Como aprender
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César Coll Salvador é diretor do Departamento de Psicologia Evolutiva e professor da Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona, Espanha. Lá foi o coordenador da reforma do ensino de1990, a Renovação Pedagógica. O modelo desenvolvido por ele e sua equipe inspirou mudanças na educação de diversos países, inclusive do Brasil. Como consultor do Ministério da Educação (MEC) entre 1995 e 1996, colaborou na elaboracão dos nossos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em 1997
“Aprender conteúdos & desenvolver capacidades”Cesar Coll e outros
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Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas
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•Por trás de qualquer proposta metodológica se esconde uma concepção do valor que se atribui ao ensino.
•Em uma proposta de ensino integral a presença dos diferentes conteúdos estará equilibrada , com vista a potencializar os fenômenos educativos.
•Não é possível ensinar nada sem partir de uma idéia de como as aprendizagens se produzem.
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Conteúdos :• tradicionalmente o termo relaciona-se direta e quase exclusivamente aos conhecimentos das matérias ou disciplinas clássicas ;
• na concepção de educação como formação integral, os “conteúdos” são entendidos como tudo quanto se tem para aprender , envolvendo capacidades motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social e não somente os aspectos cognitivos.
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César Coll (1986)
Propõe um agrupamento de “novos conteúdos”, que são os :
•Conceituais ( o que se deve saber?)
•Procedimentais (como se deve fazer?)
•Atitudinais (como se deve ser?)
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Conteúdos:Conteúdos:
Diante da questão: o que se deve ensinar?
Devemos falar sobre conteúdos que são de natureza variada: procedimentais, factuais, conceituais ou atitudinais.
Devemos organizar uma distribuição mais equilibrada dos diversos tipos de conteúdos que pretendemos ensinar.
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•Definidos nossos objetivos e os conteúdos que nos permitirão alcançá-los devemos planejar as seqüências didáticas.
•As seqüências didáticas, como conjunto de atividades, nos oferecem oportunidades comunicativas, mas que por si mesmas não determinam o que constitui a chave de todo ensino: as relações que se estabelecem entre os professores, alunos e os conteúdos de aprendizagem.
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Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas
FATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES
TelefonesDatas Comemorativas
Nomes
MEMÓRIAExercitar e
repetir várias vezes
Dirigir CarroCozinhar
Grafia das Letras
FREQÜÊNCIAReceber ajuda
daquele que sabe
Sistema AlfabéticoFotossíntese
Divisão
CONSTRUÇÃOPESSOAL
Pensar, comparar,Compreender,
estabelecer relações
ResponsabilidadeHábito de Leitura
Solidariedade
COERÊNCIAVivenciar situações
que representemvalores
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Toda prática pedagógica deve:
•Estar a favor da aprendizagem dos alunos;
•Considerar a diversidade existente na sala de aula;
•Ser intencional, planejada e não improvisada;
•Ser avaliada continuamente tendo como referência os objetivos definidos;•Ancorar-se nas intervenções realizadas pelos professores durante a realização das atividades propostas;•Favorecer a atividade intelectual dos alunos ;
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Para facilitar a aprendizagem se requer uma série de Para facilitar a aprendizagem se requer uma série de ações dos professores, como:ações dos professores, como:
•Planejar sua atuação: definindo conteúdo, atividade, intervenções e avaliação
•Considerar as contribuições e os conhecimentos prévios dos alunos;
•Tornar os conteúdos significativos;
•Estabelecer metas ao alcance dos alunos (difíceis porém possíveis);
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QUADRO COMPARATIVO DOS CONTEÚDOS
sobre o back ground cultural
- observação
- diálogo
- compartilhar as dúvidas e a construção do conhecimento
- acreditar no esforço pessoal
através dos valores atitudes e demonstração de diferentes interesses
refere-se a valores, normas e atitudes (transcendem o âmbito estrito de determinada proposta, abrangendo aspectos das relações pessoais e afetivas)
experiências com componentes afetivos
atitudinais
- o que é
- que características tem
- é diferente ou igual
- identificar o que é familiar
- observar de maneira + ou - direta a seqüência dos passos dos alunos em relação ao procedimento que exploraremos 3
relacionar e tomar consciência da nova informação
elaborar, conectar, reter e situar novos conhecimentos 1
elaborar resumos e mapas
revisar e propor diferentes maneiras de realizações 2
- utilização dos ossos
- aplicação prática da H2O
aplicações de exercícios
procedimentais
idem + o que os alunos precisam aprender ou saber para dar significado inicial
- utilização
questionários
diagramas
mapas
ter conhecimentos conceituais prévios organizados conectando assim a novas informações
-função dos ossos
-Importância dos rios
experiênciasconceituais
- o que pretendo que aprendam concretamente
- como pretendo que aprendam concretamente
através de perguntaspossuir uma série de saberes pessoais
-nome dos ossos do corpo
-Nome de rios
repetições verbais
factuais
Que ? devemos fazer para
determinarmos conhecimento
Como chegar ao conhecimento
prévioComo aprenderExemplos
Atividades de aprendizagem
Conteúdos
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Cesar Coll• “O que devemos ter em conta é que nós podemos
ensinar matérias diferentes, mas na cabeça do jovem tudo o que se ensina deve-se integrar com base numa realidade que é única, como cada um deles é único. É um pouco ilusório pressupor que eles vão, por si mesmos, fazer uma integração de algo que não lhes é dado de modo integrado: as disciplinas da educação básica obrigatória, que devem estar dirigidas a oferecer-lhes instrumentos de leitura, análise, compreensão e de atuação sobre a realidade. Isto se pode conseguir, integrando as contribuições disciplinares e não separando-as e estabelecendo fronteiras entre as disciplinas.”