Conocimiento y educación 2014
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CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN
RINA MONTES RIVERO
SILFRIDO ZAMBRANO ROYERO
WILKES FERNÁNDEZ MONTES
SILVIA MADERO PELUFFO
INGRI PALENCIA GONZALEZ
LEONARDO MESA
MEDIADOR DR: RAMÓN CASANOVA
MARACAIBO , JULIO 2014
UNIVERSIDAD DR: RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGAION Y POSTGRADO
PROGRAMA DOCTORAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INDICE
• Introducción
• Definición y relación de conceptos : Educación
y conocimiento.
• El papel de la filosofía en la Educación.
• Tipos de conocimientos: Intuitivo, Empírico,
Teológico, Filosófico, Artístico y Científico.
• Elementos del conocimiento: Objeto – sujeto
• Objetividad y Subjetividad del conocimiento.
• Conclusión
• Bibliografía
EDUCACIÓN
Todo sistema de educación está basado en
una filosofía de la vida, es decir, todas
aquellas características dominantes de una
civilización en todos sus aspectos, son parte
de la herencia social para las próximas
generaciones, por lo tanto, no puede hacerse
una separación tajante entre filosofía y
educación.
EDUCACIÓN
PITÁGORAS: “Es templar el alma para las
dificultades de la vida”
PLATÓN: “Es la desalineación, la
ciencia es liberación y la
filosofía es alumbramiento”
PIEGET. ”Es forjar individuaos,
capaces de una autonomía
intelectual y moral que respete esa autonomía del
prójimo…
ERICH FRONN: “Consiste en
ayudar al niño a llevar a la
realidad lo mejor de él”.
MORIN: “La educaciòn del futuro debe enfocarse hacia
un cambio de pensamiento encaminado a
enseñar, a comprender, a
tolerar”
KANT: “Es un arte cuya pretensión
central es la búsqueda de la
perfección humana”
ZUBIRIA: “es formar
hombres y mujeres
amorosos,
talentosos (analistas
simbólicos) y
competentes
expresivamente
ARISTOTELES: “ la educaciòn nunca termina, pues es un
proceso de perfeccionamiento y dura tanto como
la vida de la persona”
Educar mediante el
conocimientoDefine un modo de relacionarse con el conocimiento dela vida cotidiana y de las prácticas sociales.
La socialización de los individuos supone laconstrucción de un sujeto social del conocimiento, y éstanecesita la intervención explícita de sujetos que enseñenconocimientos para que otros los aprendan.
La escuela socializa mediante la enseñanza deconocimientos legitimados públicamente
EL PAPEL DE LA FILOSOFIA EN LA
EDUCACIÓN
A través del tiempo, el hombre se ha planteado
cuestionamientos con el objetivo de encontrar una respuesta
a todo aquello que desconoce pero que hace parte de su
vida y que trasciende la misma gracias a su naturaleza
inquieta y reflexiva. Con base en estos interrogantes y
dejando atrás las creencias míticas, el hombre inicia una
búsqueda sin término del verdadero conocimiento que le
permitiría obtener una explicación racional de lo incierto y
que de alguna forma, se acercaría al conocimiento pleno de
la realidad. Esta búsqueda, denominada por nuestros
ancestros como Filosofía, se fundamentaría con las
especulaciones que envuelven el sentido de la existencia
humana y que aun en nuestros días, nos llenan de misterio
y reflexión.
La filosofía, al igual que otras de las áreas del conocimiento,incluidas dentro de las exigencias de la secretaria deeducación, se ajusta de manera sistemática a un plancognitivo de estándares académicos que le proporcionan unmanejo del conocimiento y que a su vez le permite serevaluado por las competencias estatales. La filosofía solo seplantea dentro del marco de requisitos institucionales, en elque no se relaciona la adquisición del conocimiento histórico,con las implicaciones éticas y morales que esta englobadentro del pensamiento analítico humano.
El objetivo Filosófico educativo está encaminado a generarconciencia, conciencia de lo que somos, individual ysocialmente, conciencia de cómo a través de nosotros hablanmuchos siglos de historia; conciencia de que somos productode un pasado idealista y el compromiso humano de labrar unfuturo, conciencia de nuestra condición de seres racionales,con libertad de elección entre el bien y el mal.
CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO
No existe una única definición de "Conocimiento", Sin
embargo, existen muchas perspectivas.
El conocimiento suele entenderse como:
Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través
de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o
práctica de un asunto referente a la realidad.
El conocimiento se genera a través de la percepción
sensorial que tiene un ser de un objeto o fenómeno, estas
percepciones son procesadas mentalmente, que al ser
razonadas forman conceptos que son abstracciones de la
realidad.
CONOCIMIENTO
SOCRATES: el hombre
es capaz de conocer la
verdad, de superar su
opinión elevando su
conocimiento de los
conceptos, de lo
universal.
PLATÓN: tiene
como objeto
encontrar una
definición
inequívoca al
sabré de todas las
cosas.
Zubiria: “Se propone
desarrollar la
inteligencia emocional
y hacer de los
estudiantes personas
mas capaces a la
hora de enfrentar la
realidad social y el
mundo que los rodea”
PIEGET: “proceso
cognitivo que tiene su
base en un sustrato
orgánico – biológico
determinado que va
desarrollándose en
forma paralela con la
maduración y el crecimiento biológico”
Conocimiento
DecisiónProcesamiento
ResultadoInformaciónDatos
Aprendizaje
LAS RELACIONES DE LA EDUCACIÓN
CON EL CONOCIMIENTO
Se define a la educaciòn y se diferencia de otras acciones
sociales es su intento de “socializar mediante el
conocimiento”. Desde esta tarea es posible entender las
relaciones entre enseñanza y aprendizaje.
Es un rasgo del mundo moderno el intento de autonomizar
los procesos de conocimiento, particularmente el
“conocimiento científico”.
Las diversas dimensiones y aspectos, se incluyen como
“fundamentos del currículo” refieren a modos de explicitar las
complejas relaciones de la educación con el conocimiento.
CONOCIMIENTO
TIPOS
CONOCIMIENTO SENSIBLE Y
RACIONAL
El conocimiento sensible es el que se adquiere
mediante los sentidos y la conciencia de
nosotros mismos, se da en contacto directo con
el objeto. Es racional el que se adquiere
mediante la razón o por el conocimiento.
CONOCIMIENTO INTUITIVO Y DISCURSIVO
El conocimiento Intuitivo es aquél tipo de
conocimiento que tiene contacto directo con el
objeto. Ejemplo: El conocimiento sensible.
El conocimiento es discursivo cuando llega
por rodeos a la esencia del objeto.
Ejemplo: El diagnóstico de una enfermedad.
CONOCIMIENTO EMPÍRICO
Es el que se adquiere mediante la experiencia o
contacto directo de nuestros sentidos con los
hechos o sucesos que tenemos.
CONOCIMIENTO ES A PRIORI Y APOSTERIORI
Un conocimiento es A priori cuando no necesitade la experiencia para establecer su validez,sólo le basta la razón para llegar a unconocimiento verdadero.
Un conocimiento es A posteriori cuandonecesita o requiere de la experiencia sensiblepara establecer su validez, conocimiento aposteriori quiere decir después de la experiencia.Ejemplo: Un soltero es un hombre no casado, elcafé está dulce (conocimiento a posteriori)
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Este es un pensamiento dinámico el cual utilizamétodos científicos, investigaciones,experimentación, para aproximarse a la realidado dar solución a un determinado problema. Esteutiliza modelos, métodos, procedimientos einformación abstracta con el fin de determinar yexplicar porqué suceden las cosas. Todos losresultados que se adquiera del conocimientocientífico es fundamentado en la realidad y enlas investigaciones.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL
Es aquél tipo de conocimiento que no forma
parte del mundo material, pero nos permite
construir afirmaciones que son verdaderas.
Ejemplo: Los números.
PENSAMIENTO ARTISTICO
Es aquel que se utiliza para comunicar
emociones, pensamientos, sentimientos,
además de descubrir la belleza y sencillez de las
cosas. El conocimiento artístico no se puede
comunicar o transmitir, este es propio del
individuo que lo posee y solo puede ser
desarrollado por él.
CONOCIMIENTO REVELADO
Este conocimiento tiene dos formas: el
conocimiento revelado por Dios, y el
conocimiento revelado por nuestra conciencia.
Este viene dado por una representación de fe,
en el que cualquier individuo que desea conocer
algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa. Es
más aplicado a la teología o identidades
religiosas.
CONOCIMIENTO LOCAL
Se le llama conocimiento local al que tiene una
comunidad específica y es enseñado de
generación en generación. Dentro de estas
comunidades se tejen redes sociales que
buscan el desarrollo a través de la participación.
El conocimiento puede ser público si es fácil de
compartir, y consiste en un conocimiento
creado/difundido por la sociedad. En cambio, si
es personal ha sido construido por el propio
individuo; es la base del conocimiento público.
CONOCIMIENTO PÚBLICO
CONOCIMIENTO CODIFICADO
El conocimiento puede ser codificado si se puede
almacenar o especificar formalmente de tal
manera que no se pierda ninguna información.
Por contraposición el conocimiento no codificado
es aquél que no puede ser codificado ya que es
difícil de expresar o explicitar.
CONOCIMIENTO CULTURAL
El conocimiento será cultural cuando en una
organización se empleen términos,
nomenclaturas y procedimientos que hayan sido
acordados internamente. Cuando estos
elementos tengan una base bibliográfica sehabla de conocimiento de diccionario.
CONOCIMIENTO TEÓRICO
El conocimiento teórico puede ser científico (todas
las "-logías" como Geología) o descriptivo (las "-
grafías" como Geografía).
CONOCIMIENTO PRÁCTICO
El conocimiento práctico se divide en arte y
técnica, atendiendo a su belleza.
Conocimiento filosófico
Sólo se manifiesta a través de la reflexión, e indaga la realidad total del objeto de estudio, este conocimiento pregunta por el porqué de las cosas.
Es un pensamiento crítico, activo, inquieto,inconformista, libre, racional, no empírico yespecialmente especulativo, que indaga buscandorespuestas sobre aquellos hechos esenciales que laciencia aún no ha podido responder.
Observación
ReflexiónConocimiento
El proceso de conocimiento se genera a partir de la correlación que
existe entre sujeto y objeto. Cuando este proceso se lleva de manera
organizada se genera conocimiento.
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO
Sujeto Cognoscente Objeto o fenómeno de estudio
OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD DEL CONOCIMIENTO
Básicamente, hace referencia a que el conocimiento obtenido
concuerda con la realidad del objeto o fenómeno estudiado y a
su vez, elabora proposiciones que reflejan sus cualidades.
Lo contrario a la objetividad es la subjetividad. El conocimiento
es subjetivo cuando surge del prejuicio, de las costumbres o de
meros dictámenes del sujeto.
Para poder luchar contra la subjetividad es preciso que los
conocimientos puedan ser verificados por otros, que cada una
de las proposiciones que se hacen, sean comprobadas y
demostradas en la realidad, sin dar por aceptado nada que no
pueda sufrir este proceso de verificación. (Sabino, 1992)
CONCLUSIONESLa educación y el conocimiento son el eje de la transformación deldesarrollo humano, como ámbitos necesarios para impulsar elproceso a la sociedad de producción y difusión de conocimientos.
La educación constituye un sistema complejo de influencias, en lasque participa toda la sociedad. Estas influencias, que se ejercencon el objetivo de asegurar la asimilación y reproducción de todala herencia cultural, así como de las relaciones sociales existentes,actúan como procesos de cooperación y comunicación social, enque los hombres desempeñan el papel de sujetos activos y
creadores.
Diferentes autores han estado de acuerdo en que el arte de educary la propia pedagogía como sistema de conocimientos sobre laeducación requieren de un fundamento filosófico.
BIBLIOGRAFÍA
Sabino, C. (1992). El proceso de la Investigación. Bogotá: Editorial
Panamericana.
Ruíz, Ramón; Historia y Evolución del Pensamiento Científico, México
(2006).
Méndez E, C. (1998). Metodología. Guía para elaborar diseños de
investigación en ciencias económicas, contables y administrativas. .
Bogotá: McGraw Hill.
Techcetera.co. De la información al conocimiento. 25 de enero de
2013. Disponible en http://www.techcetera.co/de-la-informacion-al-
conocimiento/
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento