7/18/2019 CONSULTA CONOCIMIENTO

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METODOLOGÍA DE LAINVESTIGACIÓN

CONSULTA

PABLO JOSESALAZAR

NIVEL: SEGUNDO

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CARRERA: ELECTRÓNICAÍndice general

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INTRODUCCION

Si bien se puede describir “el conocimiento en la investigación” desde dos perspectivas diferentes, donde la primerasería la importancia de una buena documentación tanto escrita y didáctica como empírica para la buena elaboraciónde una investigación; también, se puede mirar desde otro punto de vista y enfocarse en el conocimiento adquiridotras la investigación en cuestión. ntonces nace la pregunta !cuál perspectiva es más importante que cuál"

#abe destacar que por investigación se entiende que es “la b$squeda de conocimiento o de soluciones a problemasde carácter científico o cultural; en otras palabras, es la b$squeda intencionada de conocimientos o soluciones aproblemas.” % !qué es conocimiento" &na definición táctica de conocimiento sería' “#onocimiento es la capacidadpara convertir datos e información en acciones efectivas”.#on estos datos podemos empe(ar a despe)ar nuestra pregunta inicial *aciendo la afirmación de que investigaciónen sí misma es b$squeda de conocimiento, entonces' !por qué el conocimiento después de la investigación es másimportante que el anterior" +ácil l conocimiento se desarrolla con el apoyo de la investigación y nunca al revés.-a epistemología genética de iaget, es un claro e)emplo de lo anterior, donde se pretendía construir una teoríageneral del conocimiento con base en los resultados de ciencia positiva que se ocupa de los procesos cognoscitivoso sea, investigación pura para llegar a aumentar el conocimiento ya obtenido por medio del estudio previo. le)emplo piagetano de)a clara la relación #onocimiento/0nvestigación/#onocimiento y con esto queda respondida lapregunta inicial de cual perspectiva es más importante. ero al responder esta pregunta nace una más comple)a' elconocimiento inicial !de dónde salió"

l descubrimiento, la inventiva, la capacidad de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamientodivergente son característicos de la *eurística. n la cuestión de la disciplina científica la *eurística es aplicable acualquier ciencia y de *ec*o es utili(able para cualquier b$squeda de solución de problemas que no cuente con unprocedimiento algorítmico. 1sí pues, esta capacidad *umana podría ser considerada parte sustancial de la fuente denuestros conocimientos iníciales. 1 tal punto llega la inclusión de la *eurística en la investigación que se afirma queuna teoría científica tiene un alto valor *eurístico si es capa( de generar nuevas ideas o inducir nuevas invenciones.ara ello, sin ser irrelevante, no es imprescindible que dic*a teoría sea cierta.

OBJETIVO

2eali(ar un análisis acerca del conocimiento en la investigación científica con el fin de obtener un conocimiento masclaro acerca del mismo mediante definiciones y conceptuali(ación del tema.

El Conocimiento

l conocimiento suele entenderse como'

3ec*os, o datos de información adquiridos por una persona a través de la e4periencia o la educación, lacomprensión teórica o práctica de un asunto u ob)eto de la realidad.

-o que se adquiere como información relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo

#onciencia o familiaridad adquirida por la e4periencia de un *ec*o o situación.

0ncluye el 5saber qué5 67no8 8*at9, el 5saber cómo5 67no8 *o89 y el 5saber dónde5 67no8 8*ere9.

:o e4iste una $nica definición de 5#onocimiento5. Sin embargo e4isten muc*as perspectivas desde las que sepuede considerar el conocimiento, siendo un problema *istórico de la refle4ión filosófica y de la ciencia laconsideración de su función y fundamento.

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Conocer y saber 

Conocer , y su producto el conocimiento, va ligado a una evidencia que consiste en la creencia basada en lae4periencia y la memoria y es algo com$n en la evolución de los seres naturales concebidos como sistemas, a partirde los animales superiores.

Saber , por su parte requiere, además de lo anterior, una )ustificación fundamental; es decir un engarce en unsistema co*erente de significado y de sentido, fundado en lo real y comprendido como realidad; más allá delconocimiento del ob)eto en el momento presente como si fuera definitivo y completo. &n sistema que constituye unmundo y *ace de este *ec*o de e4periencia algo con entidad consistente. &n con)unto de ra(ones y otros *ec*osindependientes de mi e4periencia que, por un lado, ofrecen un 5saber qué5 es lo percibido como verdad y, por otrolado, orientan y definen la conducta, como un 5saber *acer5 como respuesta adecuada y una valoración de todo ellorespecto a lo bueno.

Visión científico-técnica

n ciencias, es com$n asumir la e4istencia de un continuo progresivamente comple)o, integrado por

los datos, la información, el conocimiento y la sabiduría. 1sí, se define al conocimiento como el con)unto

organi(ado de datos e información que permiten resolver un determinado problema o tomar una decisión

6conocimiento 5accionable59.

squema sobre el conocimiento desde el punto de vista de las ciencias de la información, como se genera y como se

aplica.

ara alcan(arlo se aplica el llamado método científico, e4istiendo m$ltiples vías de llegar a obtener

conocimiento' método empírico, método *istórico, método lógico, analogía, etc.

n general, para que una creencia constituya conocimiento científico no basta con que sea válida y

consistente lógicamente, pues ello no implica su verdad. ara que una teoría deba ser considerada como

verdadera, deben e4istir, desde el punto de vista de la ciencia, pruebas que la apoyen. s decir, debe

poder demostrarse su verosimilitud empleando el método científico, conforme a una lógica empírica y

un método e4perimental.

sto sin embargo se ve seriamente complicado si se introducen interrogantes relativas a la suficiencia de

dic*o método, como por e)emplo, la transparencia de los *ec*os 6!e4isten los *ec*os puros o más bien

interpretaciones"9, la factibilidad de la pretensión de ob)etividad y neutralidad valórica 6!es posible la

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comprensión de la realidad desde un punto de vista neutro, tal como fuera el de un dios, o estamos

condenados a perspectivas"9, etc.

#:#0<0:= #0:=>+0#

=odos los *ombres poseen mayores o menores conocimientos seg$n el grado y modo de participaciónen la totalidad de la cultura. -os dos grandes modos del conocimiento son El saber cotidiano y l saber

científico.

El conocimiento cotidiano es el que se adquiere en la e4periencia cotidiana. Se trata de conocimientos

superficiales. s el modo com$n, corriente y espontáneo del conocer. l se aprende sin *aberlo buscado

o estudiado.

El saber científico es aquel conocimiento que se obtiene mediante procedimientos metódicos, con

pretensión de valide(, utili(ando la refle4ión sistemática, los ra(onamientos lógicos y respondiendo a una

b$squeda intencionada.

l conocimiento científico se vale estrictamente del método científico, o sea se delimita el problema, se

dise?a la investigación, se prevén medios e instrumentos de indagación y se procede a un análisis detodo lo estudiado.

n suma el conocimiento científico desborda la apariencia y trata de indagar las causas de los *ec*os

que considera.

#&1-0@1@S @- #:#0<0:= #0:=>+0#

o rocura establecer una cone4ión universal de los fenómenos.

o ara que el conocimiento tenga carácter científico, es necesario elaborar instrumentos

que garanticen y controlen la valide( de los conocimientos adquiridos.

o

l conocimiento científico descubre los *ec*os y fenómenos en el devenir de la realidad.- #:#0<0:= #0:=>+0# S +1#=0#

la ciencia fáctica desarrolla, encierra y nos muestra los *ec*os tales como son. sta ciencia parte de

*ec*os reales y ayuda a profundi(ar mas en estudios e investigaciones.

-os datos empíricos son los resultados de enunciados fácticos y se desarrollan con teorías precisas y

e4actas.

&n *ec*o es anali(ado y a través de datos buscamos la finalidad principal de la investigación, que por

medio de técnicas y teorías podemos tra(arla.

- #:#0<0:= #0:=>+0# =21S#0:@ -S 3#3S

l conocimiento científico )uega un rol importante con los *ec*os porque éste los produce, e4plica y los

descarta.

-os científicos adoptan conocimientos reales y no solo se limitan a *ec*os observados' pretenden

investigar como son las cosas realmente, crean cosas nuevas como compuestos, pautas de conducta,

etc.

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-os científicos rec*a(an *ec*os que ellos mismos creen no vale de nada ser desarrollados, ellos 6los

científicos9 no se consideran sabios, ni se *alagan muc*o de su e4periencia, sino que se basan en

crearse así mismo una inteligencia y pensamiento ideal, a través de la e4periencia colectiva y por medio

de la teoría.

l conocimiento científico racionali(a la e4periencia, la describe por medio de sistemas que van paso por

paso, creando así conceptos para dividirlos en partes y saber diferenciarlos.

@e la observación a lo que llamamos teoría la ciencia se desarrolla, y a través de esto pude predecir la

resistencia real de cosas y procesos ocultos.

-1 #0:#01 S 1:1->=0#1

-a ciencia analítica descompone cada elemento o con)unto de casas que pueden abarcar y formar un

tipo de problema para así poder llegar mas fácil al resultado de las cosas.

&n problema es una cuestión practica que necesita ser resuelta, a través de datos e incógnitas que el

conocimiento científico nos facilita podemos entender muc*o de ellos y así poder con facilidad

resolverlos. 1 veces un problema nos parece fácil, pero lo vamos desarrollando la situación se complica,

a medida en que la investigación avance, el alcance del resultado se amplia en grandes posibilidades.

n el análisis de un problema, no es tanto el ob)etivo que construimos, sino que la construcción de

teorías que se acerquen al resultado constituye el mayor esfuer(o para nosotros.

-a descomposición de un problema y de fenómenos observados abarcan y constituyen de manera

directa el mecanismode descubrimiento en una investigación, porque con esta técnica se desglosa cada

una de las partes que constituye un problema y paso por paso es mas fácil ir resolviendo con

conocimiento ya establecido y listo para ser utili(ado.

-1 0:AS=0B1#0C: #0:=>+0#1 S S#01-0D1@1

&na consecuencia del enfoque analítico de los problemas es la especiali(ación. :o obstante la unidad

del método científico, su aplicación depende, en gran medida, del asunto; esto e4plica la multiplicidad detécnicas y la relativa independencia de los diversos sectores de la ciencia.

Sin embargo, es necesario no e4agerar la diversidad de las ciencias al punto de borrar su unidad

metodología.

-a especiali(ación no *a impedido la formación de campos interdisciplinarios, tales como la biofísica, la

bioquímica, la psicología social, etc.

-a especiali(ación tiende a estrec*ar la visión del científico individual.

- #:#0<:= #0:=>+0# S #-12 % 2#0S

Sus problemas son distintos, sus resultados son claros. l conocimiento ordinario, en cambio,usualmente es vago e ine4acto; en la vida diaria nos preocupamos poco por dar definiciones precisas,

descripciones e4actas, o mediciones afinadas. -a ciencia torna preciso lo que el sentido com$n conoce

de manera nebulosa. l conocimiento científico procura la precisión; nunca esta enteramente libre de

vaguedades, pero se las ingenia para me)orar la e4actitud; nunca esta del todo libre de error, pero posee

una técnica $nica para encontrar errores y para sacar provec*o de ellos.

-a claridad y la precisión se obtienen en ciencia de las siguientes maneras'

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  -os problemas se formulan de manera clara' lo primero, y a menudo lo más difícil, es distinguir cuales

son los problemas.

  -a ciencia define la mayoría de sus conceptos' algunos de ellos se definen en términos de conceptos

no definidos o primitivos, otros de manera implícita.

  -a ciencia crea lengua)es artificiales inventando símbolos 6palabras, signos matemáticos, símbolos

químicos, etc.9 a estos se le atribuye significados determinados por medio de reglas de designación.

  -a ciencia procura siempre medir y registrar los fenómenos. -os n$meros y las formas geométricas

son de gran importancia para el registro.

- #:#0<0:= #0:=>+0# S #<&:0#1E-

s e4presable, no es privado sino publico. l lengua)e científico comunica información a quien *aya sido

adiestrado para entenderlo.

-a comunicabilidad es posible gracias a la precisión; y es a su ve( una condición necesaria para la

verificación de los datos empíricos y de las *ipótesis científicas. 1un cuando, por ra(ones comerciales o

políticas, se mantengan en secreto durante un tiempo algunos tro(os del saber, deben ser comunicablesen principio para que puedan ser considerados como científicos. -a comunicación de los resultados y de

las técnicas de la ciencia no solo perfecciona la educación general sino que multiplica las posibilidades

de su confirmación.

-os científicos consideran el secreto en materia científica como enemigo del progreso de la ciencia; la

política del secreto científico es, en efecto, el más efica( originador del estancamiento en la cultura. n la

tecnología y en la economía.

- #:#0<0:= #0:=>+0# S A20+0#1E-

@ebe aprobar el e4amen de la e4periencia. 1 fin de e4plicar un con)unto de fenómenos, el científico

inventa con)eturas fundadas de alguna manera en el saber adquirido. Sus suposiciones pueden ser

cautas o audaces, simples o comple)as; en todo caso, deben ser puestas a prueba.

-a e4perimentación puede calar más profundamente que la observación, porque efect$a cambios en

lugar de limitarse a registrar variaciones' aísla y controla las variables sensibles o pertinentes.

-a prescripción de que las *ipótesis científicas deben ser capaces de aprobar el e4amen de la

e4periencia es una de las reglas del método científico.

-as técnicas de verificación evolucionan en el curso del tiempo; sin embargo, siempre consisten en poner 

a prueba consecuencias particulares de *ipótesis generales 6entre ellas, enunciados de leyes9. Siempre

se reducen a mostrar que *ay, o que no *ay, alg$n fundamento para creer que las suposiciones en

cuestión corresponden a los *ec*os observados o a los valores medidos.

-1 0:AS=0B1#0C: #0:=>+0#1 S <=@0#1

-os investigadores no tantean en la oscuridad; saben lo que buscan y como encontrarlo. l planeamiento

de la investigación no e4cluye el a(ar; solo que, al *acer un lugar a los acontecimientos imprevistos, es

posible aprovec*ar la interferencia del a(ar y la novedad inesperada.

=odo traba)o de investigación se funda sobre el conocimiento anterior, y en particular sobre las con)eturas

me)or confirmadas. <ás a$n, la investigación procede conforme a reglas y técnicas que *an resultado

eficaces en el pasado, pero que son perfeccionadas continuamente, no solo a la lu( de nuevas

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e4periencias, sino también de resultados del e4amen matemático. &na de las reglas de procedimiento de

la ciencia fáctica es la siguiente' las variables relevantes deberían variarse una cada vez.

-a ciencia fáctica emplea el método e4perimental concebido en un sentido amplio. ste método consiste

en el test empírico de conclusiones particulares e4traídas de *ipótesis generales. ste tipo de

verificación requiere la manipulación, la observación y el registro de los fenómenos; requiere también el

control de las variables o factores relevantes.

- #:#0<0:= #0:=>+0# S S0S=<1=0#

s un sistema de ideas conectadas lógicamente entre si, y están ordenadas mediante la relación. sta

cone4ión puede calificarse de orgánica en el sentido de que la sustitución de cualquiera de las *ipótesis

básicas produce un cambio radical en la teoría o grupo de teorías.

/El fundamento de una teoría:

s un con)unto de principios, o *ipótesis de cierto grado de generalidad y, por consiguiente de cierta

fertilidad lógica.

-El carácter matemático del conocimiento científico:

s fundado, ordenado y co*erente es lo que lo *ace racional.

-as revoluciones científicas consisten en la sustitución de *ipótesis de gran alcance 6principios9 por

nuevos a4iomas y en el reempla(o de teorías enteras por otros sistemas teóricos.

- #:#0<0:= #0:=>+0# S B:21-

&bica los *ec*os singulares en pautas generales. l científico se ocupa del *ec*o singular en la medida

en que este es miembro de una clase o caso de una ley y presupone que todo *ec*o es clasificable y

legal.

&no de los principios antológicos que subyacen a la investigación científica es que la variedad y aun la

unicidad en algunos respectos son compatibles con la uniformidad y la generalidad.

-os escolásticos medievales clasificarían al científico moderno como realista inmanentista, el científico

intenta e4poner la naturale(a esencial de las cosas naturales y *umanas.

l lengua)e científico contiene términos generales que se refieren a clases de *ec*os a generali(ación es

el $nico medio que se conoce para adentrarse en lo concreto, para apresar la esencia de las cosas, sus

cualidades y leyes esenciales.

- #:#0<0:= #0:=>+0# S -B1-

Eusca leyes de la naturale(a y de la cultura , este inserta los *ec*os singulares en pautas generales

llamadas leyes naturales o leyes sociales. n la medida en que la ciencia es legal, es esencialista'

0ntenta llegar a la rai( de las cosas.

-as leyes de la física proveen la base de las leyes de las combinaciones químicas' las leyes de la

fisiología e4plican ciertos fenómenos psíquicos; y las leyes de la economía pertenecen a los

fundamentos de la sociología.

-1 #0:#01 S F-0#1=0A1

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0ntenta e4plicar los *ec*os en términos de leyes. -a ciencia deduce proposiciones relativas a *ec*os

singulares a partir de leyes generales y de deduce las leyes a partir de enunciados *omológicos a$n más

generales 6principios9. 3ay diversGos tipos de leyes científicas y *ay una variedad de tipos de e4plicación

científica' morfológicas, cinemáticas, dinámicas, de composición, de conservación, de tendencias, de

asociación, globales, dialécticas, teológicas, etc.

COMENTAIOS

l *ombre necesita conocer la realidad que lo rodea, así sea conocer la relación que *ay entre él y el

ob)eto o la realidad misma, para poder adaptarse o adaptarla a él.

-os medios para conocer son variados, pero su finalidad es la misma.

-a ciencia no es una sola, está compuesta por muc*as ciencias particulares que estudian un

determinado ob)eto o el mismo ob)eto de diferentes perspectivas.

l científico debe ser ob)etivo, de)ar todo lo sub)etivo a un lado, tarea difícil pero no imposible, y ver las

cosas tal y como son, para luego poder transmitir sus teorías a otros *ombres de ciencia y al mundo en

general.

CONC!"SIONES

l conocimiento científico es crítico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue por

 )ustificar sus conocimientos, por dar pruebas de sus verdad, por eso es fundamentado, porque

demuestra que es cierto.

Se fundamenta a través de los métodos de investigación y prueba, el investigador sigue procedimientos,

desarrolla su tarea basándose en un plan previo. -a investigación científica no es errática sino planeada.

s sistemático porque es una unidad ordenada, lo nuevos conocimientos se integran al sistema,

relacionándose con los que ya e4istían. s ordenado porque no es un agregado de informacionesaisladas, sino un sistema de ideas conectadas entre sí.

s un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto, sino el conocimiento

de lo general y abstracto, o sea de lo que las cosas tienen de idéntico y de permanente.

s universal porque es válido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de

ning$n tipo, no varía con las diferentes culturas.

s ob)etivo porque es válido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. s de valor

general y no de valor singular o individual. retende conocer la realidad tal como es, la garantía de esta

ob)etividad son sus técnicas y sus métodos de investigación y prueba.

s comunicable mediante el lengua)e científico, que es preciso e unívoco, comprensible para cualquiersu)eto capacitado, quien podrá obtener los elementos necesarios para comprobar la valide( de las

teorías en sus aspectos lógicos y verificables.

s racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la ra(ón.

l conocimiento científico es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus

investigaciones con el fin de comprender me)or la realidad. -a b$squeda de la verdad es una tarea

abierta.

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-a ciencia e4plica la realidad mediante leyes, éstas son las relaciones constantes y necesarias entre los

*ec*os. Son proposiciones universales que establecen en que condiciones sucede determinado *ec*o,

por medio de ellas se comprenden *ec*os particulares. =ambién permiten adelantarse a los sucesos,

predecirlos. -as e4plicaciones de los *ec*os son racionales, obtenidas por medio de la observación y la

e4perimentación.

ECOMEN#ACION

:o se debe confundir conocimiento con el saber, ya que conocer va ligado a una evidencia que consiste en lacreencia basada en la e4periencia y la memoria y el saber, por su parte requiere, además de lo anterior, una

 )ustificación fundamental.

BIB!IO$A%&A

 *ttp'HHes.s*voong.comHsocial/sciencesHpsyc*ologyHIGJKLKJ/el/conocimiento/en/la/investigaciM#KMEKnHNi4((IsSEp-

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