Con Sezioni Associate nei Comuni di OLMEDO - PUTIFIGARI - … · 2014-02-10 · Organizzazione del...
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE " ELEONORA D’ARBOREA "
SCUOLA DELL’INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Con Sezioni Associate nei Comuni di OLMEDO - PUTIFIGARI - ROMANA
C. F. 92071200908 - E-Mail [email protected]
Via Montessori n° 1 - Tel. e Fax 079/960040
07019 VILLANOVA MONTELEONE ( SS )
Organizzazione del Curricolo
Scuola dell’Infanzia - Scuola Primaria - Scuola Secondaria di I° Grado
Anno Scolastico 2013 - 2014
Istituto Comprensivo “Eleonora D’Arborea” Villanova Monteleone
Curricolo Verticale
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INDICE
Pag.
Organizzazione del curricolo 4 Cosa intendiamo per competenze? 7
Criteri per la selezione dei contenuti 11 Obiettivi di apprendimento e traguardi delle competenze Scuola dell’Infanzia 12
Obiettivi di apprendimento e traguardi delle competenze Scuola Primaria
Italiano 20 Lingua inglese 32 Storia 37
Geografia 42 Matematica 46
Scienze 54 Tecnologia 61
Musica 65 Arte e immagine 67
Educazione fisica 70 Religione Cattolica 75
Obiettivi di. apprendimento e traguardi delle competenze Scuola Secondaria I° Grado
Italiano 85 Inglese 92
Francese 97 Storia 102
Geografia 104 Matematica 107
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3
Scienze 112
Tecnologia 116 Educazione fisica 119
Musica 122 Programmi di insegnamento di Strumento Musicale 125 Arte e immagine 130 Religione Cattolica 133
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Organizzazione del Curricolo
Il Curricolo è
- Un’operazione di contestualizzazione delle Indicazioni Nazionali
- Un processo di ricerca e innovazione educativa nel quadro di riferimento delle
Indicazioni;
- Il risultato di una negoziazione e condivisione della comunità scolastica.
Compiti della scuola
- Promuovere la capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle loro esperienze per
ridurre la frammentazione che rischia di caratterizzare la loro vita.
- Fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi un’identità consapevole e aperta e
acquisisca le regole del vivere e del convivere.
- Formare ogni persona sul piano cognitivo e culturale perché possa affrontare positivamente
l’incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali presenti e futuri.
La scuola s’impegna a garantire il successo scolastico di tutti gli studenti con una particolare
attenzione al sostegno delle forme di diversità e disabilità.
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L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO
Si costruisce nel rispetto delle:
- Finalità del POF
- Dei traguardi per lo sviluppo delle competenze
- Degli obiettivi d’apprendimento
Si articola attraverso:
Campi di esperienza, Aree disciplinari e Discipline
I traguardi
Gli obiettivi di apprendimento
Definiti in relazione al termine di ogni anno
Sono strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle
Indicazioni
Vengono individuati al termine
di ciascun ordine scolastico
per i docenti
- Rappresentano punti di riferimento
- Indicano percorsi
- Aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno
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Il Curricolo è un testo aperto che va contestualizzato attraverso specifiche scelte in relazione a:
- CONTENUTI ( cosa insegnare)
- METODI (come insegnare)
- ORGANIZZAZIONE (situazione di apprendimento)
- VALUTAZIONE autovalutazione- coerenza tra obiettivi e traguardi previsti dalle Indicazioni e
declinati nel curricolo
QUALI FINALITA’ VOGLIAMO ATTRIBUIRE AL CURRICOLO?
Lo scopo del Curricolo è quello di: FORMARE
1. La persona in tutti i suoi aspetti: motorio, cognitivo, affettivo, sociale, emotivo.
2. Il cittadino: patrimonio culturale, comunità di appartenenza, convivenza democratica
3. Il pensiero: processi cognitivi, meta cognitivi
4. La professionalità: conoscenza, abilità, competenze.
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COSA INTENDIAMO PER COMPETENZE?
Competenze: rappresentano
- Punto di riferimento mai raggiunto
- Si può parlare di livelli di competenza
- Non si è mai così competenti da non poterlo essere di più
si manifestano:
- Nell’azione
- Nell’affrontare situazioni “difficili”
- Nel risolvere un problema
rendono necessario
- Tirare fuori il meglio di noi
- Attivare tutte le nostre risorse, conoscenze e abilità
- Coinvolgere tutti gli atteggiamenti emotivi: affettività, motivazione, volontà, ecc…
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Poiché le competenze sono sempre “in divenire”, non possiamo parlare di acquisizione
definitiva di competenze, quanto piuttosto di traguardi di sviluppo.
I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono riferiti:
1) Alle competenze di base:
3 AREE DISCIPLINARI:
Linguistica - espressiva
Storica - geografica
Matematica – scientifica - tecnologica
- SOCIALI: esercizio cittadinanza
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2) Competenze trasversali
Competenze trasversali per
la formazione culturale dell’alunno
Abilità di base:
rappresentare e simbolizzare
generalizzare ed astrarre
esprimere e comunicare
quantificare
misurare
studiare
Capacità logiche:
classificare
ripartire
ordinare
seriare
stabilire relazioni: temporali, spaziali, causali
risolvere problemi
Capacità d'indagine:
osservare
porsi domande
formulare ipotesi
analizzare
sintetizzare
saper realizzare e leggere mappe
concettuali
Capacità socio-affettive-emotive:
stabilire relazioni sociali positive:
autostima
autocontrollo
rispetto
accoglienza
Capacità creative:
saper ideare
progettare
realizzare
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ORGANIZZAZIONE
Nella scuola è fondamentale creare lo spazio: accogliente, caldo, curato, che risponda ai bisogni dei bambini con l’adeguata
organizzazione dell’arredamento come contesto idoneo a promuovere apprendimenti significativi.
E’ fondamentale gestire il tempo che deve essere disteso: senza accelerazioni o rallentamenti da parte degli adulti, così che il
bambino. possa:
- Giocare, esplorare, dialogare,osservare
- Ascoltare, capire
- Crescere con sicurezza e tranquillità
- Sentirsi padrone di sé e delle attività che sperimenta
E’ fondamentale curare la documentazione:
- Processo che produce: tracce, memoria, riflessione
- Che rende visibili la memoria e i percorsi di formazione - Che permette di valutare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
METODI
LO STILE EDUCATIVO sarà fondato:
a) Sull’osservazione, l’ascolto, l’intervento indiretto del docente, progettualità condivisa
b) Sulla partecipazione che incoraggia il dialogo e la cooperazione nella costruzione della conoscenza.
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VALUTAZIONE La valutazione è un processo che precede, accompagna e segue i percorsi di apprendimento con la cura della
documentazione.
CRITERI PER LA SELEZIONE DEI CONTENUTI
Riteniamo che la scuola non debba perseguire la finalità di far acquisire un sapere enciclopedico privilegiando la quantità dei
contenuti ma piuttosto la loro valenza formativa.
I contenuti saranno quindi selezionati sulla base dei seguenti criteri:
Significatività in relazione alle finalità educative prioritarie individuate nel POF (educazione alla pace e al dialogo
interculturale, educazione all’ambiente e allo sviluppo sostenibile ecc.)
Significatività in relazione al vissuto emotivo ed esperienziale dei bambini.
Apertura ad ulteriori sviluppi formativi e a collegamenti interdisciplinari, in modo da facilitare il transfert e il rinforzo
degli apprendimenti e la loro trasformazione in competenze.
Rilevanza culturale in relazione allo sviluppo di un identità consapevole e aperta nel rispetto delle differenze di tutti e
dell’identità di ciascuno.
La selezione dei contenuti, deve possibilmente essere condivisa dall’equipe docente che opera nella medesima classe,
anche per poter favorire l’unitarietà del processo d’insegnamento/apprendimento e quindi il raggiungimento delle
competenze trasversali.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER
LE AREE DISCIPLINARI
SCUOLA DELL’INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA – SCUOLA SECONDARIA DI I°GRADO
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza
Obiettivi di apprendimento
3 anni
Obiettivi di apprendimento
4 anni
Obiettivi di apprendimento
5 anni
IL SE’ E L’ALTRO
(Le grandi domande,
il senso morale, il
vivere insieme)
Supera serenamente il distacco
dai genitori.
Supera gradualmente
l’egocentrismo.
Inizia a prendere coscienza della
propria identità (sessuale e
familiare).
Scopre ed apprende le prime
regole di vita sociale (vivere
l’ambiente scolastico).
Scopre la diversità tra le persone
che vivono nell’ambiente scuola.
Riconosce la propria identità
personale.
Instaura rapporti affettivi con i
compagni.
Ricerca la relazione con l’adulto,
partecipa alle attività da lui
proposte e confronta le proprie
idee con quelle degli altri (adulti e
bambini).
Scopre la diversità e l’unicità di
ciascuna persona.
Esprime emozioni e sentimenti.
Consolida la propria identità.
Lavora insieme ad un progetto
comune sviluppando
comportamento di condivisione e
collaborazione con gli altri.
Rafforza la fiducia in sé, nelle
proprie capacità e comunica i
propri bisogni.
Riconosce l’appartenenza ad un
gruppo ed accetta la diversità
attraverso comportamenti di
amicizia.
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Svolge autonomamente semplici
operazioni quotidiane.
Sviluppa le prime forme di
dialogo sulle domande, sugli
eventi della vita quotidiana e
sulle regole del vivere insieme.
Impara a giocare con gli altri
bambini.
Scopre le tradizioni della
famiglie e della comunità.
Sviluppa la fiducia nelle proprie
capacità.
Scopre il senso di appartenenza
alla famiglia e alla comunità
scolastica.
Scopre le tradizioni della cultura di
appartenenza e quelle di altre
culture.
Conosce e rispetta le regole della
vita scolastica.
Svolge autonomamente semplici
operazioni quotidiane.
Sa dare il proprio aiuto ai più
piccoli e a chi si trova in situazione
di difficoltà.
Coglie il punto di vista degli altri
in relazione al proprio, nelle azioni
e nella comunicazione.
Riconosce l’autorevolezza
dell’adulto.
Riconosce il valore della diversità,
conosce le tradizioni della propria
cultura e quelle di altre culture,
presenti nella comunità scolastica.
Percepisce il senso di appartenenza
alla famiglia.
Riconosce i propri stati d’animo e
quelli degli altri, riflettere sul senso
delle proprie azioni.
Rispetta le regole della vita sociale.
Porta a termine autonomamente il
proprio lavoro.
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IL CORPO IN
MOVIMENTO
(Identità, autonomia,
salute)
Percepisce lo schema corporeo
Controlla il corpo (camminare,
correre, saltare).
Utilizza la mimica per
accompagnare musica e parole.
Sviluppa la capacità di orientarsi
nello spazio.
Scopre le prime regole per una
corretta alimentazione e igiene
personale.
Sviluppa la conoscenza del proprio
corpo e delle sue parti principali,
su di sé e sugli altri, attraverso
l’esperienza sensoriale e percettiva.
Sviluppa l’autonomia personale, la
cura della propria persona, degli
oggetti, dei materiali,
dell’ambiente, nella prospettiva
dell’ordine e della salute.
Riproduce lo schema corporeo
graficamente
Si muove con destrezza e utilizza il
corpo come strumento espressivo.
Sa riconoscere ed evitare situazioni
di pericolo.
Conosce le parti del corpo,
riproduce lo schema corporeo in
modo completo e lo sa
rappresentare in movimento.
Prende consapevolezza del proprio
corpo e impara a gestirlo.
Raggiunge la coordinazione
motoria e sa muoversi
creativamente.
Raggiunge l’autonomia personale e
si orienta correttamente e
creativamente nello spazio.
Acquisisce corrette abitudini
riguardanti la salute, l’ordine e
l’alimentazione.
Rappresenta le emozioni attraverso
l’espressività.
I DISCORSI E LE
PAROLE
(Comunicazione,
lingua, cultura)
Esprime le proprie richieste al
momento del bisogno.
Ascolta senza distrarsi un
racconto, una conversazione, una
fiaba.
Usa la lingua per conversare,
dialogare e per esprimere le
proprie emozioni.
Ascolta, comprende, rielabora
narrazioni lette di fiabe, favole e
storie.
Usa la lingua per giocare ed
esprimersi in modo personale e
creativo.
Descrive le proprie esperienze.
Sviluppa un pensiero libero,
creativo e originale.
Esprime verbalmente le proprie
emozioni.
Utilizza un linguaggio sempre più
ricco e articolato.
Conversa e dialoga usando un
lessico adeguato.
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Descrive le proprie esperienze.
Arricchisce il patrimonio
lessicale.
Sviluppa la comunicazione
anche attraverso la lettura di libri
illustrati.
Parla, descrive, racconta e dialoga
scambiando domande,
informazioni, impressioni, giudizi
e sentimenti.
Utilizza il corpo e la voce per
imitare azioni e inventa storie, da
solo o in gruppo.
Riconosce testi della letteratura per
l’infanzia letti da adulti o visti
attraverso mass-media e motiva
gusti e preferenze.
Confronta la propria lingua
materna con altre lingue.
Ascolta, comprende, rielabora
narrazioni lette di fiabe, favole,
storie.
Inventa storie.
Si avvicina alla lingua scritta
attraverso l’utilizzo d’ immagini.
Riconosce l’esistenza di lingue
diverse da quella materna.
Confronta linguaggi diversi.
IMMAGINI,
SUONI, COLORI
(Gestualità, arte,
musica,
multimedialità)
Si esprime con linguaggi
differenti (fare musica con
strumenti, con la voce, il gesto,
la manipolazione, le esperienze
grafico-pittoriche).
Esplora materiali diversi.
Sperimenta il piacere di fare
musica e cantare.
Percepisce e ascolta i rumori e i
suoni all’interno di contesti
diversi.
Si esprime attraverso linguaggi
differenti: sonoro, gestuale,
vocale, teatrale, grafico-pittorico,
manipolativo.
Amplia la conoscenza e la
sperimentazione di materiali e
tecniche espressive diverse,
sperimentandone l’uso.
Associa il ritmo al movimento.
Riproduce semplici sequenze
ritmiche (attraverso simboli).
Racconta, costruisce
cronologicamente, drammatizza e
rappresenta graficamente una
breve storia.
Acquisisce padronanza dell’uso di
materiali e tecniche espressive
sperimentate.
Comunica, esprime emozioni,
racconta attraverso le varie possibilità
che il corpo consente.
Utilizza le proprie conoscenze ed
esperienze per inventare e
drammatizzare racconti.
Sviluppa l’interesse per la musica e
gli spettacoli.
Produce semplici sequenza ritmiche.
Utilizza la musica come un vero e
proprio linguaggio, un mezzo di
espressione e comunicazione.
Conosce il computer e ne sperimenta
l’utilizzo.
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LA CONOSCENZA
DEL MONDO
(Ordine, misura,
spazio, tempo,
natura)
Scopre i cinque sensi attraverso
l’esperienza.
Avvia le prime esperienze di
classificazione in base al colore,
alla forma, alla grandezza.
Esplora, osserva e sperimenta la
realtà chiedendo spiegazioni.
Sperimenta lo spazio e il tempo
attraverso il movimento.
Ordina una sequenza logica in
due tempi.
Sviluppa le capacità di collocare
situazioni ed eventi nel tempo.
Osserva e descrive fenomeni
naturali ed esseri viventi.
Conosce e discrimina le principali
forme geometriche.
Classifica e sa seriare oggetti in
base al colore, forma, grandezza e
quantità.
Riconosce i concetti topologici
principali (sopra-sotto, dentro-
fuori, aperto-chiuso, davanti-
dietro).
Ordina una sequenza logica in tre
tempi.
Formula semplici ipotesi e
risoluzioni di problemi.
Documenta esperienze personali
vissute.
Promuove operazioni logiche di
corrispondenza e relazione (proprietà
degli oggetti, concetti topologici,
sequenze temporali, grandezze,
quantità, contare, seriare, classificare
ed ordinare).
Ipotizza soluzioni a problemi e
sviluppa la capacità di progettazione.
Esplora l’ambiente circostante
naturale, cogliendone i mutamenti.
Utilizza un linguaggio appropriato per
descrivere le osservazioni e le
esperienze.
Conosce e rappresenta simboli e
codici.
Ordina una sequenza logica in quattro
tempi.
Si approccia ai simboli numerici.
Realizza una documentazione
dell’esperienze personali e di gruppo.
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola dell’Infanzia
(dalle Indicazioni per il curricolo)
IL Sé e l’altro Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostiene le proprie ragioni con adulti e bambini.
Sviluppa il senso dell'identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzioni tra chi parla e chi ascolta.
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima
consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.
Il corpo e il movimento Identità, autonomia, salute
Il bambino vive vivamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una
buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, d’igiene e di sana
alimentazione.
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Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli
attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.
Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva.
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.
Immagini, suoni, colori Gestualità, arte, musica, multimedialità
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e le altre attività manipolative.
Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo; sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di base.
Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni recepiti e riprodurli.
I discorsi e le parole Comunicazione, lingua, cultura Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, e formula ipotesi sui significati.
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni
comunicative.
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Sperimenta rime, filastrocche, e inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra suoni e significati.
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e definirne le
regole.
Ragiona sulla lingua, scopre l’esistenza di lingue diverse.
Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie
digitali e i nuovi media.
La conoscenza del mondo Ordine, misura, spazio, tempo, natura Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza
simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.
Riferisce perfettamente eventi del passato recente.
Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.
S’interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.
Ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare, di eseguire le prime misurazioni di lunghezze e altre quantità.
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio; segue correttamente un percorso sulla base d’indicazioni verbali.
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SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
Ascolto e parlato
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Ascoltare, comprendere ed eseguire
istruzioni ordini, consegne e incarichi
Prendere la parola negli scambi
comunicativi, rispettando i turni.
Rispondere con pertinenza a domande
semplici sul contenuto di testi
ascoltati.
Riferire in modo chiaro e semplice il
proprio vissuto e il contenuto di un
brano letto o ascoltato rispettando
l’ordine cronologico degli eventi.
Ascoltare, comprendere ed eseguire
ordini e richieste.
Esprimere in modo chiaro esperienze
personali e collettive.
Rispondere in modo chiaro e
pertinente a domande e saperne
formulare.
Riferire oralmente il contenuto di un
brano letto o ascoltato rispettando
l’ordine logico e cronologico.
Intervenire nelle conversazioni in
modo adeguato e pertinente.
Prendere la parola negli scambi
comunicativi rispettando i turni di
parola.
Interagire in una conversazione
formulando domande e dando
risposte pertinenti su argomenti di
esperienza diretta.
Ascoltare testi narrativi ed espositivi
mostrando di saperne cogliere il
senso globale e riesporli in modo
comprensibile a chi ascolta.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Seguire la narrazione di testi ascoltati
o letti mostrando di saperne cogliere
il senso globale.
Raccontare oralmente una storia
personale o fantastica rispettando
l’ordine cronologico e/o logico.
Ricostruire verbalmente le fasi di
un’esperienza vissuta a scuola o in
altri contesti.
Comprendere e dare semplici
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istruzioni su un gioco o un'attività
che conosce bene.
Lettura
Decodificare globalmente immagini e
frasi.
Saper leggere fonemi, sillabe, parole e
frasi
Leggere e comprendere brevi testi
riconoscendone gli elementi essenziali
Leggere ad alta voce in modo sempre
più sicuro e rapido.
Leggere autonomamente semplici
testi e comprenderne il contenuto.
Leggere e riconoscere in un testo le
informazioni narrative, descrittive e
regolative.
Padroneggiare la lettura strumentale
sia nella modalità ad alta voce
curandone l’espressione, sia in quella
silenziosa.
Prevedere il contenuto di un testo
semplice in base ad alcuni elementi
come il titolo e le immagini;
comprendere il significato di parole
non note in base al testo.
Leggere testi (narrativi, descrittivi,
informativi) cogliendo l'argomento
centrale, le informazioni essenziali,
le intenzioni comunicative di chi
scrive.
Comprendere testi di tipo diverso in
vista di scopi funzionali, pratici, di
intrattenimento e/o di svago.
Leggere semplici e brevi testi
letterari sia poetici sia narrativi,
mostrando di saperne cogliere il
senso globale.
Scrittura
Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive necessarie
all’apprendimento della scrittura
Scrivere sotto dettatura in modo
corretto nei diversi caratteri.
Saper scrivere autonomamente parole
Acquisire le capacità manuali
percettive e cognitive necessarie per
l’apprendimento della scrittura.
Saper produrre semplici testi scritti di
esperienze personali.
Saper produrre brevi testi narrativi,
Scrivere sotto dettatura curando in
modo particolare l’ortografia.
Produrre semplici testi di vario tipo
legati a scopi concreti (per utilità
personale, per stabilire rapporti
interpersonali) e connessi con
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e frasi.
Saper scrivere didascalie appropriate a
immagini.
descrittivi e regolativi.
situazioni quotidiane (contesto
scolastico e/o familiare).
Produrre testi legati a scopi diversi
(narrare, descrivere, informare).
Comunicare per iscritto con frasi
semplici e compiute, strutturate in un
breve testo che rispetti le
fondamentali convenzioni
ortografiche.
Acquisizione ed
espansione del
lessico ricettivo
e produttivo
Arricchire il lessico.
Comprendere in brevi testi i
significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle famiglie di
parole.
Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche ed
extrascolastiche.
Compiere semplici osservazioni su
testi e discorsi per rilevarne alcune
regolarità.
Attivare semplici ricerche su parole
ed espressioni presenti nei testi.
Conoscere le parti variabili del
discorso e gli elementi principali
della frase semplice.
Elementi di
grammatica
Conoscere e utilizzare le principali
regole ortografiche.
Conoscere e utilizzare le principali
convezioni ortografiche.
Utilizzare correttamente i principali
Confrontare testi per cogliere alcune
caratteristiche specifiche.
Riconoscere se una frase è o no
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esplicita e
riflessione sugli
usi della lingua
segni di punteggiatura.
Riconoscere nella frase le parti
variabili (nome, articolo, azione,
qualità).
completa, costituita cioè dagli
elementi essenziali.
Prestare alla grafia delle parole nei
testi e applicare le conoscenze
ortografiche nella propria produzione
scritta.
Ascolto
e
parlato
classe 4 classe 5
Prestare attenzione in situazioni comunicative orali
diverse e intervenire in modo appropriato e
pertinente.
Esprimere attraverso il parlato spontaneo o
parzialmente pianificato pensieri, stati d’animo
affetti, rispettando l’ordine causale e temporale.
Comprendere un testo letto e/o ascoltato, ricavarne
informazioni e organizzare l’esposizione orale.
Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui.
Prendere la parola negli scambi comunicativi
(dialogo, conversazione, discussione) rispettando i
turni di parola, ponendo domande pertinenti e
chiedendo chiarimenti.
Riferire su esperienze personali organizzando il
racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando
l'ordine cronologico e/o logico
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai
compagni ed esprimere la propria opinione.
Comprendere le informazioni essenziali di
Interagire in modo collaborativo in situazione comunicative
diverse con contributi adeguati e utili.
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di
approfondimento durante o dopo l’ascolto.
Riferire su esperienze personali o storie inventate
organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro,
rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli
opportuni elementi descrittivi ed informativi funzionali al
racconto
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di
un’esposizione, lo scopo e l’argomento di messaggi anche
trasmessi dai media (annunci, bollettini...), da internet.
Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività
scolastiche ed extrascolastiche.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai
compagni ed esprimere la propria opinione.
Parlare utilizzando strutture sintattiche corrette e connettivi
logici adeguati.
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un’esposizione, d’istruzioni per l’esecuzione di
compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci,
bollettini...), da internet.
Aumentare la competenza lessicale di base, attraverso l’uso di
termini specifici.
Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in
classe o una breve esposizione su un argomento di studio
utilizzando una scaletta.
Lettura
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia
fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla
realtà.
Sfruttare le informazioni della titolazione, delle
immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo
che s’intende leggere.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e
provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi
applicando semplici tecniche di supporto alla
comprensione (come, ad esempio, sottolineare,
annotare informazioni, costruire mappe e schemi
ecc.).
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per
regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per
realizzare un procedimento.
Leggere testi di tipo diverso mostrando di saperne
cogliere il senso globale.
Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia
narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche
essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe,
rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei
significati) ed esprimendo semplici pareri personali
su di essi.
Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi
dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente
con la propria battuta, rispettando le pause e variando
Curare espressività e scioltezza nella lettura ad alta voce e
utilizzare tecniche di lettura silenziosa.
Usare opportune strategie per analizzare il contenuto di testi;
porsi domande, cogliere indizi utili a risolvere i nodi della
comprensione.
Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e
delle didascalie per cogliere il contenuto del testo.
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare
comportamenti, per svolgere un’attività.
Leggere e ricercare informazioni in testi di diversa natura e
provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.),
applicando tecniche di supporto alla comprensione quali:
sottolineare, annotare, costruire mappe e schemi.
Leggere semplici testi letterari sia poetici sia narrativi
mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li
contraddistinguono ed esprimere pareri personali su di essi.
Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi
diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a
partire dai quali parlare o scrivere.
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25
il tono della voce.
Scrittura
Produrre semplici testi legati a situazioni quotidiane.
Produrre racconti scritti di esperienze personali o
vissute da altri e che contengano le informazioni
essenziali relative a persone, luoghi, tempi,
situazioni, azioni.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati
(filastrocche, racconti brevi, poesie).
Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti,
adeguando le forme espressive al destinatario e alla
situazione di comunicazione.
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati
d'animo sotto forma di diario.
Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di
esperienze scolastiche, s’illustrano procedimenti per
fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento
trattato in classe.
Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le
funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni
interpuntivi.
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia
di un racconto o di un’esperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e
che contengano le informazioni essenziali relative a persone,
luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche,
racconti brevi, poesie).
Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le
forme espressive al destinatario e alla situazione di
comunicazione.
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto
forma di diario.
Realizzare testi collettivi su esperienze scolastiche.
Parafrasare, riassumere, trasformare e completare testi; redigerne
di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.
Sperimentare liberamente diverse forme di scrittura, anche con
l’utilizzo del computer, adattando il lessico, la struttura del testo,
l’impaginazione ed eventualmente integrando il testo verbale con
il materiale multimediale.
Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni
sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.
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Acquisizione
ed
espansione
del lessico
ricettivo e
produttivo
Riconoscere e denominare le parti principali del
discorso e gli elementi basilari di una frase;
riconoscere in un testo i principali connettivi
(temporali, spaziali, logici).
Conoscere i principali meccanismi di formazione e
derivazione delle parole (parole semplici, derivate,
composte, prefissi e suffissi).
Comprendere le principali relazioni tra le parole
(somiglianze, differenze) sul piano dei significati.
Utilizzare il dizionario come strumento di
consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi
linguistici.
Riconoscere la funzione dei principali segni
interpuntivi.
Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di
base.
Arricchire il patrimonio lessicale attivando la conoscenza
delle principali relazioni di significato tra le parole
(somiglianze, differenze, appartenenza a un campo
semantico).
Comprendere e individuare le diverse accezioni delle parole.
Comprendere l’uso e il significato figurato delle parole.
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle
discipline di studio
Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per
trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione
sugli usi
della lingua
Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello
spazio geografico, sociale e comunicativo.
Conoscere i principali meccanismi di formazione e
derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte,
prefissi e suffissi).
Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze,
differenze) sul piano dei significati.
Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la
cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi
richiesti dal verbo.
Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi.
Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del
verbo; analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e
principali complementi diretti e indiretti).
Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o
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27
categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti
grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più
frequente.
Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi
di questa conoscenza per rivedere la propria produzione
scritta e correggere eventuali errori.
OBIETTIVI MINIMI
ITALIANO
Classe 1^
Classe 2^
Classe 3^
Ascoltare e parlare
Ascoltare e comprendere semplici
consegne operative.
Comprendere l’essenziale di una
semplice spiegazione.
Riferire semplici resoconti di
esperienze personali o di testi letti
e/o ascoltati.
Ascoltare, comprendere e eseguire
consegne operative via via più
complesse.
Comprendere il significato basilare
di brevi testi narrativi e regolativi.
Riferire in modo comprensibile
un’esperienza o un semplice testo,
anche con domande guida .
Ascoltare il contenuto essenziale
di brevi testi letti dall’insegnante e
comprenderne il significato
essenziale.
Raccontare oralmente una
semplice storia rispettandone
l’ordine cronologico.
Intervenire in una conversazione
rispettando le regole.
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28
Leggere
Leggere ad alta voce e comprendere
frasi minime anche con l’aiuto di
illustrazioni.
Decodificare sequenze di immagini
per ricostruire un breve testo.
Leggere e comprendere frasi con
espansione .
Leggere in modo sufficientemente
corretto, rispettando la
punteggiatura.
Comprendere il contenuto
essenziale di testi di diverso tipo.
Riconoscere in un breve testo
personaggi, luoghi e tempi.
Scrivere
Riconoscere la corrispondenza
fonema / grafema.
Copiare brevi testi in stampatello
maiuscolo.
Scrivere sotto dettatura in
stampatello maiuscolo parole e/o
semplici frasi.
Scrivere autonomamente in
stampatello maiuscolo parole con
due o più sillabe.
Usare il corsivo.
Scrivere semplici frasi (soggetto e
predicato e un’espansione ) sia
autonomamente e sotto dettatura in
modo comprensibile.
Data una serie di immagini o
sequenze produrre semplici
didascalie anche se con alcuni
errori.
Scrivere rispettando le principali
convenzioni ortografiche.
Produrre brevi testi anche con
l’aiuto di tracce e schemi guida .
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Classe 4^
Classe 5^
Ascoltare e parlare
Ascoltare e comprendere il contenuto globale
di brevi testi letti dall’insegnante.
Riferire oralmente testi di vario tipo in modo
sufficientemente coeso e coerente.
Ascoltare e ricavare le informazioni principali
e secondarie di un testo.
Rispondere a domande di comprensione
relative a un testo ascoltato.
Riferire le informazioni principali di un testo
anche di studio.
Leggere
Leggere con sufficiente scorrevolezza.
Ricavare in un testo informazioni esplicite.
Comprendere il significato di un testo.
Leggere con sufficiente intonazione un testo
noto.
Distinguere le principali tipologie testuali.
Distinguere un testo poetico da un testo in
prosa.
Riflettere sulla lingua
Riconoscere e rispettare alcune
difficoltà ortografiche.
Riconoscere in una semplice frase il
nome e l’articolo.
Riconoscere e rispettare le
fondamentali difficoltà
ortografiche.
Riconoscere in una frase articoli,
nomi, aggettivi qualificativi e
verbi.
Conoscere l’ordine alfabetico.
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30
Scrivere
Ordinare i fatti rispettandone la cronologia.
Produrre brevi testi coesi e coerenti utilizzando
i dati sensoriali.
Date le sequenze di un brano ridurle in
semplici didascalie.
Comunicare per iscritto con frasi semplici e
compiute strutturate in un breve testo che
rispetti le
fondamentali convenzioni ortografiche e la
punteggiatura.
Dato un semplice testo narrativo, modificare
alcuni elementi secondo precise indicazioni
(personaggi, luoghi, tempo della narrazione,
conclusione……) .
Saper riassumere un brano.
Riflettere sulla lingua
Riconoscere le parti variabili del discorso:
articolo, nome, aggettivo e verbo.
Riconoscere la frase minima.
Riconoscere soggetto e predicato all’interno di
una frase.
Sapere usare le principali convenzioni
ortografiche.
Riconoscere le parti variabili (nome, articolo,
aggettivo e verbo) e alcune parti invariabili.
Riconoscere in una semplice frase soggetto,
predicato ed espansione.
Ricercare parole sul vocabolario.
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo) Italiano
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici,
chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni
principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa
e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.
Produce testi (d’invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi
manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e
la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali.
e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno
quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
LINGUA INGLESE Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^
Ascolto
(Comprensione
orale)
Comprendere istruzioni,
espressioni e frasi di uso
quotidiano formulate in
modo chiaro , lento e
ripetuto.
Distinguere suoni e ritmi
Associare il suono
all’immagine/oggetto reale
Comprendere semplici
messaggi e consegne
correlati alla vita di classe
Comprendere istruzioni, espressioni
e frasi di uso quotidiano formulate
in modo chiaro, lento e ripetuto.
Distinguere suoni e ritmi
Associare il suono
all’immagine/oggetto reale
Comprendere semplici messaggi e
consegne correlati alla vita di
classe.
Comprendere istruzioni e frasi di
uso quotidiano, pronunciati
chiaramente, relativi a se stesso,
ai compagni e alla famiglia.
Distinguere suoni e ritmi
Associare il suono
all’immagine/oggetto reale
Comprendere semplici messaggi e
consegne correlati alla vita di
classe.
Parlato
(produzione
e
interazione orale)
Interagire con un
compagno per presentarsi,
giocare e soddisfare
bisogni di tipo concreto
utilizzando espressioni e
frasi memorizzate adatte
alla situazione, anche se
formalmente difettosi.
Riprodurre semplici
“chants”, filastrocche e
canti in lingua inglese.
Riprodurre singole parole
Interagire con un compagno per
presentarsi, giocare e soddisfare
bisogni di tipo concreto utilizzando
espressioni e frasi memorizzate
adatte alla situazione, anche se
formalmente difettosi.
Riprodurre parole e semplici
strutture curandone la pronuncia e
l’intonazione
Sostenere una facile conversazione
Produrre frasi riferite ad oggetti,
luoghi, persone, situazioni note.
Interagire con un compagno per
presentarsi e giocare, utilizzando
espressioni adatte alla situazione.
Riprodurre parole e semplici
strutture curandone la pronuncia e
l’intonazione
Sostenere una facile
conversazione
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33
Lettura
(comprensione
scritta)
Comprendere cartoline,
biglietti augurali, brevi
messaggi,
accompagnati
preferibilmente da
supporti visivi,
cogliendo parole e frasi
con cui si è
familiarizzato
oralmente.
Associare parole ad
immagini
Comprendere cartoline, biglietti
augurali, brevi messaggi,
accompagnati preferibilmente da
supporti visivi.
Leggere e comprendere singole
parole associate alle relative
immagini.
Leggere e comprendere singole
parole già apprese oralmente.
Comprendere cartoline, biglietti e
brevi messaggi, accompagnati da
supporti visivi o sonori, cogliendo
parole e frasi già acquisiti a livello
orale.
Leggere e comprendere singole
parole associate alle relative
immagini.
Leggere e comprendere singole
parole già apprese oralmente.
Scrittura
(produzione scritta)
Copiare e scrivere parole e
frasi minime attinenti alle
attività svolte in classe.
Copiare e scrivere parole e semplici
frasi attinenti alle attività svolte in
classe.
Trascrivere correttamente semplici
vocaboli già appresi in forma orale.
Scrivere parole e semplici frasi di
uso quotidiano attinenti alle
attività svolte in classe.
Trascrivere correttamente
semplici vocaboli già appresi in
forma orale.
Classe 4^ Classe 5^
Ascolto
(Comprensione
orale)
Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano relativi alle attività svolte in classe
formulati in modo chiaro , lento e ripetuto. Identificare
il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti.
Comprendere un linguaggio di classe sempre più
articolato.
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente.
(es.: consegne brevi e semplici) e identificare il tema
generale di un discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti.
Comprendere un linguaggio di classe sempre più
articolato.
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34
Identificare semplici dettagli in testi orali.
Comprendere messaggi e testi con lessico e strutture
sempre più complesse.
Identificare semplici dettagli in testi orali.
Comprendere messaggi e testi con lessico e strutture
sempre più complesse.
Parlato
(produzione
e
interazione
orale)
Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e
all’interlocutore, anche se a volte non connesse e
formalmente difettose, per interagire con un compagno
o un adulto con cui si ha familiarità; scambiare
semplici informazioni afferenti alla sfera personale
(gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…),
sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e
gesti e chiedendo eventualmente all’interlocutore di
ripetere.
Produrre suoni e ritmi della L2 attribuendovi significati
e funzioni.
Interagire in brevi scambi dialogici monitorati
dall’insegnante e stimolati anche con supporti visivi.
Utilizzare il lessico e le strutture acquisite per
descrivere se stessi in modo sempre più ampio.
Utilizzare il lessico e le strutture acquisite per
descrivere persone, oggetti, luoghi, animali….
Utilizzare il lessico e le strutture acquisite per chiedere/
dare informazioni in base ai diversi contesti.
Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e
all’interlocutore, anche se a volte non connesse e
formalmente difettose, per interagire con un compagno
o un adulto con cui si ha familiarità; scambiare
semplici informazioni afferenti alla sfera personale
(gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…),
sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e
gesti e chiedendo eventualmente all’interlocutore di
ripetere.
Produrre suoni e ritmi della L2 attribuendovi significati
e funzioni.
Interagire in brevi scambi dialogici monitorati
dall’insegnante e stimolati anche con supporti visivi.
Utilizzare il lessico e le strutture acquisite per
descrivere se stessi in modo sempre più ampio.
Utilizzare il lessico e le strutture acquisite per
descrivere persone, oggetti, luoghi, animali….
Utilizzare il lessico e le strutture acquisite per chiedere/
dare informazioni in base ai diversi.
Lettura
(comprensione
scritta)
Comprendere testi brevi e semplici (es.: cartoline,
messaggi,lettere personali, storie per bambini…)
accompagnati preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.
Comprendere testi brevi e semplici (es.: cartoline,
messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie
per bambini…) accompagnati preferibilmente da
supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi
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Curricolo Verticale
35
Leggere e comprendere strutture linguistiche
precedentemente acquisite in fase orale.
Leggere e comprendere istruzioni e procedure.
Leggere testi più complessi e comprenderne il
significato globale.
Leggere testi più complessi e comprenderne in modo
più dettagliato vocaboli e strutture.
basilari.
Leggere e comprendere strutture linguistiche
precedentemente acquisite in fase orale.
Leggere e comprendere istruzioni e procedure.
Leggere testi più complessi e comprenderne il
significato globale.
Leggere testi più complessi e comprenderne in modo
più dettagliato vocaboli e strutture.
Scrittura
(produzione
scritta)
Scrivere messaggi semplici e brevi, liste, biglietti, brevi
lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o
invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per raccontare
proprie esperienze…) anche se formalmente difettosi,
purché siano comprensibili.
Scrivere semplici frasi e messaggi seguendo un
modello.
Scrivere semplici testi utilizzando il lessico e le
strutture acquisite a livello orale.
Scrivere messaggi semplici e brevi, liste, biglietti, brevi
lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o
invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per raccontare
proprie esperienze…) anche se formalmente difettosi,
purché siano comprensibili.
Scrivere semplici frasi e messaggi seguendo un
modello.
Scrivere semplici testi utilizzando il lessico e le
strutture acquisite a livello orale.
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Curricolo Verticale
36
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Lingua Inglese
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi a ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni
immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
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Curricolo Verticale
37
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
STORIA
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Uso delle fonti
Individuare le tracce e
usarle come fonti per
ricavare conoscenze sul
passato personale e
familiare.
Individuare le tracce e usarle come
fonti per ricavare conoscenze sul
passato personale, familiare e della
comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso
conoscenze semplici su momenti
del passato, locali e non.
Organizzazione delle
informazioni
Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti vissuti
e narrati.
Riconoscere relazioni di
successione e di contemporaneità e
cicli temporanei.
Rappresentare
graficamente e
verbalmente le attività, i
fatti vissuti e narrati,
definire durate temporali.
Riconoscere relazioni di
successione e di
contemporaneità, cicli
temporali e mutamenti.
Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati, definire durate
temporali e conoscere la funzione
e l'uso degli strumenti
convenzionali per la misurazione
del tempo.
Riconoscere relazioni di
successione e di contemporaneità,
cicli temporali, mutamenti,
permanenze in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
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38
Strumenti concettuali
Avviare la costruzione dei
concetti fondamentali della
storia: famiglia, gruppo, regole.
Avviare la costruzione dei
concetti fondamentali
della storia: famiglia,
gruppo, regole.
Avviare la costruzione dei concetti
fondamentali della storia: famiglia,
gruppo, regole, agricoltura,
ambiente, produzione, ecc.
Organizzare le conoscenze
acquisite in quadri sociali
significativi (aspetti della vita
sociale, politico-istituzionale,
economica, artistica, religiosa,…).
Individuare analogie e differenze
fra quadri storico-sociali diversi,
lontani nello spazio e nel tempo (i
gruppi umani preistorici, o le
società di cacciatori/raccoglitori
oggi esistenti).
Produzione scritta
e
orale
Rappresentare conoscenze e
concetti appresi mediante
grafismi, racconti orali, disegni.
Rappresentare conoscenze
e concetti appresi
mediante grafismi,
racconti orali, disegni.
Rappresentare conoscenze e
concetti appresi mediante grafismi,
racconti orali, disegni.
classe 4
classe 5
Uso delle fonti
Ricavare informazioni da documenti di diversa natura
utili alla comprensione di un fenomeno storico.
Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di
relazioni tra i segni e le testimonianze del passato
presenti sul territorio vissuto.
Ricavare informazioni da documenti di diversa natura
utili alla comprensione di un fenomeno storico.
Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di
relazioni tra i segni e le testimonianze del passato
presenti sul territorio vissuto.
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39
Organizzazione
delle
informazioni
Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.
Usare cronologie e carte storico/geografiche per
rappresentare le conoscenze studiate.
Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.
Usare cronologie e carte storico/geografiche per
rappresentare le conoscenze studiate.
Strumenti
concettuali
Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione
occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri
sistemi cronologici.
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società
studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti.
Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione
occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri
sistemi cronologici.
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società
studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti.
Produzione
orale e scritta
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società
studiate anche in rapporto al presente.
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle,
carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di
genere diverso, manualistici e non.
Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli
argomenti studiati.
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società
studiate anche in rapporto al presente.
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle,
carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di
genere diverso, manualistici e non.
Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli
argomenti studiati.
OBIETTIVI MINIMI
STORIA
CLASSE PRIMA
CLASSE SECONDA CLASSE TERZA
1)Acquisire le coordinate spazio-temporali.
2)Acquisire il concetto di tempo, successione e
durata.
1)Rappresentare graficamente e verbalmente le
attività, i fatti vissuti e narrati definendone le
durate temporali.)
1)Rappresentare graficamente e verbalmente le
attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate
temporali e conoscere la funzione e l’uso degli
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Curricolo Verticale
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3)Usare gli indicatori temporali di successione
e durata per ricostruire sequenze di azioni, una
giornata, una settimana.
2)Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti
convenzionali per la misurazione del tempo
(linea del tempo).
3)Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità , cicli temporali (mesi e
stagioni), mutamenti, permanenze in fenomeni
ed esperienze vissute e narrate.
strumenti convenzionali per la misurazione del
tempo (calendario).
2)Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità, cicli temporali, mutamenti in
esperienze vissute e narrate.
3)Individuare le tracce ed usarle come fonti per
ricavare conoscenze sul passato personale
familiare.
4)Avviare la costruzione dei concetti
fondamentali della storia: famiglia, gruppo,
regole, attività umane, ambiente, produzione,
etcetera.
5)Organizzare le conoscenze acquisite in
quadri sociali significativi(aspetti della vita
sociale politico istituzionale, economica,
artistica, religiosa).
6)Individuare analogie e differenze fra quadri
storico sociali diversi, lontani nello spazio e nel
tempo (i gruppi umani preistorici o le società di
cacciatori, raccoglitori oggi esistenti).
CLASSE 4 CLASSE 5
1)Usare fonti di diverso tipo per ricostruire il passato.
2)Rappresentare in quadro storico sociale le informazioni che
scaturiscono dalle tracce del passato presenti nel territorio vissuto.
3)Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti
studiati anche utilizzando risorse digitali.
1)Usare fonti di diverso tipo per ricostruire il passato.
2)Rappresentare in un quadro storico-sociale le informazioni che scaturiscono
dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
3)Usare cronologie e decodificare una carta storico geografica relativa alle
civiltà studiate.
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4)Conoscere le società e le civiltà che hanno caratterizzato la
storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico.
4)Confrontare aspetti caratterizzanti delle diverse società studiate anche in
rapporto al presente.
5)Elaborare in forma di racconto orale e scritto anche utilizzando risorse
digitali.
6)Conoscere le società e le civiltà che hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Storia
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e
della storia antica.
Riconosce e esplora in modo via via più approfonditole tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e
culturale.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici le concettualizzazioni pertinenti.
Comprende testi storici proposti e sa individualizzarne le caratteristiche.
Produce semplici testi storici utilizzando gli strumenti informatici; sa usare carte geo-storiche.
Raccontare i fatti studiati, comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal
paleolitico alla fine del mondo antico con la possibilità apertura e di confronto con la contemporaneità.
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Curricolo Verticale
42
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Orientamento
Muoversi nello spazio
circostante, sapendosi orientare
attraverso punti di riferimento e
utilizzando gli organizzatori
topologici (sopra, sotto, avanti,
dietro, sinistra, destra, ecc.).
Muoversi nello spazio
circostante, sapendosi
orientare attraverso punti di
riferimento e utilizzando gli
organizzatori topologici
(sopra, sotto, avanti, dietro,
sinistra, destra, ecc.).
Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, sapendosi
orientare attraverso punti di
riferimento e utilizzando gli
organizzatori topologici (sopra, sotto,
avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).
Carte mentali
Acquisire la consapevolezza di
muoversi e orientarsi nello
spazio grazie alle proprie carte
mentali, che si strutturano e si
ampliano man mano che si
esplora lo spazio circostante.
Acquisire la consapevolezza
di muoversi e orientarsi nello
spazio grazie alle proprie carte
mentali, che si strutturano e si
ampliano man mano che si
esplora lo spazio circostante.
Acquisire la consapevolezza di
muoversi e orientarsi nello spazio
grazie alle proprie carte mentali, che
si strutturano e si ampliano man
mano che si esplora lo spazio
circostante.
Linguaggio
della
Geo - graficità
Rappresentare in prospettiva
verticale oggetti e ambienti noti
(pianta dell'aula, di una stanza
della propria casa, del cortile
della scuola, ecc.) e
rappresentare percorsi esperiti
nello spazio circostante.
Rappresentare in prospettiva
verticale oggetti e ambienti
noti (pianta dell'aula, di una
stanza della propria casa, del
cortile della scuola, ecc.) e
rappresentare percorsi esperiti
nello spazio circostante.
Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta
dell'aula, di una stanza della propria
casa, del cortile della scuola, ecc.) e
rappresentare percorsi esperiti nello
spazio circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello
spazio vicino, basandosi su punti di
riferimento fissi.
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Curricolo Verticale
43
Paesaggio
Esplorare il territorio circostante
attraverso l'approccio senso-
percettivo e l'osservazione
diretta.
Esplorare il territorio
circostante attraverso
l'approccio senso-percettivo e
l'osservazione diretta.
Esplorare il territorio circostante
attraverso l'approccio senso-
percettivo e l'osservazione diretta.
Individuare gli elementi fisici e
antropici che caratterizzano i vari tipi
di paesaggio.
Conoscere e descrivere gli elementi
fisici e antropici che caratterizzano
l’ambiente di residenza e la propria
regione.
Regione
e
sistema
territoriale
Conoscere il territorio
circostante come spazio
organizzato e modificato
dall’uomo.
Comprendere che il territorio
è uno spazio organizzato e
modificato dalle attività
umane.
Comprendere che il territorio è uno
spazio organizzato e modificato dalle
attività umane.
Riconoscere nel proprio territorio le
funzione dei diversi spazi e le loro
connessioni, gli interventi positivi e
negativi ad opera dell’uomo e
progettare soluzioni.
classe 4 classe 5
Orientamento
Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando
la bussola e i punti cardinali.
Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando
la bussola e i punti cardinali.
Carte mentali
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a
spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione
indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e
immagini da satellite, ecc.).
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a
spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione
indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e
immagini da satellite, ecc.).
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Curricolo Verticale
44
Linguaggio
della
geo-graficità
Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando
carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici,
immagini da satellite.
Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione
delle regioni fisiche e amministrative.
Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando
carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici,
immagini da satellite.
Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione
delle regioni fisiche e amministrative.
Paesaggio
Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le differenze (anche in relazione
ai quadri socio storici del passato) e gli elementi di
particolare valore ambientale e culturale.
Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le differenze (anche in relazione
ai quadri socio storici del passato) e gli elementi di
particolare valore ambientale e culturale.
Regione
Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione
geografica (fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto
italiano.
Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione
geografica (fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto
italiano.
Territorio
e regione
Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici
e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento
dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a
catena su tutti gli altri.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del
patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni
adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici
e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento
dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a
catena su tutti gli altri.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del
patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni
adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
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Curricolo Verticale
45
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Geografia
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Utilizza il linguaggio della geo - graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte
tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico - letterarie).
Riconosce e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi,mari, oceani…) e antropici (città, porti e aeroporti,
infrastrutture.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare
attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
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Curricolo Verticale
46
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
MATEMATICA
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Numeri
Contare oggetti o eventi, con la voce e
mentalmente, in senso progressivo e
regressivo.
Leggere e scrivere i numeri naturali in
notazione decimale, con la
consapevolezza del valore che le cifre
hanno a seconda della loro posizione;
confrontarli e ordinarli, anche
rappresentandoli sulla retta.
Eseguire mentalmente semplici
operazioni con i numeri naturali e
verbalizzare le procedure di calcolo.
Eseguire le operazioni con i numeri
naturali con gli algoritmi scritti usuali.
Contare oggetti o eventi, con la voce e
mentalmente, in senso progressivo e
regressivo e per salti di due, tre.
Leggere e scrivere i numeri naturali in
notazione decimale, con la
consapevolezza del valore che le cifre
hanno a seconda della loro posizione;
confrontarli e ordinarli, anche
rappresentandoli sulla retta.
Eseguire mentalmente semplici
operazioni con i numeri naturali e
verbalizzare le procedure di calcolo.
Conoscere le tabelline della
moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Eseguire le operazioni con i numeri
naturali con gli algoritmi scritti usuali.
Contare oggetti o eventi, con la voce e
mentalmente, in senso progressivo e
regressivo e per salti di due, tre.
Leggere e scrivere i numeri naturali in
notazione decimale, con la
consapevolezza del valore che le cifre
hanno a seconda della loro posizione;
confrontarli e ordinarli, anche
rappresentandoli sulla retta.
Eseguire mentalmente semplici
operazioni con i numeri naturali e
verbalizzare le procedure di calcolo.
Conoscere con sicurezza le tabelline
della moltiplicazione dei numeri fino a
10. Eseguire le operazioni con i numeri
naturali con gli algoritmi scritti usuali.
Conoscere e rappresentare frazioni.
Leggere, scrivere, confrontare numeri
decimali, rappresentarli sulla retta ed
eseguire semplici addizioni e
sottrazioni, anche con riferimento alle
monete o ai risultati di semplici misure.
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Curricolo Verticale
47
Spazio
e figure
Comunicare la posizione di oggetti
nello spazio fisico, sia rispetto al
soggetto, sia rispetto ad altre
persone o oggetti, usando termini
adeguati (sopra/sotto,
davanti/dietro, destra/sinistra,
dentro/fuori).
Riconoscere, denominare e
descrivere figure geometriche.
Comunicare la posizione di oggetti
nello spazio fisico, sia rispetto al
soggetto, sia rispetto ad altre
persone o oggetti, usando termini
adeguati (sopra/sotto,
davanti/dietro, destra/sinistra,
dentro/fuori).
Riconoscere, denominare e
descrivere figure geometriche.
Disegnare figure geometriche e
costruire modelli materiali.
Eseguire un semplice percorso
partendo dalla descrizione verbale o
dal disegno, descrivere un percorso
che si sta facendo e dare le
istruzioni a qualcuno perché compia
un percorso desiderato.
Riconoscere, denominare e
descrivere figure geometriche.
Disegnare figure geometriche e
costruire modelli materiali anche
nello spazio, utilizzando strumenti
appropriati.
Relazioni,
dati e
previsioni
Classificare numeri, figure, oggetti
in base a una o più proprietà,
utilizzando rappresentazioni
opportune, a seconda dei contesti e
dei fini.
Argomentare sui criteri che sono
stati usati per realizzare
classificazioni e ordinamenti
assegnati.
Rappresentare relazioni e dati con
diagrammi, schemi e tabelle.
Compiere misurazioni utilizzando
misure arbitrarie.
Classificare numeri, figure, oggetti
in base a una o più proprietà,
utilizzando rappresentazioni
opportune, a seconda dei contesti e
dei fini.
Argomentare sui criteri che sono
stati usati per realizzare
classificazioni e ordinamenti
assegnati.
Rappresentare relazioni e dati con
diagrammi, schemi e tabelle.
Compiere misurazioni utilizzando
misure arbitrarie.
Classificare numeri, figure, oggetti
in base a una o più proprietà,
utilizzando rappresentazioni
opportune, a seconda dei contesti e
dei fini.
Argomentare sui criteri che sono
stati usati per realizzare
classificazioni e ordinamenti
assegnati.
Rappresentare relazioni e dati con
diagrammi, schemi e tabelle.
Misurare grandezze (lunghezza,
tempo …) utilizzando sia unità
arbitrarie sia unità e strumenti
convenzionali ( metro, orologio,
…).
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Curricolo Verticale
48
classe 4 classe 5
Numeri
Riconoscere il valore posizionale delle cifre e i numeri
naturali, confrontarli, ordinarli e rappresentarli sulla
retta.
Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali;
individuare multipli e divisori di un numero.
Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali con
consapevolezza del concetto e padronanza degli
algoritmi.
Eseguire calcoli mentali e verbalizzare la procedura.
Conoscere il concetto di frazione.
Leggere scrivere e confrontare numeri decimali ed
eseguire le quattro operazioni.
Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o
sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla
nostra.
Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali;
individuare multipli e divisori di un numero.
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed
eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando
l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o
con la calcolatrice a seconda delle situazioni.
Dare stime per il risultato di un’ operazione.
Conoscere il concetto di frazione e di frazioni
equivalenti.
Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per
descrivere situazioni quotidiane.
Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare
scale graduate in contesti significativi per le scienze e
per la tecnica.
Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o
sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla
nostra.
Spazio e figure
Descrivere e classificare figure geometriche,
identificando elementi significativi e simmetrie.
Costruire e rappresentare le principali figure
geometriche.
Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel
piano come supporto a una prima capacità di
visualizzazione.
Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad
esempio la carta a quadretti).
Descrivere e classificare figure geometriche,
identificando elementi significativi e simmetrie, anche
al fine di farle riprodurre da altri.
Riprodurre una figura in base a una descrizione,
utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti,
riga e compasso, squadre, software di geometria).
Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel
piano come supporto a una prima capacità di
visualizzazione.
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Curricolo Verticale
49
Determinare in casi semplici perimetri delle figure
geometriche conosciute.
Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di
perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.
Determinare il perimetro di una figura.
Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre
figure per scomposizione.
Relazioni,
misure, dati e
previsioni
Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni
significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare
informazioni.
Analizzare il testo di un problema, individuare le
informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo,
organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.
Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne
esprimono la struttura.
Conoscere le principali unità di misura per lunghezze,
capacità, masse e usarle per effettuare misure e stime.
Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente
alle unità di uso più comune, anche nel contesto del
sistema monetario.
Quantificare in semplici contesti le probabilità di un
evento.
Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di
numeri o di figure.
Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni
significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare
informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media
aritmetica.
Analizzare il testo di un problema, individuare le
informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo,
organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.
Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne
esprimono la struttura.
Conoscere le principali unità di misura per lunghezze,
angoli, aree, capacità, intervalli temporali, masse/pesi e
usarle per effettuare misure e stime.
Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente
alle unità di uso più comune, anche nel contesto del
sistema monetario.
Quantificare in contesti diversi le probabilità di un
evento.
Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di
numeri o di figure.
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Curricolo Verticale
50
OBIETTIVI MINIMI
MATEMATICA
Classe prima Classe seconda Clase terza
Numeri
Leggere e scrivere i numeri
entro il 20.
Contare in ordine
progressivo e regressivo
fino al 20.
Acquisire ed utilizzare il
concetto di addizione e
sottrazione in semplici
situazioni pratiche.
Eseguire addizioni e
sottrazioni con l’utilizzo di
materiale strutturato e non e
con supporto grafico.
Leggere e scrivere i
numeri entro il 100.
Riconoscere il valore
posizionale delle cifre
(da – u).
Eseguire addizioni e
sottrazioni in colonna
senza il cambio.
Eseguire addizioni e
sottrazioni a mente entro
il 20.
Eseguire semplici
moltiplicazioni come
addizioni ripetute e/o
schieramenti.
Eseguire moltiplicazioni
con una cifra al
moltiplicatore senza il
cambio con l’ausilio
della tavola pitagorica.
Intuire il concetto di
divisione come
contenenza e ripartizione.
Leggere e scrivere i numeri
entro il 1000.
Contare in ordine
progressivo e regressivo.
Effettuare confronti e
ordinamenti.
Conoscere il valore
posizionale delle cifre (h –
da – u )
Eseguire addizioni e
sottrazioni in colonna con
un cambio.
Memorizzare le tabelline.
Eseguire moltiplicazioni a
una cifra con un cambio.
Eseguire semplici divisioni
con divisore ad una cifra.
Intuire il concetto di
frazione.
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51
Spazio e figure
Acquisire ed applicare i
principali concetti
topologici (sopra/sotto;
davanti/dietro; dentro/fuori;
chiuso/aperto) avendo come
riferimento se stessi.
Riconoscere e ricopiare le
figure principali: quadrato,
rettangolo, triangolo,
cerchio.
Eseguire percorsi seguendo
indicazioni date.
Descrivere e disegnare le
principali figure
geometriche piane.
Riconoscere e
rappresentare confini e
regioni.
Riconoscere e
rappresentare
graficamente linee rette e
curve, aperte e chiuse.
Eseguire semplici
percorsi sul piano
cartesiano.
Conoscere i poligoni.
Conoscere le caratteristiche
dei principali tipi di linee.
Riconoscere l’angolo in
contesti concreti.
Riconoscere il perimetro
come confine.
Relazioni, dati e previsioni
Classificare, confrontare e
raggruppare oggetti secondo
attributi comuni.
Acquisire il concetto di
pochi, tanti e niente.
Individuare quantità
maggiori, minori, uguali
mettendo in relazione due
insiemi.
Individuare grandezze
diverse e confrontarle.
Classificare in base ad
uno o più attributi.
Confrontare e ordinare
grandezze.
Individuare e
rappresentare semplici
relazioni.
Raccogliere dati da
situazioni concrete e
rappresentarli sotto
forma di grafico.
Leggere semplici
rappresentazioni
statistiche
Classificare in base a più
proprietà.
Leggere grafici e tabelle
Conoscere le principali
unità di misura.
Problemi
Risolvere semplici Analizzare il testo di un
problema individuandone i
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Curricolo Verticale
52
CLASSE 4 CLASSE 5
Numeri
Leggere e scrivere i numeri entro il 10000.
Contare in ordine progressivo e regressivo.
Effettuare confronti e ordinamenti.
Conoscere il valore posizionale delle cifre (k- h – da – u
)
Eseguire moltiplicazioni con due cifre al moltiplicatore
con i numeri interi.
Eseguire divisioni con divisore ad una cifra.
Intuire il concetto di numero decimale.
Eseguire addizioni e sottrazioni con numeri decimali
Comprensione ed uso corretto del sistema
posizionale nei numeri interi e decimali.
Eseguire le quattro operazioni anche con
numeri decimali (divisione con divisore intero).
Spazio e figure Riconoscere figure geometriche piane e solide.
Calcolare il perimetro delle principali figure piane.
Conoscere il SMD.
Conoscere le misure di tempo e di valore.
Riconoscere figure geometriche piane e solide.
Calcolare il perimetro e l’area delle principali
figure piane.
Conoscere il SMD.
Conoscere le misure di tempo e di valore.
situazioni problematiche
mediante
rappresentazioni
grafiche e utilizzando
operazioni aritmetiche.
dati e la richiesta.
Risolvere situazioni
problematiche con una
domanda e una operazione.
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Curricolo Verticale
53
Relazioni, dati e
previsioni
Identificare i dati utili ad una classificazione.
Leggere ideogrammi ed istogrammi.
Identificare i dati utili ad una classificazione.
Leggere ideogrammi ed istogrammi.
Problemi
Risolvere problemi con domande esplicite.
Risolvere problemi con domande esplicite
anche con le unità di misura.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo) Matematica L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto
intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Descrive e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando
in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…)
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, …).
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).
Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
Legge e comprende testi che coinvolgano aspetti logici e matematici.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a
parole il procedimento seguito.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendole proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.
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Curricolo Verticale
54
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
SCIENZE
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Esplorare e
descrivere con
oggetti e
materiali
Individuare qualità e proprietà
di oggetti e materiali attraverso
interazioni e manipolazioni.
Formulare ipotesi, verificarle,
rappresentarle e verbalizzarle.
Individuare qualità e
proprietà di oggetti e
materiali attraverso
interazioni e manipolazioni.
Formulare ipotesi,
verificarle, rappresentarle e
verbalizzarle.
Attraverso interazioni e manipolazioni
individuare qualità e proprietà di
oggetti e materiali e caratterizzarne le
trasformazioni, riconoscendovi sia
grandezze da misurare sia relazioni
qualitative tra loro (all’aumentare di
…, ….aumenta o diminuisce);
Provocare trasformazioni variandone
le modalità, e costruire storie per
darne conto: “che cosa succede se…”,
“che cosa succede quando…”;
Leggere analogie nei fatti al variare
delle forme e degli oggetti,
riconoscendo “famiglie” di
accadimenti e regolarità (“è successo
come…”) all’interno di campi di
esperienza.
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Curricolo Verticale
55
Osservare e
sperimentare
sul campo
Osservare, descrivere e
confrontare, elementi della
realtà circostante, operando
classificazioni secondo criteri
diversi.
acquisire familiarità con la
variabilità dei fenomeni
atmosferici e con la periodicità
su diverse scale temporali dei
fenomeni celesti.
Riconoscere la diversità dei
viventi, differenze/somiglianze
tra piante, animali, altri
organismi.
Osservare, descrivere e
confrontare, elementi della
realtà circostante, operando
classificazioni secondo
criteri diversi
acquisire familiarità con la
variabilità dei fenomeni
atmosferici.
Riconoscere la diversità dei
viventi
differenze/somiglianze tra
piante, animali, altri
organismi.
Osservare, descrivere, confrontare,
correlare elementi della realtà
circostante: per esempio imparando a
distinguere piante e animali, terreni e
acque, cogliendone somiglianze e
differenze e operando classificazioni
secondo criteri diversi;
Acquisire familiarità con la variabilità
dei fenomeni atmosferici (venti,
nuvole, pioggia, ecc.) e con la
periodicità su diverse scale temporali
dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi
del sole, fasi della luna, stagioni, ecc.)
Riconoscere i diversi elementi di un
ecosistema naturale o controllato e
modificato dall’intervento umano, e
coglierne le prime relazioni (uscite
esplorative; allevamento di piccoli
animali in classe, orticelli, costruzione
di reti alimentari).
Riconoscere la diversità dei viventi
(intraspecifica e interspecifica),
differenze/somiglianze tra piante,
animali, altri organismi
L’uomo i
viventi e
l’ambiente
Percepire la presenza e il funzionamento
degli organi interni e della loro
organizzazione nei principali apparati
(respirazione, movimento, articolazioni,
senso della fame e della sete, ecc.) .
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Curricolo Verticale
56
Individuare il rapporto tra strutture e
funzioni negli organismi osservati/
osservabili, inquanto caratteristica
peculiare degli organismi viventi in stretta
relazione con il loro ambiente.
Osservare e interpretare le trasformazioni
ambientali sia di tipo stagionale, sia in
seguito all’azione modificatrice
dell’uomo.
classe 4 classe 5
Oggetti,
materiali e
trasformazioni
Costruire operativamente in connessione a contesti concreti
di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici
fondamentali.
Passare gradualmente dalla seriazione in base a una
proprietà, alla costruzione e utilizzo di strumenti anche di
uso comune utilizzando prima le prime misure in unità e poi
le unità convenzionali.
Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici
situazioni sperimentabili per individuarne proprietà;
produrre miscele eterogenee e soluzioni, passaggi di stato e
combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di
variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e
aritmetica.
Riconoscere invarianze e conservazioni, nelle
trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana.
Costruire operativamente in connessione a contesti concreti
di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici
fondamentali, in particolare: lunghezze, angoli, superfici,
capacità/volume, peso, temperatura, forza, luce, ecc.
Passare gradualmente dalla seriazione in base a una
proprietà (ad esempio ordinare oggetti per peso crescente in
base ad allungamenti crescenti di una molla), alla
costruzione, taratura e utilizzo di strumenti anche di uso
comune (ad esempio molle per misure di peso, recipienti
della vita quotidiana per misure di volumi/capacità),
passando dalle prime misure in unità arbitrarie (spanne,
piedi, …) alle unità convenzionali.
Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici
situazioni sperimentabili per individuarne proprietà
(consistenza, durezza, trasparenza, elasticità, densità, …);
produrre miscele eterogenee e soluzioni, passaggi di stato e
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Curricolo Verticale
57
combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di
variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e
aritmetica.
Riconoscere invarianze e conservazioni, nelle
trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana.
Osservare e
sperimentare
sul campo
Individuare elementi, connessioni e trasformazioni
attraverso osservazioni regolari o a occhio nudo di una
porzione dell’ambiente nel tempo.
Distinguere e ricomporre le componenti ambientali,
anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e
urbano circostante.
Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e
antropizzati, locali e di altre aree geografiche).
Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e
interspecifica) e dei loro comportamenti(differenze /
somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri).
Accedere alla classificazione come strumento
interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e
delle diversità.
Distinguere e ricomporre le componenti ambientali,
anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e
urbano circostante.
Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi;
acqua come fenomeno e come risorsa.
Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e
antropizzati, locali e di altre aree geografiche).
Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e
interspecifica) e dei loro comportamenti(differenze /
somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri).
Accedere alla classificazione come strumento
interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e
delle diversità.
Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno su
scala mensile e annuale avviando, attraverso giochi col
corpo e costruzione di modelli tridimensionali,
all’interpretazione dei moti osservati, da diversi punti di
vista, anche in connessione con l’evoluzione storica
dell’astronomia.
Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di
equilibrio, …) e le loro basi biologiche.
Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia
Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di
equilibrio, …) e le loro basi biologiche.
Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia
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58
L’uomo i
viventi e
l’ambiente
complessiva e ambienti di vita (anche confrontando
diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali
vermi, insetti, anfibi, ecc).
Rispettare il proprio corpo inquanto entità irripetibile
(educazione alla salute, alimentazione, rischi per la
salute).
Osservare e l’interpretare le trasformazioni ambientali,
ivi comprese quelle globali, in particolare quelle
conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
complessiva e ambienti di vita (anche confrontando
diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali
vermi, insetti, anfibi, ecc).
Studiare il corpo umano.
Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi
e comparare la riproduzione dell’uomo, degli animali e
delle piante.
Rispettare il proprio corpo inquanto entità irripetibile
(educazione alla salute, alimentazione, rischi per la
salute).
Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle
trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali,
in particolare quelle conseguenti all’azione
modificatrice dell’uomo.
OBIETTIVI MINIMI
SCIENZE-TECNOLOGIA
Classe prima Identificare oggetti inanimati ed animati.
Osservare gli oggetti strumenti e le macchine d’uso comune, utilizzati
nell’ambiente di vita e nelle attività dei bambini.
Classe seconda Definire un ambiente naturale nei suoi elementi costitutivi.
Essere in grado di riconoscere i materiali di cui sono composti oggetti e
suppellettili
Essere in grado di riconoscere algoritmi in esempi concreti.
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59
Classe terza Definire un ambiente naturale e antropico nei suoi elementi costitutivi.
Essere in grado di riconoscere i materiali di cui sono composti oggetti e
suppellettili
Essere in grado di riconoscere algoritmi in esempi concreti.
Classe quarta Descrivere un ciclo vitale
Riconoscere le varie forme di energia nell’ambiente
Riconoscere le forme di energia utilizzate nella vita quotidiana (in casa e a
scuola)
Costruire semplici manufatti descrivendo le diverse sequenze.
Classe quinta
Descrivere un ciclo vitale
Riconoscere le varie forme di energia nell’ambiente
Riconoscere le forme di energia utilizzate nella vita quotidiana (in casa e a
scuola)
Costruire semplici manufatti descrivendo le diverse sequenze.
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60
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Scienze
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni; con la
guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula ipotesi e previsioni,
osserva, registra,propone e realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze, differenze, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su
semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni
grafiche e schemi di livello adeguato.
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di animali e vegetali.
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di
rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.
Trova da varie fonti (libri, internet, …) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
TECNOLOGIA
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Vedere e
osservare
Distinguere, descrivere con le
parole e rappresentare con disegni
e schemi elementi del mondo
artificiale.
Usare oggetti, strumenti e materiali
coerentemente con le funzioni e i
principi di sicurezza che gli
vengono dati.
Distinguere, descrivere con le
parole e rappresentare con disegni
e schemi elementi del mondo
artificiale, cogliendone le
differenze per forma, materiali,
funzioni.
Usare oggetti, strumenti e materiali
coerentemente con le funzioni e i
principi di sicurezza che gli
vengono dati.
Distinguere, descrivere con le
parole e rappresentare con disegni
e schemi elementi del mondo
artificiale, cogliendone le
differenze per forma, materiali,
funzioni e saperli collocare nel
contesto d’uso riflettendo sui
vantaggi che ne trae la persona che
li utilizza.
Usare oggetti, strumenti e materiali
coerentemente con le funzioni e i
principi di sicurezza che gli
vengono dati.
Prevedere e
immaginare
Prevedere lo svolgimento e il
risultato di semplici processi o
procedure in contesti conosciuti e
relativamente a oggetti e strumenti
esplorati.
Effettuare confronti fra due o più
oggetti dell’ambiente scolastico in
relazione al peso e alla lunghezza.
Prevedere le conseguenze di
comportamenti personali e dei
compagni.
Prevedere lo svolgimento e il
risultato di semplici processi o
procedure in contesti conosciuti e
relativamente a oggetti e strumenti
esplorati.
Effettuare confronti fra due o più
oggetti dell’ambiente scolastico in
relazione al peso, alla lunghezza e
capacità.
Prevedere le conseguenze di
comportamenti personali e dei
compagni.
Prevedere lo svolgimento e il
risultato di semplici processi o
procedure in contesti conosciuti e
relativamente a oggetti e strumenti
esplorati.
Effettuare stime approssimative su
pesi e misure di oggetti
dell’ambiente scolastico.
Prevedere le conseguenze di
decisioni o comportamenti
personali o relativi alla propria
classe.
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62
Intervenire
e
trasformare
Seguire istruzioni d’uso e saperle
fornire ai compagni.
Conoscere e raccontare storie di
oggetti e processi inseriti in
contesti di storia personale.
Utilizzare semplici materiali
digitali per l’apprendimento.
Smontare semplici oggetti e
meccanismi.
Seguire istruzioni d’uso e saperle
fornire ai compagni.
Conoscere e raccontare storie di
oggetti e processi inseriti in
contesti di storia personale.
Utilizzare semplici materiali
digitali per l’apprendimento.
Smontare semplici oggetti e
meccanismi.
Seguire istruzioni d’uso e saperle
fornire ai compagni.
Conoscere e raccontare storie di
oggetti e processi inseriti in
contesti di storia personale.
Utilizzare semplici materiali
digitali per l’apprendimento e
conoscere a livello generale le
caratteristiche dei nuovi media e
degli strumenti di comunicazione.
classe 4 classe 5
Vedere e
osservare
Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scolastico
o sulla propria abitazione.
Leggere e ricavare informazioni sul funzionamento di
oggetti da manuali d’uso.
Individuare le funzioni di una semplice macchina,
rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal
funzionamento.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso
tabelle, mappe, diagrammi, disegni e testi.
Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scolastico
o sulla propria abitazione.
Leggere e ricavare informazioni sul funzionamento di
oggetti da manuali d’uso.
Individuare le funzioni di una semplice macchina,
rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal
funzionamento.
Riconoscere e documentare le funzioni principali di una
nuova applicazione informatica.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso
tabelle, mappe, diagrammi, disegni e testi.
Prevedere e
Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne
possibili miglioramenti.
Esaminare semplici oggetti e processi rispetto
Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne
possibili miglioramenti.
Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la
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63
immaginare all’impatto con l’ambiente.
Elaborare semplici progetti individualmente o con i
compagni valutando il tipo di materiali in funzione
dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita
metodologia progettuale.
funzione di una certa parte in un oggetto.
Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con
l’ambiente.
Elaborare semplici progetti individualmente o con i
compagni valutando il tipo di materiali in funzione
dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita
metodologia progettuale.
Intervenire e
trasformare
Osservando oggetti del passato, rilevare le
trasformazioni di utensili e processi produttivi e
inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della
umanità.
Comprendere che con molti dispositivi di uso comune
occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed
essere in grado di farlo.
Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della
Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.
Osservando oggetti del passato, rilevare le
trasformazioni di utensili e processi produttivi e
inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della
umanità.
Realizzare semplici oggetti con materiali di recupero
descrivendo e documentando la sequenza delle
operazioni.
Comprendere che con molti dispositivi di uso comune
occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed
essere in grado di farlo.
Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della
Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.
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64
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Tecnologia
L’alunno esplora, riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
E’ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione
dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del
passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e
anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
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65
classe 4 classe 5
Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre,
riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di
vario genere.
Eseguire collettivamente e individualmente brani
vocali/strumentali.
Conoscere brani musicali di vario genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del
linguaggio musicale.
Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre,
riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di
vario genere.
Eseguire collettivamente e individualmente brani
vocali/strumentali.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario
genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e
luoghi diversi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del
linguaggio musicale.
Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e
musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non.
convenzionali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
MUSICA classe 1^ classe 2^ classe 3^
Scoprire il linguaggio sonoro
attraverso attività di percezione:
voce, corpo e oggetti.
Usare la voce per riprodurre ritmi,
fatti sonori e brani musicali.
Cogliere all’ascolto gli aspetti
espressivi di un brano musicale,
traducendoli con parola, azione
motoria e segno grafico.
Usare la voce, gli oggetti sonori per
produrre, riprodurre e creare fatti
sonori ed eventi musicali di vario
genere.
Eseguire in gruppo semplici brani
vocali e strumentali.
Cogliere all’ascolto gli aspetti
espressivi di un brano musicale,
traducendoli con parola, azione
motoria e segno grafico.
Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti
sonori per produrre, riprodurre, creare e
improvvisare fatti sonori ed eventi
musicali di vario genere.
Eseguire in gruppo semplici brani vocali e
strumentali.
Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e
strutturali di un brano musicale,
traducendoli con parola, azione motoria e
segno grafico.
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66
OBIETTIVI MINIMI
MUSICA
Classe 1^-2^-3^
Classe 4^--5^
Discriminare e rumori suoni.
Percepire, riconoscere e descrivere eventi sonori dell’ambiente.
Produrre suoni con la voce, con il proprio corpo e con semplici
strumenti.
Partecipare al canto collettivo.
Eseguire sequenze ritmiche e giochi sonori.
Distinguere e selezionare i suoni presenti nella realtà acustica e
individuare le differenze di durata e altezza.
Eseguire semplici canti di vario genere e provenienza.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo) Musica L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di
forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi
quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa
apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte,
grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al
contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
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67
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
ARTE E IMMAGINE
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Esprimersi e
comunicare
Elaborare creativamente produzioni
personali per esprimere sensazioni
ed emozioni.
Rappresentare e comunicare la
realtà percettiva.
Elaborare creativamente
produzioni personali per esprimere
sensazioni ed emozioni.
Rappresentare e comunicare la
realtà percettiva.
Sperimentare strumenti e tecniche
diverse per realizzare prodotti grafici,
plastici.
Descrivere tutto ciò che vede in
un’opera d’arte, sia antica che moderna,
dando spazio alle proprie sensazioni,
emozioni, riflessioni.
Osservare e
leggere immagini
Riconoscere attraverso un
approccio operativo linee, colori,
forme presenti nel linguaggio delle
immagini.
Leggere semplici immagini e
decodificare gli elementi
significativi.
Guardare e osservare immagini,
forme e oggetti presenti
nell’ambiente utilizzando la
percezione visiva e l’orientamento
dello spazio.
Riconoscere attraverso un
approccio operativo linee, colori,
forme presenti nel linguaggio delle
immagini.
Individuare nel linguaggio del
fumetto segni, simboli,
onomatopee e sequenze narrative.
Osservare immagini, forme e
oggetti presenti nell’ambiente
utilizzando le capacità visive, e
l’orientamento dello spazio.
Osservare le immagini statiche e
in movimento descrivendo
verbalmente le emozioni e le
impressioni suscitate.
Esplorare immagini, forme e oggetti
presenti nell’ambiente utilizzando le
capacità visive, uditive, olfattive,
gestuali, tattili e cinestetiche.
Osservare e distinguere le immagini
statiche e in movimento descrivendo
verbalmente le emozioni e le
impressioni suscitate dai suoni, dai
gesti e dalle espressioni dei personaggi,
dalle forme, dalle luci e dai colori e
altro.
Riconoscere attraverso un approccio
operativo linee, colori, forme, volume e
la struttura compositiva presente nel
linguaggio delle immagini.
Individuare nel linguaggio del fumetto,
filmico e audiovisivo le diverse
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68
tipologie di codici, le sequenze narrative
e decodificare in forma elementare i
diversi significati.
Comprendere e
apprezzare le
opere d’arte
Riconoscere e apprezzare gli
aspetti più caratteristici del
patrimonio ambientale e
urbanistico.
Esprimere sensazioni,
emozioni, pensieri in
produzioni di vario tipo
utilizzando materiali e
tecniche adeguate e integrando
diversi linguaggi.
Riconoscere nel proprio ambiente i
principali monumenti e beni
artistico-culturali.
Esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario tipo
utilizzando materiali e tecniche
adeguate e integrando diversi
linguaggi.
classe 4 classe 5
Esprimersi e
comunicare
Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini
grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali, attraverso
processi di manipolazione, di tecniche e materiali diversi
tra loro.
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e
gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi
formali e utilizzando le regole della percezione visiva e
l’orientamento nello spazio.
Osservare e leggere
immagini
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e
gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli
elementi formali e utilizzando le regole della percezione
visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee,
colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio
audiovisivo, individuando il loro significato espressivo.
Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche
e provenienti da diversi Paesi i principali elementi
compositivi.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori,
forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo,
individuando il loro significato espressivo.
Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e
provenienti da diversi Paesi i principali elementi
compositivi.
Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali,
ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio,
operando una prima analisi e classificazione.
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69
Comprendere e
apprezzare le
opere d’arte
Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione
audiovisiva.
Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali,
ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio,
operando una prima analisi e classificazione.
Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini
grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali, attraverso
processi di manipolazione, rielaborazione e associazione
di codici, di tecniche e materiali diversi tra loro.
Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione
audiovisiva.
OBIETTIVI MINIMI
ARTE E IMMAGINE
Classi 1^- 2^-3^
Classi 4^- 5^
Saper collegare l’immagine alla parola.
Esprimere con il disegno una propria esperienza.
Analizzare immagini: riconoscere: colori, forme e linee.
Conoscere i colori primari e secondari.
Manipolare materiali diversi.
Comprendere e decodificare immagini di vario tipo utilizzando i principali
elementi della comunicazione iconica.
Esprimere la creatività con l’uso di varie tecniche pittoriche e manipolative.
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70
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Arte e immagine
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie,
manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e
di strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Individua i principali aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico - culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Riconoscere e denominare le
varie parti del corpo su di sé e
sugli altri e saperle
rappresentare graficamente.
Esercitare le potenzialità
sensoriali Coordinare e
Riconoscere e denominare le
varie parti del corpo su di sé e
sugli altri e saperle
rappresentare graficamente
riconoscere, classificare,
memorizzare e rielaborare le
Riconoscere e denominare le
varie parti del corpo su di sé e
sugli altri e saperle
rappresentare graficamente;
riconoscere, classificare,
memorizzare e rielaborare le
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Curricolo Verticale
71
Il corpo e la sua
relazione con lo
spazio e il tempo
utilizzare diversi schemi motori
combinati tra loro (correre /
saltare, afferrare/ lanciare, ecc).
Sapere controllare e gestire le
condizioni di equilibrio statico-
dinamico del proprio corpo.
Organizzare e gestire
l’orientamento del proprio
corpo in riferimento alle
principali coordinate spaziali e
temporali (contemporaneità,
successione e reversibilità) e a
strutture ritmiche.
Riconoscere e riprodurre
semplici sequenze ritmiche con
il proprio corpo e con attrezzi.
informazioni provenienti dagli
organi di senso (sensazioni
visive, uditive, tattili,
cinestetiche).
Coordinare e utilizzare diversi
schemi motori combinati tra
loro (correre / saltare, afferrare/
lanciare, ecc).
Sapere controllare e gestire le
condizioni di equilibrio statico-
dinamico del proprio corpo.
Organizzare e gestire
l’orientamento del proprio
corpo in riferimento alle
principali coordinate spaziali e
temporali (contemporaneità,
successione e reversibilità) e a
strutture ritmiche.
Riconoscere e riprodurre
semplici sequenze ritmiche con
il proprio corpo e con attrezzi.
informazioni provenienti dagli
organi di senso (sensazioni
visive, uditive, tattili,
cinestetiche).
Coordinare e utilizzare diversi
schemi motori combinati tra
loro (correre / saltare, afferrare/
lanciare, ecc).
Sapere controllare e gestire le
condizioni di equilibrio statico-
dinamico del proprio corpo.
Organizzare e gestire
l’orientamento del proprio
corpo in riferimento alle
principali coordinate spaziali e
temporali (contemporaneità,
successione e reversibilità) e a
strutture ritmiche.
Riconoscere e riprodurre
semplici sequenze ritmiche con
il proprio corpo e con attrezzi.
Il linguaggio del
corpo come
modalità
comunicativo -
espressiva
Utilizzare in modo personale il
corpo e il movimento per
esprimersi, comunicare stati
d’animo, emozioni e sentimenti,
anche nelle forme della
drammatizzazione e della
danza.
Utilizzare in modo personale il
corpo e il movimento per
esprimersi, comunicare stati
d’animo, emozioni e sentimenti,
anche nelle forme della
drammatizzazione e della
danza.
Assumere e controllare in forma
Utilizzare in modo personale il
corpo e il movimento per
esprimersi, comunicare stati
d’animo, emozioni e sentimenti,
anche nelle forme della
drammatizzazione e della
danza.
Assumere e controllare in forma
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Curricolo Verticale
72
consapevole diversificate
posture del corpo con finalità
espressive.
consapevole diversificate
posture del corpo con finalità
espressive.
Il gioco, lo sport, le
regole e il fair play
Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di numerosi giochi di
movimento e presportivi,
individuali e di squadra.
Rispettare le regole nei giochi
organizzati.
Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di numerosi giochi di
movimento e presportivi,
individuali e di squadra.
Rispettare le regole nei giochi
organizzati.
Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di numerosi giochi di
movimento e presportivi,
individuali e di squadra, e nel
contempo assumere un
atteggiamento positivo di
fiducia verso il proprio corpo,
accettando i propri limiti,
cooperando e interagendo
positivamente con gli altri,
consapevoli del “valore” delle
regole e dell’importanza di
rispettarle.
Sicurezza e
prevenzione, salute
e benessere
Conoscere e utilizzare in modo
corretto e appropriato gli
attrezzi e gli spazi di attività.
Conoscere e utilizzare in modo
corretto e appropriato gli
attrezzi e gli spazi di attività.
Conoscere e utilizzare in modo
corretto e appropriato gli
attrezzi e gli spazi di attività.
Percepire e riconoscere
“sensazioni di benessere” legate
all’attività ludico-motoria.
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Curricolo Verticale
73
classe 4 classe 5
Il corpo e la
sua relazione
con lo spazio e
il tempo
Organizzare condotte motorie sempre più complesse,
coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e
successione.
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e
successioni temporali delle azioni motorie, sapendo
organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a
sé, agli oggetti, agli altri.
Organizzare condotte motorie sempre più complesse,
coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e
successione.
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e
successioni temporali delle azioni motorie, sapendo
organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a
sé, agli oggetti, agli altri.
Il linguaggio
del corpo come
modalità
comunicativo
fair play -
espressiva
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive
e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione.
Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento
utilizzando strutture ritmiche.
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive
e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione.
Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento
utilizzando strutture ritmiche.
Il gioco, lo
sport, le regole
e il fair play
Conoscere e applicare i principali elementi tecnici
semplificati di alcune discipline sportive.
Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere
problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione
popolare applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati
anche in forma di gara, collaborando con gli altri,
accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le
diversità, manifestando senso di responsabilità.
Conoscere e applicare i principali elementi tecnici
semplificati di alcune discipline sportive.
Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere
problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione
popolare applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati
anche in forma di gara, collaborando con gli altri,
accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le
diversità, manifestando senso di responsabilità.
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Curricolo Verticale
74
Sicurezza e
prevenzione,
salute e
benessere
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli
infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio
fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e
stili di vita salutistici.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche
(cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti
in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo
anche modulare e controllare l’impiego delle capacità
condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole
all’intensità e alla durata del compito motorio.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli
infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio
fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e
stili di vita salutistici.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche
(cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti
in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo
anche modulare e controllare l’impiego delle capacità
condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole
all’intensità e alla durata del compito motorio.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo) Educazione fisica
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, nel continuo
adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze
ritmico - musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive.
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la
correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.
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75
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLE CLASSI TERZE E QUINTE
DELLA SCUOLA PRIMARIA
RELIGIONE CATTOLICA Al termine della classe 3 Al termine della classe 5
Dio e l'uomo
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e
Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire
un'alleanza con l'uomo.
Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia,
crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.
Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua
missione.
Riconoscere la preghiera come dialogo tra l'uomo e Dio,
evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del
«Padre Nostro».
Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore,
che rivela all'uomo il volto del Padre e annuncia il
Regno di Dio con parole e azioni.
Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione
della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione
dello Spirito Santo.
Riconoscere avvenimenti, persone e strutture
fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e
metterli a confronto con quelli delle altre confessioni
cristiane evidenziando le prospettive del cammino
ecumenico.
Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e
delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più
importanti del dialogo interreligioso.
La Bibbia e le
altre fonti
Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.
Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione,
le vicende e le figure principali del popolo d'Israele, gli
episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli
Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche,
riconoscendone il genere letterale individuandone il
messaggio principale.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel
contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo,
a partire dai Vangeli.
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Curricolo Verticale
76
apostoli.
Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre
religioni.
Decodificare i principali significati dell'iconografia
cristiana.
Saper attingere informazioni sulla religione cattolica
anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.
Il linguaggio
religioso
Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e
della Pasqua, nell'ambiente, nelle celebrazioni e nella
pietà tradizione popolare.
Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri
della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare,
ecc. ).
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a
partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della
Chiesa.
Riconoscere il valore del silenzio come «luogo» di
incontro con se stessi, con l'altro, con Dio.
Individuare significative espressioni d'arte cristiana (a
partire da quelle presenti nel territorio) per rilevare
come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli
artisti nel corso dei secoli.
Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime,
attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria
fede e il proprio servizio all'uomo.
I valori etici e
religiosi
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul
comandamento dell'amore di Dio e del prossimo come
insegnato da Gesù.
Riconoscere l'impegno della comunità cristiana nel
porre alla base della convivenza umana la giustizia e la
carità.
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso
dell'uomo e confrontarla con quella delle principali
religioni non cristiane.
Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù
proposte di scelte responsabili, in vista di un personale
progetto di vita.
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77
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA
RELIGIONE CATTOLICA Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^
Saper cogliere nella natura l’opera
di Dio.
Sviluppare sentimenti di rispetto e
gratitudine per il dono del mondo
e della vita.
Conoscere i racconti evangelici
della nascita di Gesù.
Confrontare la propria storia con
quella di Gesù.
Riconoscere i principali segni del
Natale e il loro significato.
Sapere che Gesù è il “dono” più
importante di Dio agli uomini.
Conoscere i racconti evangelici
legati agli ultimi avvenimenti della
vita di Gesù.
Cogliere nel proprio ambiente di
vita i segni della Pasqua e
conoscerne il significato.
Riconoscere nella Bibbia il libro
sul quale ha studiato Gesù,
confrontandolo con i propri
materiali scolastici.
Conoscere la Terra nella quale è
Comprendere attraverso la figura di San
Francesco che il mondo è dono di Dio e
che l’uomo lo deve rispettare e amare.
Conoscere i racconti evangelici della
nascita di Gesù.
Riconoscere i principali segni del Natale e
il loro significato.
Conoscere alcune tradizioni legate alla
festa del Natale.
Accostarsi al messaggio di Gesù attraverso
la scoperta di alcuni momenti della sua vita
pubblica (battesimo, chiamata dei Dodici
…).
Farsi accompagnare alla scoperta del
messaggio di Gesù attraverso le sue parole
ed opere.
Leggere, comprendere e riferire alcune
parabole evangeliche per cogliervi la
novità dell’annuncio di Gesù.
Scoprire nei gesti di Gesù il suo messaggio
d’amore per gli uomini attraverso l’ascolto
e la lettura di alcuni miracoli.
Cogliere il significato del mutarsi della
natura per individuare i segni della Pasqua
Conoscere le origini del mondo e
dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre
religioni.
Comprendere il significato del racconto
biblico della creazione sapendolo
confrontare con la posizione scientifica.
Scoprire che Dio, attraverso i Profeti, ha
annunciato la venuta del Messia.
Ascoltare, leggere e saper riferire circa
alcune pagine bibliche fondamentali, tra
cui i racconti della Creazione, le vicende e
le figure principali del popolo d’Israele.
Conoscere i principali racconti biblici dei
Patriarchi del popolo ebreo.
Conoscere Mosè come uomo a cui Dio ha
affidato il compito di liberare il popolo
degli ebrei.
Apprendere che l’alleanza tra Dio e il
popolo di Israele era basata sulle regole: i
Dieci Comandamenti.
Confrontare il significato della Pasqua
ebraica con quello della Pasqua cristiana.
Individuare le caratteristiche della prima
comunità cristiana.
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Curricolo Verticale
78
nato, ha vissuto ed è morto Gesù.
Conoscere i racconti dell’infanzia
di Gesù così come sono
tramandati dalle fonti evangeliche.
Ascoltare alcuni racconti
dell’Antico Testamento.
Riconoscere il luogo di preghiera
frequentato da Gesù ebreo
(sinagoga).e il luogo di preghiera
dei cristiani (chiesa).
Riconoscere la chiesa come luogo
in cui la comunità dei cristiani si
riunisce.
Conoscere i principali elementi
che caratterizzano l’edificio
chiesa.
Comprendere il significato di
Chiesa come comunità di cristiani.
nell’ambiente.
Conoscere attraverso i brani evangelici gli
ultimi episodi della vita terrena di Gesù.
Conoscere il significato dei vari simboli
pasquali.
Identificare tra le espressioni delle
religioni la preghiera e, nel “Padre
Nostro”, la specificità della preghiera
cristiana.
Comprendere che l’opera di Gesù continua
anche dopo la sua morte e risurrezione
attraverso la Chiesa.
Conoscere le parti principali dell’edificio
chiesa e gli oggetti liturgici presenti al suo
interno.
Conoscere i segni liturgici del rito del
Battesimo.
classe 4 classe 5
Conoscere la struttura e i generi letterari della Bibbia.
Conoscere la storia della redazione dei Vangeli: l’evento
pasquale, l’espressione della comunità e la fissazione dei testi
scritti.
Intendere il senso religioso del Natale, a partire dalle narrazioni
evangeliche e dalla vita della Chiesa.
Scoprire che la conoscenza delle tradizioni popolari natalizie
Scoprire che l’uomo nella ricerca di risposte alle domande di
senso incontra Dio.
Conoscere l’opera missionaria degli apostoli e le difficoltà
incontrate.
Conoscere la diffusione del cristianesimo primitivo.
Conoscere le principali caratteristiche del monachesimo.
Conoscere l’importanza della figura di Francesco d’Assisi nella
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Curricolo Verticale
79
sono modalità significative per esprimere la fede cristiana.
Scoprire fonti e documenti non cristiani che testimoniano la
storicità di Gesù.
Ricostruire le tappe della vita di Gesù, nel contesto storico,
sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela
all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno con parole e
azioni.
Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di
scelte responsabili.
Conoscere Gesù, modello perfetto del progetto di Dio, che indica
i valori che orientano la vita.
Conoscere l’origine, la struttura, il linguaggio e le forme
letterarie della Bibbia e imparare a consultarla.
Comprendere il genere letterario delle parabole.
Capire il significato dei miracoli operati da Gesù.
Riflettere sul messaggio cristiano avvalendosi di alcune opere
d’arte.
Sapere dove, come e quando è nata la Chiesa.
Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della
Chiesa cattolica sin dalle origini.
vita della Chiesa.
Conoscere le origini storiche della festa del Natale.
Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da
quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata
interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
Conoscere diversi modi di celebrare il Natale nelle chiese
cristiane.
Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso
vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio
servizio all’uomo.
Descrivere i contenuti principali del Credo cattolico.
Conoscere l’organizzazione, la struttura e la liturgia della Chiesa.
Conoscere i sacramenti.
Conoscere storicamente i principali motivi di separazione delle
Chiese cristiane.
Conoscere i principi fondamentali dell’Ecumenismo.
Conoscere le origini storiche della festa di Pasqua.
Riconoscere i segni della festa della Pasqua in Italia e nel
mondo.
Scoprire che le religioni nelle loro diverse espressioni offrono
risposte alle domande che toccano i problemi dell'esistenza, e
propongono diversi stili di vita.
Riflettere sui valori umani e religiosi comuni alle grandi
religioni.
Conoscere le caratteristiche principali delle grandi religioni.
Scoprire l’importanza del dialogo fra i cristiani ed i fedeli delle
altre religioni, per favorire una convivenza pacifica.
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80
Leggere ed interpretare i principali segni religiosi espressi dai
diversi popoli.
OBIETTIVI MINIMI
CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA
DIO E L’UOMO Sapere che il messaggio principale di Gesù
di Nazareth è l’annuncio del Regno dei
Cieli.
Conoscere il contesto geografico, storico e
sociale degli avvenimenti biblici nei suoi
elementi essenziali.
Conoscere l’origine del cristianesimo e le
caratteristiche della Prima Comunità
Cristiana.
Saper individuare le caratteristiche
essenziali delle confessioni cristiane.
Conoscere gli aspetti principali delle
religioni non cristiane.
Conoscere che la Chiesa è la comunità dei
credenti in Cristo.
LA BIBBIA E LE FONTI Conoscere la struttura fondamentale della
Bibbia cristiana.
Comprendere il senso religioso del Natale
e della Pasqua a partire dalle narrazioni
evangeliche e dalla vita della Chiesa.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Conoscere alcune tradizioni natalizie e
pasquali nel mondo.
Saper cogliere il messaggio evangelico
attraverso il simbolismo iconografico delle
opere d’arte.
Leggere e interpretare i principali segni
religiosi del cristianesimo e delle grandi
religioni mondiali
VALORI ETICI E RELIGIOSI Sapere che nel mondo esistono tante
religioni e che ognuna è degna di rispetto.
Riconoscere in “testimoni cristiani e non”
esempi di un progetto di vita.
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81
Sviluppare rapporti di amicizia, solidarietà,
pace.
Sapere che nel mondo esistono tante
religioni e che ognuna è degna di rispetto.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine delle classi della Scuola Primaria
Religione Cattolica
CLASSE PRIMA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Scoprire nel proprio ambiente la presenza di Dio Creatore e Padre attraverso la natura.
Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua.
Riflettere sui dati fondamentali della vita di Gesù.
Cogliere le differenze e le analogie tra l’ambiente di vita di Gesù e il proprio.
Farsi accompagnare nell’ascolto dei testi della Bibbia, libro sacro per cristiani ed ebrei.
Comprendere che la Chiesa è la grande famiglia di Dio e distinguere la Chiesa comunità dalla chiesa edificio.
CLASSE SECONDA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre e comprendere che il mondo
è affidato da Dio alla responsabilità dell’uomo.
Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua.
Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi.
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82
Conoscere i dati fondamentali della vita di Gesù e li confronta con le proprie esperienze di vita
Comprendere che in tutte le religioni l’uomo si rivolge a Dio attraverso la preghiera.
Riconoscere che la Bibbia è il libro sacro per ebrei e cristiani e sa farsi accompagnare nell'ascolto delle pagine a lui più accessibili.
Cogliere, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”, l’origine della Chiesa.
Conoscere che il sacramento del Battesimo introduce alla grande famiglia della Chiesa.
CLASSE TERZA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Scoprire che l’uomo si è sempre interrogato sulle origini del mondo.
Saper cogliere come l’uomo da sempre, anche attraverso il linguaggio religioso del mito, cerca risposte alle domande di senso.
Distinguere il linguaggio religioso da quello scientifico.
Cogliere come scienza e fede consentano di delineare un’immagine globale e unitaria dell’uomo e della vita.
Comprendere attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo.
Conoscere l’esistenza dei testi sacri di altre religioni.
Riconoscere il significato cristiano del Natale e percepisce il valore di tale festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
Identificare le caratteristiche essenziali di un brano biblico e farsi accompagnare nell’analisi delle pagine più accessibili.
Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative.
Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica.
Cogliere, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”, la vita della Chiesa delle origini.
CLASSE QUARTA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Riconoscere che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e che è il documento fondamentale della nostra cultura; identificare le
caratteristiche essenziali di un brano biblico e farsi accompagnare nell’analisi delle pagine più accessibili, per collegarle alla propria
esperienza.
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83
Riconoscere il significato cristiano del Natale traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale,
familiare e sociale.
Riflettere sui dati fondamentali della vita di Gesù e dell’ambiente in cui è vissuto.
Confrontare i contenuti principali dell’insegnamento di Gesù alle proprie esperienze di vita.
Riconoscere il significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale,
familiare e sociale.
Cogliere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita.
Individuare significative espressioni d’arte cristiana, per rilevare come la fede è stata interpretata dagli artisti nel corso dei secoli.
Identificare nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il suo insegnamento.
CLASSE QUINTA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Riflettere su Dio Creatore e Padre.
Evidenziare l’apporto che, con la diffusione del Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni persona.
Riconoscere il significato cristiano del Natale e interrogarsi sul valore di questa festa all’interno della propria esperienza personale.
Conoscere le varie famiglie del cristianesimo e interrogarsi sul dialogo tra le Chiese.
Riconoscere il significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di questa festività nell’esperienza personale,
familiare e sociale.
Conoscere le varie esperienze religiose e cogliere la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.
Identificare nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il suo insegnamento.
Riconoscere che la Bibbia è il libro sacro per ebrei e cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre
tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni.
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
Religione Cattolica
L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento
alle tradizioni dell'ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul
valore di tali festività nell'esperienza personale, familiare e sociale.
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre
tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifìca le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare
nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la
comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei
Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
ITALIANO
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Ascolto e
parlato
Ascoltare testi, anche prodotti
da altri, individuando scopo,
argomento, informazioni
principali.
Ascoltare testi applicando
tecniche di supporto alla
comprensione (prendere
appunti utilizzando varie
strategie di memorizzazione e
schematizzando quanto
ascoltato).
Intervenire in una
conversazione e /o in una
discussione con pertinenza e
coerenza, rispettando tempi e
turni di parola e fornendo un
positivo contributo personale.
Narrare esperienze
selezionando informazioni
significative in base allo scopo,
ordinandole in base a un
criterio logico-cronologico e
utilizzando un registro e un
Ascoltare Testi prodotti da altri,
individuando scopo, argomento,
informazioni principali.
Ascoltare testi applicando tecniche
di supporto alla comprensione.
Intervenire in una discussione o
conversazione, con pertinenza e
coerenza, rispettando tempi e turni
di parola e fornendo un positivo
contributo personale.
Narrare esperienze selezionando
informazioni significative in base
allo scopo ordinandole in base ad
un criterio logico - cronologico.
Descrivere oggetti , luoghi, persone
selezionando informazioni
significative in base allo scopo.
Riferire oralmente su un argomento
di studio presentandolo in modo
chiaro, usare un registro adeguato.
Ascoltare Testi prodotti da altri,
individuando scopo, argomento,
informazioni principali.
Ascoltare testi applicando tecniche
di supporto alla comprensione.
Intervenire in una discussione o
conversazione, con pertinenza e
coerenza, rispettando tempi e turni
di parola e fornendo un positivo
contributo personale.
Narrare esperienze selezionando
informazioni significative in base
allo scopo.
Descrivere oggetti , luoghi, persone
selezionando informazioni
significative in base allo scopo.
Riferire oralmente su un argomento
di studio presentandolo in modo
chiaro: esporre informazioni
secondo un ordine prestabilito
coerente, usare un registro adeguato.
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86
lessico adeguati all’argomento.
Descrivere oggetti, luoghi,
persone selezionando
informazioni significative in
base allo scopo.
Riferire oralmente su un
argomento di studio
presentandolo in modo chiaro:
esporre le informazioni
secondo un ordine logico e
coerente, usando un registro
adeguato alla situazione e il
lessico specifico della materia.
Lettura
Leggere ad alta voce in modo
espressivo.
Leggere (in modalità
silenziosa) testi di varia natura
applicando tecniche di
supporto alla comprensione
(sottolineature, note a
margine, appunti).
Comprendere testi di vario tipo
e forma (racconti, novelle,
romanzi, poesie) individuando
personaggi, loro
caratteristiche, ruoli, relazioni,
ambientazione spaziale e
temporale.
Comprendere testi di vario tipo
ricavando informazioni
Leggere ad alta voce in modo
espressivo.
Leggere applicando tecniche di
supporto alla comprensione.
Comprendere testi di vario tipo
ricavando informazioni esplicite e
implicite.
Leggere ad alta voce in modo
espressivo.
Leggere ad alta voce in modo
espressivo.
Leggere applicando tecniche di
supporto alla comprensione.
Comprendere testi di vario tipo
ricavando informazioni esplicite e
implicite.
Confrontare, su uno stesso
argomento, informazioni ricavabili
da più fonti, selezionando quelle più
significative e riformularle in modo
sintetico.
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implicite ed esplicite.
Scrittura
Confrontare, su uno stesso
argomento, informazioni
ricavabili da più fonti,
selezionando quelle ritenute
più significative e
riformulandole in modo
sintetico.
Conoscere e applicare le
procedure di ideazione,
pianificazione, stesura e
revisione del testo a partire
dall’analisi del compito di
scrittura..
Scrivere testi di tipo diverso
corretti dal punto di vista
morfosintattico, lessicale,
ortografico, soddisfacenti nel
contenuto, coerenti e coesi..
Scrivere sintesi di testi letti e
ascoltati.
Utilizzare la videoscrittura peri
propri testi, curandone
l’impaginazione; scrivere testi
digitali, anche come supporto
all’esposizione orale.
Conoscere ed applicare le
procedure di ideazione,
pianificazione, stesura e revisione
del testo a partire dall’analisi del
compito di scrittura.
Scrivere testi di tipo diverso,
corretti dal punto di vista
morfosintattico, lessicale,
ortografico, soddisfacenti nel
contenuto.
Scrivere sintesi di testi ascoltati o
letti.
Conoscere ed applicare le procedure
di ideazione, pianificazione, stesura
e revisione del testo a partire
dall’analisi del compito di scrittura.
Scrivere testi di tipo diverso, corretti
dal punto di vista morfosintattico,
lessicale, ortografico, coerenti e
coesi nel contenuto sviluppato
soddisfacentemente.
Scrivere sintesi di testi ascoltati o
letti.
Utilizzare la videoscrittura per i
propri testi, curandone
l’impaginazione; scrivere testi
digitali, anche come supporto
all’esposizione orale.
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Acquisizione
ed espansione
del lessico
ricettivo e
produttivo
Riconoscere e analizzare gli
elementi della comunicazione
(emittente, destinatario,
canale…)
Ampliare il proprio patrimonio
lessicale.
Comprendere e usare parole in
senso figurato.
Comprendere e usare in modo
appropriato termini
specialistici afferenti alle
diverse discipline.
Realizzare scelte lessicali
adeguate in base alla
situazione comunicativa.
Utilizzare dizionari di vario
tipo.
Ampliare il proprio patrimonio
lessicale.
Comprendere e usare parole in
senso figurato.
Comprendere e usare in modo
appropriato termini specialistici di
base afferenti alle diverse
discipline.
Realizzare scelte lessicali adeguate
in base alla situazione
comunicativa.
Utilizzare dizionari di vario tipo.
Ampliare il proprio patrimonio
lessicale.
Comprendere e usare parole in
senso figurato.
Comprendere e usare in modo
appropriato termini specialistici di
base afferenti alle diverse discipline.
Realizzare scelte lessicali adeguate
in base alla situazione comunicativa.
Utilizzare dizionari di vario tipo.
Comprendere e usare in modo
appropriato termini specialistici di
base afferenti alle diverse discipline.
Realizzare scelte lessicali adeguate
in base alla situazione comunicativa.
Utilizzare dizionari di vario tipo.
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione
sugli usi della
lingua
Riconoscere le principali
relazioni fra significati delle
parole.
Conoscere i principali
meccanismi di formazione
delle parole.
Riconoscere in un testo le parti
del discorso e i loro tratti
grammaticali.
Riconoscere l’organizzazione
logico-sintattica della frase
semplice.
Riconoscere in un testo le parti del
discorso e i loro tratti grammaticali.
Riconoscere l’organizzazione
logico-sintattica della frase
semplice.
Riflettere sui propri errori tipici,
allo scopo d’imparare ad
autocorreggerli.
Riconoscere le principali relazioni
fra significati delle parole.
Conoscere i principali meccanismi
di formazione delle parole.
Riconoscere in un testo le parti del
discorso e i loro tratti grammaticali.
Riconoscere l’organizzazione
logico-sintattica della frase
semplice.
Riconoscere la struttura e la
gerarchia logico-sintattica della
frase complessa.
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89
Riconoscere i connettivi sintattici e
testuali, i segni interpuntivi e la loro
funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici,
allo scopo d’imparare ad auto
correggerli.
OBIETTIVI
MINIMI
Classe prima
Ascolto e parlato:capire il significato di un discorso o di un brano, cogliere le informazioni principali;
esprimere in modo sufficientemente chiaro fatti e/o esperienze personali; esporre in modo semplice e chiaro
quanto letto, ascoltato o visto.
Lettura: leggere in modo corretto; capire il senso generale di ciò che si legge; stabilire la successione dei fatti.
Scrittura: produrre semplici testi di genere diverso in modo semplice e sufficientemente chiaro.
Riflettere sulla lingua: conoscere le nozioni base della grammatica; riflettere sugli errori.
Acquisizione ed espansione di un lessico produttivo: ampliare il proprio lessico, comprendere e usare parole
in senso figurato; utilizzare dizionari; utilizzare un lessico adeguato alla situazione comunicativa.
OBIETTIVI
MINIMI
Classe
seconda
Ascolto e parlato: capire il significato di un discorso o di un brano, cogliere le informazioni principali;
esprimere in modo sufficientemente chiaro fatti e/o esperienze personali; esporre in modo semplice e chiaro
quanto letto, ascoltato o visto.
Lettura: leggere in modo corretto; capire il senso generale di ciò che si legge; stabilire la successione dei fatti.
Scrittura: produrre semplici testi di genere diverso in modo semplice e sufficientemente chiaro.
Riflettere sulla lingua: conoscere le nozioni base della grammatica; riflettere sugli errori.
Acquisizione ed espansione di un lessico produttivo: ampliare il proprio lessico, comprendere e usare parole
in senso figurato; utilizzare dizionari; utilizzare un lessico adeguato alla situazione comunicativa.
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Curricolo Verticale
90
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I° grado
(dalle Indicazioni per il curricolo) Ascolto e parlato Ascoltare Testi prodotti da altri, individuando scopo, argomento, informazioni principali.
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione.
Intervenire in una discussione o conversazione, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo
personale.
Narrare esperienze selezionando informazioni significative in base allo scopo.
Descrivere oggetti , luoghi, persone selezionando informazioni significative in base allo scopo.
Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro: esporre informazioni secondo un ordine prestabilito coerente, usare
un registro adeguato.
Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo.
Leggere applicando tecniche di supporto alla comprensione.
Comprendere testi di vario tipo ricavando informazioni esplicite e implicite.
OBIETTIVI
MINIMI
Classe terza
Ascolto e parlato: capire il significato di un discorso o di un brano, cogliere le informazioni principali;
esprimere in modo sufficientemente chiaro fatti e/o esperienze personali; esporre in modo semplice e chiaro
quanto letto, ascoltato o visto.
Lettura: leggere in modo corretto; capire il senso generale di ciò che si legge; stabilire la successione dei
fatti.
Scrittura: produrre semplici testi di genere diverso in modo semplice e sufficientemente chiaro.
Riflettere sulla lingua: conoscere le nozioni base della grammatica; riflettere sugli errori.
Acquisizione ed espansione di un lessico produttivo: ampliare il proprio lessico, comprendere e usare
parole in senso figurato; utilizzare dizionari; utilizzare un lessico adeguato alla situazione comunicativa.
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Curricolo Verticale
91
Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle più significative e riformularle in modo sintetico.
Scrittura Conoscere ed applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura.
Scrivere testi di tipo diverso, corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi nel contenuto sviluppato
soddisfacentemente.
Scrivere sintesi di testi ascoltati o letti.
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali, anche come supporto all’esposizione orale.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il proprio patrimonio lessicale.
Comprendere e usare parole in senso figurato.
Comprendere e usare in modo appropriato termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline.
Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa.
Utilizzare dizionari di vario tipo.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole.
Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti grammaticali.
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa.
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici, allo scopo d’imparare ad autocorreggerli.
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Curricolo Verticale
92
Lingue Comunitarie
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA
SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA LINGUA INGLESE
Comprensione orale
( ascolto )
Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di
argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su
argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo
chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Produzione e interazione
orale (parlato)
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace
o non piace, esprimere un'opinione con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione e esporre le proprie
idee in modo comprensibile.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili.
Comprensione scritta
( lettura )
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri
interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l'uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività
collaborative.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.
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Curricolo Verticale
93
Produzione scritta
(scrittura)
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti, che si avvalgano di lessico
sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Riflessione sulla lingua e
sull’apprendimento
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LINGUA INGLESE
ASCOLTO
(comprensione orale)
classe 1^ classe 2^ classe 3^
L'alunno comprende le
istruzioni impartite in classe
L'alunno comprende brevi e
semplici domande.
L'alunno comprende brevi
dialoghi contenenti elementi
noti in relazione alla vita in
classe e quotidiana in
generale.
L'alunno riconosce e ricava da
un dialogo breve e semplice
specifiche informazioni
richieste.
L'alunno comprende le
richieste dell'insegnante
riguardo le attività svolte in
classe.
L'alunno comprende il
contenuto di una storia
dialogata dove appaiono
prevalentemente funzioni e
strutture linguistiche
conosciute.
L'alunno comprende il senso
globale di una storia dialogata
dove appaiono anche elementi
L'alunno ricava da una
conversazione tra due o più
persone le informazioni
contenute anche se implicite.
L'alunno identifica ed
interpreta correttamente gli
elementi noti.
L'alunno formula ipotesi
motivate sui significati
possibili degli elementi
sconosciuti avvalendosi degli
elementi noti, vocaboli affini
e prestiti linguistici
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Curricolo Verticale
94
L'alunno riconosce i distinti
suoni della lingua e percepisce
uguaglianze e differenze.
L'alunno riconosce i principali
schemi intonativi e il registro
formale e informale
L'alunno riconosce le funzioni
e le strutture impiegate nel
discorso.
non conosciuti, avvalendosi
dell'aiuto fornito dai materiali
visivi e sonori di vario genere
( video, illustrazioni, rumori
registrati, ecc.).
L'alunno individua semplici
informazioni non esplicite in
un brano costituito da elementi
noti.
eventualmente presenti.
L'alunno valuta la congruenza
al contesto delle ipotesi
considerate.
LETTURA
(comprensione scritta)
L'alunno pronuncia
correttamente i suoni e
riproduce con ritmo ed
intonazione accettabili dialoghi
o brani costituiti da elementi
noti.
L'alunno riconosce i vocaboli e
le strutture studiate.
L'alunno comprende il senso di
ciò che legge sia a voce alta
che mentalmente.
L'alunno individua ed isola
informazioni specificamente
richieste, purché espresse in
modo esplicito.
L'alunno individua e ricava
scorrendo velocemente il testo
specifiche informazioni
richieste , esplicite nel testo,
tramite l'identificazione di
parole-espressioni “ chiave “
(scanning ).
L'alunno comprende il
significato globale di un testo
( skimming ) anche in
presenza di alcuni elementi
non noti, poiché sa avvalersi
di parole con la stessa radice
in L1, L2, L3 e di prestiti
linguistici.
L'alunno comprende nei
dettagli il significato di un
testo contenente elementi noti
anche se non tutti attivamente
esercitati.
L'alunno ricava da testi di
vario tipo e livello ( di
complessità ) le informazioni
contenute.
L'alunno usa efficacemente il
dizionario bilingue.
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Curricolo Verticale
95
PARLATO
(produzione e interazione
orale )
L'alunno ripete con chiarezza
parole e brevi frasi.
L'alunno impartisce ordini e
brevi istruzioni.
L'alunno interagisce in brevi
dialoghi con compagni e
insegnanti, usando gli
esponenti linguistici
appropriati, pronunciando
correttamente le parole e
riproducendo in modo
accettabile ritmo ed
intonazione delle frasi.
L'alunno espone concetti
semplici.
L'alunno descrive in modo
semplice oggetti e / o persone e
/ o luoghi e / o animali
indicandone le componenti e le
caratteristiche principali,
partendo da uno stimolo visivo
o sfruttando la propria
immaginazione.
L'alunno produce con
scioltezza accettabile
espressioni di cortesia e
colloquiali.
L'alunno interagisce in
situazioni comunicative note
con compagni e insegnanti ,
usando gli esponenti
linguistici appropriati,
adeguando il registro al ruolo
dell'interlocutore
pronunciando correttamente le
parole e riproducendo in modo
accettabile ritmo ed
intonazione delle frasi.
Partendo da uno stimolo
visivo e/o sonoro relativo a
una situazione nota l'alunno la
espone, guidato dalle domande
dell'insegnante.
L'alunno interloquisce in
contesti simulati concernenti
temi usuali nella vita
quotidiana, scegliendo le
funzioni, le strutture e i
lessemi appropriati con uso
corretto dei tempi verbali (
passato, presente, futuro )
adeguando il registro al ruolo
dell'interlocutore.
L'alunno descrive persone,
luoghi e oggetti in modo
articolato e dettagliato.
SCRITTURA
L'alunno scrive correttamente i
vocaboli studiati.
L'alunno scrive brevi e
semplici testi dialogici e
Le abilità descritte dagli
obiettivi esplicitati nella
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Curricolo Verticale
96
(produzione scritta
L'alunno compila formulari e
tabelle con informazioni di
vario tipo.
L'alunno risponde a questionari
relativi ad un testo con
semplici strutture linguistiche
conosciute.
L'alunno compone brevi e
semplici dialoghi su traccia.
L'alunno redige semplici
descrizioni, e-mails, appunti,
cartoline, biglietti di auguri,
brevi lettere.
descrittivi analoghi a quelli
che produce oralmente.
programmazione relativa alla
Classe Prima sono ampliati e
potenziati.
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E
SULL’APPRENDIMENTO
L’alunno rileva semplici
regolarità e differenze nella
forma di testi scritti di uso
comune.
L’alunno confronta parole e
strutture relative a codici
verbali diversi.
L’alunno rileva semplici
analogie o differenze tra
comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
L’alunno riconosce come si
apprende e che cosa ostacola il
proprio apprendimento.
L’alunno rileva semplici
regolarità e differenze nella
forma di testi scritti di uso
comune.
L’alunno confronta parole e
strutture relative a codici
verbali diversi.
L’alunno rileva semplici
analogie o differenze tra
comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
L’alunno riconosce come si
apprende e che cosa ostacola il
proprio apprendimento.
L’alunno rileva semplici
regolarità e differenze nella
forma di testi scritti di uso
comune.
L’alunno confronta parole e
strutture relative a codici
verbali diversi.
L’alunno rileva semplici
analogie o differenze tra
comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
L’alunno riconosce come si
apprende e che cosa ostacola
il proprio apprendimento.
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Curricolo Verticale
97
CULTURA E CIVILTÀ
L'alunno conosce alcuni
elementi culturali dei paesi
anglosassoni e francofoni
L'alunno opera confronti fra
gli elementi a lui noti delle
culture di cui studia la lingua.
Potenziamento delle
conoscenze e abilità descritte
per le Classi Prima e Seconda.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA
SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)
Comprensione orale
( ascolto )
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema
generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti ( la scuola , le vacanze, i passatempi, gli amici, i
propri gusti...).
Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
Produzione e interazione
orale (parlato)
Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e
all'interlocutore, anche se a volte formalmente difettose, per interagire con un compagno o con un adulto con cui
ha familiarità per soddisfare bisogni di tipo concreto, scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera
personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze...), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica
e gesti e chiedendo eventualmente all'interlocutore di ripetere.
Comprensione scritta
( lettura )
Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (ad esempio: cartoline, messaggi di
posta elettronica, lettere personali, brevi articoli di cronaca ...) e trovare informazioni specifiche in materiali
di uso corrente ( menu, prospetti, opuscoli...)
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Curricolo Verticale
98
Produzione scritta
(scrittura)
Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, pro-memoria, brevi lettere
personali per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per parlare e raccontare
le proprie esperienze...) anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del
messaggio.
Riflessione sulla lingua e
sull’apprendimento
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LINGUA FRANCESE
ASCOLTO
(comprensione orale)
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Saper riconoscere parole
familiari ed espressioni molto
semplici riferite a se stessi e
al proprio ambiente purché le
persone parlino lentamente e
chiaramente.
Comprendere espressioni di
uso quotidiano riferite alla
propria persona, alla
famiglia, alla scuola, ad
interessi e preferenze.
Riuscire ad afferrare
l'essenziale di messaggi e
annunci brevi.
Comprendere espressioni e
frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e
lentamente (esempio:
consegne brevi e semplici) e
identificare il tema generale
di un discorso in cui si parla
di argomenti conosciuti
(esempio: la scuola, le
vacanze, i passatempi, gli
amici, i propri gusti...
Saper comprendere nomi e
parole familiari e frasi o
Saper leggere testi brevi e
trovare le informazioni
essenziali in materiale di uso
Comprendere testi semplici
di contenuto familiare e di
tipo concreto (esempio:
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Curricolo Verticale
99
LETTURA
(comprensione scritta)
sequenze dialogate molto
semplici riferite a se stessi e
alla propria realtà quotidiana
( famiglia, scuola , interessi).
Saper interagire in modo
semplice se l'interlocutore è
disposto a ripetere più
lentamente ciò che vuole
dire; saper chiedere e dare
informazioni su se stesso e le
persone che conosce;
esprimere forme di saluto e di
cortesia.
quotidiano quali pubblicità,
menu, orari.
cartoline, messaggi di posta
elettronica, lettere personali,
brevi articoli di cronaca...) e
trovare informazioni
specifiche in materiali di uso
corrente ( menu, prospetti,
opuscoli...).
PARLATO
(produzione e
interazione orale )
Saper interagire in modo
semplice se l'interlocutore è
disposto a ripetere più
lentamente ciò che vuole
dire; saper chiedere e dare
informazioni su se stesso e le
persone che conosce;
esprimere forme di saluto e di
cortesia.
Riuscire ad usare una serie di
espressioni per descrivere
con parole semplici se stesso,
la sua famiglia, altre persone,
le attività della giornata, le
condizioni climatiche;
partecipare a brevi
conversazioni su argomenti
vicini alla propria realtà.
Esprimersi linguisticamente in
modo comprensibile utilizzando
espressioni e frasi adatte alla
situazione e all'interlocutore, anche
se a volte formalmente difettose, per
interagire con un compagno o con
un adulto con cui ha familiarità per
soddisfare bisogni di tipo concreto,
scambiare semplici informazioni
afferenti alla sfera personale (gusti,
amici, attività scolastica, giochi,
vacanze...), sostenendo ciò che si
dice o si chiede con mimica e gesti e
chiedendo eventualmente
all'interlocutore di ripetere.
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Curricolo Verticale
100
SCRITTURA
(produzione scritta
Saper produrre brevi frasi per
descrivere se stesso e le
persone che conosce.
Compilare moduli con i
propri dati personali.
Saper produrre brevi testi di
carattere personale e brevi
messaggi su argomenti noti;
saper rispondere a semplici
questionari.
Scrivere testi brevi e
semplici (biglietti, messaggi
di posta elettronica,
cartoline, promemoria, brevi
lettere personali per fare gli
auguri, ringraziare o invitare
qualcuno, per chiedergli
notizie, per parlare e
raccontare le proprie
esperienze...) anche se con
errori formali che non
compromettano però la
comprensibilità del
messaggio.
CULTURA E CIVILTÀ
Conoscere alcuni elementi
culturali dei paesi francofoni.
Conoscere alcuni aspetti
della civiltà dei paesi
francofoni e saper cogliere
analogie e differenze.
Conoscere alcuni aspetti
della civiltà dei paesi
francofoni e saper cogliere
analogie e differenze.
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Curricolo Verticale
101
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I°grado
per la prima e seconda lingua comunitaria L'alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e
differenze; rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni
valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.
Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua madre e dalle lingue straniere, senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I°grado
per la prima lingua inglese
In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l'alunno interagisce con uno o più interlocutori su avvenimenti ed esperienze personali e
familiari.
Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di messaggi, di testi in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a
scuola e nel tempo libero.
Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e
collabora con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
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Curricolo Verticale
102
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
STORIA
Classe 1^
Classe 2^
Classe 3^
Uso delle fonti
Usare fonti di tipo diverso
(documentarie, iconografiche,
narrative, materiali orali,
digitali, etc) per produrre
conoscenze su temi definiti.
Usare fonti di tipo diverso
(documentarie, iconografiche,
narrative, materiali orali,
digitali, etc) per produrre
conoscenze su temi definiti.
Usare fonti di tipo diverso
(documentarie, iconografiche,
narrative, materiali orali, digitali,
etc) per produrre conoscenze su
temi definiti
Organizzazione
delle informazioni
Selezionare le informazioni con
mappe, schemi, tabelle, grafici.
Selezionare le informazioni con
mappe, schemi, tabelle, grafici
Selezionare le informazioni con
mappe, schemi, tabelle, grafiche e
risorse digitali per organizzare le
conoscenze studiate
Strumenti
concettuali
Conoscere aspetti e strutture dei
processi storici italiani, europei
e mondiali.
Conoscere il patrimonio
culturale collegato con i temi
affrontati.
Usare le conoscenze apprese per
comprendere problemi
economici, interculturali e di
convivenza civile.
Conoscere aspetti e strutture dei
processi storici italiani, europei
e mondiali.
Conoscere il patrimonio
culturale collegato con i temi
affrontati.
Usare le conoscenze apprese per
comprendere problemi
economici, interculturali e di
convivenza civile.
Conoscere aspetti e strutture dei
processi storici italiani, europei e
mondiali.
Conoscere aspetti e strutture dei
processi storici italiani, europei e
mondiali.
Usare le conoscenze apprese per
comprendere problemi economici,
interculturali e di convivenza
civile.
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Curricolo Verticale
103
Produzione
scritta e orale
Produrre testi utilizzando le
conoscenze apprese
Esporre conoscenze e concetti
appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina.
Produrre testi utilizzando le
conoscenze apprese.
Esporre conoscenze e concetti
appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina.
Produrre testi utilizzando le
conoscenze apprese.
Esporre conoscenze e concetti
appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina.
Confrontare aspetti caratterizzanti
diverse società analizzate, anche in
rapporto al presente.
Esporre in forma orale e/o scritta
gli argomenti, utilizzando un
lessico specifico.
OBIETTIVI MINIMI STORIA
CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA E TERZA
USO DELLE FONTI: Usare semplici fonti di diverso tipo. Usare fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi definiti.
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI:
Riferire informazioni con mappe, schemi, tabelle,
grafici e risorse digitali.
Riconoscere e riferire informazioni con mappe,
schemi, tabelle, grafici e risorse digitali .
STRUMENTI
CONCETTUALI:
1) Ricordare gli elementi essenziali degli argomenti
studiati.
2) Conoscere e applicare le principali norme del
vivere civile.
1) Ricordare gli argomenti studiati e collocarli nel tempo e nello
spazio.
2) Conoscere e applicare le principali norme del vivere civile e le
fondamentali istituzioni dello stato.
PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE:
Riferire semplici informazioni degli argomenti trattati
con un lessico essenziale.
Riferire gli elementi principali degli argomenti trattati e
utilizzare, se guidato, il linguaggio specifico.
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Curricolo Verticale
104
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I°Grado
Storia
L’alunno si informa su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.
Produce informazioni storiche con fonti di vario genere-anche digitali-e le sa organizzare in testi.
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.
Espone oralmente e con scritture- anche digitali-le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali
del mondo contemporaneo.
Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione
dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con la possibilità di aperture e
confronti con il mondo antico.
Conosce aspetti fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
Conosce aspetti e problemi essenziali della storia del suo ambiente.
Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
GEOGRAFIA Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^
Orientamento
Orientarsi sulle carte in base ai
punti cardinali.
Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane.
Orientarsi sulle carte e orientare
le carte a grande scala in base ai
punti cardinali.
Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane .
Orientarsi sulle carte e orientare
le carte a grande scala in base ai
punti cardinali (anche con l'
utilizzo della bussola) e a punti di
riferimento fissi .
Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane.
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Curricolo Verticale
105
Linguaggi della
geograficità
Leggere e interpretare vari tipi di
carte geografiche.
Utilizzare strumenti tradizionale
e innovativi per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni
territoriali.
Leggere e interpretare vari tipi di
carte geografiche utilizzando
scale di riduzione, coordinate
geografiche e simbologia.
Utilizzare strumenti tradizionale
e innovativi per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni
territoriali.
Leggere e interpretare vari tipi di
carte geografiche utilizzando
scale di riduzione, coordinate
geografiche e simbologia.
Utilizzare strumenti tradizionale
e innovativi per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni
territoriali.
Paesaggio
Interpretare e confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi italiani ed
anche in relazione alla loro
evoluzione.
Conoscere temi e problemi di
tutela del paesaggio come
patrimonio.
Interpretare e confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi italiani, ed
europei anche in relazione alla
loro evoluzione.
Conoscere temi e problemi di
tutela del paesaggio come
patrimonio.
Interpretare e confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi italiani,
europei e mondiali, anche in
relazione alla loro evoluzione .
conoscere temi e problemi di
tutela del paesaggio come
patrimonio.
Regione e sistema
territoriale
Consolidare il concetto di
regione geografica applicandolo
all' Italia e all' Europa.
Analizza e comprende in termini
di spazio le interrelazioni tra fatti
e fenomeni demografici, sociali
ed economici di portata nazionale
ed europea.
Consolidare il concetto di
regione geografica applicandolo
all' Italia, all' Europa e agli altri
Continenti.
Analizza e comprende in termini
di spazio le interrelazioni tra fatti
e fenomeni demografici, sociali
ed economici di portata
nazionale ed europea, anche in
relazione alla loro evoluzione
storico- politico – economica.
Consolidare il concetto di regione
geografica applicandolo all'
Italia, all' Europa e agli altri
Continenti.
Analizza e comprende in termini
di spazio le interrelazioni tra fatti
e fenomeni demografici, sociali
ed economici di portata
nazionale, europea e mondiale ,
anche in relazione alla loro
evoluzione storico- politico –
economica.
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OBIETTIVI MINIMI GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA E TERZA
ORIENTAMENTO: Sapersi orientare su semplici carte e immagini geografiche
utilizzando i punti cardinali.
Sapersi orientare su carte e immagini geografiche.
LINGUAGGIO
DELLA
GEOGRAFICITA':
Saper riconoscere vari tipi di carte geografiche Saper riconoscere e leggere vari tipi di carte
geografiche e tematiche.
PAESAGGIO: Individuare gli elementi caratteristici del paesaggio e
collocarli nel territorio.
Individuare gli elementi caratteristici del paesaggio e
collocarli nello spazio geografico.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE:
Riconoscere, con l'ausilio di schemi, immagini, mappe, le
princiali relazioni fra fenomeni geografici.
Riconoscere le princiali relazioni fra fenomeni geografici
utilizzando schemi di interpretazione.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I° Grado
Geografia
Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche ; sa orientare una carte
geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi .
Utilizza opportunamente carte geografiche , fotografie attuali e d' epoca, immagini da tele-rilevamento, elaborazioni digitali, grafici , dati statistici,
sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali .
Riconoscere nei paesaggi europei e mondiali , raffrontandoli in particolare a quelli italiani , gli elementi fisici significativi e le emergenze
storiche, artistiche e architettoniche , come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare .
Osserva , legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo, e valuta gli effetti di azioni dell' uomo e sistemi territoriali
alle diverse scale geografiche .
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
MATEMATICA
Numeri
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti
(numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando
gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più
opportuno.
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.
Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante
frazione.
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi,
essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni.
Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse. Interpretare una
variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale.
Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri.
Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in
matematica e in situazioni concrete.
In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l'utilità di tale scomposizione per
diversi fini.
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Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le
proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni.
Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell'elevamento al quadrato. Dare stime della radice
quadrata utilizzando solo la moltiplicazione.
Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri
numeri interi.
Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le
operazioni.
Descrivere con un' espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un
problema.
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle
parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni.
Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.
Spazio e figure
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni
strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria).
Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano.
Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali, ... ) delle principali figure piane
(triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri.
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Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri. Riconoscere
figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata.
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete. Determinare
l'area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più
comuni formule.
Stimare per difetto e per eccesso l'area di una figura delimitata anche da linee curve. Conoscere il numero
π, e alcuni modi per approssimarlo.
Calcolare l'area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio, e viceversa.
Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti.
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano. Visualizzare oggetti
tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali.
Calcolare l'area e il volume delle figure solide più comuni e dame stime di oggetti della vita quotidiana.
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
Relazioni e funzioni
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale
relazioni e proprietà.
Esprimere la relazione di proporzionalità con un'uguaglianza di frazioni e viceversa.
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per
conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2" e i loro grafici e collegare le prime
due al concetto di proporzionalità.
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.
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Dati e previsioni
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative,
confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze
relative. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed
alle caratteristiche dei dati a disposizione. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati
determinandone, ad esempio, il campo di variazione.
In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare
la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.
Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.
OBIETTIVI MINIMI
Classe prima
Numeri: leggere e scrivere i numeri interi e decimali entro le unità di un milione; confrontare i numeri; svolgere
meccanicamente le operazioni, anche con l’ausilio delle tavole; riconoscere i dati e le incognite di un problema;
conoscere il significato di potenze e calcolarle; conoscere ed applicare i criteri di divisibilità; conoscere la differenza tra
numero primo e numero composto; individuare il mcm; conoscere il concetto di frazione e saperle classificare.
Spazio e Figure: usare gli strumenti di misura; rappresentare nel piano rette, segmenti e angoli.
OBIETTIVI MINIMI
Classe seconda
Numeri: saper trasformare semplici numeri razionali in frazione; saper eseguire le operazioni fra almeno due numeri
razionali; applicare il concetto di rapporto fra grandezze omogenee.
Spazio e Figure: conoscere gli elementi fondamentali di un poligono; applicare formule dirette per la determinazione di
aree e perimetri; applicare il Teorema di Pitagora in situazioni semplici.
OBIETTIVI MINIMI
Classe terza
Numeri:saper eseguire le operazioni e semplici espressioni con i numeri relativi; saper risolvere semplici equazioni di I
grado ad una incognita a coeff. Intero;
Spazio e Figure: saper riprodurre sul quaderno figure e disegni geometrici con l'utilizzo di strumenti elementari; saper
scrivere e calcolare le formule dirette dei principali solidi per la risoluzione di semplici problemi; conoscere il piano
cartesiano e saper rappresentare punti e segmenti a partire dalle coordinate.
Misure, Dati e Previsioni: saper calcolare in casi semplici medie aritmetiche e mediane.
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I° Grado
Matematica
L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un
numero e il risultato di operazioni.
Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.
Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in contesti
diversi valutando le informazioni e la loro coerenza.
Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.
Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione).
Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare
opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ... ) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.
Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, ... ) si orienta con valutazioni di probabilità.
Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come li strumenti matematici a resi
siano utili in molte situazioni operare nella realtà.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDDARIA DI I° GRADO
SCIENZE
Fisica e
chimica
Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura,
calore, carica elettrica, ecc., in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di
differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso.
Realizzare esperienze quali ad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell'acqua,
fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila – interruttore - lampadina.
Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza
da altre variabili; riconoscere l'inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Realizzare esperienze
quali ad esempio: mulino ad acqua, dinamo, elica rotante sul termosifone, riscaldamento dell'acqua con il frullatore.
Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di
uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi
delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una
candela, bicarbonato di sodio + aceto.
Astronomia e
Scienze della
Terra
Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l'osservazione del cielo notturno e
diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il
dì e la notte e l'alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l'evoluzione storica
dell'astronomia.
Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna. Realizzare esperienze quali ad
esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno durante
l'arco dell'anno.
Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui
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hanno avuto origine.
Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici
e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad
esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse.
Biologia
Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso
delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell'ambiente fisico,
la successione e l'evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti,
osservare della variabilità in individui della stessa specie.
Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello
cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l'alimentazione con il metabolismo
cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare
esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al
microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi.
Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di
genetica.
Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria
salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.
Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei
sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno
stagno o di un bosco.
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OBIETTIVI MINIMI
Classe prima
conoscere le caratteristiche essenziali della materia inanimata presente nel nostro pianeta;
indicare le caratteristiche dei viventi e distinguere un essere vivente da uno non vivente;
conoscere gli elementi caratterizzanti l’appartenenza a ciascuno dei cinque regni;
conoscere le parti fondamentali delle piante e la loro funzione;
individuare le caratteristiche principali di ciascuna delle classi animali;
descrivere alcune piante e animali significativi del territorio.
OBIETTIVI MINIMI
Classe seconda
riconoscere e descrivere semplici tipi di moto anche con l’uso di grafici, tabelle e relazioni;
conoscere il corpo umano e le funzioni delle sue parti collegandole a specifici apparati e sistemi (locomotore,
respiratorio, circolatorio e digerente);
acquisire consapevolezze che la salute di un individuo è strettamente correlata al corretto funzionamento,
mantenimento e utilizzo del proprio corpo.
OBIETTIVI MINIMI
Classe terza
saper leggere semplici modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti legati alla costituzione del nostro
sistema solare;
conoscere i concetti di latitudine e longitudine come determinanti la posizione di un punto sulla terra, conoscere i
fenomeni impliciti al movimento dei pianeti (e delle lune) del nostro sistema e saperli interpretare nelle forme
essenziali;
saper elencare quali sono i cambiamenti fondamentali nei sistemi naturali del pianeta Terra e quali di essi sono
più influenzati dall’azione dell’uomo;
conoscere il corpo umano e le funzioni delle sue parti collegandole a specifici apparati e sistemi (escretore,
nervoso, endocrino e riproduttore);
conoscere il significato di equilibrio psico-fisico, i suoi elementi e la sua importanza nella fase dell’adolescenza;
conoscere le basi della genetica e dell’ereditarietà dei caratteri.
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I° Grado
Scienze
L'alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all'aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca
soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici
formalizzazioni.
Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi
limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di
animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell'ineguaglianza dell'accesso a esse, e adotta
modi di vita ecologicamente responsabili.
Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell'uomo.
Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all'uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
TECNOLOGIA
Vedere, osservare e sperimentare
Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative
Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.
Prevedere, immaginare e progettare
Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico.
Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche.
Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità.
Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.
Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.
Intervenire, trasformare e produrre.
Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli
alimenti).
Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici.
Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti di arredo scolastico o casalingo.
Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.
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OBIETTIVI MINIMI DI TECNOLOGIA
CLASSE PRIMA
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
DISEGNO TECNICO
Utilizzare gli strumenti di lavoro
Disegnare rispettando l’ordine
Capire il senso generale delle
costruzioni di semplici figure
geometriche seguendo indicazioni
dettagliate.
Utilizzare adeguatamente gli
strumenti di lavoro
Disegnare rispettando l’ordine
Capire il senso generale delle
proiezioni ortogonali di figure
geometriche fondamentali
seguendo indicazioni dettagliate.
Utilizzare correttamente gli
strumenti di lavoro
Disegnare rispettando l’ordine
Capire il senso generale delle
assonometrie seguendo indicazioni
dettagliate.
TECNOLOGIE
Riconoscere la posizione della
propria abitazione e dei servizi
pubblici e saper indicare il percorso
casa-scuola
Riconoscrere, con l’utilizzo di
immagini e schemi di studio, le
tecniche di lavorazione delle materie
prime.
Riconoscere le linee guida per una
corretta alimentazione
Comprendere le principali
indicazioni obbligatorie riportate
nelle etichette alimentari
Ricostruire con l’utilizzo di
immagini e schemi di studio le
l’origine e la provenienza dei
materiali .
Riconoscere le fondamentali
caratteristiche dei combustibili
fossili
Ricostruire con l’utilizzo di
immagini e schemi di studio gli
schemi di funzionamento delle
centrali elettriche
Comprendere le principali forme
d’inquinamento dovute alle varie
forme di produzione dell’energia
INFORMATICA
Conoscere i principi di
funzionamento del computer
Acquisire le competenze di base per
l’utilizzo del programma Paint e per
la videoscrittura
Realizzare proiezioni ortogonali di
semplici figure piane e solide con
l’utilizzo del programma Paint
Memorizzare le più semplici
procedure del foglio di calcolo per
disegnare semplici tabelle
Memorizzare le più semplici
procedure per le presentazioni
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I° Grado
Tecnologia
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri
viventi e gli altri sistemi naturali.
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione
opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla
forma, alla struttura e ai materiali.
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo
digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informative sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni
rispetto a criteri di tipo diverso.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle
proprie necessità di studio e socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche
collaborando e cooperando con i compagni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali,
utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
EDUCAZIONE FISICA
Il corpo e la sua relazione
con la spazio e il tempo
Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport
Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali
Utilizzare e correlare le variabili spazio – temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in
ogni situazione sportiva
Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole).
Il linguaggio del corpo
come modalità
comunicativo – espressiva
Conoscere e applicare semplici tecniche che espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo
e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo
Saper decodificare i gesti dei compagni e avversari in situazioni di gioco e di sport
Saper decodificare i gesti arbitrari in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
Il gioco, lo sport, le regole
e il fair play
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale
e creativa, proponendo anche varianti
Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto comportamenti collaborativi e partecipa in forma
propositiva alle scelte della squadra
Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il
ruolo di arbitro o di giudice
Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto
per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
Salute e benessere,
Essere in grado di riconoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire
un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni
Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di
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prevenzione e sicurezza controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
Saper disporre, utilizzare e riporre gli attrezzi salvaguardando la propria e altrui sicurezza
Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili
situazioni di pericolo
Praticare attività di di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici
Conoscere ed esseri consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o
che inducano dipendenza ( doping, droghe, alcool).
OBIETTIVI MINIMI DI ED. FISICA
Conoscenza degli elementi specifici Conoscere il proprio corpo e in modo essenziale il suo
funzionamento
Regole e proprietà Riconoscere e rispettare le regole stabilite dal gruppo
Comprensione e risoluzione dei problemi Saper valutare criticamente le esperienze motorie e sportive vissute
personalmente
Comprensione e uso dei linguaggi specifici Saper utilizzare le competenze acquisite per svolgere funzioni di
giuria e di arbitro
Criteri per la valutazione Capacità coordinative, capacità condizionali, rispetto delle regole,
conoscenze teoriche
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I°Grado
Educazione fisica
L’alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, che sono esperienze privilegiate dove si coniuga il sapere, il saper fare e il saper
essere, ha costruito la propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti.
Utilizza abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
Utilizza gli aspetti comunicativo - relazionali del linguaggio corporeo – motorio – sportivo per entrare in relazione con gli altri, praticando,
inoltre, attivamente i valori sportivi ( fair - play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “ star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione
Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
MUSICA
classe 1^ classe 2^ classe 3^
Eseguire in modo espressivo,
collettivamente e
individualmente, brani vocali e
strumentali di diversi generi e
stili, anche avvalendosi di
strumentazioni elettroniche.
Decodificare e utilizzare la
notazione tradizionale e altri
sistemi di scrittura.
Accedere alle risorse musicali
presenti in rete e utilizzare
software specifici per
elaborazioni sonore e musicali.
Eseguire in modo espressivo,
collettivamente e
individualmente, brani vocali e
strumentali di diversi generi e
stili, anche avvalendosi di
strumentazioni elettroniche.
Riconoscere e classificare anche
stilisticamente i più importanti
elementi costitutivi del
linguaggio musicale.
Conoscere, descrivere e
interpretare in modo critico opere
d’arte musicali e
progettare/realizzare eventi
sonori che integrino altre forme
artistiche, quali danza, teatro, arti
figurative, arti visive e
multimediali.
Decodificare e utilizzare la
notazione tradizionale e altri
sistemi di scrittura.
Accedere alle risorse musicali
presenti in rete e utilizzare
software specifici per
elaborazioni sonore e musicali.
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e
individualmente, brani vocali e strumentali di
diversi generi e stili, anche avvalendosi di
strumentazioni elettroniche.
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali
, vocali e strumentali, utilizzando sia strutture
aperte, sia semplici schemi ritmico - melodici.
Riconoscere e classificare anche stilisticamente i
più importanti elementi costitutivi del linguaggio
musicale.
Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico
opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi
sonori che integrino altre forme artistiche, quali
danza, teatro, arti figurative, arti visive e
multimediali.
Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e
altri sistemi di scrittura.
Orientare la costruzione della propria identità
musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le
proprie esperienze, il percorso svolto e le
opportunità offerte dal contesto.
Accedere alle risorse musicali presenti in rete e
utilizzare software specifici per elaborazioni sonore
e musicali.
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OBIETTIVI MINIMI
MUSICA
a) Conoscenze di base della teoria musicale.
Acquisire le competenze di lettura ritmica e melodica e le conoscenze minime della teoria musicale; utilizzare in modo consapevole il
linguaggio specifico e acquisire la capacità di decodificare la simbologia musicale (rapporto suono/segno).
b) Lettura allo strumento.
Acquisire padronanza della lettura allo strumento; saper leggere ed eseguire con lo strumento facili brani (solistici e d’insieme) curando
l'aspetto ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo.
c) Abilità tecnico strumentali.
Acquisire un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche,
coordinamento. Acquisire padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di sequenze ritmiche e
melodiche.
d) Abilità nelle esecuzioni di musica d’insieme.
Acquisire consapevolezza della dimensione ludico-musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo;
acquisire consapevolezza del proprio ruolo nella pratica musicale collettiva e del conseguente senso di responsabilità nei confronti del gruppo
classe.
e) Ascolto.
Capacità di ascolto di semplici brani tratti dal repertorio colto e popolare.
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I° Grado
Musica
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali
appartenenti a generi e culture differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.
E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e
multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi
contesti storico- culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di
notifica.
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PROGRAMMI DI INSEGNAMENTO DI STRUMENTO MUSICALE NEI CORSI DI SCUOLA
MEDIA AD INDIRIZZO MUSICALE
Estratto dal Decreto Ministeriale 6 agosto 1999, n. 201
(in GU 6 ottobre 1998, n. 235)
(Allegato A)
Premessa
STRUMENTI MUSICALI E INDICAZIONI PROGRAMMATICHE
Il perseguimento degli obiettivi sotto indicati si articolerà sia in attività individuali sia in attività collettive ( piccoli gruppi, musica d'insieme ): le
abilità via via raggiunte andranno utilizzate sin dai livelli più elementari con finalità espressive e comunicative, e consolidate attraverso
l'integrazione di conoscenze acquisite nell'ambito della teoria musicale e della lettura ritmica e intonata. Tali conoscenze potranno essere assunte in
percorsi temporali diversi da quelli necessari al raggiungimento degli obiettivi degli specifici insegnamenti strumentali.
La successione degli obiettivi verrà stabilita dagli insegnanti in modo da determinare un percorso graduale che tenga conto delle caratteristiche e
delle potenzialità dei singoli alunni.
I contenuti fondamentali dovranno essere selezionati tenendo conto dell'approccio agli stili e alle forme, e della distinzione dei linguaggi.
Esercizi e studi finalizzati all'acquisizione di specifiche abilità tecniche possono rientrare nel percorso metodologico e didattico di ciascun
insegnante che terrà comunque conto delle innovazioni della didattica strumentale
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Nel campo della formazione musicale l'insegnamento strumentale persegue un insieme di obiettivi generali all'interno dei quali si individua
l'acquisizione di alcuni traguardi essenziali, quali:
il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con
consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di attribuzione di senso;
la capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, pur all'interno di griglie predisposte;
l'acquisizione di abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e di conoscenze di base della teoria musicale;
un primo livello di consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso-motoria legata al proprio strumento e formalizzazione
dei propri stati emotivi;
un primo livello di capacità performative con tutto ciò che ne consegue in ordine alle possibilità di controllo del proprio stato emotivo in
funzione dell'efficacia della comunicazione.
CONTENUTI FONDAMENTALI
I contenuti delle singole specificità strumentali che devono essere perseguiti sono:
ricerca di un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche,
coordinamento;
autonoma decodificazione allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, frastico, agogico, dinamico, timbrico;
armonico;
padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione, sempre opportunamente guidata;
lettura ed esecuzione del testo musicale che dia conto, a livello interpretativo, della comprensione e del riconoscimento dei suoi parametri
costitutivi;
acquisizione, da parte degli alunni, di un metodo di studio basato sull'individuazione dell'errore e della sua correzione;
promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo.
La capacità di lettura va rinforzata dalla "lettura a prima vista" e va esercitata non soltanto sulla notazione tradizionale ma anche su quelle che
utilizzano altri codici, con particolare riferimento a quelli più consoni alle specificità strumentali.
Altri obiettivi di apprendimento e contenuti fondamentali sono specifici per i singoli strumenti per cui si rinvia alle successive indicazioni.
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CHITARRA
padronanza del tocco appoggiato e libero della mano destra e relative capacità di variarne gli aspetti dinamici e timbrici;
esecuzione d'arpeggi di vari tipi anche con posizioni accordali di mano sinistra;
utilizzo e controllo delle note simultanee con e senza il pollice;
conoscenza ed uso degli accordi nelle tonalità più agevoli anche con l'inserimento del barrèe;
conoscenza ed utilizzo consapevole delle posizioni dalla prima in avanti;
uso consapevole della diteggiatura di entrambe le mani;
esplorazione ed utilizzo delle possibilità timbriche e dinamiche dello strumento (pizzicati, glissandi, armonici, percussioni, suoni legati-
staccati, ecc...).
Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di
difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Il livello minimo che l'allievo dovrà aver acquisito prevede la capacità di eseguire brani solistici nelle tonalità più agevoli, almeno a due voci, anche
con semplici cambi di posizioni, contenenti le principali figurazioni ritmiche.
ARPA
Conoscenza ed uso degli arpeggi nelle tonalità più agevoli;
conoscenza ed uso delle scale nelle tonalità più agevoli;
conoscenza ed uso degli accordi;
preparazione delle ottave;
esplorazione ed utilizzo delle possibilità timbriche e dinamiche dello strumento (suoni smorzati e strisciati - suoni armonici);
conoscenza ed uso del movimento dei pedali nelle tonalità più agevoli
Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di
difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Il livello minimo che l'allievo dovrà aver acquisito prevede la capacità di eseguire brani solistici nelle tonalità più agevoli, contenenti le principali
figurazioni ritmiche.
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PIANOFORTE
Tutte le abilità pianistiche sotto elencate vanno intese come comprensive degli aspetti dinamici, timbrici e delle varie modalità d'attacco del tasto e
uso dei pedali.
Mano chiusa (dita su gradi congiunti): scale, abbellimenti, cinque note non consecutive, note ribattute, glissandi;
mano aperta (dita su gradi disgiunti): arpeggi, passaggi per gradi disgiunti;
bicordi e accordi: terze, seste, ottave, altri bicordi, accordi, clusters;
salti: note singole, bicordi, ottave, accordi, clusters.
Alla fine del triennio l'alunno dovrà saper leggere a prima vista musiche tratte dai primi metodi per pianoforte e dovrà saper eseguire con
consapevolezza interpretativa almeno una composozione tratta dal repertorio solistico o d'insieme per ciascuna delle seguenti aree:
Danza ( ad esempio: F. Schubert, Ländler e Valzer; B. Bartòk, For children, ecc.)
Pezzo di carattere ( ad esempio: R. Schumann, Album per la gioventù; S. Prokofiev, Music for children; una canzone o standard jazzistico
con sigle realizzate dall'alunno, ecc.)
Forme polifoniche e forme-sonata ( ad esempio: J.S.Bach, Preludi e fughette; F.J.Haydn, Divertimenti; L. van Beethoven, Sonatine ecc. )
Variazioni ( Variazioni facili di Mozart e di Beethoven, Variazioni facili di autori del '900, ecc.)
VIOLINO
Condotta dell'arco nelle sue diverse parti
Controllo dell'arco volto ad ottenere differenti intensità
Controllo dell'arco volto ad ottenere differenze timbriche (più o meno vicino al ponticello o alla tastiera)
Padronanza dei principali colpi d'arco dei due ambiti: legato, staccato
Queste abilità andranno perseguite e mantenute anche con difficoltà crescenti della mano sinistra curando la corretta coordinazione.
Conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in 1° posizione e controllo dell'intonazione
Conoscenza delle diverse posizioni e controllo dell'intonazione
Controllo dell'intonazione in successione dei suoni per gradi congiunti (scale) e non e con l'utilizzo di diverse applicazioni delle dita.
Controllo del movimento, della condotta dell'arco e dell'intonazione nei cambi di posizione
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Esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello strumento (es. diversi tipi di pizzicato, glissando, suoni armonici ecc....)
Controllo dell'arco e dell'intonazione nelle corde doppie e primi elementi di polifonia.
Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di
difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede i seguenti contenuti:
principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti,
utilizzo della prima posizione con diverse applicazioni delle dita,
legatura su una e più corde,
staccato,
variazioni dinamiche e agogiche
OBIETTIVI MINIMI STRUMENTO MUSICALE
a) Conoscenze di base della teoria musicale.
Acquisire le competenze di lettura ritmica e melodica e le conoscenze minime della teoria musicale; utilizzare in modo consapevole il linguaggio
specifico e acquisire la capacità di decodificare la simbologia musicale (rapporto suono/segno).
b) Lettura allo strumento.
Acquisire padronanza della lettura allo strumento; saper leggere ed eseguire con lo strumento facili brani (solistici e d’insieme) curando l'aspetto
ritmico, melodico, dinamico e timbrico-espressivo.
c) Abilità tecnico strumentali.
Acquisire un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche,
coordinamento. Acquisire padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione di sequenze ritmiche e
melodiche.
d) Abilità nelle esecuzioni di musica d’insieme.
Acquisire consapevolezza della dimensione ludico-musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo; acquisire
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consapevolezza del proprio ruolo nella pratica musicale collettiva e del conseguente senso di responsabilità nei confronti del gruppo classe.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
ARTE E IMMAGINE
Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^
Conoscenze
Conoscere gli elementi del
linguaggio visivo : punto ,
virgola, linea, superficie,
colore.
Lo stereotipo.
Conoscere la realtà in tutte le
sue manifestazioni .
Conoscere il significato di
sito archeologico.
Conoscere il significato di
bene culturale .
Conoscere gli elementi
necessari per leggere e
comprendere un 'opera d'arte.
Conoscere le prime
testimonianze artistiche dalla
Preistoria all'arte
Paleocristiana.
Conoscere la funzione del colore
nella comunicazione visiva.
Luce e ombra.
Conoscere il concetto di
composizione.
Concetto di volume.
Conoscere le regole della prospettiva
centrale.
Conoscere le proporzioni del corpo
umano.
La rappresentazione del corpo
umano nell'opera d'arte.
Conoscere gli elementi e le funzioni
del messaggio pubblicitario.
Conoscere i caratteri fondamentali
dell'arte Romanica , Rinascimentale,
del Seicento e del Settecento.
La rappresentazione della realtà
nell'opera d'arte.
Le regole della composizione.
Il linguaggio della fotografia.
Conoscere i principali concetti di
artigianato e design.
Conoscere l'importanza del
patrimonio artistico e ambientale.
Conoscere l'evoluzione dell'arte e
dell'artista nell'Ottocento.
Conoscere le avanguardie storiche, i
movimenti artistici e gli artisti più
rappresentativi del Novecento.
Sapere utilizzare e
riconoscere gli elementi del
linguaggio visivo.
Sviluppare le capacità di
osservazione superando lo
Utilizzare il colore con funzione
espressiva e comunicativa.
Sperimentale l'uso di luce e ombra
con funzione espressiva.
Applicare i criteri e le regole della
Osservare e interpretare il paesaggio.
Interpretare in modo creativo la
realtà.
Sapere elaborare composizioni
dinamiche e statiche.
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Abilità
stereotipo.
Saper osservare , descrivere ,
e riprodurre gli elementi della
natura in modo corretto e
superando gli stereotipi.
Sapere riprodurre la realtà in
modo personale e creativo.
Sapere leggere in significato
espressivo e simbolico degli
elementi analizzati nell'opera
d'arte.
Sapere leggere le
testimonianze del passato.
Leggere l'opera d'arte
attraverso l'analisi degli
elementi del linguaggio
visivo.
Capire la funzione e cogliere
i significati simbolici
nell'opera d'arte.
Rapportare l'opera d'arte al
contesto in cui è stata
prodotto.
composizione.
Riconoscere le diverse funzioni del
volume in architettura, scultura e
pittura.
Rappresentare lo spazio con gli
indici di profondità e con le regole
della prospettiva centrale.
Sapere riprodurre in modo corretto e
proporzionale la figura umana.
Sapere individuare la funzione di un
messaggio pubblicitario e saperlo
leggere in maniera critica.
Sapere leggere l'opera d'arte
attraverso l'analisi degli elementi del
linguaggio visivo e saperla
rapportare al contesto in cui è stata
prodotta.
Sapere leggere una fotografia e
comprendere il significato simbolico
ed espressivo.
Individuare le differenze tra
artigianato e design.
Leggere le testimonianze del
patrimonio artistico e culturale.
Saper spiegare come cambia la
funzione dell'arte e dell'artista
nell'Ottocento.
Interpretare e produrre elaborati
personali sulla base di opere d'arte
analizzate.
Leggere l'opera d'arte attraverso
l'analisi degli elementi del linguaggio
visivo.
OBIETTIVI
MINIMI
Sapere operare e comprendere:
Tenere ordinati ed efficienti gli strumenti operativi;
Sapere operare con semplici tecniche di base;
Sapere produrre un messaggio visivo;
Sapere comprendere la terminologia essenziale della disciplina;
Sapere leggere gli elementi di un'opera d'arte.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE
DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO Arte e Immagine
Esprimersi e
comunicare
Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative e originali, ispirate anche dallo studio dell'arte e della
comunicazione visiva.
Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della
rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.
Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre
nuove immagini.
Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi, seguendo una precisa finalità operativa o
comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.
Osservare e
leggere le
immagini
Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed
estetici di un contesto reale.
Leggere e interpretare un immagine o un'opera d'arte, utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell'analisi del
testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell'autore
Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d'are e nelle immagini della comunicazione
multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte,
pubblicità, informazione, spettacolo)
Comprendere e
apprezzare le
opere d'arte
Leggere e commentare criticamente un'opera d'arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto
storico e culturale a cui appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei
principali periodi storici del passato e dell'arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi
dal proprio.
Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico- artistico e museale del territorio sapendone leggere i
significati e i valori estetici, storici e sociali
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Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I° Grado
Arte e Immagine
L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti, anche con l'integrazione di più media e codici espressivi.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audio
visivi e di prodotti multimediali.
Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendo collocare nei rispettivi contesti storici,
culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali, prodotti in Paesi diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio; è sensibile ai problemi della tutela e
conservazione.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLE CLASSI
DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
RELIGIONE CATTOLICA
Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^
Dio e l'uomo
Riconoscere l'universalità del
senso religioso.
Distinguere gli elementi
essenziali delle religioni
monoteistiche.
Ricostruire le tappe essenziali
della storia d'Israele.
Apprezzare la disponibilità di
Gesù verso i bisogni e le
attese di ogni uomo.
Riconoscere la Chiesa come
comunità dei credenti in Gesù
Risorto generata dallo Spirito Santo.
Considerare la predicazione, l/opera
di Gesù e la missione della chiesa nel
mondo come conseguenza
dell'evento Pasquale.
Confrontarsi con il dialogo fede e
scienza, intese come letture distinte
ma non conflittuali dell'uomo e del
mondo.
Confrontare alcune categorie
fondamentali della fede cristiana
(vita eterna, preghiera, bene e
male) con quelle di altre religioni.
Saper riflettere sul senso e il
significato da dare alla propria vita
La Bibbia e le
altre fonti
Riconoscere la Bibbia come
testo sacro per Ebrei e
Cristiani.
Utilizzare la Bibbia come
documento storico-culturale.
Approfondire l'identità
storica di Gesù nei Vangeli e
nei documenti storici non
cristiani.
Individuare il messaggio
centrale di alcuni testi deIl'
A.T. e del N.T.
Conoscere le caratteristiche della
Chiesa delle origini con riferimento
ai testi del N.T.
Conoscere alcune tappe e testimoni
della storia del Cristianesimo.
Confrontare la risposta della Bibbia
con le ipotesi scientifiche sulle
origini della vita, dell'uomo e
dell'universo.
Individuare il messaggio centrale di
alcuni testi biblici utilizzando
informazioni storico letterarie
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Il linguaggio
religioso
Riconoscere il linguaggio
cristiano nell'arte, nella
cultura e nelle tradizioni del
proprio ambiente.
Individuare la specificità
della preghiera cristiana nel
confronto con altre religioni.
Scoprire il significato di gesti e segni
nella celebrazione dei sacramenti
Individuare gli elementi e i
significati dei luoghi sacri del
passato e di oggi
Individuare la specificità della
preghiera cristiana nel confronto con
altre religioni
Riconoscere il messaggio evangelico
delle Beatitudini
I valori etici e
religiosi
Apprezzare la disponibilità di
Gesù verso i bisogni e le
attese di ogni uomo.
Favorire il rispetto, l'incontro
e il confronto fra persone di
diversa cultura e religione.
Riconoscere l'originalità della
speranza cristiana in risposta
al bisogno di salvezza
dell'uomo
Identificare i valori che permettono
di vivere in modo autentico le
relazioni con gli altri.
Considerare i rapporti di amicizia e
confronto con gli altri come
occasione di crescita.
Apprezzare i valori espressi e vissuti
dalle prime comunità cristiane.
Apprezzare l'opera e l/insegnamento
di alcuni personaggi della storia della
chiesa.
Saper esporre le principali
motivazioni che sostengono le scelte
etiche dei cattolici rispetto alle
relazioni affettive e al valore della
vita dal suo inizio al suo termine, in
un contesto di pluralismo culturale e
religioso.
Confrontarsi con la proposta
cristiana di vita come contributo
originale per la realizzazione di un
progetto libero e responsabile.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (Riferiti ai quattro ambiti tematici: Dio e l’uomo, la bibbia e le altre fonti, il linguaggio religioso, i valori etici e religiosi.)
Classe prima
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.
Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.
Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione,promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno
di Dio, salvezza…) e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni.
Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.
Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale
(passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo.
Classe seconda
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.
Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e
ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo.
Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.
Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca
tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea.
Classe terza
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.
Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati
metodi interpretativi.
Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal
suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.
Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed
esposizione al male.
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Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile
Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico - cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia,
Regno di Dio, salvezza…) e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni.
Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne anche un confronto con quelli di altre religioni.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di I°Grado
Religione Cattolica
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo
l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione
differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale,
italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento
di Gesù, del cristianesimo delle origini.
Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e
recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.
Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e
responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per
relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.