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Direccin de Informacin y EstadsticaCalle 57 entre 12 y 13 N 877 1/2 - (1900) La Plata, Buenos Aires - ArgentinaE-mail: [email protected]
Departamento Anlisis de la Informacin
Febrero 2002
EL SISTEMA DE
EVALUACIN,ACREDITACIN,
PROMOCIN Y
COMPENSACIN
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Indice
Presentacin................................................................................................................................ Pag. 7
Objetivos..................................................................................................................................... Pag. 9
Metodologa ............................................................................................................................... Pag. 10
La compensacin desde lo establecido en la normativa............................................................. Pag. 10
Acerca de la compensacin y del perodo compensatorio en la Provincia de Buenos Aires.... Pag. 13
Es sistema de compensacin en nmeros................................................................................... Pag. 14
A manera de reflexiones............................................................................................................. Pag. 21
Bibliografa................................................................................................................................. Pag. 22
Anexo.......................................................................................................................................... Pag. 23
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Resumen de contenido
La escuela debe formar sujetos que posean conocimientos, capacidades para
expresarse, comunicarse y resolver problemas, proponer soluciones creativas, y al mismo
tiempo que desarrollen criterios ticos, estticos, actitudes y aptitudes de solidaridad,
cooperacin, interdependencia y trabajo en equipo.
Los cambios cuantitativos que el Sistema Educativo ha producido a partir de la
Transformacin Educativa hacen necesario divulgar la informacin sobre el nuevo sistema
de compensacin de logros educativos vigentes en la Provincia.
La dimensin del Sistema Educativo Provincial genera desafos en materia de
macro, meso y micro planificacin. La idea es que los actores del mismo puedan conocer
por medio de indicadores agregados, los resultados de funcionamiento del actual sistema de
compensacin de logros de aprendizajes, explicitados en el sistema de evaluacin,
acreditacin, calificacin y promocin de los alumnos del Nivel Inicial, de Educacin
General Bsica EGB- y del Nivel Polimodal1; y aportar elementos para la gestin en los
distintos niveles.
Nos preguntamos: cmo la sociedad, por medio del sistema educativo, evala el
conocimiento social y brinda distintas estrategias de promocin?, Qu tipo de
oportunidades rigen en el actual sistema de evaluacin, calificacin y promocin en la
provincia?, En que tiempo los alumnos acreditan las competencias necesarias en funcin de
los logros en el aprendizaje, plasmados en el curriculum prescripto?, Qu indicadores dan
cuenta del funcionamiento del sistema de compensacin de logros en los aprendizajes en
relacin a las reas de estudio?, Qu reas presentan mayores dificultades en la promocin
y en qu aos de estudio?
El objetivo es producir informacin estadstica confiable analizando los resultados,
en trminos de promocin y repitencia, obtenidos del sistema de compensacin vigente en
1Resolucin N 7574/98 de la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires.
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el marco de la Transformacin Educativa Provincial, y monitorear el funcionamiento del
proceso de compensacin.
El presente trabajo pretende ser una herramienta que posibilite una mayor profundizacin
en el conocimiento de un rea crtica del Sistema Educativo para su intervencin, dado que
del total de matriculados en la provincia2, 550.076 alumnos 23,14%- para 1999 concurren
a alguna instancia de compensacin, en una o ms reas curriculares, para promover y
acreditar un ao de estudio; es decir que casi una cuarta parte de la poblacin escolarizada
necesita ms tiempo del estipulado para acreditar contenidos y as promover al ao
inmediato posterior.
El anlisis es descriptivo y comparativo cuyos datos a nivel de la provincia se
desagregan por tipo de gestin estatal y privado, rea curricular, ciclos y aos de estudio
tomando los aos 1998 y 1999, es decir desde la puesta en marcha del actual sistema de
compensacin.
Como puntos salientes para este trabajo, recortamos de la Ley Provincial -que se
hace eco de lo propuesto en la Ley Federal de Educacin-, las siguientes cuestiones: la
calificacin conceptual en los dos primeros ciclos de la EGB y numrica en el tercer ciclo3,
y cuatro informes anuales en funcin de las expectativas de logro y del desempeo global
del alumno. Tambin se establece una instancia complementaria -dentro del mismo perodo
que abarca el ciclo lectivo de apoyatura pedaggica, psicolgica y fsica para los alumnos
que no alcancen los desempeos esperados- tanto para los que no obtuvieron en los
primeros informes4 la calificacin mnima5, como as tambin por falta de asistencia6-
Los alumnos de la EGB en cualquiera de los tres ciclos -, que no hayan alcanzado
los aprendizajes esperados en una o ms reas curriculares, debern concurrir a los perodos
de compensacin que se incorporen, extendiendo el ciclo escolar.
Para los dos primeros ciclos de la EGB, est previsto un primer perodo
compensatorio en la semana siguiente a la finalizacin de clases, y un segundo perodo en
las dos semanas anteriores al inicio del ciclo lectivo.
2Matricula EGB, 1999- 2377055.
3Siendo la calificacin conceptual: Muy satisfactorio (MS), Satisfactorio (S) y An no satisfactorio (ANS), y
la numrica dentro de la escala de 1 a 10.4
A partir del Primer informe para I ciclo de EGB, y del 2 para II y III Ciclo de la EGB.5
Para I y II Ciclo de EGB Satisfactorio, y para el III Ciclo 7 puntos.
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El tercer ciclo tendr un primer perodo de compensacin con una duracin no
inferior a dos semanas desde la finalizacin de clases- y un segundo perodo en las dos
semanas anteriores al inicio del ciclo lectivo.7
Solamente los alumnos de 7 y 8 podrn promover adeudando un rea, una vez
agotadas todas las instancias compensatorias. En el caso de 9 ao de EGB, la normativa
incorpora una tercer instancia compensatoria llamada Perodo Adicional, para los
alumnos que no acreditaren hasta en dos reas transcurridas las dos instancias
compensatorias previas.
El concepto de compensacin emerge de las concepciones de aprendizaje,
enseanza y evaluacin que sustenta la Provincia. En consecuencia se lo asocia al
fortalecimiento de las posibilidades de los alumnos y al debilitamiento de sus limitaciones.
La institucin escolar debe intentar agotar medios e instancias que les permitan
arribar a los aprendizajes previstos.
Durante el proceso de enseanza y de aprendizaje, tanto el seguimiento y la
evaluacin continua que hace el docente permite detectar dificultades de aprendizaje de los
alumnos y analizar los distintos aspectos que inciden en la situacin educativa.
La compensacin debe entenderse como un proceso en el cual se propone al alumno
un camino diferente del que ya se ha empleado para promover el logro de las expectativas.
Es decir que el proceso de compensacin no debe interpretarse como ms de lo mismo, sino
como caminos alternativos para lograr el aprendizaje esperado.
El perodo de compensacin se utiliza para denominar al momento en que la
compensacin se completa y en el que se emite un juicio valorativo- referente a la
acreditacin del aprendizaje8.
Definimos operativamente el perodo de compensacin como el tiempo
complementario dentro del ciclo escolar, en el cual los alumnos continan su proceso de
aprendizaje con la finalidad de recuperar los contenidos curriculares no alcanzados en el
6Para el I Ciclo no se establece un porcentaje, mientras que para el II Ciclo el 75% del total de los das
hbiles, y para el III Ciclo el 85% de asistencia. Res. 7574/98, Anexo II, Punto12.e, Punto13.k, y Punto 14.r.7
Para poder ser calificado en las Ofertas Curriculares Complementarias, los alumnos debern computar un
mnimo de asistencia equivalente al 80% de la oferta propuesta.8
Consejo General de Cultura y Educacin. Direccin de Educacin General Bsica. La compensacin.
Orientaciones para su Implementtacin
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tiempo estipulado por el ciclo lectivo, buscando la acreditacin de contenidos para la
promocin al ao inmediato posterior o en su defecto la repeticin del mismo.
Del anlisis se desprenden cuestiones que hacen a porcentajes de la matrcula final
segn las siguientes categoras: aprobados, recursantes, compensan. Se observa que para
1999 ingresaron al sistema de compensacin, 23.871 alumnos ms que en 1998,
conformndose un nmero importante de alumnos casi una cuarta parte de la matrcula
final- que necesita otros tiempos para el logro de los aprendizajes esperados.
Otro parmetro lo da la mirada de la matrcula segn ciclos de la EGB y aos de
estudio del tercer ciclo especficamente, agregando las categoras de anlisis deuda reas y
perodo adicional.
Otros valores relevantes ofrece la entrada por tipo de gestin y reas curriculares.
A partir de los valores observados en el perodo estudiado, se puede dar cuenta de
las probabilidades objetivas que el Sistema Educativo de la provincia ofrece a los alumnos
para la promocin efectiva.
El sistema de evaluacin y la probabilidad de promocin que evidencia el sistema
de compensacin cobra mayor sentido si lo analizamos en relacin a la promocin, la
repitencia y el abandono medio en la EGB y los mismos indicadores por ao de estudio.
Del anlisis se desprende que los aos de estudio con dificultades graves y objeto de
polticas diferenciales en el marco de la calidad educativa son el 8vo. y el 9no. ao de
estudio del tercer ciclo dado que muestran los mayores porcentajes de alumnos que
compensan reas curriculares y las tasas mas altas de repitencia y abandono de todo el nivel
educativo.
El sistema de compensacin, dado el peso que tiene en la promocin y repeticin es
una cuestin de inters por ser un elemento importante para la poltica, la planificacin y la
gestin educativa.
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Provincia de Buenos AiresDireccin General de Cultura y EducacinDireccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad EducativaDepartamento Tcnico Profesional
EL SISTEMA DE EVALUACIN, ACREDITACIN, PROMOCIN Y COMPENSACIN
Presentacin
Pese a la importancia del conocimiento en la produccin moderna, la educacin no
tiene ni tuvo- una racionalidad simple.
La institucionalizacin y formalizacin de un sistema nacional-estatal de educacin,
supone diferenciar entre el conjunto de conocimientos histricamente acumulados y
disponibles en una sociedad en un momento determinado, y el de los conocimientos que
forman parte del programa escolar: es decir el currculo como conjunto de saberes, en
sentido amplio, que la escuela se propone transmitir y que est fuertemente asociado a las
estrategias pedaggicas.
Lo que se ensea y los sistemas de evaluacin y promocin que impulsa la escuela,
no son independientes de lo que sucede en otras dimensiones de la vida social economa,
desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico, sistema poltico y estructura social-.
Tanto el currculum como los sistemas de evaluacin y promocin cambian en cada
perodo o etapa del proceso histrico, por ende no existe un contenido y un sistema de
evaluacin vlido de una vez para siempre, pero tampoco puede decirse que existe un ajuste
automtico entre lo que sucede en la sociedad y lo que se ensea y evala en la escuela.
El curriculum posee una estructura y supone una seleccin de conocimientos a
desarrollar, con un orden determinado, y sus componentes estn agrupados de manera tal
que reflejan una organizacin determinada.
La evaluacin siempre ha existido en las escuelas y fundamentalmente en las aulas;
sta suele limitarse a los alumnos mediante pruebas, notas e informes peridicosLa escuela debe formar sujetos que posean conocimientos, capacidades para
expresarse, comunicarse y resolver problemas, proponer soluciones creativas, y al mismo
tiempo que desarrollen criterios ticos, estticos, actitudes y aptitudes de solidaridad,
cooperacin, interdependencia y trabajo en equipo.
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El Sistema Educativo Bonaerense, una de las redes de escuelas, docentes y alumnos
ms grande del pas y de la regin, constituye un mbito prioritario para la contencin
social y busca brindar una educacin para la vida, la ciudadana y la competitividad
econmica9.
La paradoja de un aumento de cobertura y un mximo de exclusin social est
presente en la realidad educativa actual. Situacin que aumenta la complejidad al haberse
completado el proceso de Reforma Educativa.
Los cambios cuantitativos que el Sistema Educativo ha producido a partir de la
transformacin educativa hacen necesario divulgar la informacin sobre el nuevo sistema
de compensacin de logros educativos vigentes en la provincia..
La dimensin del Sistema Educativo provincial genera desafos en materia de
macro, meso y micro planificacin. La idea es que los actores del mismo puedan conocer
por medio de indicadores agregados, los resultados de funcionamiento del actual sistema de
compensacin de logros de aprendizajes, explicitado en el sistema de evaluacin,
acreditacin, calificacin y promocin de los alumnos del Nivel Inicial, de Educacin
General Bsica EGB- y del Nivel Polimodal10; y aportar elementos para la gestin en los
distintos niveles.
Analizaremos cul es la lgica de organizacin del sistema de compensacin
vigente en el rgimen de evaluacin de los conocimientos en la educacin formal bsica
EGB- profundizando, concretamente el tercer ciclo, preocupacin no slo de especialistas
sino tambin de los actores encargados de la gestin del Sistema Educativo y de las
instituciones escolares.
Entonces nos preguntamos: cmo la sociedad, por medio del Sistema Educativo,
evala el conocimiento social y brinda distintas estrategias de promocin?, Qu tipo de
oportunidades rigen en el actual sistema de evaluacin, calificacin y promocin en la
provincia?, En que tiempo los alumnos acreditan las competencias necesarias en funcin de
los logros en el aprendizaje, plasmados en el curriculum prescripto?, Qu indicadores dan
cuenta del funcionamiento del sistema de compensacin de logros en los aprendizajes en
9Informe ante las Comisiones de Educacin de las Cmaras de la Honorable Legislatura de la Provincia de
Buenos Aires. Ao 200110
Resolucin N 7574/98 de la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires.
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relacin a las reas de estudio?, Qu reas presentan mayores dificultades en la promocin
y en qu aos de estudio?
Objetivos
El objetivo es producir informacin estadstica confiable analizando los resultados,
en trminos de promocin y repitencia, obtenidos del sistema de compensacin vigente en
el marco de la Transformacin Educativa Provincial, y monitorear el funcionamiento del
proceso de compensacin.
El presente trabajo pretende ser una herramienta que posibilite una mayor
profundizacin en el conocimiento de un rea crtica del sistema educativo para su
intervencin, dado que del total de matriculados en la provincia11, 550.076 alumnos
23,14%- para 1999 concurren a alguna instancia de compensacin, en una o ms reas
curriculares, para promover y acreditar un ao de estudio; es decir que casi una cuarta parte
de la poblacin escolarizada necesita ms tiempo del estipulado para acreditar contenidos y
as promover al ao inmediato posterior.
Nos proponemos observar el impacto en el Sistema a partir de la Transformacin
Educativa de una nueva poltica de educacin compensatoria en la Educacin General
Bsica desde 1998-, segn los lineamientos polticos expresados en el sistema de
evaluacin, acreditacin, calificacin y promocin vigente.12
Creemos necesario caracterizar la compensacin atendiendo dos dimensiones: una
ligada a la normativa, nacional y provincial; y otra asociada al contenido conceptual.
Por ltimo cabe destacar que el anlisis puede ser replicado a nivel distrital, de
establecimientos y/o secciones por ao de estudio para comparar y contrastar el
comportamiento de unidades con menor nivel de agregacin con los resultados observados
en el conjunto del sistema educativo.
11Matricula EGB, 1999- 2377055.
12 La resolucin N 7574/98 reglamenta actualmente, el sistema de evaluacin, acreditacin, calificacin ypromocin educacional,Deja sin efecto las resoluciones provisorias N 3376/97 y N4625/98 pertenecientes a inicial yEGB respectivamente.
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Metodologa
La dimensin eje del informe es macro-estructural. El enfoque se asocia al
aprovechamiento de datos cuantitativos susceptibles de tratamiento estadstico.
El valor analtico remite al tratamiento para interpretar contextualizando y
considerando la situacin del aula.
El anlisis es descriptivo y comparativo cuyos datos a nivel de la provincia se
desagregan por tipo de gestin estatal y privado, rea curricular, ciclos y aos de estudio
tomando los aos 1998 y 1999, es decir desde la puesta en marcha del actual sistema de
compensacin.
El seguimiento de los mecanismos de compensacin se ven posibilitados por la
utilizacin de informacin propia y de fuentes secundarias.
La lectura y anlisis del universo estudiado aparecen como un producto especfico,
dentro del Sistema de Informacin de la Direccin Provincial de Planeamiento y
Evaluacin de la Calidad Educativa de la provincia de Buenos Aires.
La compensacin desde lo establecido en la normativa
Entre los principios generales orientadores de la poltica educativa, encontramos los
que se proponen la concrecin de una efectiva igualdad de oportunidades y posibilidades
para todos los habitantes y el rechazo a todo tipo de discriminacin13. A s mismo, plantea
garantizar La cobertura asistencial y la elaboracin de programas especiales para
posibilitar el acceso, permanencia y egreso de todos los habitantes al sistema educativo
propuesta por la presente Ley14.
En la ley Federal de Educacin N 24195 se declara que las instituciones, creadas
para tal fin, ... debern garantizar la calidad de la formacin impartida en los distintos
ciclos, niveles y regmenes especiales mediante la evaluacin permanente del Sistema
Educativo...15
En ellos tambin quedan establecidos los objetivos de la evaluacin en las
dimensiones: curricular, del aprendizaje, y docente. La evaluacin de la calidad en el
13Ley Federal de Educacin N 24195, art.5 inc. f.
14Ley Federal de Educacin N 24195, Art. 5 inc. H.
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Sistema Educativo verificar la adecuacin de los contenidos curriculares de los distintos
ciclos, niveles y regmenes especiales a las necesidades sociales y a los requerimientos
educativos de la comunidad, as como el nivel de aprendizaje de los alumnos/as y la calidad
de la formacin docente.
La Ley Provincial se hace eco de lo propuesto en la Ley Federal de Educacin y
sienta los principios que garantizan la calidad del sistema educativo, mediante un sistema
de evaluacin permanente de la calidad educativa.16
El equipo directivo y todos los docente de cada establecimiento de la EGB sern
los encargados de realizar las adecuaciones necesarias, para materializar en un plan los
criterios de evaluacin, acreditacin y promocin, que forman parte del Proyecto Educativo
Institucional. En este plan de evaluacin se determinarn los criterios y estrategias que
posibiliten la evaluacin de los aprendizajes, en funcin de las Expectativas de Logro
formuladas.
Como puntos salientes para este trabajo, recortamos las siguientes cuestiones; la
calificacin conceptual en los dos primeros ciclos de la EGB y numrica en el tercer ciclo 17,
y cuatro informes anuales en funcin de las expectativas de logro y del desempeo global
del alumno. Tambin se establece una instancia complementaria -dentro del mismo
perodo que abarca el ciclo lectivo de apoyatura pedaggica, psicolgica y fsica para los
alumnos que no alcancen los desempeos esperados -tanto para los que no obtuvieron en
los primeros informes18 la calificacin mnima19, como as tambin por falta de asistencia20-
La realizacin de estrategias metodolgicas, por parte del equipo directivo y
docente del establecimiento, estarn orientadas a disear alternativas de trabajo
intrainstitucional y/o interinstitucional. En el plano interinstitucional el objetivo se centrar
15Los principios sobre evaluacin educativa, estn contemplados en los artculos 48,49 y 50 de la Ley 24195
Ley Federal de Educacin LFE-.Luis L. Mancini La evaluacin, enfoque terico-prctico, Ed. Santillana,
1998.16 El sistema educativo provincial garantiza la calidad de la formacin impartida en los distintos ciclos, niveles y
regmenes especiales mediante la evaluacin permanente del mismo. La evaluacin de la calidad en el sistema educativoverificara la adecuacin de los contenidos curriculares de los distintos ciclos, niveles y regmenes especiales a las
necesidades sociales y a los requerimientos educativos de la comunidad, as como el niv el de aprendizaje de los
estudiantes y la calidad de la formacin docente.Ley 11612, Art. 24.
17Siendo la calificacin conceptual: Muy satisfactorio (MS), Satisfactorio (S) y An no satisfactorio (ANS), y
la numrica dentro de la escala de 1 a 10.18
A partir del Primer informe para I ciclo de EGB, y del 2 para II y III Ciclo de la EGB.19
Para I y II Ciclo de EGB Satisfactorio, y para el III Ciclo 7 puntos.
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en la realizacin de planes de compensacin conjuntamente con Centros Educativos
Complementarios CEC- 21 o Centros de Educacin Fsica CEF-22.
Por otro lado, los alumnos de la EGB en cualquiera de los tres ciclos -, que no
hayan alcanzado los aprendizajes esperados en una o ms reas curriculares, debern
concurrir a los perodos de compensacin que se incorporen, extendiendo el ciclo escolar.
Para los dos primeros ciclos de la EGB, est previsto un primer perodo
compensatorio en la semana siguiente a la finalizacin de clases, y un segundo perodo en
las dos semanas anteriores al inicio del ciclo lectivo.
El tercer ciclo tendr un primer perodo de compensacin con una duracin no
inferior a dos semanas desde la finalizacin de clases- y un segundo perodo en las dos
semanas anteriores al inicio del ciclo lectivo.23
Solamente los alumnos de 7 y 8 podrn promover adeudando un rea, una vez
agotadas todas las instancias compensatorias. En el caso de 9 ao de EGB, la normativa
incorpora una tercer instancia compensatoria llamada Perodo Adicional, para los
alumnos que no acreditaren hasta en dos reas transcurridas las dos instancias
compensatorias previas; ste comenzar al finalizar el segundo perodo y se extender hasta
el inicio de clases del nivel Polimodal.
Si el alumno an no alcanzare los aprendizajes esperados en el Perodo Adicional,
deber recursar el ao o incorporarse a un plan especial con presentacin de trabajos,
investigaciones, experiencias, otros 24
Finalmente, si el alumno durante el ao no hubiere alcanzado las expectativas de
logro de las reas con acreditacin pendiente, podr presentarse a un examen final.
20Para el I Ciclo no se establece un porcentaje, mientras que para el II Ciclo el 75% del total de los das
hbiles, y para el III Ciclo el 85% de asistencia. Res. 7574/98, Anexo II, Punto12.e, Punto13.k, y Punto 14.r.21
CEC son establecimientos dependientes de la Direccin de Psicologa y asistencia Social Escolar cuya
accin complementa en forma especial a la familia, la escuela y la comunidad. Atiende nios entre 3 y 14aos con desventajas sociales que asisten a jardines de infantes o escuelas de EGB de la Prov. de BuenosAires. Boletn de la Dir. De Psicologa y asistencia social Escolar, 1984.22
CEF son establecimientos educativos, dependientes de la Dir. de Educacin Fsica, que propician la
realizacin de actividades deportivas, recreativas, culturales y sociales dirigidas a nios, a jvenes que
pertenezcan a la comunidad educativa que dicho servicio apoya. En base a Resolucin N1649/96 DGCyE.
En el 2000 otra resolucin incorpora a los adultos.23
Para poder ser calificado en las Ofertas Curriculares Complementarias, los alumnos debern computar un
mnimo de asistencia equivalente al 80% de la oferta propuesta.24
(Res. 7574/98, Punto 14 m-2)
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Acerca de la compensacin y del perodo compensatorio en la provincia de Buenos
Aires
Distintos autores han definido el concepto de compensacin desde la dimensin
socio-poltica, asocindola a la posibilidad de que los grupos desfavorecidos
socioeconmicamente tengan igualdad de oportunidades25. Desde la dimensin
pedaggica, dicho trmino se relaciona a procesos y estrategias educativas particulares para
la promocin de los alumnos. Se busca la equidad educativa al tratar desde el mismo
sistema de contrarrestar los dficit.
En este sentido la compensacin implica acciones orientadas a igualar
desigualdades y a equilibrar desequilibrios entre los alumnos que por razones
socioeconmicas, culturales, fsicas y psicolgicas se encuentran en condiciones de
desventaja para afrontar sus estudios26
.
El sistema de compensacin est necesariamente ligado al sistema de evaluacin
que permite reunir evidencias para la elaboracin de un curriculum ms flexible.
La evaluacin sumativa y la formativa se complementan, y dan lugar a instancias de
compensacin para obtener los logros esperados en algn contenido especfico.
El Sistema Educativo Provincial implementa, como ya mencionamos, dos vas de
compensacin: una durante el ciclo lectivo a travs de la elaboracin de planes de
compensacin como alternativa de trabajo en la misma escuela y con los CEC y CEF, y
otra como perodo de compensacin, objeto de anlisis del presente trabajo, que comprende
un tiempo preestablecido que no supera las dos semanas por perodo- a partir de la
finalizacin de clases, orientada a posibilitar el logro de contenidos segn las expectativas
de logros de cada rea curricular.
El concepto de compensacin emerge de las concepciones de aprendizaje,
enseanza y evaluacin que sustenta la provincia. En consecuencia se lo asocia al
fortalecimiento de las posibilidades de los alumnos y al debilitamiento de sus limitaciones.
La institucin escolar debe intentar agotar medios e instancias que les permitan
arribar a los aprendizajes previstos.
25Los programas de compensacin fueron inicialmente promovidos en el marco del Estado Benefactor, como
programas especiales orientados a grupos sociales especficos, buscando atenuar las diferencias y
desigualdades sociales.26
Luis Mancini, La Evaluacin, enfoque terico prctico. Editorial Santillana, Bs. As. 1998
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Durante el proceso de enseanza y de aprendizaje, tanto el seguimiento y la
evaluacin continua que hace el docente permite detectar dificultades de aprendizaje de los
alumnos y analizar los distintos aspectos que inciden en la situacin educativa.
La compensacin supone:
El compromiso y la responsabilidad compartida, una comunicacin y discusin
del proceso de enseanza.
La deteccin y categorizacin de las dificultades que permita elaborar una
propuesta pedaggica.
La compensacin debe entenderse como un proceso en el cual se propone al alumno
un camino diferente del que ya se ha empleado para promover el logro de las expectativas.
Es decir que el proceso de compensacin no debe interpretarse como ms de lo mismo, sino
como caminos alternativos para lograr el aprendizaje esperado.
El perodo de compensacin se utiliza para denominar al momento en que la
compensacin se completa y en el que se emite un juicio valorativo - referente a la
acreditacin del aprendizaje27.
A los fines del presente estudio, definimos operativamente el perodo de
compensacin como el tiempo complementario dentro del ciclo escolar, en el cual los
alumnos continan su proceso de aprendizaje con la finalidad de recuperar los contenidos
curriculares no alcanzados en el tiempo estipulado por el ciclo lectivo, buscando laacreditacin de contenidos para la promocin al ao inmediato posterior o en su defecto la
repeticin del mismo.
El sistema de compensacin en nmeros
Para aproximarnos a la problemtica concreta de la compensacin en la EGB,
recuperamos los dos nicos registros estadsticos28 existentes desde su implementacin.
La comparacin de los aos 1998 y 1999 (ver Cuadro 1) , sobre el comportamiento
de la matrcula total en trminos de: promovidos, recursantes y alumnos que compensan
algn contenido curricular, muestra escasas oscilaciones. La diferencia de los promovidos
en 1 punto, se asocia a un incremento de 7.442 alumnos que no pudieron lograr la
27Consejo General de Cultura y Educacin. Direccin de Educacin General Bsica. La compensacin.
Orientaciones para su Implementtacin28
Planilla de Evaluacin EGB, anexa a Cuadernillo de Relevamiento Anual en el momento Censal.
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acreditacin al finalizar el ao lectivo, engrosando la fila de los alumnos que compensan,
dado que los repetidores en esta primera instancia, se redujeron en 591 alumnos
(mantenindose el mismo porcentaje de repetidores en ambos aos).
En sntesis, se observa que para 1999 ingresaron al sistema de compensacin,
23.871 alumnos ms que en 1998, conformndose un nmero importante de alumnos casi
una cuarta parte de la matrcula final- que necesita otros tiempos para el logro de los
aprendizajes esperados.
Cuadro 1. Matricula total segn aprobados, recursantes, alumnosque compensan. Nivel EGB. Total Provincia. Ao 1998 - 1999
Ao 1998 Ao 1999
absolutos % absolutos %
Matricula final 2361217 100% 2377055 100
Aprobados 1817155 77% 1809713 76%
Recursan 17857 1% 17266 1%
Compensan 526205 22% 550076 23%Fuente: elaboracin propia sobre Censal 1999 - 2000. Direccin Provincial de Planeamiento yEvaluacin de la Calidad Educativa.
Si observamos la condicin del alumnado por ciclo educativo en los aos 1998 y
1999, (ver cuadros 3 y 4), resulta relevante comparativamente, lo siguiente:
Entre los alumnos que compensan, se observa un aumento en el primero y segundo
ciclo de estudio de uno y dos puntos respectivamente, mantenindose un equilibrio
porcentual en el tercer ciclo.
En la repitencia, vemos una leve disminucin porcentual en el primero y segundo ciclo
y un aumento relevante en el tercer ciclo significando un aumento absoluto de 1.366
chicos.
Entre el grupo de aprobados, se registra un aumento en el primero y segundo ciclo de
estudio (7.468 y 815 respectivamente); mientras que en el tercer ciclo es notoria la
disminucin, representando un total de 15.725 alumnos.
Por ende, viendo los indicadores del tercer ciclo, stos presentan valores opustos en
relacin a los del primero y segundo ciclo de estudio. La tendencia es: un aumento en los
indicadores de compensacin en el 98 y 99, oscilacin de los indicadores de recursantes,
en el mismo perodo y baja en porcentaje de promovidos.
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El tercer ciclo muestra que del total de la matrcula de estos aos de estudio,
aproximadamente el 46% concurre a algn perodo de compensacin 345.345 en el ao
1998 y 339.785 en el 99-, recursan slo el 2% en ambos aos y aprueban entre el 52 % y
53% de los alumnos.
Cuadro 2. Matrcula total por ciclo educativo de la EGB, segn condiciones delalumnado en aprobados, recursantes y sistema compensatorio.Total Provincia. Ao 1998.
Total % 1 Ciclo % 2 Ciclo % 3 Ciclo %
Matricula final 2361217 100% 821206 100% 773762 100% 766249 100%
Aprobados 1817155 77% 729656 88,9% 680096 87,9% 407403 53,2%
Recursan 17857 1% 2615 0,3% 1741 0,2% 13501 1,8%
Compensan 526205 22% 88935 10,8% 91925 11,9% 345345 45,1%Fuente: Censal 1999. Direccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa.
Cuadro 3. Matrcula total por ciclo educativo de la EGB, segn condiciones delalumnado en aprobados, recursantes y sistema compensatorio.Total Provincia. Ao 1999.
Total % 1 Ciclo % 2 Ciclo % 3 Ciclo %
Matricula final 2377055 100 840440 100% 790285 100% 746330 100%
Aprobados 1809713 76% 737124 87,7 680911 86,2 391678 52,5
Recursan 17266 1% 1293 0,2 1106 0,1 14867 2,0
Compensan 550076 23% 102023 12,1 108268 13,7 339785 45,5Fuente: Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa.
La comparacin de los aos 1998 y 1999 de alumnos que asistieron al o los perodos
de compensacin por ciclo de estudio (ver cuadro 4) muestra diferentes fenmenos. Un
incremento en el primero y segundo ciclo de uno y tres puntos respectivamente,
representando un aumento en nmeros absolutos para 1999 de 13.088 alumnos en el primer
ciclo y 16.343 en el segundo ciclo.
Por otra parte, se observa una disminucin en el tercer ciclo de cuatro puntos
porcentuales significando 5.560 alumnos menos que recuperan una o ms reas de estudio.
Es decir, que desde el inicio del sistema de compensacin se incrementaron 29.431
alumnos en el primero y segundo ciclo de estudio, y disminuye en el tercer ciclo. A pesar
de dicha disminucin, resulta notorio que en ambos perodos, ms del 50 % de la matrcula
que compensa se concentra en este ltimo.
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Cuadro 4. Matricula total que asiste al sistema de compensacinsegn ciclos educativos de la EGB. Total Provincia. Ao 1998 - 1999
1998 1999
Absolutos % Absolutos %
Matricula total que compensa 526205 100% 550076 100%
1 ciclo 88935 17% 102023 18%2 ciclo 91925 17% 108268 20%
3 ciclo 345345 66% 339785 62%Fuente: elaboracin propia sobre Censal 1999 - 2000. Direccin Provincial de Planeamiento y
Evaluacin de la Calidad Educativa.
En funcin de los nmeros que arrojan los resultados de la compensacin en el
perodo estudiado, observamos los siguientes puntos importantes ( ver cuadro 5 y 6 ). En
trminos comparativos aparecen diferencias mnimas en relacin a los porcentuales
matriculares ( baja dos puntos el porcentaje de promovidos en el ao 99 y sube en elmismo ao un punto el porcentaje de alumnos que recursan y adeudan algn rea
curricular). En ambos aos -98 y 99- las diferencias mas relevantes se observan entre los
que recursan por ciclo de estudio , mostrando una diferencia entre el primero y segundo
ciclo de 15 puntos y entre el primero y el tercero de 25 puntos. En tanto el porcentual de
aprobados aumenta.
Observamos adems, que de los alumnos que compensan reas curriculares en el
primer ciclo, el 45 y el 47 % recursan algn ao de estudio del ciclo 41.926 alumnos en
1998 y 45.585 en 1999-. En estos aos, el tercer ciclo mantiene el porcentaje de recursantes
-19%-, pero en el ao 1999 baja el porcentaje de aprobados y se duplican los porcentajes
de alumnos que adeudan reas curriculares y los que estn en condiciones de acceder al
perodo adicional ltima instancia de compensacin prevista para el 9no. ao-.
Cuadro 5. Matricula total que asiste al sistema de compensacin, por Ciclos de la EGB, segnalumnos aprobados, recursantes, adeudan rea y perodo adicional. Total Provincia. Ao 1998
Totales 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Absolutos % Absolutos % Absolutos % Absolutos %
Compensan 526205 100% 88935 100% 91925 100% 345345 100%
Comp. Aprobados 379199 72% 47009 53% 64998 71% 267192 77%
Comp. Recursan 133656 25% 41926 47% 26927 29% 64803 19%
Adeudan Area 8459 2% --------- --------- --------- --------- 8459 2%
Periodo Adicional 4891 1% --------- --------- --------- --------- 4891 1%Fuente: elaboracin propia sobre Censal 1999. Direccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa.
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Cuadro 6. Matrcula total que asiste al sistema de compensacin, por Ciclos de la EGB, segnalumnos aprobados, recursantes, adeudan rea y perodo adicional. Total Provincia. Ao 1999
Totales 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo
Absolutos % Absolutos % Absolutos % Absolutos %
Compensan 550076 100% 102023 100% 108268 100% 339785 100%Comp. Aprobados 387660 70% 56438 55% 77100 71% 254122 75%
Comp. Recursan 140496 26% 45585 45% 31168 29% 63743 19%
Adeudan Area 15509 3% ----- ----- ----- ----- 15509 4%
Periodo Adicional 6411 1% ----- ----- ----- ----- 6411 2%Fuente: elaboracin propia sobre Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa.
En funcin de los aos de estudio del tercer ciclo educativo, la concentracin mayor
de alumnos que compensan se encuentran en el 8vo. y 9no. aos (Ver cuadro 7). No
obstante es en 7mo. y 9no. ao donde se presentan variaciones contrapuestas en los
porcentajes de alumnos que compensan: aproximadamente se suman 21.000 alumnos de
7mo en el ao 1999 mientras que en 9no. se registran 28.000 alumnos menos.
Cuadro 7. Matrcula total del tercer ciclo que asiste al sistema de compensacin poraos de estudio. Total Provincia. Ao 1998. 1999
1998 1999
absolutos % absolutos %
Total 345345 100% 339785 100%
7 ao 63025 18% 84256 25%8 ao 133998 39% 135543 40%
9 ao 148322 43% 119986 35%Fuente: elaboracim propia sobre Censal 1999 - 2000. Direccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad
Educativa.
La especificidad y la problemtica del tercer ciclo se observa al analizar las
condiciones del alumnado que compensa una o ms reas curriculares, en relacin a los
alumnos que promueven adeudando reas de estudio y los que estn en condiciones de
acceder al perodo adicional de compensacin.
Los cuadros 8 y 9 muestran una realidad que desafa al Sistema Educativo desde la
calidad de los aprendizajes y de la promocin y acreditacin del nivel. En consecuencia, los
recursantes si bien presentan valores bajos 19% en ambos aos y la promocin es
mayor al 70%, aumentan los guarismos que representan alumnos que acceden al perodo
adicional (9vo ao) o promocionan adeudando un rea de estudio (7mo y 8vo), significando
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por un lado mayores oportunidades para promocionar y acceder al Nivel Polimodal y por
otro, mayores tiempos para lograr los aprendizajes esperados. Los datos muestran que el
ao ms crtico del ciclo es el 8vo.
Cuadro 8 . Matrcula total que asiste al sistema de compensacin, por aos de estudio del tercer ciclode la EGB, segn alumnos aprobados, recursantes, adeudan rea y perodo adicional. TotalProvincia. Ao 1998
Totales Septimo ao Octavo ao Noveno ao
Absolutos % Absolutos % Absolutos % Absolutos %
Compensan 345345 100% 63025 100% 133998 100% 148322 100%
Comp. Aprobados 267192 77% 52224 83% 96535 72% 118433 80%
Comp. Recursan 64803 19% 8673 14% 31132 23% 24998 17%
Adeudan Area 8459 2% 2128 3% 6331 5% --------- ---------
Periodo Adicional 4891 1% --------- --------- --------- --------- 4891 3%Fuente: elaboracin propia sobre Censal 1999. Direccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa.
Cuadro 9. Matrcula total que asiste al sistema de compensacin, por aos de estudio del tercerciclo de la EGB, segn alumnos aprobados, recursantes, adeudan rea y perodo adicional. TotalProvincia. Ao 1999
Totales Septimo ao Octavo ao Noveno ao
Absolutos % Absolutos % Absolutos % Absolutos %
Compensan 339785 100% 84256 100% 135543 100% 119986 100%
Comp. Aprobados 254122 75% 66988 80% 93502 69% 93632 78%
Comp. Recursan 63743 20% 12472 15% 31328 23% 19943 17%
Adeudan Area 15509 5% 4796 5% 10713 8% ----- -----
Periodo Adicional 6411 ----- ----- ----- ----- ----- 6411 5%Fuente: elaboracin propia sobre Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa.
Otra mirada sobre el tema la da el anlisis desde el tipo de gestin de los
establecimientos. (Ver cuadro 10).
Entre ambos sectores, se evidencian diferencias considerables en la matrcula total
en trminos absolutos: la gestin estatal casi triplica la matrcula del sector privado en
EGB. No obstante, se observan cuestiones interesantes pues vemos que el sector privadopresenta 10 puntos de diferencia en relacin al estatal en el perodo de compensacin. Esto
podra estar asociado a distintos tipos de conceptualizacin en cuanto a la interpretacin de
la norma establecida en el rgimen de compensacin de conocimientos y a la condicin
socio econmica del alumnado.
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Por otra parte, queda claro que el sector estatal privilegia esta herramienta
considerando las posibilidades de desigualdad social y cultural de la matrcula.
Cuadro 10. Condicin de la matrcula total al 30 de diciembre por tipo de gestin. Nivel EGB.
1999.Tipo de gestion Totales % Aprobados % Repetidores % Compensan %
estatal 1.702.812 100% 1.244.725 73.1% 15.777 0.9% 492.410 26%
privado 674.243 100% 565.088 83.8% 1.489 0.2% 107.666 16%
Fuente: elaboracin propia sobre Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa.
En esta ltima parte, analizaremos los datos obtenidos en funcin de las tres
categoras de anlisis - aprobados, recursantes y compensan - en relacin a las cuatro reas
curriculares bsicas: Matemtica, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (ver
cuadro 11)
Desde esta perspectiva y observando el mapa curricular en los planes de
compensacin son las reas de Matemtica y Lengua en ambos sectores de gestin, en
donde los chicos necesitan ms tiempo del estipulado en la normativa para acceder y
adquirir los conocimientos necesarios.
La mirada por ao de estudio del tercer ciclo refleja valores equivalentes a lo
observado a nivel general por rea, es decir que tanto en 7mo, 8vo y 9no ao del sector
estatal y privado las reas que ms compensan los alumnos son Matemtica y Lengua.
El poner el acento en la evaluacin sumativa con la intencin de medir o ponerlo en
la evaluacin estimativa que prioriza lo cualitativo, encierra toda una discusin terica y
poltica en el marco de las estrategias diferenciales para elevar la calidad de los
conocimientos de los alumnos entendiendo la significacin de estos conocimientos en los
tiempos que corren.
Cuadro N 11. Matrcula que compensa y porcentaje de aprobados por tipo de gestin segnrea curricular.Escuelas estatales Escuelas privadas
Area Curricular Compensacin % de Aprob. Compensacin % de Aprob.
Matemtica 163.516 70% 44.821 84%
Lengua 135.044 71% 36.447 87%
Cs Sociales 129.460 70% 32.905 83%
Cs. Naturales 124.964 70% 26.661 84%Fuente: Elaboracin propia sobre datos de la Direcccin Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Cal. Educ.
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A manera de reflexin
Un indicador es una seal que permite captar y representar aspectos de una realidad
que no son directamente observables. Un indicador educativo permite acercarse a diversas
cuestiones del trabajo institucional, proporcionando informacin relevante acerca de
algunas situaciones significativas. Describen una parte de la realidad, por ende aparecen
como instrumentos de alcance limitado pero su rasgo definitorio est dado por su carcter
sistmico y su capacidad para orientar decisiones en distintos niveles.
A partir de los valores observados en el perodo estudiado, se puede dar cuenta de
las probabilidades objetivas que el Sistema Educativo de la Provincia ofrece a los alumnos
para la promocin efectiva.
El sistema de evaluacin y la probabilidad de promocin que evidencia el sistema
de compensacin cobra mayor sentido si lo analizamos en relacin a la promocin, la
repitencia y el abandono medio en la EGB y los mismos indicadores por ao de estudio.
Del anlisis se desprende que los aos de estudio con dificultades graves y objeto
de polticas diferenciales en el marco de la calidad educativa son el 8vo. y el 9no. aos de
estudio del tercer ciclo dado que muestran los mayores porcentajes de alumnos que
compensan reas curriculares y las tasas ms altas de repitencia y abandono de todo el nivel
educativo.
El sistema de compensacin, dado el peso que tiene en la promocin y repeticin
es una cuestin de inters por ser un elemento importante para la poltica, la planificacin y
la gestin educativa.
Desde una perspectiva macro, los sistemas de evaluacin, acreditacin y los
sistemas de compensacin ponen en evidencia mltiples aspectos relacionados con las
caractersticas y procesos de la institucin escolar, los proyectos institucionales, los estilos
de gestin, las propuestas curriculares, la participacin de los docentes y los alumnos.La evaluacin, y en sta el sistema de compensacin, es un espacio de conflicto
que permite analizar articulaciones o fracturas entre supuestos tericos y prcticas
pedaggicas.
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Bibliografa
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Direccin
Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa.El sistema educativobonaerense. Los nmeros en la comparacin nacional. 1983-2000. La Plata, 2000
Documento Interno.
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Direccin
Provincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa.Educacin y pobreza.Informe sobre la situacin social y educativa de la poblacin. Estudio N 1 La Plata 2000
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. DireccinProvincial de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa. Promocin, repitencia y
desercin. Sistema educativo de la provincia de Buenos Aires.Estudio N 8 La Plata 2001
Direccin General de Cultura y Educacin. Consejo General de Cultura y Educacin.
Direccin de Educacin General Bsica.La compensacin. Orientaciones para suimplementacin.
Gobierno de Mendoza, SI.P.E.C.- Area Educativa. Sistema Pblico de la Evaluacin de la
Calidad. Factores asociados a logros Acadmicos. Primera investigacin. 1997/1998
Gonzalez Sanchez, M. Reflexiones en torno a algunos ejes fundamentales de la educacin
compensatoria. En :Revista Aula, NVI, 1994.
Mancini, Luis,La evaluacin, enfoque terico prctico. Santillana. Buenos Aires, 1998.
Tenti Fanfani, E. (comp)El rendimiento escolar en la Argentina. Anlisis de resultados yfactores. Editorial Losada, Buenos Aires, 1998.
Tenti fanfani, E. Sociologa de la educacin. Universidad Nacional de Quilmes. BuenosAires, 2001.
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ANEXO
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Resultados de la Enseanza. Total Provincia. Ao 1998.
Recursantes
1%
Compensan
22%
aprobados
77%
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Provincia de Buenos Aires
Direccin General de Cultura y Educacin
Direccin Provincial de Planeamiento. Direccin de Informacin y Estadstica
Abs % Abs % Abs % Abs %
Total 766249 100% 242714 100% 255067 100% 268468 100%
Aprobados
total407403 53% 175696 72% 115004 45% 116703 43%
Recursan total 13501 2% 3993 2% 6065 2% 3443 1%
Compensan 345345 45% 63025 26% 133998 53% 148322 55%
Abs % Abs % Abs % Abs %
Compensan 345345 100% 63025 100% 133998 100% 148322 100%
Comp.
Aprobados267192 77% 52224 83% 96535 72% 118433 80%
Comp.
Recursan64803 19% 8673 14% 31132 23% 24998 17%
Adeudan Area 8459 2% 2128 3% 6331 5% --------- ---------
Periodo
Adicional 4891 1% --------- --------- --------- --------- 4891 3%
Abs % Abs % Abs % Abs %
Total 2361217 100% 821206 100% 773762 100% 766249 100%
Aprobados 1817155 77% 729656 88,9% 680096 87,9% 407403 53,2%
Recursan 17857 1% 2615 0,3% 1741 0,2% 13501 1,8%
Compensan 526205 22% 88935 10,8% 91925 11,9% 345345 45,1%Fuente: Censal 1999. Direccin Provincial de Planeamiento.
Matrcula
Matrcula
Fuente: Censal 1999. Direccin Provincial de Planeamiento..
Cuadro 5. Alumnos que compensan, por aos de estudio del Tercer Ciclo de la EGB,segn Resultados de la Enseanza.Total Provincia. Matrcula final Ao 1998
Total 7 8 9
Fuente: Censal 1999. Direccin Provincial de Planeamiento.
Total 1Ciclo 2Ciclo 3Ciclo
Cuadro 6. Matrcula total por ciclo educativo de la EGB, segn condiciones del alumnado
en aprobados, recursantes y sistema compensatorio. Total Provincia. Ao 1998.
Matrcula
Cuadro 4. Matrcula total por aos de estudio del Tercer Ciclo de la EGB, segnResultados de la Enseanza. Total provincia. Matrcula final. Ao 1998.
Total 7 8 9
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Provincia de Buenos Aires
Direccin General de Cultura y Educacin
Direccin Provincial de Planeamiento. Direccin de Informacin y Estadstica
Matrcula Abs. %
Total Pcia. 2361217 100%
Aprobados 1817155 77%
Recursan 17857 1%
Compensan 526205 22%
Abs % Abs % Abs % Abs %
Total 2361217 100% 821207 35% 773762 33% 766249 32%
Aprobados 1817155 100% 729656 40% 680096 38% 407403 22%
Recursan 17857 100% 2615 15% 1741 10% 13501 75%
Compensan 526205 100% 88935 17% 91925 17% 345345 66%
Fuente: Censal 1999. Direccin Provincial de Planeamiento.
Abs % Abs % Abs % Abs %Compensan 526205 100% 88935 100% 91925 100% 345345 100%Comp.
Aprobados379199 72% 47009 53% 64998 71% 267192 77%
Comp.
Recursan133656 25% 41926 47% 26927 29% 64803 19%
Adeudan Area8459 2% --------- --------- --------- --------- 8459 2%
Perodo
Adicional4891 1% --------- --------- --------- --------- 4891 1%
Matrcula
Matrcula
Fuente: Censal 1999. Direccin Provincial de Planeamiento.
Total 1Ciclo 2Ciclo 3Ciclo
Cuadro 1. Matrcula total segn Resultados de la enseanza. Nivel E.G.B.Total Provincia. Matrcula final. Ao 1998
Cuadro 3. Alumnos que compensan, por Ciclos de la EGB, segn Resultados de la
Enseanza.Total provincia. Matrcula final. Ao 1998
Total 1 Ciclo 2 Ciclo
Cuadro 2 . Matrcula total por ciclos de la EGB, segn Resultados de la Enseanza.
Fuente: Censal 1999. Direccin Provincial de Planeamiento.
Total Provincia. Matrcula final. Ao 1998
3 Ciclo
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Resultados de la enseanza. Total provincia. Ao 1999
Aprobados
76%
Compensan
23%
Recursan
1%
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Provincia de Buenos Aires
Direccin General de Cultura y Educacin
Direccin Provincial de Planeamiento. Direccin de Informacin y Estadstica.
Abs. %
Total Pcia. 2377055 100%
Aprobados 1809713 76%
Recursan 17266 1%
Compensan 550076 23%
Abs % Abs % Abs %
Total Pcia. 1690219 100% 12593 100% 674243 100%
Aprobados 1235545 73% 9080 72% 565088 84%
Recursan 15605 1% 172 1% 1489 0%
Compensan 439069 26% 3341 27% 107666 16%
Abs % Abs % Abs % Abs %
Total Pcia. 2377055 100% 840440 36% 790285 33% 746330 31%
Aprobados 1809713 100% 737124 40% 680911 38% 391678 22%
Recursan 17266 100% 1293 8% 1106 6% 14867 86%
Compensan 550076 100% 102023 18% 108268 20% 339785 62%
Matrcula
Matrcula
Cuadro 3 . Matrcula total por ciclos de la EGB, segn Resultados de la Enseanza.Total provincia. Matrcula final Ao 1999.
Fuente: Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento.
Total 1 Ciclo
Resultados de la enseanza
Cuadro 2. Matrcula total por sector de gestin segn Resultados de la EnseanzaNivel E.G.B. Total provincia. Matrcula final Ao 1999.
2 Ciclo 3 Ciclo
Cuadro 1. Matrcula total segn Resultados de la enseanza. Nivel EGB.
Total provincia. Matrcula final. Ao 1999
Fuente: Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento.
Privado
Fuente: Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento.
Provincial Municipal
Estatal
Matrcula
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Provincia de Buenos Aires
Direccin General de Cultura y Educacin
Direccin Provincial de Planeamiento. Direccin de Informacin y Estadstica.
Abs % Abs % Abs % Abs %
Compensan 550076 100% 102023 100% 108268 100% 339785 100%
Comp.
Aprobados 387660 70% 56438 55% 77100 71% 254122 75%
Comp.
Recursan 140496 26% 45585 45% 31168 29% 63743 19%
Adeudan Area15509 3% ----- ----- ----- ----- 15509 4%
Periodo
Adicional 6411 1% ----- ----- ----- ----- 6411 2%
Abs % Abs % Abs % Abs %
Compensan 550076 100% 102023 100% 108268 100% 339785 100%
Aprob 1er.
Perodo 200121 36,4% 25038 24,5% 41446 38,3% 133637 39,3%
Rec. 1er.
Perodo 195 0,0% 80 0,1% 68 0,1% 47 0,0%
Aprob 2do.
Perodo 187540 34,1% 31400 30,8% 35654 32,9% 120486 35,5%
Rec. 2do.
Perodo 140304 25,5% 45505 44,6% 31100 28,7% 63699 18,7%
Adeudan Area15507 2,8% ----- ----- ----- ----- 15507 4,6%
Perodo
adicional 6409 1,2% ----- ----- ----- ----- 6409 1,9%
Matrcula
Matrcula2 Ciclo 3 CicloTotal 1 Ciclo
Fuente: Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento.
Cuadro 5. Alumnos que compensan, por Ciclos de la EGB, segn Resultados de la Enseanza y
perodos de compensacin. Total provincia. Matrcula final. Ao 1999
Cuadro 4. Alumnos que compensan, por Ciclos de la EGB, segn Resultados de laEnseanza.Total provincia. Matrcula final. Ao 1999
Total 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo
Fuente: Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento.
-
8/2/2019 compensar saberes
30/30
Provincia de Buenos Aires
Direccin General de Cultura y Educacin
Direccin Provincial de Planeamiento. Direccin de Informacin y Estadstica.
Abs % Abs % Abs % Abs %
Total pcia. 3
ciclo 746330 100% 255896 100% 261156 100% 229278 100%
Aprobados 391678 52% 166497 65% 119110 46% 106071 46%
Recursan 14867 2% 5143 2% 6503 2% 3221 1%
Compensan 339785 46% 84256 33% 135543 52% 119986 52%
Abs % Abs % Abs % Abs %
Compensan 339785 100% 84256 100% 135543 100% 119986 100%
Comp.
Aprobados 254122 75% 66988 80% 93502 69% 93632 78%
Comp.
Recursan 63743 20% 12472 15% 31328 23% 19943 17%
Adeudan Area 15509 5% 4796 5% 10713 8% ----- -----
Perodoadicional 6411 ----- ----- ----- ----- ----- 6411 5%
. y Evaluacin de la Calidad Educativa.
Fuente: Censal 2000. Direccin Provincial de Planeamiento.
Matrcula
MatrculaTotal 7 ao 8 ao 9 ao
Total 7 ao 8 ao 9 ao
Cuadro 6. Matrcula total por aos de estudio del Tercer Ciclo de la EGB, segn Resultados dela Enseanza.Total provincia. Matrcula final. Ao 1999
Cuadro 7. Alumnos que compensan, por aos de estudio del Tercer Ciclo de la EGB, segn
Resultados de la Enseanza.Total provincia. Matrcula final. Ao 1999
