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1 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
PROGRAMA TERAPIA OCUPACIONAL
2017
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2 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
PRIMER SEMESTRE
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3 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
CURSO: BIOESTADISTICA CODIGO: 157004
AREA CIENCIAS BASICAS
REQUISITOS: 172103 CORREQUISITOS:
CREDITOS: 2 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICA
JUSTIFICACION
Para el desarrollo y aplicacin de la teora estadstica y sus mtodos a los
fenmenos biolgicos, los estudiantes enfermera cursan la asignatura
bioestadstica con el fin de servir de base para el anlisis de los
problemas y programas que se elaboren en las diferentes comunidades,
se parte de estudiar elementos del comportamiento de las comunidades
para dilucidar e interpretar el anlisis de los resultados a la luz de
establecer los fenmenos relacionados con el mbito de la salud y la
enfermedad.
Es importante sealar adems, que el conocimiento en esta rea le
permitir igualmente al estudiante poseer los conocimientos necesarios
para recolectar, clasificar, representar, resumir datos y extraer
conclusiones a partir de ellos.
Los datos que se obtienen de las observaciones son impredecibles para
posteriormente aplicarlos en los trabajos e investigaciones que se realicen
en la bsqueda de respuesta al complejo proceso salud - enfermedad.
OBJETIVO GENERAL
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4 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Adquirir los criterios y normas bsicas de bioestadsticas fundamentales
que sirvan de soporte para el anlisis de los problemas y programas de
salud de los individuos y comunidad.
OBJETIVO ESPECIFICO
Analizar la importancia de los conceptos bsicos de la bioestadstica
como soporte instrumental del mtodo cientfico
Analizar el concepto de bioestadstica, clasificacin de probabilidades
Analizar los conceptos bsicos y su aplicacin en estudios de
poblacin
Uso y manejos de datos numricos.
Distinguir y clasificar las caractersticas de los datos numricos
Ensear, organizar y tabular las medidas obtenidas mediante la
construccin de tablas de frecuencia
Elaborar imgenes que sean capaces de mostrar grficamente los
resultados obtenidos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS
Identificar los usos y alcances de la bioestadstica
Interpretar los indicadores estadsticos de salud ms frecuentes
Comprender los conceptos de medidas de tendencia central,
asimetra y de dispersin. Datos , dinmica poblacional,
probabilidades, curva normal
Identificar el manejo de la aplicacin de Programas estadsticos:
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5 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
EXCEL, EPIINFO
Identificar los aspectos bsicos para graficar e interpretar datos
ARGUMENTATIVAS
Comprender los diferentes conceptos bsicos de bioestadstica
como base instrumental para el trabajo comunitario
Comparar y analizar los datos estadsticos de los eventos en
salud en rea determinada y entre varias reas para interpretar
las caractersticas demogrficas bsicas de una comunidad con
relacin a lo diferentes fenmenos de la salud
PROPOSITIVAS
Utilizar los datos en la presentacin grafica de la distribucin de
frecuencia
Construir en trminos probabilsticas las situaciones generadas en un
contexto creado de acuerdo a una problemtica
Aplicar el proceso de inferencia estadstica, en un anlisis estadstico
bsico
Creacin de una base de datos en una situacin concreta de un
problema de salud
Aplicar los procedimientos adecuados para el almacenamiento y
procesamiento de datos a travs del programa de EXCEL, EPIINFO
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6 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
CONTENIDO
UNIDAD HORAS DE
CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE
TRABAJO
INDEPENDIENTE
DEL ESTUDIANTE
UNIDAD I CONCEPTOS BSICOS DE
BIOESTADSTICA
Conceptos, clasificacin importancia y
usos de la estadstica
Estadstica: conceptos, general, analtica,
importancia, conceptos de bioestadstica,
concepto de demografa, clasificacin,
descriptiva, inferencia, usos
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UNIDAD II EL DATO
Estadstica: conceptos, general, analtica,
importancia, conceptos de bioestadstica,
concepto de demografa, clasificacin,
descriptiva, inferencial, usos
Describir el concepto, caractersticas,
clasificacin, fuentes de obtencin,
mtodo de recoleccin, fabulacin y
anlisis de datos.
Variables, definicin, naturaleza, niveles
de medicin
Fuentes de informacin, mtodos y
recoleccin., estadsticas vitales y de
migracin(nacido vivo, registro individual
de defuncin y registro de migracin
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7 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Presentacin grafica de la distribucin de
frecuencias con base a los datos
Conceptos y clases de medidas de
intensidad
Distribucin de frecuencias: conceptos ,
clasificacin., medidas de intensidad
frecuencias relativas: concepto , razones,
proporciones, ndices, coeficientes,
calculo
Presentacin del Dato: Cuadros,
caracterstica, clasificacin, prestacin
tabular de series de asociacin,
presentacin tabular de series
cronolgicas, presentacin tabular de
series de asociacin, errores en la
presentacin tabular, lectura,
representacin, grficos, diagrama de
barras, diagrama de sectores,
histogramas, polgono de frecuencias,
diagrama de frecuencias acumuladas,
diagrama semilogaritmica, diagrama de
punto
UNIDAD III. MEDIDAS DE TENDENCIA
CENTRAL , DE DIPERSION
ASIMETRICA Y CURTOSIS
Medidas de tendencia central(concepto,
clasificacin, serie simple, serie
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8 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
agregada, promedio o medida aritmtica,
modo, mediana deciles, cuarteles y
percatiles, medidas geomtricas, medida
armnica, calculo.
Medidas de dispersin o Variabilidad:
concepto, importancia, variabilidad
absoluta, oscilaciones o rango total,
rango de perceptibles, desviacin media
o promedio, desviacin estndar,
varianza, variabilidad relativa, coeficiente
de variacin, variable, estandarizacin
(z), calculo.
Medidas de Asimetra y Apuntamiento:
Concepto , clasificacin, coeficiente de
sesgo de la media, coeficiente de sesgo
de la mediana, coeficiente de sesgo del
cuartel, calculo, medidas de
apuntamiento, concepto
UNIDAD IV. ANLISIS DE
RELACIONES
Anlisis de variables cualitativas: Tablas
de contingencia. Tablas 2x2. Test de Chi-
cuadrado. Test Exacto de Fisher.
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UNIDAD V. REGRESION Y
CORRELACION
Definicin, concepto lnea recta.
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9 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Regresin lineal simple, mltiple
Correlacin: coeficiente, correlacin de
Pearson, Coeficiente de determinacin
UNIDAD V. PROBABILIDADES Y
CURVA NORMAL
Conjunto (conceptos, formas, unin de
conjuntos, interseccin de conjuntos, ,
complemento, diferencia)
Probabilidades (conceptos, clasificacin,
probabilidades de un hecho, adiccin de
probabilidades, hechos mutuamente
excluyente, hechos independientes,
probabilidad condicional, Teorema de
Bayes).
Distribucin de probabilidad normal
(propiedades)
Distribucin normal Tipificada (
propiedades)
Manejo de tabla de probabilidades
INTRODUCCION AL EPIINFO
Introduccin, Comando EPED
Comando Enter
Comando Anlisis
Comando Calculadora
INTRODUCCION AL EXCEL
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10 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Construccin de bases de datos
Construccin de tablas
Anlisis de datos.
Construccin y presentacin de grficas
METODOLOGIA
La metodologa de aprendizaje de la bioestadstica combina la
orientacin conceptual y la experiencia del docente, con la participacin
activa y autogestin del estudiante, siendo el cuestionamiento y la
investigacin premisas fundamentales del trabajo acadmico.
La lectura y la escritura deben ser las herramientas de aprendizaje
permanentes que garanticen la aprehensin del conocimiento cientfico, la
aplicacin conceptual y las estrategias de solucin a problemas concretos
de nuestro contexto.
Con esta referencia las estrategias metodolgicas sugeridas son:
aprendizaje interactivo, creacin de lenguajes significativos, bsqueda
continua de informacin, manejo de tecnologas apropiadas de
aprendizaje, ctedra y conferencia magistral, talleres, seminario
investigativo.
El profesor actuar como acompaante y facilitador de los procesos de
aprendizaje y el estudiante participar en seminarios, exposiciones,
proyectos, eventos murales y extramurales.
Nota: se desarrollar un proyecto de investigacin estadstico, donde se
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11 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
integrarn los conceptos bsicos de estadstica y el manejo de
herramientas informticas, con el acompaamiento y asesora del
docente.
SISTEMA DE EVALUACION
De acuerdo al Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la
Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de
2003, Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de
diciembre de 2002, el Acuerdo 186 del 2 de diciembre del 2005 por el cual
se compila y se actualiza el Reglamento Acadmico Estudiantil de
Pregrado de la Universidad de Pamplona.
La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no
slo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del
estudiante frente a un determinado programa acadmico, sino tambin
examinar la calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de
enseanza-aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se
desarrolla.
La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs
de diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la
universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la
flexibilidad curricular.
Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se
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12 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
practicar los siguientes exmenes y evaluaciones:
Examen de clasificacin, Examen de validacin, Evaluacin parcial,
Evaluacin final, Examen de habilitacin, Examen supletorio, examen
preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado.
Evaluaciones Parciales: son aquellas que se han establecido
previamente en cada programa, con un valor fijado previamente; se
realizan durante el desarrollo de las asignaturas y tienen por objeto
examinar aspectos parciales de las mismas.
La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1)
o varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes
de lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios.
Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y
que tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia
programada. Podr hacerse mediante un examen o trabajo de
investigacin, o prctica, segn la metodologa que debe constar en el
programa.
Las evaluaciones parciales y final, no presentadas sin justa causa, a juicio
del profesor responsable del curso, sern calificadas con cero punto cero
(0.0)
Todo estudiante tiene derecho a conocer dentro de los cinco (5) das
siguientes a la presentacin de sus evaluaciones parciales y final, el
resultado de las mismas.
Las evaluaciones de las semanas sexta (6) y dcima segunda (12),
tendrn un porcentaje del 35% cada una, distribuida, as: una prueba
escrita con un valor del 20%, presentada en la semana de evaluacin y el
15% restante corresponder a trabajos, quices, exposiciones, talleres,
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13 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
trabajos de campo, informes de prctica, realizadas con anterioridad a la
semana de evaluacin, en comn acuerdo con el docente de la
asignatura respectiva. La evaluacin de la semana dcima octava (18)
tendr un porcentaje del 30%, distribuido en la prueba escrita del 20% y el
10% restante, corresponde a las actividades de trabajos, quices, talleres,
exposiciones, trabajo de campo e informes de prctica, acordadas
previamente.
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14 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
CURSO: BIOLOGIA GENERAL CODIGO: 156001
AREA CIENCIAS BASICAS
REQUISITOS: 170104-170105-
177203
CORREQUISITOS:
CREDITOS: 4 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICA
JUSTIFICACION
Para el siglo XXI el conocimiento de la Ciencia Biolgica es de trascendental
importancia para la formacin integral de los profesionales sea cual fuere el
rea del saber donde se desempee. Este siglo se ha considerado como el
de la revolucin biolgica junto con la aplicacin biotecnolgica, Este
pensamiento se sustenta por:
La necesidad de comprender la diversidad de recursos biolgicos del
ecosistema global y especfico.
La importancia de la investigacin en ciencias biolgicas y su aplicacin en
la salud, sector agropecuario, en la industria alimentaria y la otras
necesidades de la actividad humana.
Por la urgente necesidad de preservacin de especies biolgicas, que por el
impacto y carga antrpica estn en proceso de extincin total.
Por la formacin integral que a la vez de ser especializada, debe ampliar los
horizontes conceptuales para el acercamiento y entendimiento
interdisciplinario en el marco de un contexto globalizante
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15 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
OBJETIVOS GENERALES
Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias
para el reconocimiento de los fenmenos naturales y las caractersticas propias
de la vida a un nivel general.
Fomentar la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la
realidad biolgica que posibiliten la intervencin pertinente en programas de
transformacin y desarrollo de la comunidad biolgica.
Generar una capacidad investigativa en los estudiantes del programa de
Biologa General que les permita comprender, analizar y dar solucin a
problemas concretos de la realidad biolgica
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Comprender las principales hiptesis sobre el origen de la vida en la tierra.
Recalcando en la teora evolucionista como producto del mtodo cientfico.
Realizar un anlisis comparativo de las diferentes estructuras y funciones
entre las clulas procariotas y Eucariota que permita a los estudiantes
diferenciar los dos tipos de clulas.
Proporcionar los conocimientos tericos y prcticos sobre la composicin
qumica de los seres vivos que permitan al estudiante ampliar las
potencialidades y posibilidades de aplicacin en relacin a los problemas
estructurales de la vida.
Comprender la importancia del DNA, como fundamento molecular de la vida y
de la herencia y sus implicaciones en el avance de la biotecnologa y la salud.
Introducir al estudiante en el tema de la diversidad biolgica que conlleve a
fomentar una cultura de sostenibilidad y convivencia entre la comunidad
biolgica para la preservacin del ecosistema global.
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16 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
COMPETENCIAS
Desarrollo del pensamiento para establecer hiptesis, formularlas y
comprobarlas aceptndolas o rechazndolas, generando todo tipo de
relaciones biolgicas, descartando el ensayo error.
Capacidad para expresar una comunicacin explicita utilizando un
lenguaje claro y preciso que responda al problema biolgico
formulado con alto nivel de comprensin.
Seleccin de informacin biolgica relevante, capacidad para elegir la
informacin previamente almacenada y pertinente para la solucin del
problema que se trate.
Organizacin y estructuracin perceptiva, como el desarrollo de la
capacidad para orientar, establecer y proyectar relaciones entre los
seres vivos.
Capacidad de articulacin comparativa y relacin de objetos y
procesos propios de los seres vivos.
Flexibilidad mental para utilizar y aplicar a la biologa conocimientos
de disciplinas complementarias como la fsica, qumica, matemticas,
etc.
Uso y manejo de herramientas manuales y cientficas que involucren
al estudiante con la actividad cientfica en ciencias biolgicas, para
profundizar el aprendizaje (resolucin de problemas).
Frecuentes intervenciones orales y escritas entre profesor y
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17 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
estudiante y entre estudiantes para desarrollar y extender el
pensamiento en ciencias Biolgicas (preguntas de causa y efecto).
Oportunidades para socializar los resultados de las indagaciones de
los estudiantes con el grupo cientfico para su retroalimentacin y
revisin crtica.
Habilidades y actividades bsicas para generar procesos de
convivencia solidaridad y cooperacin con las comunidades biolgicas
y establecer altos niveles de respeto y tica por la biodiversidad
planetaria.
Comprensin de los conceptos biolgicos bsicos en los niveles de
importancia y manejo de la vida en todas sus manifestaciones,
estructuras y funcin de los seres vivos.
Capacidad para argumentar soluciones a problemas concretos sobre
procesos y fenmenos biolgicos propuestos.
Habilidad lecto Escritura en cada una de las unidades y temticas
que comprenden el programa de Biologa.
CONTENIDO
UNIDAD HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE
TRABAJO
INDEPENDIENTE
DEL ESTUDIANTE
UNIDAD I.
1) Origen de la vida
Conservacin, cidos nucleicos
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UNIDAD II.
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18 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
1) La clula
2) Inclusiones celulares
3) Energa
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UNIDAD III.
1) Mitosis
2) Meiosis
3) Gametognesis
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12
UNIDAD IV.
Histologa
4
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UNIDAD V.
1) Gentica
2) Leyes de Mendel
3) Herencia y variacin
4) Enfermedades congnitas
6
12
UNIDAD VI.
1) Fecundacin
2) Desarrollo embrionario
6
12
UNIDAD VII.
1) Sistema endocrino
Morfologa y fisiologa
12
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UNIDAD VIII.
Sistema Cardio-respiratorio
Morfologa y fisiologa
12
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UNIDAD IX
Sistema Digestivo
Morfologa y fisiologa
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19 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
UNIDAD X.
Sistema reproductor
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Cada unidad de teora posee su correspondiente laboratorio buscando un
aprendizaje cientfico o integral.
BIBLIOGRAFA
Thomas C. Ecologa y biologa de las poblaciones McGraw-Hill CG 1975.
574.5E54e
HESS, W.R. Psicologa y biologa; la psicologa desde el punto de vist a
biolgico. Morata CG 1963.
150.1943H586p
ENSEN, William A. La biologa vegetal en nuestros das Centro Regional de
Ayuda Tcnica CG. 1968.
581.8J35b.
KARP, Gerald. Biologa clular. McGraw-Hill CG 1982.574.87K18b
KIMBALL, JOHN W. Biologa Clular. Fondo Educativo Interamericano CG
1982. 574.87k49b
SMITH, C. A.Biologa celular. Addison-Wesley R. 1997. 574.87S647b
ATSON, James D.Biologa molecular del gen Fondo Educativo Interamericano
CG. 1978. 574.88. W339b
MMEL, Thomas C. Ecologa y biologa de las poblaciones McGraw-Hill CG
1975. 574.5E54e
HESS, W.R. Psicologa y biologa; la psicologa desde el punto de vist a
biolgico. Morata CG 1963.
ENSEN, William A. La biologa vegetal en nuestros das Centro Regional de
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20 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Ayuda Tcnica CG. 1968.
581.8J35b.
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21 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
CURSO: CTEDRA FARA CODIGO: 153002
AREA FILOSOFICA
REQUISITOS: CORREQUISITOS:
CREDITOS: 2 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICA (VIRTUAL)
JUSTIFICACIN
El curso ctedra faria se propone ofrecer a los alumnos que ingresan un
conjunto de orientaciones y directrices con relacin a la vida universitaria
en general y con respecto a la Universidad de Pamplona en particular.
Dichas directrices y orientaciones han de generar y reforzar el sentido de
pertenencia de los alumnos a esta casa de estudios y deben propiciar una
toma de conciencia ms clara con respecto al significado de esta nueva y
decisiva etapa de formacin, la cual ha de ser asumida como reto y
compromiso personal y social.
OBJETIVO GENERAL
Presentar a los alumnos un conjunto de orientaciones y directrices con
relacin a la vida universitaria en general.
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22 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
OBJETIVOS ESPECFICOS
Proporcionar al estudiante herramientas de anlisis para una adecuada
comprensin del significado de la Universidad como institucin social, de
carcter histrico y con vocacin formadora y acadmica.
Familiarizar al estudiante con la Universidad de Pamplona, en todos los
sentidos que le son pertinentes, tales como: Historia, Misin, Visin, Plan
Institucional, Reglamentaciones y Servicios.
Propiciar escenarios de reflexin y autocrtica, que le permitan al
estudiante tomar posicin frente a su opcin de vida y evaluar
creativamente los retos, compromisos y oportunidades a los que se
enfrenta.
COMPETENCIAS
Expresa las pautas organizacionales del entorno institucional con su
quehacer estudiantil.
Constituye pautas para guiar su proyecto de vida partiendo de
constituciones bsicas infundidas en la institucin.
Desarrolla su posicin frente a la opcin de vida y evaluar creativamente
los retos, compromisos y oportunidades a los que se enfrenta.
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23 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
UNIDAD HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO
INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
UNIDAD I LA UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
Resea histrica, Misin, Visin y PEI de la
Universidad de Pamplona.
Reglamento estudiantil
Servicios y proyeccin de la universidad.
8
UNIDAD II LA IDEA DE LA
UNIVERSIDAD
Concepto y sntesis histrica de la
Universidad en Occidente.
La idea de Universidad como Institucin
social.
La formacin integral como objetivo bsico
de la Universidad.
La universidad como empresa de
conocimiento.
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UNIDAD III LA INTELIGENCIA
RESUELTA
La inteligencia resuelta.
Inteligencia y lenguaje.
La inteligencia y las emociones.
La inteligencia compartida.
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24 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
METODOLOGA
Didctica
Utilizacin de las Nuevas Tecnologa de la Informacin (Entorno Virtual).
Dialctica
Preguntas, problemas, formulacin de talleres, ejemplos tericos e
iconogrficos.
Heurstica
Exposicin de Lecturas, Contratacin de ponentes, Exploracin de
distintos portales Web, solucin de problemas.
Recursos
Salas con conexin a Internet de la Universidad, el municipio, la regin, el
pas y la sociedad global.
SISTEMA DE EVALUACIN
De acuerdo al Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la
Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de 2003,
Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de diciembre
de 2002, Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad
de Pamplona.
La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no slo
apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante
frente a un determinado programa acadmico, sino tambin examinar la
calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de enseanza-
aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se desarrolla.
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25 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de
diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la
universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la
flexibilidad curricular.
Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se practicar
los siguientes exmenes y evaluaciones:
Examen de clasificacin, Examen de validacin, Evaluacin parcial,
Evaluacin final, Examen de habilitacin, Examen supletorio, examen
preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado
Evaluaciones Parciales: son aquellas que se han establecido previamente
en cada programa, con un valor fijado previamente; se realizan durante el
desarrollo de las asignaturas y tienen por objeto examinar aspectos
parciales de las mismas.
La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1) o
varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes de
lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios.
Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que
tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada.
Podr hacerse mediante un examen o trabajo de investigacin, o prctica,
segn la metodologa que debe constar en el programa.
Las evaluaciones parciales y final, no presentadas sin justa causa, a juicio
del profesor responsable del curso, sern calificadas con cero punto cero
(0.0)
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26 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Todo estudiante tiene derecho a conocer dentro de los cinco (5) das
siguientes a la presentacin de sus evaluaciones parciales y final, el
resultado de las mismas.
BIBLIOGRAFA BSICA
CAN, Julio Cesar. El valor de la pedagoga. En la ingeniera y el
compromiso permanente con el desarrollo.
CASTREJN, Jaime. El concepto de la universidad. Edit. Trillas: Santaf de
Bogot, 1990
CIFUENTES SEVES, Lus. Crisis y futuro de la universidad.
MARINA, Jos Antonio. Teora de la Inteligencia Creadora. Barcelona: Edit
ANAGRAMA, 1993
SAGAN, Carl. El Mundo y sus Demonios. Planeta Colombiana Edit S.A.:
Santaf de Bogot, 1998
OROZCO, Lus E. La formacin integral. Mito y realidad. Santaf de
Bogot: Universidad de los Andes, 1999
PEA, Lus Bernardo. Deber Ser De La Universidad Como Empresa Del
Conocimiento, Simposio permanente sobre la universidad. Conferencia X La
revolucin del conocimiento y sus consecuencias en la universidad. Icfes:
Bogot D.C., 2002
PIEPER, Josef. El ocio y la vida intelectual. Madrid: Ediciones Rialp, S.A.
Acuerdo No. 129. Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado. Consejo
Superior, Universidad de Pamplona, 12 de Diciembre de 2002.
Proyecto Educativo Institucional. Consejo Superior, unipamplona.
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27 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
DIRECCIONES ELECTRNICAS DE APOYO AL CURSO
http://www.campus-ofi.org/salactesi/elsa1.html
http://www.cesu.unam.mx/iresie/revistas/perfiles/perfiles/71html/71-05.html
http://www.cpsimoes.net
http://www.chilesat.net/uchile/2001/apuntes/sfuentes.htm
http://www.control-automatico.net/info_acad/grupos.htm
http://www.dcc.uchile.cl/~rbaeza/inf/univ2.html
http://galileo.fcien.edu.uy/pensar_aprender.htm
http://www.iacd.oas.org/interamer/luque.html
http://www.inicia.es/de/diego_reina/filosofia/etica/fsavater/educar_6.htm
http://www.inteligencia-emocional.org
http://www.josecontreras.net/promemp/lider00.htm
http://www.rrp.upr.edu/iehostos/imprimircienciapedagogiaprologo.htm
http://www.tourtunecity.com/meltingpot/octopus/119/
http://www.unipamplona.edu.co
http://www.universia.net.co
http://www.campus-ofi.org/salactesi/elsa1.html -
Contenidos Programticos
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28 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
ASIGNATURA FISIOCINETICA CDIGO
: 156101
REA:
CIENCIAS BSICAS
REQUISITOS: 157017 CORREQUISITO: NINGUNO
CRDITOS:
3 TIPO DE
ASIGNATURA:
TERICO - PRACTICA
JUSTIFICACION
Los seres humanos han dedicado sus vidas a transformar la naturaleza, con el fin de mejorar las condiciones de vida de sus semejantes con diversas manifestaciones, acordes con el campo escogido. Por esto la Universidad de Pamplona como entidad educativa de educacin superior permite lograr en cada momento un papel protagnico en beneficio de la sociedad. Como toda ciencia est basada en un conjunto de conocimientos y sus miembros adquieren la categora de profesionales, pero en la formacin de dichos profesionales es importante el conocimiento del rea de la fsica aplicada ya que este hace posible interpretar, representar, modelar y cuantificar estructuras y procesos propios de cada disciplina. Se trata entonces de presentar la Fisiocintica como una disciplina cuyos fundamentos tericos han servido para comprender y modelar fenmenos del mundo real e inherente al campo de estudio.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar al estudiante situaciones problematizadas en las cuales pueda aplicar conocimientos bsicos de fsica relacionadas con su campo de estudio.
OBJETIVO ESPECIFICO
Al finalizar los conocimientos adquiridos anteriormente y dar herramientas para su manejo.
Recordar conocimientos de lgica, conjuntos, sistemas geomtricos, mtricos y funciones y darles aplicacin a su campo de estudio.
Incentivar en el estudiante el pensamiento lgico-matemtico que le permita desarrollar destrezas para el planteamiento y solucin de problemas reales.
Reconocer las funciones fsicas bsicas para la fabricacin de ortesis y prtesis.
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Contenidos Programticos
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29 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
COMPETENCIAS
- Comprender las diferentes clasificaciones que se le dan a los nmeros en la relacin lgica y los diferentes conjuntos que le permiten al estudiante establecer diferenciaciones.
- Deducir como el estudiante puede integrar los conocimientos tericos con su entorno vivir integra logaritmos y conjuntos mediante ecuaciones simples partiendo de hechos sencillos.
- Construye desde su aula de clase pre-saberes enfocados a un mejor conocimiento epistemolgico estudiante sociedad.
CONTENIDO
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO
INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
UNIDAD I FSICA EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD
Patrones de medida y sistema de unidades
Dimensiones unidades y cifras significativas
Preliminares matemticos
15
30
UNIDAD II. VECTORES
Introduccin
Escalares y vectores
Suma grfica de vectores
Vectores unitarios y descomposicin de vectores
Suma de vectores mtodo analtico
15
30
UNIDAD III. DINMICA
Leyes de newton para el movimiento
Primera ley de newton
Segunda ley de newton
Tercera ley de newton
El peso. la fuerza gravitatoria de la tierra
18
36
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30 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Aplicaciones de las leyes de newton para el movimiento
Fuerzas de contacto: la fuerza normal y la fuerza de friccin
Trabajo y energa cintica
Energa potencial conservacin de la energa mecnica
Fuerzas elsticas y energa potencial elstica
UNIDAD IV. EQUILIBRIO ESTTICO DE UN CUERPO RGIDO
Concepto de equilibrio
Torque. equilibrio rotacional y fuerza muscular
Centro de gravedad
Potencia. mquinas simples
12
24
UNIDAD V. SLIDOS Y FLUIDOS
Propiedades de los slidos
Densidad
Presin en un fluido esttico
Principio de arqumedes
Ecuacin de bernoulli
Viscosidad
10
20
UNIDAD VI. TEMPERATURA Y TRANSFERENCIA DE CALOR
Concepto de temperatura, calor, capacidad calorfica, calor especfico, calor molar, calor latente
Escalas de temperatura
Expansin trmica
Transferencia de calor
Conduccin de calor
Conveccin y radiacin del calor
10
20
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Contenidos Programticos
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31 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
METODOLOGIA
La realizacin de esta materia se dar por medio de clases magistrales, consultas bibliogrficas, relaciones terico prcticas.
SISTEMA DE EVALUACION
De acuerdo al Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de 2003, Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de diciembre de 2002, Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona. La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no slo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa acadmico, sino tambin examinar la calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de enseanza-aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se desarrolla. La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la flexibilidad curricular. Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se practicar los siguientes exmenes y evaluaciones: Examen de clasificacin, Examen de validacin, Evaluacin parcial, Evaluacin final, Examen de habilitacin, Examen supletorio, examen preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado. Evaluaciones Parciales: son aquellas que se han establecido previamente en cada programa, con un valor fijado previamente; se realizan durante el desarrollo de las asignaturas y tienen por objeto examinar aspectos parciales de las mismas. La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1) o varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes de lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios. Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que
tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada. Podr hacerse mediante un examen o trabajo de investigacin, o prctica, segn la metodologa que debe constar en el programa. Las evaluaciones parciales y final, no presentadas sin justa causa, a juicio del profesor responsable del curso, sern calificadas con cero punto cero (0.0) Todo estudiante tiene derecho a conocer dentro de los cinco (5) das siguientes a la presentacin de sus evaluaciones parciales y final, el resultado de las
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32 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
mismas.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
HOLLIDAY, David. Fsica. Vol. 1. Cuarta Edicin. Editorial Continental. Mxico, 1995.
FREEDMAN, Roger. Fsica Universitaria. Novena Edicin. Editorial Addison Weley, 1996.
CROMER, A. Fsica para ciencias de la vida. Mc Graw- Hill. 1982.
AGUILAR y SENENT. Fsica General. Editorial Revert. 1998.
ALONSO y FINN. Fsica. Editorial Addison. Wesley Iberoamericana. 1998.
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33 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
CURSO: HABILIDADES COMUNICATIVAS CODIGO: 162003
AREA DESARROLLO HUMANO
REQUISITOS: CORREQUISITOS:
CREDITOS 2 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICA (VIRTUAL)
JUSTIFICACIN
Dado que la lengua posibilita la expresin del pensamiento y que la
manifestacin del conocimiento, al igual que su adquisicin, slo es
posibles a travs de dicho sistema simblico, es necesario que el futuro
profesional en Ingeniera adquiera el dominio tanto de la recepcin como
de la comprensin y produccin de textos. Es decir, es primordial
desarrollar las habilidades comunicativas que le faciliten al estudiante la
presentacin de proyectos y la exposicin de los mismos.
Por ello, el nfasis de este curso estar dado en la produccin y
comprensin de textos escritos. Se tendr en cuenta las dificultades que
presente el grupo de estudiantes y se buscar, a travs de trabajos
prcticos y talleres, la calificacin de su produccin escrita y oral. Solo se
har empleo de la teora lingstica cuando sea necesario.
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34 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
OBJETIVO GENERAL
Facilitar, con base en elementos tericos de la lingstica, el empleo
dinmico y efectivo de la lengua espaola escrita y oral, estimulando,
simultneamente, la creatividad del estudiante. Despertando en el
estudiante una actitud crtica frente a los textos que lea y escriba.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Incrementar hbitos de lectura y de escritura a travs de ejercicios
prcticos.
Desarrollar la escritura adecuada de las ideas y el uso apropiado del
lenguaje, as como las capacidades para resumir, comentar y argumentar
textos.
Conocer y aplicar recursos que ofrece la lengua desde los puntos lgico,
sintctico y pragmtico.
Discriminar y corregir los errores ms frecuentes en el uso de la
puntuacin y la concordancia entendidas como manifestacin externa de la
organizacin lgica del pensamiento.
COMPETENCIAS
Interpretar correctamente las diferentes estructuras y desarrollos
comunicativos frente y disponibles en la institucin educativa
Integra los diferentes medios didcticos que la institucin les brinda para
hacer correlacin terico-practico
Procesa comprensin de lectura y mejorara sus habilidades comunicativas
que le faciliten la adecuada presentacin de proyectos y la exposicin de los
mismos.
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35 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
UNIDAD HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO
INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
UNIDAD I LA COMUNICACIN HUMANA.
El mensaje.
Tipos de mensaje.
Canales y modos de la comunicacin.
Oratoria.
Lenguaje y lenguas
36
UNIDAD II LENGUAJE LITERARIO.
Figuras de diccin.
Figuras de significacin.
Figuras de pensamiento.
22
UNIDAD III PALABRAS SEGN SU
SIGNIFICADO
Sinnimos
Antnimos.
Parnimos.
Homfonos.
36
METODOLOGA
Dado el perfil del estudiante, lo que se espera de l y dados, tambin los
objetivos que arriba enunciamos, la metodologa tendr tres funciones
diferentes:
Diagnostica, al iniciar las actividades del taller con el fin de planear
estrategias de trabajo grupal o individual, segn lo requieran los estudiantes.
Formativa, durante todo el taller, con miras a propiciar la retroalimentacin y
la rectificacin del aprendizaje.
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36 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Sumatoria con el fin de dar cuenta del cumplimiento, por parte de los
estudiantes, de los objetivos propuestos. As mismo, podrn utilizarse la
informacin que ella arroje con miras a establecer si el taller ha sido efectivo
o si debe adelantarse alguna transformacin en sus objetivos o sus
contenidos.
SISTEMA DE EVALUACIN:
De acuerdo al Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la
Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de 2003,
Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de diciembre de
2002, Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de
Pamplona.
La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no slo
apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante
frente a un determinado programa acadmico, sino tambin examinar la
calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de enseanza-
aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se desarrolla.
La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de
diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la
universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la
flexibilidad curricular.
Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se practicar
los siguientes exmenes y evaluaciones:
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37 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Examen de clasificacin, Examen de validacin, Evaluacin parcial,
Evaluacin final, Examen de habilitacin, Examen supletorio, examen
preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado.
Evaluaciones Parciales: son aquellas que se han establecido previamente en
cada programa, con un valor fijado previamente; se realizan durante el
desarrollo de las asignaturas y tienen por objeto examinar aspectos parciales
de las mismas.
La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1) o
varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes de
lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios.
Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que
tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada.
Podr hacerse mediante un examen o trabajo de investigacin, o prctica,
segn la metodologa que debe constar en el programa.
Las evaluaciones parciales y final, no presentadas sin justa causa, a juicio
del profesor responsable del curso, sern calificadas con cero punto cero
(0.0)
Todo estudiante tiene derecho a conocer dentro de los cinco (5) das
siguientes a la presentacin de sus evaluaciones parciales y final, el
resultado de las mismas.
BIBLIOGRAFA BASICA
PREZ GRAJALES, Hctor. Nuevas tendencias de la composicin escrita.
Editorial Magisterio. Bogot. 1999.
SALAZAR PULIDO, William ngel. Manual de Redaccin. CEJA. Bogot.
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38 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
2001.
ALONSO, Carolina. PATIO, Gustavo. Manual de expresin escrita. CEJA.
Bogot. 2000.
DECKER, Bert. El arte de la comunicacin. Mxico: Grupo Editorial Ibero
Amrica, 1987. ARISTTELES. Retrica. Madrid: Editorial Gredos, 1990.
BENVENISTE, Emile. Introduccin a los problemas de la Lingstica. Siglo
XXI. Mxico. 1975.
CAPALDI, Nicholas. Cmo ganar una discusin. Espaa: Editorial Gedisa,
1990.
CORRIPIO, Fernando. Diccionario prctico de incorrecciones, dudas y
normas gramaticales. Larousse. Bogot. 1991.
ESCARPENTER, Jos. Cmo eliminar errores y dudas del lenguaje.
Editorial Norma. Bogot. s.f.
DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO
http://www.mor.itesm.mx/CICOM/nueva/international/programs/ip96033.html
http://www.pignc-ispi.com/forums/ea-learning/messages/1673.html
http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol24/suple2/suple4.html
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Contenidos Programticos
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39 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
CURSO: LABORATORIO DE BIOLOGIA
GENERAL
CODIGO: 156005
AREA CIENCIAS BASICAS
REQUISITOS: CORREQUISITOS:
CREDITOS: 1 TIPO DE ASIGNATURA: PRACTICA
JUSTIFICACION
Colombia por ser un pas en va de desarrollo se encuentra a la zaga
cientfica y tecnolgicamente, por lo tanto requiere de una educacin de
calidad para acelerar el desarrollo del pas.
Obrando en consecuencia, la Universidad de Pamplona, como entidad
oficial, est comprometida con la formacin profesional capaces de
generar alternativas de solucin, no slo desde el punto de vista
cientfico sino en el econmico, para fomentar el desarrollo regional y
nacional.
Para lograr este propsito, debe formarse un profesional integral con
conocimientos terico-prcticos en ciencias bsicas, humanidades,
idiomas y ciencias aplicadas a la salud.
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40 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al estudiante los conocimientos y herramientas necesarias
para el reconocimiento de los fenmenos naturales y las caractersticas
propias de la vida.
OBJETIVO ESPECIFICO
Fomentar la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos
de la realidad biolgica.
Generar en los estudiantes una capacidad investigativa que les
permita.
comprender, analizar y dar solucin a problemas concretos de la
realidad.
Integrar la teora con la prctica para que el estudiante pueda
interpretar y conocer los fenmenos biolgicos.
COMPETENCIAS
Desarrollo del pensamiento para establecer hiptesis, formularlas y
comprobarlas aceptndolas o rechazndolas, generando todo tipo de
relaciones biolgicas, descartando el ensayo error.
Capacidad para expresar una comunicacin explicita utilizando un lenguaje
claro y preciso que responda al problema biolgico formulado con alto nivel
de comprensin.
Seleccin de informacin biolgica relevante, capacidad para elegir la
informacin previamente almacenada y pertinente para la solucin del
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41 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
problema que se trate.
Organizacin y estructuracin perceptiva, como el desarrollo de la
capacidad para orientar, establecer y proyectar relaciones entre los seres
vivos.
Capacidad de articulacin comparativa y relacin de objetos y procesos
propios de los seres vivos.
Flexibilidad mental para utilizar y aplicar a la biologa conocimientos de
disciplinas complementarias como la fsica, qumica, matemticas, etc.
Uso y manejo de herramientas manuales y cientficas que involucren al
estudiante con la actividad cientfica en ciencias biolgicas, para profundizar
el aprendizaje (resolucin de problemas).
Frecuentes intervenciones orales y escritas entre profesor y estudiante y
entre estudiantes para desarrollar y extender el pensamiento en ciencias
Biolgicas (preguntas de causa y efecto).
Oportunidades para socializar los resultados de las indagaciones de los
estudiantes con el grupo cientfico para su retroalimentacin y revisin crtica.
Habilidades y actividades bsicas para generar procesos de convivencia
solidaridad y cooperacin con las comunidades biolgicas y establecer altos
niveles de respeto y tica por la biodiversidad planetaria.
Comprensin de los conceptos biolgicos bsicos en los niveles de
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Contenidos Programticos
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42 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
importancia y manejo de la vida en todas sus manifestaciones, estructuras y
funcin de los seres vivos.
CONTENIDO
UNIDAD HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE
TRABAJO
INDEPENDIENTE
DEL ESTUDIANTE
UNIDAD I.
ORGANIZACIN DE LA VIDA.
Prctica 1: Conocimiento y uso del
microscopio
3
6
UNIDAD II.
BIOMOLCULAS.
PRCTICA DE BIOMOLCULAS
3
6
UNIDAD III.
ORGANIZACIN CELULAR.
Estudio de la clula.
6
12
UNIDAD IV.
MEMBRANAS BIOLGICAS.
Mecanismos de transporte celular
6
12
UNIDAD V.
TRANSFERENCIA DE ENERGIA EN
LOS SISTEMAS VIVOS.
Fotosntesis y enzimas
5
10
UNIDAD VI.
CONTINUIDAD DE LA VIDA.
Mitosis.
Meiosis.
5
10
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43 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
UNIDAD VII.
INTERACCIONES DE LA VIDA.
Anlisis de una comunidad
5
10
UNIDAD VIII.
PRINCIPIOS DE EVOLUCION.
Mecanismos de la evolucin y
Taxonoma.
6
12
BIBLIOGRAFIA
INVESTIGACIN Y CIENCIA. Versin en espaol de cientfica american.
PEA, ANTONIO. 1988. Bioqumica. Segunda edicin. Editorial
Limusa.Mxico.427 pginas
-LONG, G. G. y HENZ, F. C.: Qumica General. Problemas y ejercicios.
Addison-Wesley Iberoamericana. Argentina, etc.
GANUZA, J. L.; CASAS, M.a P. y QUEIPO, M.a P.: Qumica:
Estequiometria, Estructuras Termoqumica, Equilibrios, Qumica Orgnica.
Mc Graw-Hill. Madrid, etc.
LPEZ CANCIO, J. A.: Problemas de Qumica. Prentice Hall. Madrid, 2000.
AVER, CHARLOTE .1991. Biologa celular. Segunda edicin. Grupo
editorial Iberoamericana. Mxico. 748 pginas
CURTIS, H & BARNES, S. 1996. Biologa. Editorial Mdica Panamericana.
Argentina. 1199 Pginas.
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Contenidos Programticos
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44 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
DIRECCIONES ELECTRNICAS DE APOYO AL CURSO
http://jbiol.com/ http://rbt.ots.ac.cr/tbonline/fascicul/r0049es.htm http://www.brozone.co.uk/biolinks/OTHER ONLINE RESOURSE. Html www. el prisma.com
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45 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
FACULTAD: DE SALUD PROGRAMA: TERAPIA OCUPACIONAL DEPARTAMENTO DE: TERAPIA OCUPACIONAL CURSO : CDIGO: REA: REQUISITOS: CORREQUISITO: CRDITOS: TIPO DE CURSO:
JUSTIFICACIN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Estudiar las causas y efectos de la conducta humana. Reconocer los fundamentos de la conducta adaptativa. Manejar los fundamentos tericos de psicologa de la salud Comprender la conducta humana desde la neurociencia. Comprender los mecanismos de defensa que presenta el ser humano. Analizar y dominar la psicologa evolutiva como una ciencia que proyecta
el desarrollo humano. Conocer el ciclo vital del ser humano en trminos de estructura y
Facilitar al estudiante en formacin de terapia ocupacional una comprensin bsica y conocimiento funcional del comportamiento humano en el ciclo vital.
MODELOS Y TEORIAS DEL DESARROLLO
177216
CIENCIAS BASICAS
177212
TEORICA 2
El estudiante de Terapia Ocupacional de la Universidad de Pamplona requiere del conocimiento del comportamiento del ser humano durante el ciclo vital como modo de acercamiento a la diversidad y particularidades de cambios y respuestas en actitudes fsicas, fisiolgicas, psquicas, afectivas y cognitivas desde los diferentes puntos de vista de tericos y enfoques que se articulan y aportan para entender cada conducta y enfatizan su importancia de ver al individuo como un ser nico, cambiante y transformador, que evoluciona sin dejar a tras sus base biolgica la cual influye en su desarrollo personal, familiar y social.
-
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46 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
desarrollo. Estudiar y analizar los procesos del desarrollo para comprender y orientar
el proyecto de vida.
COMPETENCIAS
UNIDAD 1: MODELOS PSICOLOGICOS
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
Psicodinmico (Sigmud Freud Anne Freud).
Teora Conductista (John B. Watson, Skinner, Bandura).
Teora del desarrollo cognitivo Jean Piaget
Teora Socio-cultural. Lev Vygotsky Teora de las
inteligencias mltiples. Howard Gardner.
Teora aprendizaje significativo. David Ausubel.
Teora Psicosocial. Erik Erikson
4
8
UNIDAD 2: TEORIA DEL DESARROLLO DEL INFANTE
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
Diferencia las causas y efectos de la conducta humana. Verifica los fundamentos de la conducta adaptativa. Aplica los fundamentos tericos de psicologa de la salud y la psicologa
evolutiva Comprende la conducta humana durante el ciclo vital
Conoce el desarrollo y las estructuras del ciclo vital del ser humano.
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Contenidos Programticos
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47 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Educacin prenatal, perinatal y postnatal.
Desarrollo y maduracin en la etapa de gestacin.
Efectos biolgicos, sociales y ambientales del desarrollo humano.
Enfoque psicolgico del nio y aplicacin a las teoras.
Desarrollo y satisfaccin de necesidades durante el proceso de gestacin.
Crecimiento fsico y desarrollo de la primera infancia.
Desarrollo sensorio-motor, perceptivo, cognitivo y del lenguaje.
Desarrollo socioemocional problemas de psicologa infantil.
Desarrollo psicosexual. Desarrollo de potencialidades y
habilidades, aplicacin de la teora de Gardner.
Familia y nio. Escuela y nio. El nio y su desarrollo social. Visita institucional.
8
16
UNIDAD 3: TEORIA DEL ADOLESCENTE.
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
Desarrollo y maduracin del adolescente (fsico, psicolgico, fisiolgico).
Aplicacin de las teoras psicolgicas del adolescente.
Biofisiologia del desarrollo y expectativas socioculturales.
Desarrollo cognitivo. Desarrollo psicosexual (vnculos y
relacin de pareja). Personalidad y estmulos El adolescente y el rol escolar.
8
16
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48 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Transicin del colegio a la universidad.
Proyecto de vida. Desarrollo afectivo y emocional Procesos sociales y grupales Problemas de salud en los
adolescentes. Visita institucional.
UNIDAD 4: TEORIA DE LA ADULTEZ Y DEL GERONTE
TEMA HORAS DE
CONTACTO DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
Teoras psicolgicas del
adulto/geronte. Efectos socioculturales y
ambientales. Proceso fisiolgico y madurativo. Desarrollo y cambios fsicos del
adulto/geronte. Desarrollo y cambios fisiolgicos
del adulto/geronte. Desarrollo y cambios cognitivos
del adulto/geronte. Matrimonio y familia. Proyectos, calidad y alternativas
de vida. Personalidad y desarrollo
psicosexual. Jubilacin y ocio. Sentimientos, emociones y
afectividad. Muerte Visita institucional.
6
12
METODOLOGIA:
La asignatura se desarrolla mediante clases tericas, seminarios, guas-taller, Exposiciones, debates, video foros, estudio de casos, estrategias de escrituras como relatoras, ensayos, juego de roles proyectos de aula y actividades prcticas con poblacin infantil, adolescentes y adulto mayor.
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49 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
SISTEMA DE EVALUACION
De acuerdo al Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de 2003, Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de diciembre de 2002, el Acuerdo 186 del 2 de diciembre del 2005 por el cual se compila y se actualiza el Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona. La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no slo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa acadmico, sino tambin examinar la calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de enseanza-aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se desarrolla. La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la flexibilidad curricular. Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se practicar los siguientes exmenes y evaluaciones: Examen de clasificacin, Examen de validacin, Evaluacin parcial, Evaluacin final, Examen de habilitacin, Examen supletorio, examen preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado. La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1) o varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes de lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada. Podr hacerse mediante un examen o trabajo de investigacin, o prctica, segn la metodologa que debe constar en el programa. Las evaluaciones parciales y final, no presentadas sin justa causa, a juicio del profesor responsable del curso, sern calificadas con cero punto cero (0.0) Todo estudiante tiene derecho a conocer dentro de los cinco (5) das siguientes a la presentacin de sus evaluaciones parciales y final, el resultado de las mismas. Las evaluaciones de las semanas sexta (6) y dcima segunda (12), tendrn un porcentaje del 35% cada una, distribuida, as: una prueba escrita con un valor del 20%, presentada en la semana de evaluacin y el 15% restante corresponder a trabajos, quices, exposiciones, talleres, trabajos de campo, informes de prctica, realizadas con anterioridad a la semana de evaluacin, en comn acuerdo con el docente de la asignatura respectiva. La evaluacin de la semana dcima octava (18) tendr un porcentaje del 30%, distribuido en la prueba escrita del 20% y el 10%
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Contenidos Programticos
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50 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
restante, corresponde a las actividades de trabajos, quices, talleres, exposiciones, trabajo de campo e informes de prctica, acordadas previamente.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Gustavo Adolfo Apreda . (2010). la psicopatologa, la psiquiatra y la salud mental. Sus paradigmas y su integracin. Argentina
Jorge Gaudela, Miguel A. Garca.Francisco Gonzlez Gmez. (2012) Desarrollo humano teorias y aplicaciones. Espaa.
Graziela Napolitano, (2016) Clnica Psicoanaltica funcin de las obsesiones en neurosis y psicosis. Argentina.
Elisa Dulcey Ruiz- Cecilia Uribe Valdivieso, (2016) Psicologa del ciclo vital: hacia una visin comprehensiva de la vida humana. Colombia.
UNIDAD N: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: GENERALIDADES DE LOS MODELOS PSICOLOGICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Diferencia las causas y efectos de la conducta humana.
Verifica los fundamentos de la conducta adaptativa.
Aplica los fundamentos tericos de psicologa de la salud y la psicologa evolutiva
Comprende la conducta humana durante el ciclo vital
Conoce el desarrollo y las estructuras del ciclo vital del ser humano.
CONTENIDO
S
ACTIVIDADE
S A DESARROLLAR POR EL PROFESOR
HORAS
CONTACTO
DIRECTO
ACTIVIDA
DES A DESARROLLAR POR
EL ESTUDIAN
TE
HORAS
TRABAJO INDEPENDI
ENTE
HORAS
ACOMPAAMIENTO AL
TRABAJO INDEPENDIENT
E
ESTRATEGI
AS DE EVALUACIO
N QUE INCLUYA LA EVALUACIO
N DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
-
Contenidos Programticos
Cdigo FGA-23 v.01
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51 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Dinmico
Psicodinamico
Conductista
MODELO DE PIAGET Y VIGOTSKY
TEORIA DE GARNERD Y AUSUBEL
MODELO HUMANISTA
Clase magistral acompaadas de videos relacionados con el tema. Taller de lectura y comprensin de la misma por medio de la mmica
4
Se realizaran anlisis de lo planteado en clase por medio de una lectura complementaria.
8
4
Socializaciones en clase, quiz.
UNIDAD N: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: TEORIAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Diferencia las causas y efectos de la conducta humana.
Verifica los fundamentos de la conducta adaptativa.
Aplica los fundamentos tericos de psicologa de la salud y la psicologa evolutiva
Comprende la conducta humana durante el ciclo vital
Conoce el desarrollo y las estructuras del ciclo vital del ser humano.
CONTENIDO
S
ACTIVIDADE
S A DESARROLLAR POR EL PROFESOR
HORAS
CONTACTO
DIRECTO
ACTIVIDA
DES A DESARROLLAR POR
EL ESTUDIAN
TE
HORAS
TRABAJO INDEPENDI
ENTE
HORAS
ACOMPAAMIENTO AL
TRABAJO INDEPENDIENT
E
ESTRATEGI
AS DE EVALUACIO
N QUE INCLUYA LA EVALUACIO
N DEL
-
Contenidos Programticos
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52 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
TRABAJO INDEPENDI
ENTE
Gestacin
Educacin perinatal, prenatal-postnatal
Efectos biolgicos, sociales y ambientales del desarrollo
NIEZ TEMPRANA
Enfoque psicolgico del nio
Desarrollo humano (socio-afectivo, comunicativo, motor, social, cognitivo, sensorial)
NIEZ INTERMEDIA
Se realizara esta unidad por medio de una clase expositora. Posteriormente se realizar una demostracin con material didctico del tema. Acompaamiento a un grupo de nios del jardn la presentacin por medio de actividades ldicas
8
Los estudiantes realizaran una socializacin de temas especficos relacionados con los temas ya trabajados con la docente, por medio de la actividad un programa de televisin. Montaje de tteres para compartir con los nios.
16
4
Exposicin y se realizaran ensayos en clase. Trabajo en grupo por medio de una mesa redonda.
-
Contenidos Programticos
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53 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
Desarrollo y maduracin
Desarrollo y satisfaccin de necesidades
NIEZ TARDIA
Concepto del nio desde la psicologa Desarrollo fsico y auto concepto
Desarrollo de potencialidades
Adquisicin de habilidades
Problemas de psicologa infantil
Desarrollo psicosexual
Familia y nio
Escuela y nio
El nio y
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Contenidos Programticos
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54 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
su desarrollo social
Visita institucional
UNIDAD N: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: TEORIAS DEL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Diferencia las causas y efectos de la conducta humana.
Verifica los fundamentos de la conducta adaptativa.
Aplica los fundamentos tericos de psicologa de la salud y la psicologa evolutiva
Comprende la conducta humana durante el ciclo vital
Conoce el desarrollo y las estructuras del ciclo vital del ser humano.
CONTENIDO
S
ACTIVIDADE
S A DESARROLLAR POR EL PROFESOR
HORAS
CONTACTO
DIRECTO
ACTIVIDA
DES A DESARROLLAR POR
EL ESTUDIAN
TE
HORAS
TRABAJO INDEPENDI
ENTE
HORAS
ACOMPAAMIENTO AL
TRABAJO INDEPENDIENT
E
ESTRATEGI
AS DE EVALUACIO
N QUE INCLUYA LA EVALUACIO
N DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Psicologa del adolescente
Biofisiologia del desarrollo y expectativas socioculturales
Desarrollo y maduracin
Teoras
La docente iniciara con una pelcula relacionada con el tema. Se realizara ejercicios de lectura comprensiva y realizaciones de talleres en clase. Trabajo colaborativo. Actividad de refuerzo
8
Realizaran consulta previa bibliogrfica del material. Se realizara en clase un debate relacionados con el tema. Trabajo al aire libre,
16
4
Quiz, trabajo escrito y debate en clase Visita institucional
-
Contenidos Programticos
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55 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
psicolgicas
Desarrollo cognitivo
Desarrollo psicosexual
Personalidad y estmulos
Afectividad
Proyecto de vida
Dificultades
Psicologa del adulto
Desarrollo afectivo y emocional
Vnculos y relaciones de pareja
Procesos sociales y grupales
Visita institucional
carrera de observacin.
carreara de observacin lo cual reforzar los temas vistos en clase.
UNIDAD N: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: ADULTEZ
-
Contenidos Programticos
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56 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Diferencia las causas y efectos de la conducta humana.
Verifica los fundamentos de la conducta adaptativa.
Aplica los fundamentos tericos de psicologa de la salud y la psicologa evolutiva
Comprende la conducta humana durante el ciclo vital
Conoce el desarrollo y las estructuras del ciclo vital del ser humano.
CONTENIDO
S
ACTIVIDADE
S A DESARROLLAR POR EL PROFESOR
HORAS
CONTACTO
DIRECTO
ACTIVIDA
DES A DESARROLLAR POR
EL ESTUDIAN
TE
HORAS
TRABAJO INDEPENDI
ENTE
HORAS
ACOMPAAMIENTO AL
TRABAJO INDEPENDIENT
E
ESTRATEGI
AS DE EVALUACIO
N QUE INCLUYA LA EVALUACIO
N DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Adultez temprana Adultez intermedia Adultez tarda
Esta actividad se realizara por las clase magistral, acompaada de videos educativos y juegos en clase de roles
8
Exposiciones de los temas y juegos de roles
12
4
Quiz y exposiciones
UNIDAD N: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: TEORIAS DEL GERONTE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Diferencia las causas y efectos de la conducta humana.
Verifica los fundamentos de la conducta adaptativa.
Aplica los fundamentos tericos de psicologa de la salud y la psicologa evolutiva
Comprende la conducta humana durante el ciclo vital
Conoce el desarrollo y las estructuras del ciclo vital del ser humano.
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Contenidos Programticos
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57 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
CONTENIDO
S
ACTIVIDADE
S A DESARROLLAR POR EL PROFESOR
HORAS
CONTACTO
DIRECTO
ACTIVIDA
DES A DESARROLLAR POR
EL ESTUDIAN
TE
HORAS
TRABAJO INDEPENDI
ENTE
HORAS
ACOMPAAMIENTO AL
TRABAJO INDEPENDIENT
E
ESTRATEGI
AS DE EVALUACIO
N QUE INCLUYA LA EVALUACIO
N DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Teoras psicolgicas de la adultez
La adultez
Efectos socioculturales y ambientales
Proceso fisiolgico y madurativo
Sexualidad
Jubilacin
Sentimientos, emociones y afectividad
Proyectos, calidad y alternativas de vida
Visita
Se trabajara este tema mediante lecturas, clases magistrales y estudios de casos
6
Los estudiantes deben realizar actividades de lectura comprensiva, socializaciones de las actividades. Participacin de los foros y ejercicios de estudios de casos.
12
4
Quiz, estudios de casos, casos simulados. Visita institucional
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Contenidos Programticos
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58 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
institucional
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Contenidos Programticos
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59 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
SEGUNDO SEMESTRE
-
Contenidos Programticos
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60 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
FACULTAD: DE SALUD PROGRAMA: TERAPIA OCUPACIONAL DEPARTAMENTO DE: TERAPIA OCUPACIONAL CURSO : CDIGO: REA: REQUISITOS: CORREQUISITO: CRDITOS: TIPO DE CURSO:
JUSTIFICACIN
OBJETIVO GENERAL - OBJETIVOS ESPECIFICOS
Al terminar el estudio de Anatomofisiologa en miembro superior el estudiante en formacin deber estar en capacidad de:
Describir e identificar los elementos seos que componen el esqueleto de la cintura escapular: escapula (omoplato), clavcula y humero y en ellos
ANATOMOFISIOLOGIA 177203
TERAPIA OCUPACIONAL
177224 177227-177204
PRESENCIAL 2
La Anatomofisiologa corresponde al estudio de la estructura y clasificacin del cuerpo humano de acuerdo a relacin con las estructuras corporales y a los fenmenos de la vida en el estado de salud. El miembro superior se caracteriza por su movilidad y habilidad para agarrar y llevar a cabo las habilidades motoras finas. El dficit en la Anatomofisiologa en miembro superior crea dependencia propia en las AVD, del ser humano. Por ello la importancia de que el estudiante de terapia ocupacional desarrolle las competencias necesarias en la asignatura de Anatomofisiologa de miembro
superior
Proporcionar al estudiante en formacin de terapia ocupacional una comprensin
bsica y conocimiento funcional de la Anatomofisiologa de miembro superior.
-
Contenidos Programticos
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61 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
reconocer su orientacin, y los elementos con que se articulan. Describir e identificar las estructuras seas de: brazo, humero, antebrazo,
radio, cubito, mueca, mano, metacarpo y falanges. Describir e identificar las articulaciones que conforman el miembro superior. Identificar y describir el sistema muscular que conforman el miembro
superior. Conocer e identificar el funcionamiento normal del miembro superior y sus
alteraciones. Conocer la terminologa anatmica, histolgica y fisiolgica bsica. Aplicar topogrficamente y analizar las estructuras que constituyen el
miembro superior.
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
UNIDAD: 1
SISTEMAS OSTEOMUSCULARES Y CIRCULATORIO
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
-SITEMA OSEO -FORMACION DEL HUESO -FISIOLOGIA DEL CRECIMIENTO OSEO ALTERACIONES: DESEQUILIBRIOS HOMEOSTATICOS -SISTEMA MUSCULAR -ESTRUCTURA MUSCULAR -FISOLOGIA DEL SITEMA MUSCULAR -SITEMA CIRCULATORIO
6
12
UNIDAD II
ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL HOMBRO
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
identificar los elementos anatomofisiolgicos que componen miembro superior.
Identificar las lesiones osteomusculares de miembro superior. Aplicar los conocimientos obtenidos en la asignatura de Anatomofisiologa
de miembro superior en su quehacer como terapeuta ocupacional.
-
Contenidos Programticos
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62 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
-ESTRUCTURA OSEA DEL HOMBRO -PATOLOGIAS DE HOMBRO -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL HOMBRO -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL HOMBRO.
6
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UNIDAD III.
ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL BRAZO
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
ESTRUCTURA OSEA DEL BRAZO -PATOLOGIAS DE BRAZO -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL BRAZO -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL BRAZO.
6
12
UNIDAD IV:
ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL ANTEBRAZO
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
-ESTRUCTURA OSEA DEL ANTE BRAZO. -PATOLOGIAS DE ANTEBRAZO. -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL ANTEBRAZO. -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL ANTEBRAZO.
6
12
UNIDAD V:
ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL ANTEBRAZO Y DE LOS TENDONES DE LA MANO
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
-
Contenidos Programticos
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63 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
.ESTRUCTURA OSEA DE LA MANO.
.PATOLOGIAS DE LA MANO.
.ESTRUCTURA MUSCULAR DE LA MANO. .PATOLOGIAS .ESTRUCTURA ARTICULAR DE LA MANO. .FUNCION DE LOS TENDONES. .TENDONES FLEXORES Y EXTENSOR. .LESIONES TENDINOSAS. .CICATRIZACION.
6
12
UNIDAD 6:
PLEXO BRAQUIAL
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
.DEFINICION
.ETIOLOGIA
.CLASIFICACION
.PATOLOGIA
6
12
METODOLOGIA
Los mtodos de enseanza y educacin, forma parte de la teora general de la instruccin y la didctica de una asignatura. La metodologa de la enseanza comprende el grupo de procedimientos pedaggicos con los cuales podamos hacer llegar al estudiante el contenido terico de nuestra asignatura, y se encuentra a su vez estrechamente ligada al contenido y a la metodologa de la ciencia. El mtodo a desarrollar travs de las ctedras sern las sesiones tericas de la asignatura y en forma de talleres, mesas redondas o trabajo en grupo sobre los mismos cuerpos de los alumnos, lectura comentada, traducciones de lecturas en lengua inglesa, material bibliogrfico y modelos anatmicos en las secciones prcticas que se realizaran en cada uno de los laboratorios, juegos y actividades referentes a las asignaturas. Es posible que la estrategia de la pedagoga por proyectos que tengan como eje estructural el movimiento pueda convertirse en algo novedoso y efectivo, contribuyendo a aumentar la capacidad de reflexin en la definicin de temas de investigacin, destrezas para el anlisis, localizacin, organizacin y uso de la informacin.
-
Contenidos Programticos
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64 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
UNIDAD N: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: SISTEMAS OSTEOMUSCULARES Y CIRCULATORIOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprende los diferentes sistemas en tipos de poblacin y actividades teraputicas.
Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin
Construye desde su aula de clase pre saberes enfocados a un mejor conocimiento
epistemolgico estudiante sociedad.
Analiza el entorno de desenvolvimiento y aplicacin de los diferentes sistemas que rigen el
cuerpo humano.
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
ES A DESARROLLAR POR
EL PROFESOR
HORAS
CONTACTO
DIRECTO
ACTIVIDADES
A DESARROLLA
R POR EL ESTUDIANTE
HORAS
TRABAJO INDEPENDIE
NTE
HORAS
ACOMPAAMIENTO AL TRABAJO INDEPENDIENTE
ESTRATEGIA
S DE EVALUACION
QUE INCLUYA LA
EVALUACION DEL
TRABAJO INDEPENDIE
NTE
- Sistema
seo - Formacin
del hueso - Fisiologa
del crecimiento seo
- Alteraciones: desequilibrios homeostticos
- sistema muscular
- estructura muscular
- fisiologa del sistema muscular
- sistema circulatorio
Presentacin de la docente Socializacin del contenido programtico y metodologa docente Explicacin magistral y retroalimentacin de acuerdo al tema que corresponda
2
Socializacin de cada estudiante a travs de fichas informativas y tablero. Taller terico practico Debates Socializacin de artculos Talleres
2 2 Entrega de trabajo. Quiz
-
Contenidos Programticos
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65 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
UNIDAD N: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL HOMBRO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprende las Estructuras osteomusculares del hombro y actividades de recuperacin
teraputicas.
Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin del hombro
Construye en aula de clase pre saberes enfocados a un mejor conocimiento epistemolgico
estudiante sociedad.
Analiza el entorno de desenvolvimiento y aplicacin de los diferentes sistemas que rigen al
hombro
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
ES A DESARROLLAR POR
EL PROFESOR
HORAS
CONTACTO
DIRECTO
ACTIVIDADES
A DESARROLLA
R POR EL ESTUDIANTE
HORAS
TRABAJO INDEPENDIE
NTE
HORAS
ACOMPAAMIENTO
AL TRABAJO
INDEPENDIENTE
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION QUE INCLUYA
LA EVALUACION DEL TRABAJO INDEPENDIEN
TE
-ESTRUCTURA OSEA DEL HOMBRO. -PATOLOGIAS DE HOMBRO. -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL HOMBRO. -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL HOMBRO.
Explicacin magistral y retroalimentacin de acuerdo al tema que corresponda
2
Socializacin de cada estudiante a travs de fichas informativas y tablero. Taller terico practico Debates Socializacin de artculos Talleres
2 2 Entrega de trabajo. Talleres Quiz
-
Contenidos Programticos
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66 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
UNIDAD N: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL BRAZO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprende las Estructuras osteomusculares del brazo y actividades de recuperacin
teraputicas.
Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin del brazo
Construye en aula de clase pre saberes enfocados a un mejor conocimiento epistemolgico
estudiante sociedad.
Analiza el entorno de desenvolvimiento y aplicacin de los diferentes sistemas que rigen la accin
mecnica del brazo.
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
ES A DESARROLLAR POR
EL PROFESOR
HORAS
CONTACTO
DIRECTO
ACTIVIDADES
A DESARROLLA
R POR EL ESTUDIANTE
HORAS
TRABAJO INDEPENDIE
NTE
HORAS
ACOMPAAMIENTO
AL TRABAJO
INDEPENDIENTE
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION QUE INCLUYA
LA EVALUACION DEL TRABAJO INDEPENDIEN
TE
- ESTRUCTURA
OSEA DEL BRAZO.
- PATOLOGIAS DE BRAZO.
- ESTRUCTURA MUSCULAR DEL BRAZO.
- PATOLOGIAS - ESTRUCTURA
ARTICULAR DEL BRAZO.
Explicacin magistral y retroalimentacin de acuerdo al tema que corresponda
2
Socializacin de cada estudiante a travs de fichas informativas y tablero. Taller terico practico Debates Socializacin de artculos Talleres
2 2 Entrega de trabajo. Talleres Quiz
-
Contenidos Programticos
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67 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
UNIDAD N: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL ANTEBRAZO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprende las Estructuras osteomusculares del antebrazo y actividades de recuperacin
teraputicas.
Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin del antebrazo
Construye en aula de clase pre saberes enfocados a un mejor conocimiento epistemolgico
estudiante sociedad.
Analiza el entorno de desenvolvimiento y aplicacin de los diferentes sistemas que rigen al
antebrazo.
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
ES A DESARROLLAR POR
EL PROFESOR
HORAS
CONTACTO
DIRECTO
ACTIVIDADES
A DESARROLLA
R POR EL ESTUDIANTE
HORAS
TRABAJO INDEPENDIE
NTE
HORAS
ACOMPAAMIENTO
AL TRABAJO
INDEPENDIENTE
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION QUE INCLUYA
LA EVALUACION DEL TRABAJO INDEPENDIEN
TE
-ESTRUCTURA OSEA DEL ANTEBRAZO. -PATOLOGIAS DE ANTEBRAZO -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL ANTEBRAZO -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL ANTEBRAZO
Explicacin magistral y retroalimentacin de acuerdo al tema que corresponda
2
Socializacin de cada estudiante a travs de fichas informativas y tablero. Taller terico practico Debates Socializacin de artculos Talleres
2 2 Entrega de trabajo. Quiz
-
Contenidos Programticos
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68 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
UNIDAD N: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL ANTEBRAZO Y DE LOS TENDONES DE LA MANO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprende las Estructuras osteomusculares del antebrazo y tendones de la mano y actividades
de recuperacin teraputicas.
Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin del antebrazo y tendones
de la mano
Construye en aula de clase pre saberes enfocados a un mejor conocimiento epistemolgico
estudiante sociedad.
Analiza el entorno de desenvolvimiento y aplicacin de los diferentes sistemas que rigen al
antebrazo y tendones de la mano
CONTENIDOS
A