Comparando a SA Com o LD
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Curso Ensino e Aprendizagemde Ciências da Natureza
em Debate
Biologia
Equipe CENP de Ciências da Natureza
Solange Soares CamargoFelipe Bandoni de Oliveira
Águas de Lindoia, março de 2010
O curso em 1 slide
OBJETIVO
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
COERÊNCIA!
Nossos objetivos
• Esclarecer o papel dos cadernos de apoio
• Discutir dúvidas de conteúdo• Ajudar os PCOPs nas suas tarefas
Nossa metodologia
• Analisar de situações de aprendizagem
• Conversar sobre o processo de produção dos cadernos
• Reforçar a importância da coerência entre objetivo, metodologia e avaliação
Nossa avaliação
• Discussão nesta fase do curso• Participação (de qualidade) no fórum• Proposta de uma sequência didática
ANÁLISE: 1a série, 2o bimestre, pág. 14
LIVRO DIDÁTICO 1
LIVRO DIDÁTICO 1
LIVRO DIDÁTICO 2
LIVRO DIDÁTICO 2
Questão-chave:
Quais as habilidades trabalhadas?
Comparação entre o livro didático e o caderno
Objetivos Competên-cias e
Habilidades
Grau de dificul-dade para
aplica-ção
Veloci-dade de execuçã
o
Dúvi- das
levan-tadas
Papel do aluno no processo
de aprendiza-
gem
Livro Compreen- der as relações envolvidas no controle de uma população
Leitura e interpretação de textos, gráficos e tabelas
Fácil Rápida Poucas Passivo
Caderno
idem Leitura e interpretação de textos, gráficos e tabelas
Difícil Lenta Muitas Ativo
FORMA DE ORGANIZAÇÃO
FUNÇÃO
LIVRO DIDÁTICOPor conceitos e assuntos (índice)
Consulta, sistematização(o que é e onde se localiza)
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM DO CADERNO
Por competências e habilidades
Execução, construção (o que é e em que contexto foi produzido)
Comparação entre o livro didático e o caderno
COMPARANDO...
Capítulo 1OS SERES VIVOS E O
AMBIENTE........14
OS COMPONENTES DOS AMBIENTES
...AS RELAÇÕES ENTRE OS
SERES VIVOS...OS ECOSSISTEMAS11. O equilíbrio de uma
comunidade
TEMA 1 – AS RELAÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 EQUILÍBRIO DINÂMICO DAS POPULAÇÕES
Tempo previsto: ...Conteúdo e temas: ...Competências e habilidades: ...Estratégias:...Recursos...Avaliação...
Conteúdos
Conceituais: saber sobre
Procedimentais: saber como ou
saber fazer
Atitudinais: saber ser
Cesar Coll e col. (1987) e PCNs (2000)Conteúdos = tudo o que é passível de aprendizagem
Orientação Behaviorista Orientação construtivista
O ensino envolve a estimulação de uma resposta a um estímulo. Pode ocorrer somente por memorização
A aprendizagem envolve intensa atividade mental do aluno. Deve ser significativa e não baseada exclusivamente na memorização
Os alunos não têm idéia própria para explicar fatos e fenômenos naturais
Os alunos sempre têm uma explicação (seja ela científica ou não) sobre os fatos e fenômenos naturais e as novas explicações devem estabelecer relações de significado com as antigas ou prévias
O conhecimento encontra-se pronto nos livros
O conhecimento é permanentemente construído pelo aluno
O papel do professor consiste em “ler” de forma adequada esse livro de conhecimentos para os alunos e o dos alunos o de aprender
O papel do professor consiste em desenvolver estratégias que ajudem o aluno a aprender
“ Se o educador é aquele que sabe, se os alunos são os que não sabem nada, cabe ao
primeiro dar, entregar, transmitir, transferir o
seu saber aos segundos. E este saber não é mais aquele da “experiência vivida”, mas sim o da
experiência narrada ou transmitida”
“... quanto mais os alunos se empenham em arquivar os “depósitos” que lhes são entregues, tanto menos eles desenvolvem em si a consciência crítica que lhes permita inserir-se no mundo como agentes de sua transformação, como sujeitos. Quanto mais se lhes impõe a passividade, tanto mais, de maneira primária, ao invés de transformar o mundo, eles tendem a adaptar-se à realidade fragmentada contida nos “depósitos” recebidos” .
Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, 1974
COERÊNCIA
OBJETIVO
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
COERÊNCIA
OBJETIVO
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
habilidades
cadernos
cadernos e SARESP
SARESP
H38 – Identificar níveis tróficos em cadeias e teias alimentares, reconhecendo carnívoros, herbívoros e onívoros.
Está na matriz! Confira!!
SARESP
Questão-chave:Quais as habilidades trabalhadas?
H38 – Identificar níveis tróficos em cadeias e teias alimentares, reconhecendo carnívoros, herbívoros e onívoros.
Há alguma outrahabilidade em jogo?
H38 – Identificar níveis tróficos em cadeias e teias alimentares, reconhecendo carnívoros, herbívoros e onívoros.
Os cadernos trabalhariam essas habilidades com os alunos?
• Se sim, onde?
• Se não, o que propor?
SARESP
SARESP
Que habilidades estão em jogo?
H50 – Apresentar conclusões baseadas em argumentos sobre o impacto positivo das tecnologias na melhoria da qualidade de vida das populações (vacinas, medicamentos, exames diagnósticos etc.)
SARESP
Que habilidades estão em jogo?
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 – HISTÓRIAS DE VACINAÇÃO (1ª SÉRIE, 3º
BIMESTRE)QUESTÕES:
Cap. 1 – A Camponesa destemida• Por que ela andava entre os doentes?
Além de cuidar das vacas ela era enfermeira?
Cap. 2 – A vacínia1) Se o médico também andava pelo curral,
ele também ficou imune à doença?
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 – HISTÓRIAS DE VACINAÇÃO (1ª SÉRIE, 3º
BIMESTRE)QUESTÕES:
Cap. 3 – A cólera das galinhas• Por que as bactérias morreram a
temperatura ambiente?• Quando Pasteur injetou as “bactérias
estragadas” nos frangos, eles não ficaram doentes, ainda que de forma branda?
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 – HISTÓRIAS DE VACINAÇÃO (1ª SÉRIE, 3º
BIMESTRE)QUESTÕES:
Cap. 4 – O método turco
• Por que as pessoas que recebem o pano passado nas feridas não contrai a forma mais grave da varíola?
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 – HISTÓRIAS DE VACINAÇÃO (1ª SÉRIE, 3º
BIMESTRE)QUESTÕES:
Cap. 6 – O experimento cabal• Por que o médico resolveu fazer o
experimento em uma criança?• Como o menino (James) ficou entre os
“doentes em isolamento”, sozinho? Não havia ninguém que cuidasse dele e o defendesse?
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 – HISTÓRIAS DE VACINAÇÃO (1ª SÉRIE, 3º
BIMESTRE)QUESTÕES:
Texto – O carbúnculo• “Rebanhos inteiros estavam ameaçados e
Pasteur tentava resolver o problema.” Sé ele se preocupava em resolver esses
problemas? Outros pesquisadores não se interessavam pelo assunto? Ele era um cientista que trabalhava sozinho?
Trabalho: proponha uma sequência didática
COERÊNCIA !
OBJETIVO
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO