Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 1 Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 2 NOMBRE Y CLAVE DE LA ESCUELA ASIGNATURAGRADO Y GRUPO APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES/PERIODOSCOMPETENCIA(S) DISCIPLINARAPRENDIZAJES ESPERADOS Plan de estudios 2011 Losaprendizajesesperadosson indicadores de logro que, en trminos delatemporalidadestablecidaenlos programasdeestudio,definenloque seesperadecadaalumnoen trminosdesaber,saberhacery saberser;adems,ledanconcrecin altrabajodocentealhacer constatableloquelosestudiantes logran,yconstituyenunreferente paralaplanificacinylaevaluacin en el aula.BLOQUEEJE Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 3 Del 20 al 27 de agosto del 2014 3 Sesiones RECURSOS DIDCTICOS INICIO Conocimiento antecedentepregunta detonadora Aprendizaje esperado Competencia Unrecursodidcticoescualquiermaterial quesehaelaboradoconlaintencinde facilitaraldocentesufuncinyasuvezla delalumno.Noolvidemosquelosrecursos didcticosdebenutilizarseenuncontexto educativo. Losrecursosdidcticosproporcionan informacin al alumno. Sonunaguaparalosaprendizajes,yaque nosayudanaorganizarlainformacinque queremostransmitir.Deestamanera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno. Nosayudanaejercitarlashabilidadesy tambin a desarrollarlas. Losrecursosdidcticosdespiertanla motivacin,laimpulsanycreanuninters hacia el contenido del mismo. Evaluacin.Losrecursosdidcticonos permitenevaluarlosconocimientosdelos alumnosencadamomento,yaque normalmentesuelencontenerunaseriede cuestionessobrelasquequeremosqueel alumno reflexione. Nosproporcionanunentornoparala expresindelalumno.Comoporejemplo, rellenarunafichamedianteuna conversacinenlaquealumnoydocente interactan

Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 4 DESARROLLO Bsqueda de la informacin Organizacin de la informacin Plenaria Generalizacin CIERRE Evaluacin Conclusin Retroalimentacin Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 5 Lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos con estas caractersticas implica plantear el desarrollo de competencias como propsito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). Enotraspalabras,lamanifestacindeunacompetenciarevelalapuestaenjuegodeconocimientos,habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms queelsaber,elsaberhaceroelsaberser.Lascompetenciassemanifiestanenlaaccinintegrada;poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz deredactarunacarta;sepuedenenumerarlosderechoshumanosy,sinembargo,discriminaralaspersonascon necesidades especiales. La movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tantoensituacionescomunesdelavidadiariacomoensituacionescomplejasyayudaavisualizarunproblema, determinarlosconocimientospertinentespararesolverlo,reorganizarlosenfuncindelasituacin,ascomo extrapolar o prever lo que falta. INICIO: Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 6 Realiza una preparacin hacia el objetivo a trabajar. Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos DESARROLLO: Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la clase. Desarrolla contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase. Desarrolla actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de habilidades cognitivas. Desarrolla actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la clase. Formula preguntas como recurso didctico Trabaja con los errores de los alumnos Desarrolla actividades que permitan tomar una posicin valrica respecto de los contenidos o procedimientos abordados en la incorpora las realidades noticiosas, los avances cientficos, u otros con el fin de contextualizar los contenidos tratados en la clase. Establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos. Relaciona los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de disciplinas afinarse. Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos tratados. Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento. Utiliza adecuadamente los medios didcticos en relacin a los objetivos o temas de la Clase CIERRE: Realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Elabora conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 7 Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 8 QU ENTENDEMOS POR TAREA? Una tarea se define como cualquier accin intencionada queunindividuoconsidera necesaria paraconseguirunresultado concreto en cuanto a la resolucin de un problema, el cumplimiento de una obligacin o la consecucin de un objetivo.Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas Debe incluir El planteamiento de una situacin que se pudiera dar en la vida real. La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolucin. Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 9 NOMBE DE LA ESCUELA: Esc. Sec. Mariano Matamoros CLAVE: 17DES0022B. ASIGNATURA: Geografa. GRADO: 1ro. GRUPO: A APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue la importancia de la captacin del agua en cuencas hdricas, as como la disponibilidad del agua en el mundo yen Mxico. COMPETENCIADISCIPLINAR:Manejo deinformacingeogrfica,valoracin de la diversidad natural. BLOQUE:IIDIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRAEJE: COMPONENTES NATURALES RECURSOS DIDCTICOS VIDEO- CUESTIONARIO, RESUMEN- INTERNET INICIO 1.Se integran equipos de trabajo. 2.Se da la lectura en todo el grupo, basura en el can del sumidero Noticia del martes 26 de Noviembre del 2013, en donde se plantea el problema. 3.Se proyecta el video El can del basureropara detectar la problemtica existente y hacer conciencia en el alumno sobre el dao del hombre hacia la diversidad natural principalmente a las cuencas hdricas de Mxico. 4.Sedalasindicacionesalgrupoparalaformulacindepreguntasclavesqueversaransobreelimpactoambientalparaquelasanotentantoenelpizarrncomoensu cuadernoparaprocedersuinvestigacin,enperidicos,libros,internet,revistas,etc.Porejemplo;Culeslautilidadqueseledaalaguadelcandelsumideroen beneficiodesupoblacin?Etc.Todaslaspreguntasqueseelaborentendernaldesarrollodecompetenciastomandoencuentalostemasqueserelacionenconesta actividad. DESARROLLO 1.Reunidos en equipos analizan sus investigaciones, buscan informacin, dando respuesta a las preguntas formuladas. 2.Elaboran carteles para la presentacin del trabajo. 3.Se resuelven las dudas entre compaeros de equipo y con el maestro. 4.Elaboran mapas para la ubicacin del lugar. 5.Cadaequipotendrquedarejemplosdeotrosproblemasrelacionadosconlacontaminacinambiental,principalmenteencuencashdricasdeMxicoyelmundoysus consecuencias en la sociedad. 6.Los equipos exponen sus productos ante el grupo, en donde indicaran cual es la solucin a este caso.7.Elaboran carteles para la presentacin del trabajo. 8.Se resuelven las dudas entre compaeros de equipo y con el maestro. 9.Elaboran mapas para la ubicacin del lugar. 10.Cadaequipotendrquedarejemplosdeotrosproblemasrelacionadosconlacontaminacinambiental,principalmenteencuencashdricasdeMxicoyelmundoysus consecuencias en la sociedad. Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 10 11.Los equipos exponen sus productos ante el grupo, en donde indicaran cual es la solucin a este caso.12.Seharunaplenariaparalasolucinadudasdelgrupoendondeintervendrelprofesor,Cadaequipodarsusconclusionesconunmensajesobreelcuidadodelaguaysu importancia para la vida. CIERRE Cada equipo entregar al maestro los productos que elaborarony expusieron al grupo, para la evaluacin del equipo,se elaboraran un examen de 5 preguntas, V BObservaciones SUSTENTO NORMATIVO Lineamientos de los Consejos Tcnicos escolares Pg. 13 y 14No se trata de afiliarse a un formato o a una teora, ni hacer de la planeacin una rutina administrativa. Elsegundombitodelaplaneacinseenfocaaltrabajoenlasaulas.Setratadeasegurarquecadaprofesordesarrollecon claridad su programa de estudio. Es decir, que sepa, con base en el plan, programas, libros de texto y materiales educativos a su disposicin, tanto los impresos como los electrnicos, qu es lo que sus alumnos deben aprender en un periodo determinado a partir de su trabajo didctico y cules son los recursos disponibles para que el estudio resulte interesante y placentero. Asimismo,elprofesordeberestablecercmosepercatardelosavancesdelosalumnosydelasdificultadesquesedeben superar. Este mbito de la planeacin no debe ser rutinario, por el contrario, debe ser pertinente, til y viable en el que seincluyan las asignaturas del plan de estudios. La planeacin del segundo mbito tambin debe ser pblica. Los padres de familia deben estar enterados de los aprendizajes que son indispensables para que sus hijos continen satisfactoriamente su formacin, de lo que sus hijos van a aprender en un lapsodeterminadoycmolovanaaprender,esdecir,qutipodeactividadesselesplantearnparaqueestudien.Noes necesariotenerformatosconinformacinquesepuedeleerenlosprogramas,bastarunarelacinclara, secuenciada y verificable de lo que se va a trabajar con los alumnos. ACUERDO 98 V.-Adecuar las tareas educativas a las aptitudes, necesidades e intereses de los alumnos, al tiempo previsto para el desarrollo delcontenidoprogramtico,alaconsecucindelosobjetivosyalascircunstanciasdelmedioenqueserealicealproceso enseanza-aprendizaje; Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 11

VI.-Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo, conforme a las normas establecidas al respecto;

VII.-Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares, segn lo requieran el contenido programtico, la naturaleza de la materia de estudio y las necesidades del proceso educativo; CONDICIONES GENERALES DE TRABAJOArt. 25 Fracc. V VI V.- DESEMPEAR LAS FUNCIONES PROPIAS DE SU CARGO CON LA INTENSIDAD Y CALIDAD QUE ESTE REQUIERA.

VI.- OBEDECER LAS ORDENES E INSTRUCCIONES QUE RECIBAN DE SUS SUPERIORES EN ASUNTOS PROPIOS DEL SERVICIO. UNA VEZ CUMPLIDAS EXPRESARAN LAS OBJECIONES QUE AMERITEN. MANUAL DE ORGANIZACIN DE LA ESCUELA SECUNDARIA SERVICIOS DOCENTES Impartir la educacin secundaria conforme a los objetivos de la misma, al plan y programas de estudio, as como a las leyes, normas, reglamentos y disposiciones educativas vigentes. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS Uno de los propsitos de la tarea del docente es contribuir a que los alumnos aprendan a aprender, es decir, no solo ensear a los estudiantes los contenidos propios de la asignatura, si no ensearles tambin a aprender por s mismos,ser autosuficientes en la bsqueda,consulta e interpretacin de la informacin, saber emplearla y relacionarla con la vida. Siestepropsitoselogra,laeducacinsecundarianosoloserinformativasinoformativa,esdecir,promovery motivaralosestudiantesa aprender,aexplicarlarealidadapartirdepreguntar, analizar, comprender,relacionar losconocimientosysuentorno.Porellolaplaneacindelaenseanzacobraimportanciaapartirdelaselecciny organizacin de las actividades pertinentes realizadas por el docente para lograr el aprendizaje de los alumnos. Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 12 Paraconcretarlaplaneacin,sesugierealmaestrotomarencuentaeldiseodeestrategiasdeaprendizaje, ENTENDIDASCOMOUNPROCEDIMIENTOSECUENCIADODEACCIONESorientadashaciaalaapropiacindelos contenidosdelaasignaturaporlosalumnos.Lasestrategiasdeaprendizajeincluyeneldesplieguedeunaseriede destrezasdelosalumnoscomo:tomarnotas,formularpreguntas,elaborarcuadros,subrayarydetectarpalabras clave,hacerresmenes,escribirconclusiones,elaboraresquemasymapasconceptuales,hacerfichasdetrabajo, registraobservaciones,consultarlibros,comentarydiscutirconloscompaerosyelmaestro,consultaramaestros de otras asignaturas etc. Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 13 Que debe llevar la planeacin de una secuencia didctica? 14