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LEERCONLUZDELUNAArturoPérezReverte

1.ResumenLohabitualesenfrentarlalecturaenpapelconlalecturaenformatoelectrónico,perodeestaoposiciónnosedesprendeunaconclusiónclara:ambossoportessonrentables para la lectura y, si cabe, incluso, el segundo comporta algunoselementosoventajasquelorevistendeinterés.Noobstante,existendeterminadosaspectos,espiritualescabríadecir,ointangibles,quehacenpreferiblelalecturaenpapel,porlosquecabeterminarasumiendoque,almargendelapreguntainicial,estacomportaunverdaderovalorde lecturaquehacequeaquellaresulte fútiloinapropiada.2.Comentariocrítico(a)Tema,estructura,actitud,intencionalidadytipodetextoEltemadeltextoeslacontraposiciónentrelosdosformatosprincipalesdelectura,el papel y la lectura electrónica, con el objeto de reivindicar las ventajas de laprimera.En cuanto a su estructura, claramente puede advertirse una estructura decomparación o de contraste en la medida en que el autor utiliza el texto paracontraponer, como hemos dicho, los dos formatos principales de lectura.Asimismo,tambiénpresentaunaestructurainductivaenlamedidaenquelatesisse recoge al final del texto. En cualquier caso, el artículo puede dividirse osegmentarseentrespartes:

-Laprimerapartecomprendedesdeelprincipiohasta la línea12.Enella,predomina la tipología textual expositiva, como trataremos de demostrarmás adelante, en tanto que el autor plantea el tema y se limita a oponerasépticamentelosdosformatos,admitiendoqueambospresentanventajasqueloshacencomplementarios.-La segunda parte se extiende hasta la línea 19. A pesar de todo lo dichoanteriormente, el autor cambiade tono, lo cual seobserva, incluso,porelconectordeoposiciónconquearrancaesteapartado:“pero”(l.12).Enestaparte Pérez Reverte se termina decantando por la lectura en papel ycomienza a argumentar las comodidades que esta ofrece, después deofrecerunadefiniciónsubjetivadelalectura.-La tercera parte, por último, arranca desde el “he dicho” de la línea 19hasta el final. A partir de este momento (nótese el arranque) la primerapersonaylasubjetividadseconviertenenelementospredominantes,tantoasíque,másabajo,losprincipalesrecursosparademonstrarelpredominiode la función expresiva del lenguaje estarán tomados principalmente apartirde él.Asimismo, tambiénpresentaun conectordeoposición “pero”un poco más adelante (l. 20) que contrasta con lo recogido hasta esemomento. Aquí, de hecho, Pérez Reverte termina decantándose por lalectura en papel y despreciando la lectura electrónica, a pesar de loexpuestomásarriba.

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Laactituddelautor,pormuchoquepretendaserobjetivaenunprincipio,comoseobserva en la aparición subsidiaria de la función referencial, es principalmentesubjetiva, como se observa en el empleo de la primera persona gramatical, detérminos valorativos (incluidos exabruptos o expresiones malsonantes como“gilipollez”,l.10,o“notieneniputaidea”,l.32),verbosdeopinióncomo“creo”(l.7),elementostodosquecomentaremosconmayordetenimientoenlapregunta5.Asimismo,cabedecir,inclusoporalgunodelosejemplosanteriores,quelaactituddePérezReverteesreivindicativa,agresiva, incisiva,porcuantomuchosdeestosverbosdeopinión(“reivindico”,l.28,omásclaramente“melarefafinfla”,l.21,porejemplo, contando además los yamencionados exabruptos) o expresiones como“chisme”(l.31)suponenunaformapococonsiderada,pocoamable,deintroducirel debate. No deja de ser, también, irónico cuando introduce expresionesrelativamenteantonímicascomo“simpáticagilipollez” (l.10).Por todoello, cabeadmitirtambiénquesuintenciónesladecausarcontroversia,ladecrearpolémicaladeprovocarallector(atrayéndolohaciasuopiniónomoviéndoloensucontra).No solo pretende opinar sobre un tema de interés, sino que, de alguna forma,pretendepersuadirallectorareaccionar,aposicionarseasulado.Enrelaciónconeltipodetexto,deacuerdoconelámbitodeuso,esunartículodeopinión dentro de los géneros periodísticos, lo cual se demuestra por cuantohemos dicho hasta ahora acerca de la subjetividad y por la ausencia de unaintenciónclaramente informativa.Asimismo,encuandoalmododesuelocución,esun textoexpositivo-argumentativoconpredominiodeeste segundo tipoen lamedidaenquelaausenciadeobjetividadyelpredominiodelafunciónexpresiva,como trataremos de demostrar más adelante, nos permiten llegar a estaconclusión. También cabe la posibilidad de considerar la existencia de unatipologíatextualdescriptivaauxiliar,presenteenlosdosprimerospárrafos,enelmomento en que caracteriza el libro electrónico y la lectura, por este orden. Seobservaenlaaparicióndeverbosdecaracterización(“es”,l.7;“hace”,l.7;“hay”,l.8)yen laadjetivación (“práctico”, l.7).Peronoes, lógicamente,unadescripciónobjetiva.(b)ValoraciónpersonalEltemarecogidoeneltextoestátotalmenteenvigenciaoesdeinterés,yloesparaun públicomuy amplio, pues la oposición entre los dos soportes principales delectura no es un aspecto ya exclusivo de una generación o de un sector de lasociedad: los precios cada vezmás competitivos de los lectores electrónicos, asícomolaposibilidaddeleerinclusoenlosdispositivoselectrónicosmóvilesquelapoblaciónmayoritariamente posee, lo posibilitan. No obstante, el planteamientorealizado por Pérez Reverte en este texto de este tema resulta inadecuado e,incluso, podría admitirse que incoherente. La incoherencia se observa en elmomentoenque,enelprimerpárrafo,desestimaqueseaoportunooponerlosdosformatos, y llega incluso a señalar las ventajasdel electrónico, pero terminaporvindicar,especialmenteenelúltimopárrafo,yconcontundencia,lasdelpapel.Nosolo esto sino que, además, contradicemuchas de las cosas que había admitidoanteriormente,desacreditándolas,llegandoallamar“chismedeplástico”(l.31)loque antes era, sinmás, “práctico” incluso (l 7). Por todo ello, su argumentación

@QqCastilloLCLComentariodetexto http://lticyl.blogspot.com.es carece de solvencia o no puede admitirse que se sostenga dada la propiaexposición del autor. Asimismo, con el objeto de generar polémica, como se haadmitido ya, el autor emplea un lenguaje soez, que a mi juicio llega incluso adesacreditarlo,admitiendo,porejemplo,que“[ellectordeformatoelectrónico]notieneniputaidea(…)nidequéesunlibro”(l.32ys.).Buenaparte de los argumentos empleadosporArturoPérezReverte son fútiles,románticos (en el sentidomás decimonónico de la palabra, basta leer el título):aluden al tacto, al olor, a las experiencias sensoriales que se desprenden de lalectura en papel, y olvida que, de igual modo que su trabajo como escritor es“ocuparsedelcontenido”,eldellectoresinterpretarodecodificarloqueeseobjetocontiene, al margen de su formato, de esas otras experiencias auxiliares quepodrían llegar, incluso, a distraerlo tanto o más que una puntual notificacióninformandodelarecepcióndeuncorreoelectrónico.Reconozcoalmenosqueyo,cuando el papel se amarillea, se cuartea, cuando desprende olor a humedad, noexperimento en absoluto las mismas sensaciones que Pérez Reverte describeexaltado.Además,personalmentenocreoqueeldisfrutedelalecturatenganadaque ver con los placeres sensuales, sino que se trata de un ejercicio de carácterintelectualydeabstracción.Paralelamente,hastaqueseextendióelusodelpapelacausadesuabaratamiento,enlosmonasteriosmedievaleselsoportehabitualeraelpergamino,elaboradoapartirdelapieldeanimalesdomésticos,ynocreoqueahoraprocedaimaginárselosalosmonjesponiendoelgritoenelcielo,montandoencólera,aduciendoqueeltactodelpergaminoesmásagradable,oqueelolorquedel pergamino emana evoca y favorece la lectura. La industria tecnológicaevoluciona,yconella también la industriadel libro,yavecesesnormal,yhastaaconsejable,temerelcambio;perorecordemos,noobstante,quelainvencióndelaimprentafuecatalogadaensumomentocomounarmadeldiablo,algoparecidoaloqueocurrehoyconlatelevisiónoconinternet.Sí,deloanteriorsedesprenderáque tengo y disfruto con mi lector electrónico, que no sustituye a la lecturatradicional:lacomplementa.Encualquiercasoleo,interpreto,decodifico:extraigoelcontenido,queesmimisióncomolector.3.AnálisissintácticoglobalEl fragmentopropuestopara suanálisis sintácticoconstadeunúnicoenunciadoquees,asuvez,unaoracióncompuestaporsubordinacióncuyonúcleoverbales“hace”.Dentrodesupredicado,existeunaproposiciónsubordinadasustantivadeinfinitivo(“viajarcon…sinotraluz”),compuestaasuvezenlamedidaenqueestáintegrada por cuatro proposiciones coordinadas disyuntivamente entre sí pormediodelnexo “o”,queaparece soloentre lasproposiciones3 (“aumentar…deletra”)y4(“leersinotraluz”),mientrasquelasotrasdos(1,“viajar…encima”,y2,“trabajar … facilidad”) están separadas por medio de signos ortográficos depuntuación.Estaproposicióndesempeñalafuncióndecomplementodirecto(CD)respectodelverbo“hace”.Todaslasproposicionesquecontienesonsimples,asuvez, con la excepción de la proposición 2 (“trabajar … con facilidad”), que estácompuestaporsubordinaciónalcontenerunaproposiciónsubordinadaadverbialdegerundio(“consultándoloscon facilidad”),cuyonúcleoes“consultando”yquedesempeña la función de complemento circunstancial (CC) respecto del verbo“trabajar”.

@QqCastilloLCLComentariodetexto http://lticyl.blogspot.com.es 4.Significadocontextual-Soporte(l.4):Eneltexto,comocomentaremos,serecogensinónimosdeestavoz:“formato”(l.2)y“medio”(l.5).Estesustantivoalude,portanto,alarealidadfísicaquesostieneocontieneuntextoescrito.-Zapear(l.11):Eneltextoesteverbotieneelsentidodesimultanear,dealternaraplicaciones en un dispositivo, de poder pasar de unas a otras sin necesidad decerrarlaanterior.-Cibercafé(l.23):Espaciodeociodestinadoalconsumodecaféuotrasbebidasconposibilidadestecnológicasdeconexiónainternetodelecturadigital,peroqueenel texto se emplea con un alto valormetafórico al estar referido a la bibliotecapersonaldelautor,y,también,conunafuerteconnotaciónnegativaopeyorativa.-Elitista(l.27):Adjetivoque,eneltexto,comportatambiénunvalorpeyorativo,yque,aplicadoalsustantivo“casta”,aludealacualidadporlaquesereconoceunaminoríaintelectual.5.FuncionesdellenguajeEneltextopropuestopuedenadvertirseendistintosmomentoscuatrofuncionesdellenguajediferentes,perolaquepredominaes,claramente,lafunciónexpresiva,reforzandolaideadelcaráctersubjetivoquehemosmencionadomásarriba.Estoseobserva,principalmente,enelempleode laprimerapersonagramatical (“quéopino”, l. 1; “he dicho”, l. 19; “diré”, l. 20; “me niego”, l. 22, etc.); de verbos deopinión como “creo” (l. 7), “me la refaflinfla” (l. 21), con una alta carga decoloquialidad,“reivindico”(l.28)oexpresionescomo“notieneniputaidea”(l.32),y de términos valorativos (como “harto”, l. 22; “verdadero [lector]”, l. 17,fuertemente connotado aquí; también en expresiones peyorativas como “chismedeplástico”, l.31,oexabruptoscomo“simpáticagilipollez”, l.10,conunacuriosaadjetivación).Alserviciodeesta funciónestá la funciónpoética,quepersigueunrefuerzoestéticooemocionaldecuantoPérezReverteestátratandodeseñalar.Seobserva, principalmente, en la idea de “trinchera” (l. 30) metáfora con querelaciona su biblioteca; en “ni siquiera las bombas son capaces de romper elvínculomágico”(l.16)o“suficientes[loslibros]pararesistirhastalaúltimabala”,apartedeotrosejemplosquesepodríanofrecer.Subsidiariamente, también aparece la función referencial en el primer párrafo,coincidiendoconlatipologíatextualexpositiva,yenmenormedidatambiénenelsegundo.Seobserva,porejemplo,enelpredominiode lamodalidadenunciativa,del modo verbal indicativo, de términos no valorativos, como en “hace posibleviajarconcientosdelibrosencima”(l.7ys.),hastaelfinal.Noobstante,convieneseñalarque,aunadmitidoesto,lafunciónpredominanteeslaexpresiva:obsérvesecomo sigue empleando la primera persona, con verbos de opinión (“creo”, l. 7),comosigueempleandotérminosvalorativos,como“divertido”(l.7)alreferirseal“libro electrónico”, o como existe en ocasiones incluso ruptura del orden lógico,comoen“delsoporteseocupanotros”(l.4,dondeseaprecia“CV+V+Sujeto”).También existe la función apelativa, aunque totalmente auxiliar, y casiexclusivamente en el enunciado “y déjenme añadir algo”, al emplear una

@QqCastilloLCLComentariodetexto http://lticyl.blogspot.com.es modalidadoracionalexhortativaal explicitaro convertir al lectoren su receptorinmediato.6.MecanismossemánticosdecohesiónConelobjetodemanteneroreferirseaunúniconúcleoinformativo,apropósitodelosmecanismosdecohesiónsemánticosseobservanrepeticionesléxicas,comolasde“libroelectrónico”(l.1,5,7y19),“librodepapel”(l.7y19)o“libros”,sinmás(l.8),asícomo“leer”(l.4,11,12,15),encualquieradesusformasverbales.Entrelosdosprimerosseestableceenocasiones,incluso,unaclararelacióndeoposicióno antonimia, como en las líneas 5 y 19, donde se presentan contrapuestos. Paraseguircomprobandolarelevanciadeestetemacomonúcleoinformativobásico,seobservan tambiénderivados a partir de “leer”, como “lector” (l. 4 y 17), o vocestodas pertenecientes al campo semántico de la lectura, como “papel” (l. 2),“editores”(l.4),“letra”(l.8)o“páginas”(l.9),apartedelosmencionados“librodepapel”, “libroelectrónico”o “lector”.Conrespectoa laprimeravoz–“papel”–, eneste caso podríamos admitir que existe correferencia con “libro en papel” porelipsis, aunque, en cualquier caso, podría entenderse como hiperónimo de“soporte”(l.4,suhipónimo),vozque,asuvez,essinónimade“formatos”(l.2)yde“medio”(l.5).Tambiénpodríamoshablardecorreferenciaentre“pantallaportátil”(l.21)y“libroelectrónico”,enestecasopormetonimia(laparteporeltodo).Otros elementos que cohesionan semánticamente el fragmento propuesto paraanalizar son las antonimias (“preguntan” y “respondo”, l. 1 y 2; o “conmigo” y“contramí”, l. 6) u otros campos semánticosmenos rentables, como el de vocescomo“dolor”,“soledad”y“desamparo”(l.14),entreotrosfenómenos.