Compostela en Ruta: Inteligencias Múltiples

Formación para el cambio metodológico

Beatriz Gallego y Mónica Lago

Salamanca, 30 de junio de 2014

ASPECTOS BASPECTOS BASPECTOS BASPECTOS BÁÁÁÁSICOS. INTELIGENCIAS SICOS. INTELIGENCIAS SICOS. INTELIGENCIAS SICOS. INTELIGENCIAS MMMMÚÚÚÚLTIPLES. APLICACILTIPLES. APLICACILTIPLES. APLICACILTIPLES. APLICACIÓÓÓÓN (I): N (I): N (I): N (I): PALETA INTELIGENTEPALETA INTELIGENTEPALETA INTELIGENTEPALETA INTELIGENTE

ORGANIZADOR ORGANIZADOR ORGANIZADOR ORGANIZADOR GRGRGRGRÁÁÁÁFICOFICOFICOFICO

(Adaptaci(Adaptaci(Adaptaci(Adaptacióóóón de Del Pozo, 2005)n de Del Pozo, 2005)n de Del Pozo, 2005)n de Del Pozo, 2005)

• 16,00 – 17,30 H. SENTIDO Y PUNTO ENTRADA.

• 17,30 – 18,30 H. PUESTA EN ACCIÓN.

• 18,30 – 19,00 H. PAUSA.

• 19,00 – 20,00 H. COMUNICACIÓN.

HORARIO TRABAJOHORARIO TRABAJOHORARIO TRABAJOHORARIO TRABAJO

• Aspectos básicos en los que se fundamenta la acción.

• Conceptualización y fundamentación de las IM.

• Presentación de las distintas IM.

• Empezamos aplicar IM: construimos nuestras paletas inteligentes…

ÍÍÍÍNDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJO

ASPECTOS BASPECTOS BASPECTOS BASPECTOS BÁÁÁÁSICOSSICOSSICOSSICOS

CONOCIMIENTO DEL CEREBRO, FUNCIONAMIENTO Y MEDIO DE DESARROLLO (ESTIMULACIÓN TEMPRANA)- GLENN DOMAN

CONOCIMIENTO DEL CEREBRO, RESOLUCIÓN PROBLEMAS O CREACIÓN DE PRODUCTOS (TEORÍA INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES)- HOWARD GARDNER

DESARROLLO DE COMPETENCIAS, RESOLUCIÓN EFICAZ PROBLEMAS COMPLEJOS (LOMCE Y SU DESARROLLO

NORMATIVO, 2014)- RRDD 126/2014 (Art. 2)

� COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

� COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

� COMPETENCIA DIGITAL.

� APRENDER A APRENDER.

� COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS.

� SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.

� CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS (LOMCE, 2014 (LOMCE, 2014 (LOMCE, 2014 (LOMCE, 2014 – RRDD 126/2014)RRDD 126/2014)RRDD 126/2014)RRDD 126/2014)

A PARTIR DE ESTE PUNTO A PARTIR DE ESTE PUNTO A PARTIR DE ESTE PUNTO A PARTIR DE ESTE PUNTO DE ENTRADADE ENTRADADE ENTRADADE ENTRADA…………

COMENZAMOS LA SESICOMENZAMOS LA SESICOMENZAMOS LA SESICOMENZAMOS LA SESIÓÓÓÓN N N N CON NUESTRO PORTFOLIOCON NUESTRO PORTFOLIOCON NUESTRO PORTFOLIOCON NUESTRO PORTFOLIO…………

INNOVACIÓN Y CAMBIO EN EL COLEGIO LA ASUNCIÓN

� UNA IMAGEN QUE ME DEFINA…

� UNA FRASE QUE ME RESUMA…

� ¿QUÉ ES LO QUE YA SÉ DEL TEMA?

� ¿QUÉ PREGUNTAS ME HAGO SOBRE ESTE TEMA?

� ¿CÓMO EMPIEZO LA TARDE?

AL INICIO DE LA SESIAL INICIO DE LA SESIAL INICIO DE LA SESIAL INICIO DE LA SESIÓÓÓÓNNNN…………

AL INICIO DEL CAMINOAL INICIO DEL CAMINOAL INICIO DEL CAMINOAL INICIO DEL CAMINO………… ¿¿¿¿QUIQUIQUIQUIÉÉÉÉN SOY?N SOY?N SOY?N SOY?

¿QUÉ Y CUÁLES SON LAS INTELIGENCIAS MÚTIPLES?

Inteligencias múltiples para la creación de entornos inclusivos. Montserrat del Pozo

en V Jornada Provincial Diversidad

Cultural, 15 noviembre 2012.

Enlace:http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/montserrat-del-

pozo-im-entronos-inclusivos-1

POTENCIAL BIOPSICOLÓGICO PARA PROCESAR INFORMACIÓN QUE SE PUEDE ACTIVAR EN UNMARCO CULTURAL PARA CREAR PROBLEMAS O CREAR PRODUCTOS

QUE TIENEN VALOR PARA UNA CULTURA

INTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MÚÚÚÚLTIPLESLTIPLESLTIPLESLTIPLES(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)

� INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA.

� INTELIGENCIA MÚSICAL- RÍTMICA

� INTELIGENCIA LÓGICA – MATEMÁTICA.

� INTELIGENCIA VISUAL- ESPACIAL.

� INTELIGENCIA CORPORAL – CINESTÉSICA.

� INTELIGENCIA INTERPERSONAL.

� INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.

� INTELIGENCIA NATURALISTA.

� INTELIGENCIA EXISTENCIAL.

INTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MÚÚÚÚLTIPLESLTIPLESLTIPLESLTIPLES(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)

Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

Línea 1: Mi nombre……………………………………………………………………..

Línea 2: En cuatro palabras soy……………………………………………….

Línea 3: Amante de…………………………………………………………………….

Línea 4: Que siente…………………………………………………………………….

Línea 5: Que teme a…………………………………………………………………..

Línea 6: Que me gustaría ver…………………………………………………..

Línea 7: Que me gustaría cambiar…………………………………………..

Línea 8: Mi apellido o sobrenombre…………………………………………

BIO POEMASBIO POEMASBIO POEMASBIO POEMAS…………

EJEMPLOEJEMPLOEJEMPLOEJEMPLO…………

¿CÓMO PODEMOS EMPEZAR A TRABAJAR TENIENDO PRESENTE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?

• Podemos programar un área desde las IM (Ej. Entusiasmat).

• Podemos programar un tema desde las IM con la Paleta Maestra.

• Podemos programar a partir de Proyectos de Comprensión.

• Podemos programar a partir de Proyectos Inteligentes Interdisciplinares.

PROGRAMAR CON IMPROGRAMAR CON IMPROGRAMAR CON IMPROGRAMAR CON IM

PROGRAMAMOS UN TEMA PROGRAMAMOS UN TEMA PROGRAMAMOS UN TEMA PROGRAMAMOS UN TEMA DESDE IMDESDE IMDESDE IMDESDE IM…………

CON PALETA MAESTRACON PALETA MAESTRACON PALETA MAESTRACON PALETA MAESTRA

• Nos distribuimos en grupos, pueden ser de interés (infantil, primaria, secundaria).

• Seleccionamos curso, área y tema.

• Escribimos objetivos o resultados esperados (metas de comprensión) ¿Qué queremos que nuestros alumnos comprendan?. De todas las metas que salgan elegimos una.

• Seleccionamos la “Herramienta” para cada inteligencia a partir de Caja Lazear (para que sean al azar Inventamos un número de teléfono).

• Creamos la “Paleta Maestra”. ¿Cómo usar la herramienta para lograr el objetivo? Secuenciando actividades.

PARA ELLOPARA ELLOPARA ELLOPARA ELLO…………

• Curso:Curso:Curso:Curso: 1º EP

• Materia:Materia:Materia:Materia: Conocimiento del Medio

• Tema:Tema:Tema:Tema: Los animales

• Metas de ComprensiMetas de ComprensiMetas de ComprensiMetas de Comprensióóóón: Comprendern: Comprendern: Comprendern: Comprender…………

• las diferentes formas de alimentación de los animales

• que los animales pueden ser vertebrados o invertebrados

• las formas de reproducción de los animales

• las relaciones entre los animales y el medio en el que viven.

COMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTA…………

COMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTA…………

NECESITAMOSNECESITAMOSNECESITAMOSNECESITAMOS…………

COMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLO…………

CERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESIÓÓÓÓN CON N CON N CON N CON NUESTRO PORTFOLIO NUESTRO PORTFOLIO NUESTRO PORTFOLIO NUESTRO PORTFOLIO

INDIVIDUALINDIVIDUALINDIVIDUALINDIVIDUAL…………

PORTFOLIO

PERSONAL DE

APRENDIZAJE…


AL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIÓÓÓÓNNNN…………� ¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA SESIÓN DE HOY?

� ¿CÓMO PUEDO APLICAR LO APRENDIDO A MI AULA O CENTRO?

� SI TUVIERA QUE PENSAR EN UNA IMAGEN O ESLOGAN QUE RESUMA TODO LO QUE HE APRENDIDO EN ESTA

SESIÓN SERÍA...

� ¿QUÉ FOTO, VÍDEO, IMAGEN, TRABAJO, ETC. VOY A INCORPORAR A MI PORTFOLIO COMO MUESTRA O EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTADO A LO LARGO DE ESTA SESIÓN? ¿POR QUÉ HE SELECCIONADO ESTAS MUESTRAS PARA REPRESENTAR TODO LO APRENDIDO Y PUESTO EN

PRÁCTICA?

CERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESIÓÓÓÓN N N N REVISANDO EL TRABAJO EN REVISANDO EL TRABAJO EN REVISANDO EL TRABAJO EN REVISANDO EL TRABAJO EN

EQUIPOEQUIPOEQUIPOEQUIPO…………

(CON UNA R(CON UNA R(CON UNA R(CON UNA RÚÚÚÚBRICA)BRICA)BRICA)BRICA)PORTFOLIO

PERSONAL DE

APRENDIZAJE…

PORTFOLIO

PERSONAL DE

APRENDIZAJE…


BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa

http://tekmanbooks.com/#


http://www.think1.tv/


http://think1tv.blogspot.com.es/2012/11/la-experiencia-del-collegi-montserrat.html

MUCHMUCHMUCHMUCHÍÍÍÍSIMAS GRACIAS SIMAS GRACIAS SIMAS GRACIAS SIMAS GRACIAS POR LA ATENCIPOR LA ATENCIPOR LA ATENCIPOR LA ATENCIÓÓÓÓN N N N

PRESTADAPRESTADAPRESTADAPRESTADATipografía: http://www.annavives.com/?page_id=601

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