Concurso Directores y Subdirectores - 2013
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7/28/2019 Concurso Directores y Subdirectores - 2013
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CAMBIEMOS LA EDUCACIN, CAMBIEMOS TODOS
Concu rso para el Acceso a Cargos de Director y Sub -
directo r de Ins t i tuc iones Educativas Pblicas de
Educacin Bsica Regular - 2013
LINEAMIENTOS
MG. ALEJANDRO BORJA CONTRERAS
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Seleccionar para ejercer el cargo de director y subdirector de II.EE.a aquellos profesores que, durante el proceso de evaluacin,demuestren contar con competencias personales y profesionales
requeridas para desempearse con idoneidad en el rea de lagestin institucional y asumir un liderazgo pedaggico centrado enlos aprendizajes.
Cubrir plazas orgnicas de directores y subdirectores deinstituciones educativas pblicas de Educacin Bsica Regular atravs de un proceso de seleccin riguroso y transparente concriterios, procedimientos e instrumentos tcnicamentesustentados.
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2. Objetivos del Concurso Nacional de Acceso aCargos Directivos
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Concurso para el acceso a cargos dedirector y sub director de instituciones
educativas pblicas de educacin bsicaregular - 2013
Cul es la caracterstica de la evaluacin?
Evala competencias.Evala la capacidad del
postulante para usar el
conocimiento en la
solucin de situaciones
prcticas referidas a lagestin escolar.
Es automatizada. Utilizamedios electrnicos para la
aplicacin de los
instrumentos de evaluacin y
su calificacin as como
centros de evaluacin
descentralizados
Es segura. Se garantiza elacceso seguro de los
postulantes a computadoras
en centros de evaluacin
ubicados en las regiones
monitoreados por el MINEDU
y los Gobiernos Regionales.
a b c
Es descentralizada: Seimplementa de
manera coordinada
con los GR y sus
instancias de gestin
educativa
descentralizada, con la
participacin de
Comits de Vigilancia
de alcance regional y
Comits de Evaluacinde alcance local.
Utiliza diversosinstrumentos: Elpostulante es evaluado a
travs de tres
instrumentos: una
prueba nacional
clasificatoria, un formato
de trayectoria profesional,
y una pauta para la
solucin del caso de
gestin escolar.
Es diversa en actores:Participan en la
evaluacin delpostulante el Director
y especialistas de la
UGEL y, directores
pares de instituciones
educativas de la
jurisdiccin.
Es participativa:Involucra en la
vigilancia del
proceso de
evaluacin a
autoridades del
sector y
representantes
de la sociedad
civil regional
d e f g
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4. Modelo de evaluacin: Enfoque porcompetencias.
Concepto de competencia: MBDD: Entendida como
un conjunto de caractersticas que se atribuyen al
sujeto que acta en un mbito determinado. Este
concepto articula recursos, capacidad de
movilizarlos con finalidad y de acuerdo al contexto,y con eficacia e idoneidad,
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GESTIN ESCOLAR
democrtica orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de laenseanza y se comprometa con los
aprendizajes
PROCESOS PEDAGGICOS
Una enseanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evala
capacidades de actuacin sobre larealidad
CONVIVENCIA
DEMOCRTICAUna convivencia grata,
inclusiva y estimulante, que
acoja a todos los
estudiantes, propiciando
permanentemente la
colaboracin mutua
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
VNCULO ESCUELA
FAMILIA YCOMUNIDAD
El vnculo con las familias y
actores locales se basa en
un nuevo pacto social que
redefine la misin de las
instituciones educativas y losroles de cada uno
Marco de poltica educativa: la escuela que queremos
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Modelo de evaluacin: competencias directivas.
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Com
petenciasdirectivas
Competencia 1.
Desarrollo curricular
Competencia 2.Acompaamiento
pedaggico
Competencia 3.Administracin de recursos
Competencia 4.
Convivencia democrtica
Competencia 5.
Desarrollo profesional
Prueba Nacional
Clasificatoria
Solucin
de casos
Instrumentos de
evaluacin
Y se relaciona
con la trayectoria
profesional
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INSTRUMENTOS
Prueba nacionalclasificatoria
Evaluar un conjunto de competencias seleccionadasrelacionadas a la gestin escolar, necesarias paradesempear idneamente cargos directivos en lasInstituciones Educativas.
Solucin de casos
Evaluar a travs de una Solucin de Casos lascompetencias directivas seleccionadas, respecto a lagestin del director y subdirector en las institucionespblicas de Educacin Bsica Regular
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Trayectoria
Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y losmritos profesionales previos de los aspirantes en el
mbito de la gestin escolar para el proceso de seleccin
de directores y subdirectores, del 2013
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CRONOGRAMA E INSCRIPCION
MG. ALEJANDRO BORJA CONTRERAS
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4. Cronograma delconcurso de acceso a
cargos directivos
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1. Convocatoria
2.Inscripcin depostulantes
3. Etapa Nacional:Prueba Nacional
Clasificatoria
4. Etapa Local:
Registro de
trayectoria
profesional
5. Etapa local:Solucin de casos
5. Publicacin deresultados finales
6. Asignacin deplazas vacantes
23 abr
27 abr 18may
22 23
jun
01 al 31jul
13-14jul
16 ago
16-21
ago
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Concurso para el acceso a cargos de director y subdirector de instituciones educativas pblicas de
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Inscripcin en lnea
del postulante(declaracin jurada)
Postula a:
- IE
- Cargo
Validacin de inscripcin.Recibe N de inscripcin
Consulta de suCentro de Evaluacin
EtapaNacional
Prueba Nacional Clasificatoria
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Ingresa al Centro de Evaluacin.Se le indica su Aula y PC
Rinde la prueba
Recibe su cdigo.
Lo ingresa yverifica sus datos
El servidor guarda los datos.Se centraliza la informacin.
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Concurso para el acceso a cargos dedirector y sub director de instituciones
educativas pblicas de educacin bsicaregular - 2013
Se publican los resultadosde la Etapa Nacional
Clasificatoria
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PRUEBA NACIONAL
MG. ALEJANDRO BORJA CONTRERAS
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MINISTER
IOD
E
EDUCACIN
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MINISTER
IOD
E
EDUCACIN
ESTRUCTURA DEL
MARCO (1)
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MINISTERIOD
E
EDUCACIN
ESTRUCTURA DEL
MARCO (2)
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4. Matriz de evaluacin
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Competencia Desempeo
1. Conduce los procesos de planificacin,organizacin, ejecucin y evaluacincurricular para el logro de los aprendizajesfundamentales de manera sistemtica,oportuna y pertinente.
1. Orienta a nivel de institucin educativa la planificacin, ejecucin y
evaluacin curricular centrados en el logro de los aprendizajes de los
estudiantes y que respondan al contexto socio cultural.
2. Monitorea los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin
curricular para tomar decisiones que mejoren las condiciones para el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.
2. Desarrolla un acompaamiento crtico ycolaborativo a los docentes, fortaleciendo susentido de responsabilidad con el procesode aprendizaje de los estudiantes, a travsde una prctica reflexiva, sistemtica ycreativa, con altas expectativas deldesempeo docente.
3. Diagnostica las capacidades y las prcticas de los docentes,
reflexionando de manera conjunta con ellos sobre su desempeo
pedaggico.
4. Orienta la reflexin docente, atendiendo la diversidad y la
contingencia en la experiencia escolar para alcanzar logros de
aprendizaje.
3. Gestiona los recursos humanos,financieros, materiales, de tiempo einformacin para lograr las metas deaprendizaje planteadas, y en concordanciacon los objetivos institucionales planteadosen los instrumentos de gestin de lasinstituciones educativas.
5. Optimiza los recursos econmicos, materiales y de tiempo de la
comunidad educativa, para mejorar las condiciones del logro de
aprendizajes.
6. Evala el desempeo del personal docente, auxiliar y
administrativo y de servicio, en funcin de los logros de aprendizaje,
la poltica educativa y la normativa vigente.
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Ejemplo de tem (1)
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Armando, profesor del pueblo shawi, debe trabajar con sus estudiantes en el rea de
Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Segn la clasificacin
del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos. Pero, para el
pueblo shawi, las piedras tienen poder para enfermar o curar, por lo tanto, tienen
vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas. Qu debera hacer
Armando para desarrollar este tema con su clase?
A. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y explicar el
enfoque propuesto por el texto.
B. Partir de la clasificacin del texto escolar, pues son conocimientos cientficos, y luego
desarrollar las concepciones del pueblo.
C. Hacer un experimento cientfico para que los estudiantes descubran por s mismos
que las piedras no son seres vivos.
D. Trabajar nicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del texto
escolar pues no se adeca a la realidad.
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Ejemplo de tem (2)
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La profesora Mara tiene entre sus estudiantes a una nia con problemas severos de
audicin. La nia ha aprendido a leer los labios y, aunque tiene algunas
dificultades al pronunciar las palabras, suele dejarse entender bastante bien.
Mara nunca ha tenido un estudiante con esta condicin y no se siente muy
segura en relacin a la estrategia a utilizar en clases. Una estrategia adecuada
para que la nia tenga las mismas oportunidades de aprender sera
A. Ubicar las carpetas en semicrculo de modo que pueda ver los labios de sus
compaeros en todo momento.
B. Evaluar a la nia con un menor nmero de preguntas y de menor dificultad que al
resto de sus compaeros.
C. Proporcionarle a la nia actividades de menor demanda cognitiva considerando su
situacin de desventaja.
D. Presentarle a la nia exclusivamente consignas por escrito para garantizar la
comprensin de las mismas.
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4. Proceso de evaluacin de acceso a cargosdirectivos: puntaje minimo
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Etapa Instrumento Observaciones
1 Prueba Nacional (PNC) Porcentaje mn. 60%
2
Trayectoria profesional (T) Porcentaje mn. 60%
Solucin de casos de gestin escolar (SC) Porcentaje mn. 60%
Promedio mnimo 60%
* 0.25 puntos en contra por respuesta incorrecta.
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SOLUCION DE CASOS
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Concurso para el acceso a cargos de
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El servidor guarda los datos.
Se centraliza la informacin.
Publicacin deresultados
Asignacin dePlazas a
DirectivosSeleccionados
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educativas pblicas de educacin bsicaregular - 2013
Solucin de casosReferidos a laGestin escolar
Se procesan
losresultados
de la Prueba
Nacional y
del Comit
de
Evaluacin
Comit de Evaluacin: Correccinannima y automatizada de la
Solucin de Casos
Registro de laTrayectoria Profesional
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Registro y evaluacin de la formacin
y trayectoria profesional del postulante
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Mdulo de registro y evaluacin de la formacin y
trayectoria profesional del postulante
Permitir completar la segunda fase de
evaluacin de los docentes o directivos que
postulan a una plaza de directivo en el marco dela LRM.
En la segunda fase de la evaluacin se contempla
la revisin de expedientes del docente o
directivo, respecto a su formacin y trayectoria
profesional, se calificar el grado acadmico
alcanzado, mritos, capacitaciones, experiencia
laboral, etc.
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Fin
Inicio
Al concluir, se
realiza la
impresin del
Adjuntar el reporte
al expediente con
los documentos
Postulante aprobado
accede al Portal dePeruEduca
Ingresa su N DNI y
su Cdigo de
inscripcin
Registro de datos de
la formacin ytrayectoria
Reporte
impreso
Proceso de registro de la formacin y la trayectoria profesional del postulante
Presentacin
de expediente
en su
respectiva
DRE/UGEL
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_10/Registro_trayectoria.html -
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Fin
Inicio
Bsqueda del
docente a evaluar,
por apellidos ynombres o N D.N.I.
Calificacin del expediente
del docente de acuerdo a
los aspectos de formaciny trayectoria profesional
Presidente del
Comit deevaluacin
Ingresa su N DNI y
contrasea
asignada
Acceso al
PortalPeruEduca
Proceso de evaluacin de la formacin y la trayectoria profesional del
postulante, a cargo del Comit de Evaluacin
Registro de
integrantes del
Comit de Evaluacin
y Vigilancia
El reporte impreso
deber ser firmado por
cada uno de los
integrantes del Comit
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_10/busqueda_docente.htmlhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_10/Registro_integrantes.htmlhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_10/Puntuacion_trayectoria.html -
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Etapa Instrumento Ponderacin Observaciones
1 Prueba Nacional (PNC) 50 % Porcentaje mn. 60%
2
Trayectoria profesional (T) 20 % Porcentaje mn. 60%
Solucin de casos de gestinescolar (SC) 30 % Porcentaje mn. 55%
100 %Promedio mnimo
60%
Para aprobar este proceso de evaluacin, el postulantedeber alcanzar al menos el porcentaje mnimo
establecido para cada instrumento.