Comment former à la culture numérique ?
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Le Rapport Jules Ferry 3.0 • Introduction : les pratiques numériques – Une culture du partage, de l’échange via les plates formes numériques (« user generated content », par ex You Tube ) – Un nouveau modèle économique (modèle biface des plates formes) – Vers de nouvelles pratiques lettrées (une littératie numérique) et de nouveaux objets de savoirs (une culture numérique) UHB Rennes 2, master MEF documentation, Noël Uguen, Rapport JUles Ferry 3.0
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Présentation du rapport du Conseil national du numérique d'octobre 2014.
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Le Rapport Jules Ferry 3.0
• Introduction : les pratiques numériques
– Une culture du partage, de l’échange via les plates formes numériques (« user generated content », par ex You Tube )
– Un nouveau modèle économique (modèle biface des plates formes)
– Vers de nouvelles pratiques lettrées (une littératie numérique) et de nouveaux objets de savoirs (une culture numérique)
UHB Rennes 2, master MEF documentation, Noël Uguen, Rapport JUles Ferry 3.0
Une culture du partage généralisé
«Sélection, signalement, commentaire, partage et, pour les plus créatifs, remix et parodie, sont désormais les conditions standards d’une participation active au commerce des textes, des images et des sons. Portée par l’adhésion des fans autant que par la critique, ces pratiques de collage ne fabriquent rien d’autre que de l’appropriation »
source : Louise Merzeau. Copier-coller. Médium, 2012, pp.312-333. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00727080
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Remixer = éditorialiser
• la culture encyclopédique appelle le recyclage et le collage dans un média unique (ex : Storify, Flipper…)
• un texte non relié et non appropriable perd toute valeur car il ne peut être « éditorialisé » et ne peut « circuler », être « recommandé »
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Un exemple de « viralité » des contenus : la circulation d’un tweet
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Le remix comme nouveau modèle économique
«L’information au sens de « biens informationnels » produits par la révolution numérique présente trois grandes caractéristiques techniques : la capacité d’être reproduite sans coûts additionnels de manière infinie, la non-dégradation de la qualité des copies, la divisibilité des informations numérisées et la possibilité de les recombiner en de nouveaux biens informationnels »
Source : Alain Rallet "opportunités et défis de l'économie de
l'information" in Actes du séminaire "cultures numériques" Lyon, mai 2013, p 43 http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/ebook
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Vers de nouvelles pratiques lettrées ?
Le modèle de l'anthologie de Milad Doueihi : la lecture se transforme en partage :
- Lire, classer, sélectionner, trier, puis rendre public - Échange de commentaires, de scholies Modèle de la révision, de la ré-écriture comme paradigme
de notre activité en ligne
Les formes éditoriales sont incorporées aux plates-formes (design et implémentation informatique)
voir la vidéo de M Doueihi : http://vimeo.com/39842130
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La tentation de l’encyclopédisme ? «La tentation de l’encyclopédisme aimerait
fragmenter les narrations et les démonstrations longues et structurées des livres pour en faire de simples fiches, réordonnables, facilement liables les unes aux autres. C’est d’ailleurs ce que nous observons aujourd’hui : des articles, des chapitres pensés comme partie de livre ou de revue qui se vendent maintenant à l’unité… »
Frédéric Kaplan : « la tentation de l’encyclopédisme », 2011 http://fkaplan.wordpress.com/2011/06/27/la-tentation-de-lencyclopedisme/
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Le rapport Jules Ferry 3.0
«En tant qu’instance consultative indépendante, le CNNum s’est engagé dans le sujet de l’éducation, avec l’idée de confirmer l’école dans sa responsabilité d’une éducation numérique pour tous, permettant une initiation à des savoirs qui sont partie intégrante des savoirs fondamentaux, et ce, quelles que soient les trajectoires… »
Dossier de presse du 03/10/2014 : http://www.cnnumerique.fr/wp-content/uploads/2014/10/CNNum_Dossier-de-presse_Education.pdf
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Décrypter les pratiques numériques
« Comprendre comment se construit et fonct ionne l ’économie numérique (ex : désintermédiation, économie de l’attention, marchés bifaces…), analyser le rôle des algorithmes dans nos cheminements cognitifs, comprendre quelles sont les sociabilités qui se nouent et se dénouent via les réseaux sociaux… constituent quelques exemples des savoirs qui doivent être acquis pendant la scolarité ».
source : Rapport Jules Ferry 3.0, page 37
Donner les clés de la création numérique aux élèves
Le rapport emploie le terme de « Littératie numérique » articulé autour de quatre grands ensembles de compétences (rapport, p 36) :
– Donner les clés d’un décryptage du monde numérique en évolution (ex : modèles économiques du GAFA : Google, Apple, FB, Amazon)
– Apprendre à produire et coproduire,
– Apprendre à publier et diffuser
– Apprendre à contribuer aux communs de la connaissance
Rapport Jules Ferry 3.0, p 39
Eduquer aux « communs »
« Chaque étape de la scolarité peut être l’occasion pour l’apprenant de participer à des Communs, par exemple : en écrivant sur des Wikipédias créés pour et par des enfants (Wikimini, Vikidia), en corrigeant ou complétant un article sur Wikipédia,… en postant des photos de classe sur Flickr sous une licence Creative Commons etc. »
Voir le dossier publié par Héléne Mulot, professeur documentaliste : « Les communs : culture de la participation et culture numérique. Vers une littératie des communs ? »
http://odysseedln.overblog.com/communs.html UHB Rennes 2, master MEF documentation, Noël Uguen, Rapport JUles Ferry 3.0
La pensée de biens communs : pour une culture de la participation
Source : blog d’Hélène Mulot, http://odysseedln.overblog.com/2013/12/enseigner-communs
