Contenido de Lectura Graduandos y III Basico 2013
-
Upload
ronald-guerra -
Category
Documents
-
view
47 -
download
5
Transcript of Contenido de Lectura Graduandos y III Basico 2013
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
1
Lectura
CONTENIDO
1. Objetivos del documento
2. Concepto de Lectura
3. Niveles de Lectura
4. Destrezas lectoras
5. Especificaciones de la prueba
6. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora?
7. Ejemplos de Ítems
8. Recursos que pueden consultarse
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
2
1. Objetivos del documento
El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los contenidos de Lectura
que se incluyen en la Evaluación Nacional de Graduandos 2013. Los objetivos específicos son:
Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de
Evaluación e Investigación Educativa
-DIGEDUCA-.
Informar sobre los niveles y destrezas que se evalúan en la prueba de Lectura.
Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar.
Retroalimentar a estudiantes, docentes y personas interesadas.
La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores que permiten a la DIGEDUCA
analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los estudiantes. Por lo tanto, es
necesario que cada estudiante que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder no
solo la evaluación, sino completar la información que se le solicita.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
3
2. Concepto de Lectura
«Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el
lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este
ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es
una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción
flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus
conocimientos y experiencias en un determinado contexto»(Gómez Palacios, 1996, citada por
Gutiérrez y Montes de Oca).
Desde esta perspectiva, la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos,
para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión, el empleo y la
reflexión de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en la sociedad» (Pérez, 2005, p. 6).
Esa capacidad es lo que se identifica como comprensión lectora y puede darse en tres, cuatro
o siete niveles según los distintos autores. La clasificación de Frederick Davis, citada por Roe, E.,
Stoodt, B., Burns P. (1987, p. 93 y 94), señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles:
literal, inferencial, crítico y creativo.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
4
3. Niveles de Lectura
El Nivel Literal se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica información explícita en el
texto, leer la idea principal del texto, personajes principales, recordar detalles y comprender bien el
significado de las palabras, oraciones y los párrafos.
Niveles de comprensión
La comprensión del estudiantes puede darse en tres diferentes niveles
Comprensión Literal
Comprensión Inferencial
Comprensión Crítica
Comprensión Creativa
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
5
El Nivel Inferencial se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de
comprensión. En este nivel se aprovecha la información que se comunicael texto para obtener una
nueva. Se profundiza más en el significado de la lectura, se interpretan los hechos, se establecen
generalizaciones y se elaboran definiciones. Requiere que el lector examine las palabras del autor
y, que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto.
El Nivel Crítico el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor, calidad y validez de lo que
lee. Para hacer juicios el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de
la experiencia personal y de lo que conoce del tema. «La lectura crítica tiene un carácter
evaluativo en donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído»
(Rimari, n. f. p. 5).
El Nivel Creativo este requiere de los tres anteriores, el lector va más allá de la información que le
transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas, incidentes o personajes. El producto de la
lectura puede ser una nueva idea, historia, un final distinto o una representación gráfica de lo leído.
Las evaluaciones nacionales en Lectura hacen referencia a los tres primeros niveles, porque
son los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada. Para cada una
de estas competencias, existen distintos contenidos que la lectura mide.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
6
4. Destrezas lectoras
Las destrezas lectoras le permiten al estudiante no solo descifrar un texto escrito, sino
comprenderlo y reflexionar sobre sus contenidos. Estas destrezas permiten percibir, comparar,
analizar, relacionar,inferir, plantear hipótesis, generalizar, entre otros, para alcanzar la comprensión.
Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos 2013, por nivel de
comprensión son:
Nivel de
comprensión
Qué se espera del
estudiante
Destreza
evaluada Descripción de la destreza
LITE
RA
L
Que interprete el
sentido exacto y
propio -no
figurado- de las
palabras
empleadas en el
texto original.
Sinónimos Según la RAE, un sinónimo es un vocablo o una expresión: Que
tiene una misma o muy parecida significación que otro.
Antónimos Según la RAE, un antónimo es una palabra que expresa una idea
opuesta o contraria.
Clave de
contexto
Las claves de contexto constituyen las pistas o señales del texto
que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o
conceptos que estas denotan. (DIGEDUCA, 2011)
Detalles
Identificar exactamente determinada información leída.
Localizar información específica en la interpretación de diferentes
tipos de texto.
Secuencias Hallar el orden cronológico de eventos, es decir, determinar qué
suceso va al inicio, al medio o al final.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
7
INFER
EN
CIA
L
Que deduzca la
información
implicada pero no
expresada de
manera directa en
el texto.
Predicción Hacer la conjetura de lo que va a suceder, según el
planteamiento y contenido del texto.
Idea principal Expresar en una oración lo esencial y fundamental del texto.
Tema principal Expresar en una frase lo esencial o fundamental del texto.
Intencionalidad
del autor y del
texto
Encontrar dentro del contenido del párrafo el propósito que
expone el autor.
Diferenciar el objetivo del texto: informar, cuestionar, persuadir o
criticar.
Hecho y
Opinión
Según la RAE, un hecho es una obra, algo real que sucede. Una
opinión es juicio que se forma de algo cuestionable. El estudiante
deberá diferenciar un hecho de una opinión y viceversa.
CR
ÍTIC
A Que exprese y
formule un juicio
relacionado con
las ideas
contenidas en el
texto.
Punto de vista
del autor Analizar la intención con que el autor expresa la información,
para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto.
Hipótesis Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una
consecuencia, utilizando las ideas contenidas del texto.
Resumir
Reducir a lo más esencial las ideas de un texto, en términos breves
y precisos con exclusión de otros asuntos.Repetir abreviadamente
lo esencial de un asunto.
Generalización
Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas
de manera general, es decir, aplicadas a la mayoría.Abstraer lo
que es común y esencial a muchas cosas, para formar el
concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción.
Conclusión Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en
el texto. Formular con una idea final lo expuesto en el texto.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
8
5. Especificaciones de la prueba
La prueba de graduandos y terceo básico está construida con ítems de selección múltiple
que miden los niveles cognitivos según la taxonomía de Marzano. La taxonomía de Robert Marzano
es una revisión de la taxonomía de Bloom, que expandió la concepción de un modelo de
aprendizaje simple, unidimensional y conductista, a uno multidimensional y por naturaleza más
constructivista. Marzano ha propuesto lo que llama una nueva taxonomía de objetivos educativos.
Como su nombre lo indica, es una clasificación de objetivos diseñada para responder al contexto
actual del aprendizaje, basado en los programas oficiales de estudio (o estándares).
El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores
relacionados con el modo en que aprenden los estudiantes (Marzano, R. y Kendall, 2007).
La taxonomía de Marzano está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento; todos
ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
9
Los tres sistemas y el área del conocimiento son:
Dominio del Conocimiento
Sistema de Conciencia del Ser
(Autoestima)
Determina el grado de motivación al
nuevo aprendizaje.
Sistema de Meta Cognición
Elabora el plan de acción.
Sistema Cognitivo
Provee el contenido necesario.
Provee el contenido necesario
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
10
NIVEL DESTREZA Taxonomía de Marzano: Sistema de Cognitivo
Conocimiento Comprensión Análisis Total
Literal
Sinónimo 2
15
Antónimo 2
Detalles / Localización de la información 4
Clave de contexto 3
Secuencia 4
Inferencial
Idea principal explicita e implícita 5
24
Tema principal 1
Propósito del autor 5
Predicción 5
Hecho 2
Opinión 2
Similitud 2
Diferencia 2
Crítico
Punto de vista del autor 2
11
Hipótesis 1
Resumen 2
Generalización 2
Conclusión 4
Total 8 13 29 50
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
11
6. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora?
Las pruebas de lectura miden el nivel de comprensión lectora a través de textos utilizados en
situaciones de la vida cotidiana del estudiante; se utilizan, por ejemplo: narraciones, descripciones y
exposiciones; además de impresos, anuncios, gráficas, diagramas, tablas y mapas entre otros.
La prueba está basada en ítems de selección múltiple donde se piden sinónimos, antónimos,
significado de palabras o expresiones dadas y la identificación de personajes, ideas principales,
ideas secundarias, intención del autor, conclusiones, hipótesis y otros en diferentes tipos y
extensiones de textos para tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítica.
La prueba está conformada por 50 ítems organizados de lo más simple a lo más complejo,
siendo los primeros ítems relacionados con oraciones y/o párrafos y los siguientes con textos cortos,
medianos y largo. Incluyen también lectura de mapas, gráficas y tablas. Para la resolución de la
prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos. Las respuestas deben indicarlas en una hoja
diseñada para procesamiento electrónico, para ello deben utilizar lapicero negro no gel.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
12
7. Ejemplos de Ítems
La anaconda de la familia de las boas, es la serpiente más grande del mundo. Datos no comprobados
hacen llegar su longitud a los veinticinco metros; pero los científicos dudan de que serpientes de ese tamaño
puedan existir realmente. La mayor parte de los herpetólogos están de acuerdo en que la serpiente más
larga que existe en el mundo es la serpiente constrictora pitón real de Asia de la familia de las boas y la que
le sigue en longitud es la anaconda o "gran boa acuática" de América del Sur. Pero todos los herpetólogos
están también de acuerdo en que la anaconda es una serpiente mayor, pues es más gruesa que su
congénere asiática: seis metros de anaconda pesan más que ocho de pitón. Siete metros de anaconda
pesan más o menos lo mismo que nueve de pitón. De cualquier modo, la anaconda es la más larga, más
grande y más pesada de las serpientes del Nuevo Mundo y es el monstruo supremo del Amazonas. La
anaconda no es una serpiente venenosa; es una serpiente constrictora. Editado de: www.mascotamigos.com.ar
¿Cuál es la idea principal del texto?
a) La serpiente anaconda es la más larga, grande y pesada.
b) La anaconda también se llama boa acuática.
c) Los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande.
d) La serpiente anaconda vive en América.
Componente: Lectura, destrezas de lectura.
Sub-componente: Competencia argumentativa.
Opción Correcta: A
Lo que mide el ítem: Comprensión inferencial, idea principal.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
13
Análisis de Distractores
ÍTEM A B C D Sin Respuesta
29 71.3% 12.1% 10.9% 4.2% 1.5%
Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, identifican la idea principal de un párrafo.
La opción correcta es la letra a porque es la idea principal que la serpiente anaconda es la más larga,
grande y pesada.
Los errores cometidos por los estudiantes son:
B Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la
anaconda también se llama boa acuática.
C Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria el que
los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande.
D Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la
serpiente anaconda vive en América.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
14
¿Qué palabra significa lo contrario de proveer?
a) suministrar
b) Equipar
c) Privar
d) Dotar
Componente: Lectura, destrezas de lectura.
Sub-componente: Competencia interpretativa.
Opción Correcta: C
Lo que mide el ítem: Comprensión literal, antónimos.
Análisis de Distractores
ÍTEM A B C D Sin Respuesta
3 25.4% 8.8% 50.2% 12.6% 3.1%
Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, utilizan acertadamente sinónimos y antónimos.
La opción correcta es la letra c porque la palabra privar significa despojar a alguien de algo que poseía. Y la
palabra proveer significa suministrar o facilitar lo necesario para un fin. Por lo tanto, la palabra privar significa
lo contrario a proveer.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
15
Los errores cometidos por los estudiantes son:
A Esta opción no es correcta porque la palabra suministrar no es
lo contrario de proveer, sino tienen el mismo significado.
B Esta opción no es correcta porque la palabra equipar no es lo
contrario de proveer; es un sinónimo porque significa proveer a
una persona de algo que necesita.
D Esta opción no es correcta porque la palabra dotar no es lo
contrario de proveer, sino significa proveer a una cosa de algo
que lo mejore, por lo tanto son palabras sinónimas y no
antónimas.
Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013
16
8. Recursos que pueden consultarse
La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un
recurso para los docentes, en la siguiente dirección electrónica www.mineduc.gob.gt/digeduca.
Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS, divididas en tres secciones: Graduandos,
Primaria y Docentes.