CÓMO ENFRENTARNOS A UN EXAMEN TIPO TEST

CHARLA INFORMATIVA UNIVERSIDAD LPGC

OBJETIVO • El objetivo de esta charla, es conseguir

que el opositor se mentalice de la importancia de ir al examen con un patrón predefinido de cómo organizar su examen, y ensayarlo en todos los simulacros presenciales que realicemos en el Centro hasta la fecha de examen.

• Cada uno puede escoger todo o parte de las diferentes propuestas que se ofrecen.

ORGANIZACIÓN DEL EJERCICIO (1ª Fase )

• En el comienzo del ejercicio, hay que dar tiempo a que nuestro estado de ansiedad disminuya, y para ello solo contestaremos de entrada aquellas preguntas que estemos seguros al 100%.

• Evitaremos leer en esta primera pasada, aquellas preguntas que sean muy largas o engorrosas.

ORGANIZACIÓN DEL EJERCICIO (1ª Fase )

• Se calcula que se puede tardar entre 35 y 45 minutos en leer en una primera pasada las 100 preguntas (dependiendo de la persona).

• De esta forma conseguiremos disminuir nuestro estado de ansiedad, y tendremos una idea general sobre las preguntas del examen.

COMIENZO REAL EXAMEN (2ª Fase)

• Nuestro ejercicio comienza realmente en la segunda pasada, teniendo más de 1 hora para realizarlo, tiempo suficiente para leer y entender con tranquilidad cada pregunta.

• Es muy importante enfrentarse al examen con optimismo y ganas de hacerlo.

ANALISIS 15 MINUTOS ANTES DEL FINAL EXAMEN (3ª Fase)

• Contabilizar las preguntas contestadas en nuestro ejercicio.

• Tener en cuenta que se puntúa sobre 100 preguntas.

• Se aconseja como mínimo responder por encima de 60 preguntas.

ANALISIS 15 MINUTOS ANTES DEL FINAL EXAMEN (3ª Fase)

Tomar la decisión si tenemos que arriesgar o dejamos nuestro examen como está.

¿QUÉ PREGUNTAS ESCOJO SI TENGO QUE ARRIESGAR? (4ª y última Fase)

Solo si fuera necesario

1.- Aquellas en las que solo dudemos entre dos. 2.- Aquellas que tengan una respuesta que diga ninguna es correcta o todas son correctas o las A y B son las correctas etc.

¿QUÉ PREGUNTAS ESCOJO SI TENGO QUE ARRIESGAR? (4ª y última Fase)

Solo si fuera necesario

3.- Responder por Intuición (Sólo en casos extremos). 4.- Hacer una quiniela (Y después comprar un euromillón)

RECURSOS

LAS CLAVES

TIEMPO CONVIENE QUE TENGA UN

RELOJ A MANO

INSTRUCCIONES Léalas bien o pregunte sus

dudas al personal responsable

LECTURA Lea detenidamente los

enunciados, una sola palabra puede hacer

que cambie el significado

EJEMPLO ¿En que año se publicó la Constitución Española que se aprobó en el BOC el día 29 de diciembre?

RESPUESTA CORRECTA

A.- 1978 B.- 1979 C.- 1977 D.- Ninguna es correcta (Respuesta correcta)

MEMORIA Una vez leído el enunciado,

piense mentalmente la respuesta correcta sin mirar las

opciones que se le ofrecen. A continuación búsquela entre

las alternativas propuestas

EJEMPLO ¿En que año se publicó la Constitución Española que se aprobó en el BOE el día 29 de diciembre?

RESPUESTA CORRECTA A.- 1978 (Respuesta correcta) B.- 1979 C.- 1977 D.- Ninguna es correcta

SEGURIDAD Aunque crea que sabe la

respuesta correcta, no conteste sin leer el resto de

opciones

EJEMPLO ¿En que año se publicó la Constitución Española que se aprobó en el BOE el día 29 de diciembre?

RESPUESTA CORRECTA A.- 1978 B.- 1979 C.- 1977 D.- Entra en vigor el mismo día en el año 1978 (Respuesta correcta)

ERRORES Las respuestas erróneas descuentan 0,33 puntos. Deje en blanco las que

desconozca

INGENIO Utilice el método de exclusión,

aún cuando no sepa la respuesta correcta, y sí esté seguro de que tres de ellas

no lo sean (utilizar este recurso al final del examen)

EJEMPLO

La iniciativa legislativa se encuentra regulada en el artículo 87 de la Constitución, donde se establece que sus titulares son:

RESPUESTA CORRECTA

A) Los Ayuntamientos.

B) Las Comunidades Autónomas.

C) Los Cabildos Insulares.

D) El Congreso.

REPASO Si tiene muchas dudas a

última hora, lo mejor es no modificar nada

SIMULACROS • Es lo mejor que podemos hacer para reconducir la ansiedad.

• Son “Puestas en Escenas”. • Vamos trabajando la similitud de los contextos.

• Permite conocer cuál es el grado de aprendizaje real.