barunya bisa tetap mencari sembari menyimak penelusuran guru dan teman-
teman yang lain atas kata tersebut. Kegiatan tersebut tercatat di dalam facebook
group sebagaimana dapat dilihat pada gambar 6.
Memasuki pembelajaran inti, peneliti menunjukkan daftar file yang
diunggah di fb group untuk pertemuan kedua sebagaimana dicuplikkan pada
gambar 7. Meski demikian peneliti terlebih dahulu menyisir file satu demi satu
untuk melacak task mana yang belum pernah dikerjakan ataupun dibahas. Dari
konfirmasi dengan siswa, beberapa file yang ditinggalkan pada pembelajaran lalu
karena keterbatasan waktu telah disampaikan oleh Bapak Domas sehingga peneliti
langsung menuju ke file-file baru tersebut. Terdapat tiga file yang ditunjukkan
kepada siswa yaitu file task 6, task 7, dan juga task 8.
Gambar 7. Daftar File yang Diunggah di Fb Group untuk Pertemuan Kedua
Pada file task 6 terdapat kegiatan dimana ditampilkan 5 buah gambar dan
siswa diminta untuk mengisikan kata yang paling tepat untuk kalimat perintah
disamping gambar tersebut. Pertama siswa melakukan kegiatan tersebut dengan
menyalin sekaligus melengkapi kalimat perintah di buku tulis. Setelah itu guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis.
Beberapa siswa tampak antusias mengacungkan tangan untuk mendapatkan
giliran maju ke depan. Dari banyaknya siswa yang mengacungkan tangan peneliti
kemudian meratakan giliran kepada siswa yang belum pernah berpartisipasi.
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
42/91
39
Sebagaimana bisa dicermati pada gambar 8 yang berupa catatan di facebook
group, terdapat 5 nama siswa yang mendapat kesempatan untuk maju yaitu Toni,
Fernando, Zahwa, Selvi, dan Erma. Setelah itu peneliti juga mengajak siswa
lainnya untuk mendiskusikan jawaban yang telah ditulis di papan tulis dan juga
facebook group tersebut.
Gambar 8. File Task 6 di Fb Group Beserta Kegiatan Pembelajaran
Setelah selesai dengan task 6, peneliti langsung menuju ke task 8 dengan
melompati task 7 dikarenakan pertimbangan waktu. Hal ini dilakukan peneliti
karena waktu yang sudah mendekati akhir pembelajaran disamping bahwa
dibutuhkan sekitar 7 menit sebelum berakhirnya pembelajaran untuk
melaksanakan penilaian berbentuk post-test. File task 8 berisi kumpulan kata-kata
bahasa Inggris atau vocabularies untuk dicari padanan katanya dalam bahasa
Indonesia oleh para siswa. Untuk bisa melaksanakan task 8 ini, peneliti meminta
siswa untuk tidak ragu berkonsultasi pada kamus. Dari pengamatan peneliti
diketahui bahwa sebagian besar siswa sudah membekali dirinya dengan kamus
atau setidaknya terdapat satu di tiap meja. Baik kata-kata bahasa Inggris yang
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
43/91
40
ditampilkan melalui proyektor LCD maupun maknanya dalam bahasa Indonesia
dicatat oleh siswa di dalam buku tulisnya masing-masing. Task 8 tersebut belum
selesai dilaksanakan seluruhnya namun peneliti kemudian mengakhiri kegiatan
untuk beralih pada penilaian post-test. Kegiatan pada task 8 yang diunggah pada
facebook group sebagaimana ditunjukkan pada gambar 9.
Gambar 9. File Task 8 di Fb Group
c. Pengamatan/ pengumpulan data
Kegiatan pengamatan atau pengumpulan data dilakukan oleh peneliti yang
berperan sebagai partisipan aktif dengan dibantu oleh guru bahasa Inggris kelas
VIII yaitu Ibu Enny yang berperan sebagai teman sejawat. Ibu Enny melakukan
pencatatan pada saat berlangsungnya kegiatan pembelajaran dan
menyampaikannya kepada peneliti setelah pembelajaran berakhir. Sebagai
partisipan pasif, Ibu Enny mengambil tempat di bangku ruangan kelas paling
belakang dan menjalankan funsi pengamatannya dari awal pembelajaran sampai
dengan menjelang akhir pembelajaran. Di sisi lain, peneliti merekam terlebih
dahulu seluruh kegiatan pembelajaran dan segera mencatatnya setelah
pembelajaran berakhir. Instrumen yang digunakan untuk melakukan pengamatan
atau pengumpulan data adalah lembar analisis RPP dan pengamatan serta alat
penilaian kemampuan guru (APKG 1 dan 2 plus).
d. Refleksi
1) Metodologi Pembelajaran
Melanjutkan siklus pertama, perbaikan pembelajaran dengan
memanfaatkan facebook group pada lingkungan belajar blended learning di siklus
kedua ini dirasa berhasil meningkatkan pembelajaran dalam beberapa hal
sebagaimana direkomendasikan atau direfleksikan sebelumnya. Meski terdapat
sedikit kendala teknis di awal pembelajaran, namun kendala tersebut masih dapat
-
8/16/2019 Contoh Laporan PKP Penelitian Tindakan Kelas Sederhana
44/91
41
ditangani dan tidak mengganggu jalannya pembelajaran. Dalam hal tujuan serta
prosedur pembelajaran, siswa menjadi semakin memahami pembelajaran yang
akan dialaminya dengan review yang diberikan oleh peneliti sebelum kegiatan
pembelajaran inti. Review ini terhubung secara online dengan facebook group dan
terproy