Conceptos epistemologicos
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La epistemología (del griego ἐπιστήμη (epísteme)
"conocimiento", yλόγος (logos), ("estudio") es la
rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el
conocimiento.
La epistemología, como teoría del conocimiento, se
ocupa de problemas tales como las circunstancias
históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a
la obtención del conocimiento, y los criterios por
los cuales se le justifica o invalida, así como la
definición clara y precisa de los conceptos
epistémicos más usuales, tales como
verdad, objetividad, realidad o justificación.
La epistemología encuentra ya sus primeras formas
en la Grecia Antigua, primero en filósofos como
Parmenides o Platon.
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Se denomina aprendizaje al
proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.
dicho proceso puede ser
entendido a partir de diversas
posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías
vinculadas al hecho de aprender.
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El aprendizaje forma parte inherente al ser
humano, y a la vez es tan complejo porque
en él intervienen componentes de carácter
neurológico, cognitivo, emocional, actitudi
nal y motivacional, entre otros.
“El educador no debe ser un aplicador de
los procesos del aprendizaje en el
aula, sino un investigador del mismo, de
manera que se convierta en un constructor
del conocimiento que aporte al avance del
mismo desde la experiencia del aula
escolar”.
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Ahondando en los terrenos del saber científico y, desde la perspectiva
epistemológica propiamente dicha, encontramos que:
• De acuerdo a la imagen clásica, la teoría constituye una acumulación
resumida de hechos (Porlán, 1997)
• Pero, desde la tendencia falsacionista de la ciencia, se encuentran dos
concepciones:
La popperiana que define la teoría como “un conjunto de enunciados generales
obtenidos por un proceso de inducción o un conjunto de conjeturas sometidas
de forma permanente al acoso falsacionista” (Porlán, 1997, p. 35). Desde esta
óptica las teorías son susceptibles al cambio.
La postura de Lakatos, quien concibe las teorías como entes complejos
altamente estructurados, como programas de investigación constituidos por un
núcleo central o conjunto de hipótesis generales y, por un cinturón protector,
donde residen tanto las hipótesis secundarias como los enunciados
observacionales, encargado de proteger al núcleo de falsación. Desde esta
óptica las teorías se resisten al cambio (Porlán, 1997). Esta concepción
constituye una visión compleja de las teorías y a ella se unen los relativistas
como KUHN quien las denomina Paradigmas. Con este término refiere a
estructuras complejas que determinan estilos de pensamiento (Morín, 1986).
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Considerando el concepto de teoría y de Pedagogía pudiera decirse que se
define como teoría pedagógica al conjunto de
conceptos, definiciones, proposiciones, enunciados, principios que
interrelacionados permiten explicar y comprender lo pedagógico, es
decir, todo lo relacionado a la formación, la enseñanza, el aprendizaje, el
currículo y la organización escolar.
Más, si se asume la concepción de Lakatos (1978), por ejemplo, se puede
definir la teoría pedagógica como estructuras de pensamiento constituidos
por valores, creencias y supuestos que le permiten al profesor interpretar
situaciones, conceptuar su experiencia, sistematizarla, investigarla,
transformarla y construir la praxis pedagógica, contribuyendo a enriquecer la
teoría y el discurso pedagógico. Se asume como praxis pedagógica, en el
sentido que la expone Vasco (1980) como la reflexión sobre la práctica.
Siendo así, la teoría pedagógica estaría en constante, construcción,
reconstrucción, y reconstrucción a la luz de los aportes de otras ciencias, de
las nuevas teorías pedagógicas y de sus implicaciones prácticas.
En otros términos, la teoría pedagógica es el marco de pensamiento
compuesto por valores, creencias y supuestos básicos, que le permiten al
docente comprender, dirigir, repensar y transformar las acciones que
contribuyen a que los seres humanos eleven sus niveles intelectivos y
adquieran las herramientas que en un futuro les permitirán asumir su vida en
forma consciente y libre.
Ahora bien, luego de esta precisión conceptual, se puede proceder a
precisar de manera más puntual la importancia de la teoría pedagógica.
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El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de
educación para la formación y el desarrollo humano integral y
social. En esta dirección, la Institución estructura su modelo
pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación
dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los
procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del
trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la
emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de
la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las
personas por los medios masivos de comunicación, la revolución
constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de
información poco duradera, la apertura del país a la economía
de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la
justicia social, entre otros.
Enfoque pedagógico es la definición y determinación de la
filosofía educativa de la institución, la cual está conformada por
los siguientes elementos: principios educativos, objetivos
pedagógicos, perfiles de los miembros de la comunidad
educativa, valores, áreas curriculares complementarias al
proyecto curricular, como parte de la filosofía de la
institución, entre otros.
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FINALIDAD DE
LA EDUCACIÓN
¿Paraqué
educar?
CONCEPCIÓN DEL
DESARROLLO
¿Cómo aprende el
ser humano?
METODOLOGÍA
¿Cómo enseñar?
¿Cómo lograr que
aprenda el
alumno?
CURRÍCULOComo síntesis de cultura
¿Qué enseñar? ¿Qué
debe aprender el
alumno
RELACIÓN
MAESTRO/ALUMNO
¿Cuál es el rol de
cada uno? ¿Cómo
debe ser su
interacción?
EVALUACIÓN
¿Cómo y paraqué
realimentar los
procesos de enseñanza
aprendizaje?
Es un marco teórico del cual emana el diseño, la instrumentación y la
evaluación del curriculum
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Los movimientos o corrientes
pedagógicas son líneas de investigación
sobre la forma más conveniente de
enfocar la educación y formación de las
personas.
Los movimientos, métodos o corrientes
pedagógicas han ido surgiendo a lo largo
de la historia al mismo tiempo que las
necesidades educacionales de la población
han ido cambiando.
Cada corriente pedagógica surgida
preconiza que su método de enfocar la
enseñanza es el más adecuado para
conseguir el máximo rendimiento y
aprendizaje del alumnado.
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Una teoría científica es un conjunto de
conceptos, incluyendo abstracciones de
fenómenos observables y propiedades
cuantificables, junto con reglas (leyes
científicas) que expresan las relaciones
entre las observaciones de dichos
conceptos.
Una teoría científica se construye para
ajustarse a los datos empíricos disponibles
sobre dichas observaciones, y se propone
como un principio o conjunto de principios
para explicar una clase de fenómenos.
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La estructura de las revoluciones científicas
(Thomas Kuhn, 1962) es un análisis sobre la
historia de las ciencias. Su publicación marca
un hito en la sociología del conocimiento y
epistemología, popularizando los términos de
paradigma y cambio de paradigma.
Revolución Científica: Se genera por la
aparición de un nuevo paradigma, que suplanta
a otro de manera que los científicos se vuelven
hacia otras teorías que la puedan explicar
mientras que otros buscan tratar de resolverlo
con nuevas teorías.
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En 1962, Kuhn publicó The Structure of Scientific
Revolutions (La estructura de las revoluciones
científicas), obra en la que expuso la evolución de las
ciencias naturales básicas de un modo que se
diferenciaba de forma sustancial de la visión más
generalizada entonces.
Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un
proceso uniforme por la aplicación de un hipotético
método científico. Se verifican, en cambio, dos fases
diferentes de desarrollo científico. En un primer
momento, hay un amplio consenso en la comunidad
científica sobre cómo explotar los avances conseguidos
en el pasado ante los problemas existentes, creándose
así soluciones universales que Kuhn llamaba
«PARADIGMA».
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La filosofía de la ciencia es la rama de
la filosofía que tiene por objeto estudiar
el saber científico desde un enfoque
general y humano; en el sentido de cómo
afecta a las personas y cómo componen
el conocimiento acumulado, tanto
históricamente como en el conjunto
socio-cultural de la humanidad.
Subsidiariamente, se ocupa de los
métodos de investigación y de obtención
de datos científicos; por lo que, muchas
veces, se usa como sinónimo de
epistemología.
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Se puede abarcamos el significado de "filosofía de
la ciencia" en dos direcciones:
1. La filosofía de la ciencia como una disciplina
independiente de una Teoría General del
Conocimiento (gnoseología y epistemología), que
pretende aclarar y dilucidar el discurso
científico, en una labor de divulgación y de
adaptación de los conceptos complejos de la
ciencia a la inteligibilidad general del
conocimiento.
2. La filosofía de la ciencia como una taxonomía de
disciplinas y saberes científicos, haciendo hincapié
en las particularidades cognoscitivas de cada uno y
en las diferencias metodológicas de cómo obtienen
el conocimiento. Como tal, agrupamos en esta
expresión de referencia, lo que podemos
llamar filosofía de las ciencias.
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La filosofía de la ciencia investiga la
naturaleza del conocimiento
científico y la práctica científica. Se
ocupa de saber, entre otras
cosas, cómo se desarrollan, evalúan y
cambian las teorías científicas, y de
saber si la ciencia es capaz de revelar
la verdad de las "entidades ocultas" (o
sea, no observables) y los procesos de
la naturaleza. Son filosoficas las
diversas proposiciones básicas que
permiten construir la ciencia.
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http://www.slideshare.net/guest975e56/e
pistemologia-del-aprendizaje
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