CURRCULO OFICIAL DE LA C.A.P.V.

CompetenciasCompetencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado Parlamento Europeo: una combinacin de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o bsicas son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personales, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo

Es el procedimiento de procedimientos (A.Zabala)

La competencia es un agregado de elementos diferenciados.ACTUACIN PERSONAL Y PROFESIONALSABER:ConocimientoSaber-qu : representaciones internasEl contexto: espacio fsico donde el individuo ejecuta sus accionesSaber-cmo: el hacer. Son observables a travs de las actuaciones o los desempeosESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

Competencia en la cultura cientfica, tecnolgica y de la saludCompetencia social y ciudadana Competencia matemticaCompetencia en el tratamiento de la informacin y competencia digitalCompetencia en comunicacin lingsticaCompetencia para aprender a aprenderCompetencia de autonoma e iniciativa personalCompetencia en cultura humanstica y artsticaMATERIAS

Elementos del CurrculoIntroduccinObjetivosContenidosCriterios de EvaluacinCompetencias

La enseanza de las materias de Lengua Vasca y Literatura y de Lengua Castellana y Literatura tendr como finalidad el logro de las siguientes COMPETENCIAS en la etapa: 1. Comprender discursos orales y escritos procedentes de distintos mbitos de uso de la lengua e interpretarlos con actitud crtica para aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones comunicativas.

ObjetivosQU + CMO + PARA QUExpresados en trminos de COMPETENCIAS

Diferencia en la redaccin de objetivosLOE 1. Comprender discursos orales y escritos procedentes de distintos mbitos de uso de la lengua e interpretarlos con actitud crtica para aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones comunicativas.LOGSE 1.Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicacin en que se producen.

ContenidosRepartidos en bloques de contenidoEje procedimentalPresencia de procedimientos, conceptos y actitudes, aunque sin diferenciar de manera explcitaSecuenciados curso por cursoNo se establecen ni el orden ni la organizacin de las actividades de aprendizaje en el aula Esto hay que tenerlo en cuenta al elaborar las programaciones y al llevar al aula las secuencias de actividades

EvaluacinSecuenciados por curso

Estn estrechamente ligados a las competencias generales de la materia ( objetivos generales) y sirven para aproximarse ms a aprendizajes de aula y guiar el proceso de evaluacin. Vienen redactados siguiendo el eje: QU------CMO

Los criterios vienen acompaados de una serie de indicadores de evaluacin que describen conductas observables y medibles que puedan aportar indicios de su grado de consecucin.Criterios de Evaluacin

EvaluacinCRITERIO DE EVALUACIN

1. Reconocer, junto al propsito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico, captando la idea global y la relevancia de informaciones odas en radio o en TV y siguiendo instrucciones para realizar autnomamente tareas de aprendizaje. INDICADORES DE EVALUACINRetiene el contenido de los textos orales trabajados mediante la toma de notas, el uso de esquemas, tablas...Reconoce la intencionalidad del emisor a partir de los elementos contextuales explcitos en los textos trabajados.Comprende y parafrasea o expresa oralmente el tema general de declaraciones pblicas o informaciones de naturaleza diversa.Resume informacin del mbito acadmico y de la actualidad procedente de los medios de comunicacin audiovisual.Identifica el sentido global del texto y discrimina las ideas principales y secundarias. Reconstruye la estructura global de los textos orales trabajados y las relaciones lgicas de sus apartados. Identifica expresiones habituales que evidencian cualquier tipo de discriminacin.Utiliza conscientemente estrategias para regular la compresin de los textos orales trabajados1 CURSO E.S.O.

CRITERIO DE EVALUACIN

Describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen y los estados en los que se presentan realizando experiencias sencillas sobre las caractersticas y propiedades de la materia.

INDICADORES DE EVALUACIN

Describe e interpreta cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de la materia.Realiza en grupo experiencias sencillas para investigar las propiedades de la materia y en especial las propiedades de los gases por su contribucin al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia.Participa en la planificacin de la tarea, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.Maneja adecuadamente el instrumental cientfico (balanzas, probetas, ) y respeta las normas de seguridad en el laboratorio.Muestra inters en el trabajo experimental y precisin y claridad en el lenguaje.Utiliza correctamente las tablas y grficos necesarios para representar los datos obtenidos en las experiencias. Evaluacin1 CURSO E.S.O.

EvaluacinCRITERIO DE EVALUACIN

Realizar clculos en los que intervengan nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales sencillos, utilizando las propiedades ms importantes y decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada, aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora)

INDICADORES DE EVALUACIN

Reconoce los distintos tipos nmeros: naturales, enteros y fraccionarios.Realiza los clculos, con dichos nmeros, con eficacia, bien mediante el clculo mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora.Relaciona las fracciones con los nmeros decimales y viceversa.Realiza estimaciones correctamente y juzga si los resultados obtenidos son razonables.

Dos tipos: estatal y por CCAAEstatal: se realizar cada 3 aos. Se valorar el Sistema Educativo. Instituto de Evaluacin de Madrid. Seleccionando centrosEvaluacin diagnstica

201020132016Competencia lingsticaCompetencia matemticaCompetencia cientfica

Evaluacin por CCAA:Se realizar todos los aosTendr carcter censalSe realizar a los alumnos y alumnas de 4 curso de Primaria y 2 curso de Secundaria.Tendr carcter FORMATIVO y ORIENTADOR para los centros e INFORMATIVO para las familiasSu finalidad ltima es: IMPULSAR PROCESOS DE MEJORA2007-08: prueba piloto / 2008-09: primera prueba2 das abril por la maana, 35 cada prueba, Da 1: Com. Lingstica euskera + com. matemticaDa 2: Com. Lingstica castellano + com. cientficaEvaluacin diagnstica

Tipos de temas:No son temas curricularesSe basan en situaciones problemticasLigados al contexto cotidiano del estudianteSignificativos y de actualidadExigen tratamiento de la informacinDesde puntos de vista reflexivos y crticosEvaluacin diagnstica

Evaluacin diagnsticaLa competencia bsica en comunicacin lingstica implica un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicacin. Se entiende por competencia en comunicacin lingstica la habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a travs de discursos orales y escritos y para interactuar lingsticamente en todos los posibles contextos sociales y culturales.

Evaluacin diagnstica

De la LOGSE a la LOEINTRODUCCIN: Refleja los cambios sociales, culturales y psicopedaggicos producidos en estos aos.OBJETIVOS: Expresados en trminos de competencias. CONTENIDOS: Secuenciados por cursos.EVALUACIN: Criterios de evaluacin: se sealan unos indicadores de evaluacin que son las tareas u operaciones concretas que el alumnado habr de ser capaz de desarrollar. Evaluacin de diagnstico: Se trata de una evaluacin de competencias.

TRABAJAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA

MATERIASSalidas didcticas: naturales, histricas, artsticas, museos...Uso integrado de las T.I.C: WQ, blogs, pizarra digital...Proyectos interdisciplinaresProyectos de trabajo, Investigaciones y problemas abiertosActividades que trabajen las inteligencias mltiplesTrabajo cooperativoGrupos interactivos de aprendizaje dialgicoEvaluacin autorreguladora del aprendizajeJuego cooperativoTutora entre igualesActividades colectivas y solidarias: exposiciones, dramatizaciones, jornadas temticas...Tertulias literariasParticipacin de la familia: comisiones del centro, contratos, en el aula... Formas de trabajo en el aula que favorecen el desarrollo de las competenciasRefuerzo educativo preventivoTemas que integren lo cotidiano y lo socialActividades diversificadasProgramas que desarrollen las HHSS y el crecimiento en valores

Cono de aprendizaje

LOS PROYECTOS DE TRABAJO

Los Proyectos de Trabajo

Se trabaja un tema concreto de manera disciplinar o interdisciplinarHay unos objetivos claros Estn estructurados en secuencias didcticasTodas las actividades tienen sentido ya que van encaminadas a un producto finalSe parte de los ms personal y cercano a lo ms complejo y general respetando los diferentes niveles de aprendizaje del alumnadoLos recursos que se utilizan son variadosEl alumno-a siempre sabe qu tiene que hacer, cmo lo tiene que hacer y para qu (producto final)El alumno conoce cando y cmo se le va a evaluar

La motivacin y el aprendizaje del alumnado ya que se tiene en cuenta la diversidad de intereses y estilos de aprendizaje. LOS PROYECTOS DE TRABAJO FAVORECEN El desarrollo de habilidades y destrezas diversas (actividades de captacin de conocimientos previos del alumnado, actividades de introduccin al tema para motivar al alumnado, actividades de bsqueda y tratamiento de la informacin, actividades de aplicacin,).El aprendizaje significativo del alumno-a. Posibilita que cada alumna-o pueda controlar su propio aprendizaje.Relaciona el mundo escolar con el mundo fuera del aula. Se promueve la implicacin, el pensamiento crtico y la iniciativa personal.El trabajo en grupo, aunque en algunos momentos el trabajo individual es necesario.

Unidad didctica donde a travs de un proyecto de trabajose trabajan conjuntamente las Ciencias Sociales, Geografa e Historia y la Lengua. En esta unidad didctica hay tres secuencias didcticas que pueden trabajarse en su conjunto o individualmente ya que en cada secuencia didctica hay unas actividades que estn encaminadas a la elaboracin de un producto final por parte del alumnado. Se puede ver en estos documentos:- Portada- Introduccin- 1secuencia- 2secuencia- 3secuencia- Orientaciones didcticas- Diversidad- EvaluacinLOS RETOS DEL SIGLO XXI

LOS RETOS DEL SIGLO XXISecuencia 1 LUCES Y SOMBRAS DEL SIGLO XXI Actividad previa: Acercamiento a las diferencias y los cambios ocurridos en las ltimas dcadas del siglo XX. Visionado de fragmentos de una serie televisiva y toma de datos. Realizacin de una tabla comparativa.Actividad 1: Trabajo de produccin de un texto expositivo de estructura comparativa utilizando los datos recabados en la actividad anterior.Actividad 2: Actividad para concretar los aspectos que sern trabajados a lo largo de la unidad. Clasificacin de titulares de prensa que permiten reconocer grandes bloques de problemas del siglo XXI.Actividad 3: Realizacin de una encuesta sobre las preocupaciones de la sociedad. Elaboracin de grficos que reflejen los resultados obtenidos.Actividad 4: Trabajo de caracterizacin de los retos del siglo XXI. Lectura individual de un texto expositivo y resumen de sus datos principales. Exposicin oral del resumen realizado.Actividad 5: Los alumnos y alumnas realizarn un friso cronolgico de las ltimas cinco dcadas. En el friso relacionarn fechas, imgenes, acontecimientos y textos sobre dichos acontecimientos.Actividad 6: Lectura de dos textos sobre la pobreza y la marginacin del tercer mundo. Elaboracin de una sntesis. Actividad final: Trabajo sobre la planificacin de un texto argumentativo. Bsqueda y seleccin de argumentos. Eleccin de una tesis. Estrategias para refutar los contra argumentos. Escritura de una carta al director. Envo a prensa o creacin de un panel en el centro.

LA WEBQUEST

LA WEBQUESTEs una proyecto de trabajo con unos apartados definidos (Introduccin, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluacin, Conclusin y Gua Didctica) en la que se va a buscar informacin, principalmente, en Internet.

Es un proceso de enseanza-aprendizaje dirigido a una investigacin. El alumno-a va a contar con recursos y pautas de trabajo para realizar esa investigacin.

El alumno-a va convertirse en protagonista de su propio proceso de enseanza-aprendizaje.

EL TRABAJO CON WEBQUEST EN EL AULA FAVORECE:

La motivacin del alumnado a la hora de acercarse al tema sobre el que va a trabajar, con propuestas trabajo no tradicionales.El protagonismo del alumno-a frente a la figura del profesor-a. Es el alumno-a quien siguiendo unas pautas bien marcadas y consciente de su proceso de enseanza-aprendizaje selecciona y trata la informacin con un objetivo claro: la elaboracin de un producto final.El trabajo en grupo. Cada componente del grupo tiene una tarea concreta que realizar para que el grupo funcione. En otras ocasiones cuando la tarea a realizar es la misma el aprendizaje entre iguales es muy importante.

WEBQUEST PARA 1 E.S.O.Arteta planetako bisitariak (Atmosfera)

WEBQUEST PARA 3 E.S.O.

La Revolucin Industrial

Los visitantes del planeta Arteta (Atmsfera)

APRENDIZAJE COOPERATIVODefinicin: Un procedimiento de enseanza donde -se organizan grupos heterogneos -para resolver tareas acadmicas-trabajando cooperativamente-y el rol del alumno y del profesor son activos

Caractersticas Crea un clima inclusivo que acepta y aprovecha la diversidadReparte el xito escolar entre todo el alumnado y mejora la autoestima de todos los alumnos Entrena para evolucionar y ser eficaces, para evaluarse y mejorar.

A. COOPERATIVOCaractersticasOfrece oportunidades de interaccin que potencian actitudes comunicativas, de resolucin de conflictos, dinmicas de ayuda, nimo y refuerzo entre los miembros del grupo. Desarrolla habilidades de organizacin social de carcter cvico, ya que motiva a los estudiantes a perseguir objetivos comunes, y estimula a que se preocupen ms por los dems Desarrolla habilidades cognitivas y lingsticas apropiadas para el aprendizaje de contenidos escolares: definir, explicar, argumentar, justificar...con un lenguaje compartidoDa protagonismo al estudiante ,le obliga a ser ms autnomo, a actuar sobre su propio proceso de aprendizaje, a aprender para explicar a otros, a asumir otros roles...

GRUPOS INTERACTIVOSEs una modalidad de grupos cooperativos basada en el aprendizaje dialgico

Caractersticas:Grupos heterogneos en el aula. Se organizan actividades diferentes, tantas como el n de grupos, para realizar al mismo tiempo Cada actividad la dinamiza una persona adulta y se encarga toda la sesin de la misma Los grupos rotan por las diferentes actividades que duran entre 20 o media hora.El papel de la persona adulta es potenciar las interacciones y la ayuda entre iguales

EVALUACIN AUTORREGULADORAEvaluacin continua del proceso de E/A centrada en el alumno que emplea instrumentos medibles para:

-Que el alumno consiga una autonoma y un sistema personal de aprender -Que el profesor pueda adecuar el proceso de E/A a las necesidades de la clase

EVALUACIN AUTORREGULADORACaractersticas:-Se sustenta en las interacciones entre iguales en el aula-Parte de evaluacin inicial diagnstica-El alumno conoce el plan de trabajo en clase- Coevaluacin entre estudiantes donde se verbalizan las ideas y se proponen ayudas-Autoevaluacin donde el estudiante conoce en todo momento donde est y se anticipa a la accin-Instrumentos variados: informes personales, bases de orientacin, diarios de clase, agenda, mapas, contratos...

PARA TERMINAR DEDRETO del curriculum BLOG del Berritzegune de Leioa BLOG del mbito SL BLOG del mbito CT

MUCHAS GRACIAS