Cómo Diseñar Estrategias de Enseñanza Para Promover
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¿CÓMO DISEÑAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS?
AUTORES: FRIDA DÍAZ BARRIGA, GERARDO HERNÁNDEZ ROJAS.
ELABORÓ: FILIBERTO RAMÍREZ GARCÍA
ELEMENTOS QUE EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR PARA ABORDAR LA ENSEÑANZA
• DEBE APROPIARSE DE UN “REFERENTE TEÓRICO CONCEPTUAL” (COMO EL MARCO
CONSTRUCTIVISTA) PARA TOMAR POSICIÓN Y DECISIONES.
• DEBE CONTAR CON UN “AMPLIO CONOCIMIENTO DE UN CONJUNTO DE ESTRATEGIAS” PARA
REALIZAR LA TAREA DE ENSEÑANZA ORIENTADA A APOYAR LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA DEL
ESTUDIANTE.
• DEBE TENER UNA CONSTANTE “ACTIVIDAD REFLEXIVA” DE SU PARTICIPACIÓN EN LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• “Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizaje
significativos en los alumnos” (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West,
Farmer, Wolf, 1991)
• “…son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica
ajustada a las necesidades de progreso de la actividad constructiva
de los alumnos” (Díaz Barriga)
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• “Son todos aquellos procedimientos que el docente y alumno utilizan
para la construcción conjunta del aprendizaje significativo”.
ORIENTADORES PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN EL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
• EL ALUMNO ES EL RESPONSABLE ÚLTIMO DE SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE.
• EL ALUMNO CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO POR SI MISMO Y NADIE PUEDE SUSTITUIRLE EN
ESTA TAREA.
• EL ALUMNO RELACIONA INFORMACIÓN NUEVA CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, LO
CUAL ES ESENCIAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN UN ÁREA SE VEN POTENCIADOS CUANDO SE
ESTABLECEN RELACIONES CON OTRAS TAREAS.
ORIENTADORES PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN EL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
• EL ALUMNO DA UN SIGNIFICADO A LAS INFORMACIONES QUE RECIBE
• LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA DEL ALUMNO, SE APLICA A CONTENIDOS QUE YA ESTÁN
ELABORADOS PREVIAMENTE, ES DECIR, LOS CONTENIDOS SON EL RESULTADO DE UN
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN A NIVEL SOCIAL.
• SE NECESITA UN APOYO (DOCENTE, COMPAÑERO, PADRES, OTROS) PARA ESTABLECER EL
ANDAMIAJE QUE AYUDA A CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.
ORIENTADORES PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN EL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
• EL PROFESOR DEBE SER UN ORIENTADOR QUE GUÍA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO,
INTENTANDO AL MISMO TIEMPO, QUE LA CONSTRUCCIÓN DEL ALUMNO SE APROXIME A LA
QUE SE CONSIDERA COMO CONOCIMIENTO VERDADERO.
(Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista)
MSc. Elizabeth Martínez R.
Universidad de Carabobo. Venezuela
UNA ENSEÑANZA DERIVADA DEL CONCEPTO DE ZDP
Según Vigotsky, “…existe una diferencia entre la ejecución de un
alumno frente a una tarea pedagógica (un problema) cuando actúa
por sí solo y el desempeño que puede lograr gracias a la ayuda de
una persona mas competente (como el profesor o algún compañero que
sabe más)…”
CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE
• Insertar las actividades que realizan los alumnos, dentro de un
contexto y objetivos amplios donde éstas tengan sentido.
(Aprendizaje situado)
• Fomentar la participación e involucramiento de los alumnos en las
diversas actividades y tareas.
CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE
• Realizar, siempre que sea posible, ajustes y modificaciones en la
programación más amplia (de temas, unidades, etcétera) y sobre la
marcha, partiendo de la observación del nivel de actuación que
demuestren los alumnos en el manejo de las tareas y/o de los
contenidos por aprender. (una serie de evaluaciones)
• Hacer uso explícito y claro del lenguaje, con la intención de promover
la situación necesaria de intersubjetividad, asi como la compartición
CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE
y negociación de significados en el sentido esperado, procurando con
ello evitar rupturas e incomprensiones en la enseñanza.
• Establecer constantemente relaciones explícitas entre lo que los
alumnos ya saben (sus conocimientos previos) y los nuevos contenidos
de aprendizaje.
CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE
• Promover como fin último el uso autónomo y autorregulado de los
contenidos por parte de los estudiantes. (Para la construcción de la
ZDP: lograr que los estudiantes puedan realizar por sí solos lo que en
un principio eran capaces de hacer con la ayuda del profesor).
• Hacer uso del lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la
experiencia pedagógica.
CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE
• Se considera fundamental la interacción entre alumnos, como otro
recurso valioso para crear la ZDP. (Puede ser mediante el trabajo
cooperativo o colaborativo)
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, Y PARA GENERAR
EXPECTATIVAS APROPIADAS EN LOS ALUMNOS:
• Actividad focal introductoria
• Discusiones guiadas
• Actividad generadora de información previa
• Objetivos o intenciones coo estrategia de enseñanza
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN CONSTRUCTIVA ENTRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACIÓN POR APRENDER:
• Organizadores previos.
• Analogías
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS Y ENSEÑANZA:
• El discurso del docente: entre explicar y convencer
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A ORGANIZAR LA INFORMACIÓN NUEVA POR APRENDER:
• Mapas conceptuales
• Cuadros C-Q-A
• Cuadros sinópticos
• Cuadros de doble columna.
• Organizadores de clasificación.
• Diagramas de flujo.
• Líneas de tiempo.
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER UNA ENSEÑANZA SITUADA:
• Aprendizaje basado en problemas (ABP)
• Aprendizaje basado en el análisis y discusión de casos (ABAC)
• Aprendizaje mediante proyectos (AMP)