Combien des élèves font attention la classe? (Sénégal)

Qu’est ce-que vous pouvez apprendre des observations des classes?

La révélation des secrètes et mystérieuses chaines causales

Helen AbadziSenior Education SpecialistFTI Secretariatc/o World BankMay 12, 2010Habadzi@worldbank.org

APEIE workshop

Cette présentation vous donnera des variables méconnues pour les observations

Utiles pour vous personnellement et pour des enquêtes scolaires

Les intrants se convergent en information dedans

Apports des projets

BâtimentsManuels scolairesSalairesFormation Subventions aux écolesPlans des écolesGestion communautaire

classroomactivities

Information processing

Evidence de l’Impact

MatriculationsAbandonRepetitionHabilitesResultats scolaires

Collection des données de la boite noire (?!)

Est-ce que les intrants existent et sont bien utilisés?

• Intrants matériels– Bâtiments, fourniture, consomables– Radios, laboratoires, cartes?– Manuels scolaires

• Formation – Pour enseignants, directeurs

• Enseignement– Est-ce que on utilise le temps pour enseigner?

• Que font les écoles avec les subventions?• Les Commmites de gestion fonctionnent-elles?

La condition des bâtiments peut affecter les autres composantes

Très peu du ciment, trop de sable

Problèmes structurelsFaute d’entretien

Défauts structurels aux écoles

Ordinateurs et laboratoiresFréquence d’utilisation?

logiciels?

Formation professionnelleDemandez:

• Est-ce que les enseignants ou directeurs ont reçu la formation programmée?

• Combien de jours? • Qu’est-ce qu’ils sont fait?

– Présentations, activités?• Demandez trois exemples d’information qu’ils se

souviennent• Est-ce qu’ils ont utilisé l’information dans la

classe?– Ou? Comment?

Nouriture scolaireComplements nutritionnels

• Est-ce que les enfants mangent ce que le gouvernement paie?

• Les écoles en reçoivent assez?

• Fréquence de livraison?• Date dernière de livraison?• Regardez, date d’expiration?

GestionDemandez:

• Subventions des écoles et budgets– Matériaux achetés, pas achetés?– De quelle manière ont contribue a l’apprentissage?

• Gestion communautaire– Fréquence des réunions, % qui viennent– Contributions de son assistance

• Bâtiments, argent, surveillance?– Seulement approuvent les décisions du directeur?

• Planification scolaire– décisions?– actions?– Voyez vous autres défauts pas découverts?

Do school management committees perform the expected functions?

Ou sont les manuels scolaires?Nulle parte?Aux mains des élèves?Aux étagères de la classe?Dans la bibliothèque?Combien des livres par élève?

Si le nombre des manuels est insuffisant, ils restent aux étagères

Le temps d’instruction se gaspille en la transcription

EnseignementCombien d’enseignement est-ce que vous

observez?

Programmer les visites aux écolesEchantillonnage des écoles – questions

importantesOmettre certains écoles des enquêtes

change l’echantillonageSi plus de 5% des écoles sont changées

Visitez sans être annonces, si ca est possible!Les autorités locaux ne devraient pas savoir quant

les écoles vont être visitées

Observation des classes pour vousJetez un coup d’oeil dans la classes sans

être vu, si ca est posibleQu’est-ce qu’ils faisaient avant de votre

entrée?Asseyez vous pendant 5-10 minutesPrenez évidence de vidéo, photos, audioLes enseignants tenteront de enseigner

mieux, mais ils ne savent pas ce que vous cherchez!

Apres quelques minutes on va vous ignorer

Quelles variables est-ce que nous devrons observer et mesurer?

Point de référence: Comment les hommes apprennent? -

Cherchez:Est-ce que l’enseignant utilise des méthodes qui

aident les élèves?Est-ce que l’enseignant connait la matière?

Observez et y pensez:Est-ce que les élèves peuvent apprendre les sujets du curriculum?

Combien des élèves matricules sont la?Combien d’eux interagissent avec

l’enseignant?Comment se passe le temps en classe?

Quelles activites sont réalisées?

Est ce que les élèves sont occupes tout le temps? Traitent avec l’information ou ne sont pas

occupes?

Problemes identifies aux plusieurs écoles du mondePas d’instructionElèves ne peuvent pas voir le tableau noirElèves passent leur temps a copierPlusieurs répètent sans comprendreIls reçoivent peu du feedbackIls ne sont pas occupes Les manuels des années 1-2 n’enseignent pas

a lire

Combien du temps paye par le gouvernement est utilise a la instruction?

Classe: moment ou le financement est converti en information

Dans une heure d’instruction les élèves devraient apprendre aussitôt que possible Et s’en souvenir quand il y a besoin d le

l’informationOn a mesurer l’utilisation du temps plusieurs

fois Stallings classroom snapshot

Seulement une petite fraction de l’investissement

d’un pays est convertie au temps de l’instruction

Class time as allotted by a government (e.g., 200 days, 1000 teaching hours)

Remaining after school closures (strikes, weather, teacher training, extra holidays)

Remaining after teacher absenteeism and tardiness

Remaining after student absenteeism

Class time devoted to any learning task

Learning time relevant to curriculum

Enseignant pas implique (India)

Absentéisme légal:Honduras: Combien des jours de l’enseignement?

Elèves pas occupes, attendent a ce que la cloche sonne (majorité pas alphabétise)

Brésil –travail aux groupes?

Brésil –travail aux groupes?

Absentéisme des enseignantsEcoles semblent être en recréation

Pour s’en souvenir et s’en servir de l’information, les élèves devraientRecevoir l’informationen pratiquer, contemplerAvoir des connaissances préalables pour

connecter les prochainesLire les livres couramment Connaitre la langue officielle bien!Calculer couramment pour résoudre des

problèmes plus complexes

Ecoles de haute qualité:Activites que créent des réseaux cognitifs complexes

Les élèves récitent+ Lisent des textes longues+ Relourdèrent des problèmes+ Pratiquent la lecture jusqu’a la aisance+ manipulent + Récoltent données du monde réel Répondent aux questions qui connectent les parties du réseau

cognitif+ Dérivent nouvelles conclusions des données+ Généralisent aux nouvelles circonstances

Passent beaucoup de temps en “l’enseignement actif”

Indications que les élèves vont se souvenir de l’informationTous les élèves sont occupes tout le temps

Travaux groupales ou individuelsElèves lisent, discutent

Pas seulement répètentEcrivent textes, pas de copieEnseignant utilise des moyens comme flash cards

Est partout dans la classe, Enseignant surveille l’apprentissages des élèves

Donne du feedbackS’adresse aux élèves qui ne voulaient pas répondre

Elèves engages au travail des groupes (si le temps et respecte)

•

Ecoles de mauvaise qualité:enseignent information en séries, sans

autres connections

The heroes of the revolution are…

The books of the bible are….

2x2=4, 2x3=6, 2x4=8, 2x5=10….

Les élèves simplement récitent ou écoutent …

The principles of constitutional law are…

Combien des élèves font attention?Un élève récite, le reste pas impliques

Ecoles de mauvaise qualite Ecoles de bonne qualite

Recife, Brésil: Les élèves travaillent, mais sans supervision

Assistance et participationDéterminent si les élèves apprennent

Contrôlez:Combien des élèves matricules assistent?On toujours entend que les classes sont

grandesMais est que les élèves se trouvent

régulièrement?Y a-t-il espace pour tous?

Les élèves échouants sont souvent absents• Les documents du projet disent que les classes son

larges…• 19 de 45 élèves 4eme année hors Nampula,

Mozambique

Bangladesh –absentéisme des élèves

Regardez les cahiers des élèves

• Combien est écrit?Trop: pas des manuels

Seulement 2-3 pages?Pas d’instruction ou absentéisme

Contrôlez pour l’ “abandon caché” combien d’élèves sont vraiment impliques dan l’enseignement?Observez combien d’élèves suivent les

instructions, répondent aux questions, semblent impliques

Demandez si l’enseignant est au jour avec le curriculum

Parfois la classe de 47 élèves vraiment a 3-4 élèvesReste peuvent être analphabètes et pas

impliques

“Abandon caché?”:Népal: enseignants interagissent

avec les rangées en devant

Est ce-que les enseignants savent enseigner?Regardez les textes au tableau noir

Est ce qu’ils font du sens?Exemple: Ceux qui ne savent pas les lettres ne peuvent

pas lire quand on lit rapidementMozambique rural

rural

Qu’est-ce que vous impressionne dans cette photo?

Est ce que les élèves discriminent les lettre au tableau noir?

Faute de manuels signifie perte du temps a tous les niveauxPar faute de connaissance et matériels les

enseignants savent faire peu d’activitesMais ils pourraient suivre un manuel

Ennui ! Transcription pendant 20 ans?

Dictée au Burkina Faso Il prend 30 seconds a lire mais 7+ minutes a dicter

cette phrase:

“Les industries Françaises ont connu un développement considérable mais rencontrent des difficultés dans les ressources.. »

2eme - math– école privée

Est ce que les élèves lisent couramment?

Lecture souvent pas enseignéeMéthodes très inefficientes

Manière informelle de découvrir si les élèves savent lirePrenez le manuel, avancez 3-4 pagesDemandez a 1-2 élèves a lireMarquez le début d’un minute a votre

montre, Marquez le dernière mot lu dans un minuteCombien de mots lus dans un minute?Contez la ou prenez une photo du texte

Demandez 2-3 questions de compréhension

Quelle est leur vitesse de lecture?

Sound (OLE2)

35 words per minute

Est-ce que les élèves peuvent lire leurs notes?Elèves analphabètes font ”art”

Les fonctions de la mémoire

Nécessaires pour comprendre un texte…

Memoire du long term

12 seconds maximumaprox 7 items4 images

Memoire du court term

Comment fonctionne votre mémoire du court terme?

Quelle est la langue d’instruction?Les langues Africaines ont orthographie régulière Peuvent être automatisées dans quelques mois

La fluidité transfert aux autres langues qui ont la même écriture

Manuels années 1-2: crucial pour le reste de la vie

How should efficient textbooks instruct in reading?

Burkina Faso manuel 1ere année

Are there dictionaries in local languages?

Activites a l’entrée dans la classeBrésil 2002

State Ceará Rio Grande de Norte

Alagoas Goias São Paulo

Copying 6 40%

6 33%

2 22%

8 (2 secondary) 17%

Text production 1 7%

3 17%

3 33%

4 28%

2 4%

Reading lesson in class

2 13%

1 6%

1 11%

1 2%

No activity 1 7%

5 (2 waiting for bell) 28%

1 11%

8 17% (some

teachers absent) Teacher busy with 2-3 students only

1 7%

1 11%

4 8%

Teacher teaching whole class

2 13%

1 11%

6 43%

10 22%

Group practice 1 7%

2 11%

3 21%

4 8%

Art and Play 1(scheduled activity)

7%

1 (play with letters) 6%

1 (play with letters)

11%

1 (drawing) 7%

8 (during subject matter)

17%

No. classes 15 18 9 14 45

No schools 8 6 7 5 8

Apparently instructional activities (some suboptimal)

34% 45% 48% 92% 40%

Activites a l’entrée dans la classe Niger 2004

Activity Niamey periurban Tilabery, Dosso,

Kolo Rural areas Total

Copying 1 1

Composition 1 1

Students take turns reading

1 2 3

No activity 6 3 9

1 student on blackboard

6 4 10

Teacher teaching whole class (math)

3 1 4

Art and Play 0 1 1

Exams 4 0 4

No. of classes 24 12 36

No. of schools 6 8 14

Apparently instructional activities 3 1 4

Sample form to record instructional data from school

visitsSchool Grade Student & teacher

attendance

What was the class doing at the moment of mission entry? (How likely is this activity to engage all students in the task?)

How many sampled students can read? How well? Comments

Teac

her

pres

ent?

No.

stud

ents

en

rolle

d

No.

stud

ents

pr

esen

t

No.

of t

extb

ooks

in

sigh

t

Teac

her

teac

hing

en

tire

clas

s

Indi

vidu

al o

r ch

oral

ans

wer

s no

. res

pond

ing

1-2

stud

ents

at

blac

kboa

rd

Stud

ents

doi

ng

seat

wor

k al

one

Stud

ents

wor

king

in

gro

ups

Cla

ss c

opyi

ng

from

bla

ck

Boar

d O

ther

teac

hing

ac

tivity

: art

, pla

y si

ngin

g, e

xam

, m

ultip

les

Teac

her

chat

ting

or d

iscip

linin

g st

uden

ts

N

o cl

ear

inst

ruct

iona

l ac

tivity

A

ppro

x %

of

stud

ents

off

task

Teac

her

estim

ate

of n

umbe

r or

%

1. C

ould

har

dly

read

lette

rs,

wor

ds, o

r no

t at

all

2.B

arel

y de

code

d,

flat v

oice

, no

com

preh

ensio

n

3. R

ead

abou

t a

wor

d pe

r se

c.,

som

e st

umbl

ing

4.

Rea

d flu

ently

w

ith a

ppro

pria

te

expr

essi

on

Comme mesurer et quantifier les variables de la classe?Besoin pour des instruments quantitatives,

faciles a interpreter La plupart des instruments sont très

compliques ou subjectivesOn the minute, Flanders, Virgilio, CLASS

Stallings modified classroom snapshot

Low inferenceEasier to communicate to less educated staffFor lower-level grades, deprived environments

Where time gets wasted

Stallings 5-minute interaction – to be updated?

Instantané 1 E:enseignant Ad: Adulte A: autre I: individuelNombre d'adultes

présents Nombre d'élèves présentsMATERIELS

ACTIVITELivres Cahier

Tableau noir

Ordin. /Calc.

Manipu lation

Aides visuelles

Trav. en groupe Aucun

Devoirs E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TI 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T

Lecture E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TAd 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TI 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T

Copie E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TI 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T

Instruction/ E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TDémonstration I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T

E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TTravail assis I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T

E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TPratique/Test I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T

E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TDiscussion I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T

E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TKinesthésie I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T

E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TProjets I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T

E 1 P G TInteraction sociale A 1 P G T

I 1 P G TElève indiscipliné I 1 P G T

E 1 P G TDiscipline A 1 P G T

E 1 P G TGestion de la A 1 P G Tsalle de classe I 1 P G T

Interaction sociale d'adultes E Ad A Gestion par les adultesE Ad A

Formation et utilisation5 jours de formationLes personnes formees apprennent a observer

l’efficacite du temps dorenavant

Instructional time loss as a monitoring indicatorWhat % of the time bought by governments for

students is used in learning activities?Ghana 39% Pernambuco (Brazil) 63%Dominican Republic 65%Tunisia 79%

What % of the curriculum covered each year?What % of objectives do students master?

What test scores should we expect?What % of students in a class interacted with a

teacher?

Instructional Time Use in the participating countries

Pernambuco (Brazil)

Ghana

Morocco

Tunisia

School Year (Days) 200 197 204 190 School Closures (Days) 4.79 3.17 1.38 5.15 Days after Closures 195.21 193.83 202.62 184.85 Teacher Absence (Days) 12.76 43.01 13.36 11.55 Teacher Delays 5.50 39.75 6.94 1.27 Early Class Dismissals 2.31 2.43 6.68 1.22 School Year (Days left after losses) 174.65 108.6 175.6 170.8 % Year available for teaching 87.3% 55.1% 86.1% 89.9% Engagement Rate in Interactive or Passive Classroom Tasks 72.1% 70.2% 82.6% 86.7% School Days Devoted to Learning 125.9 76.3 145.1 148.1 School Year % Spent Engaged in Learning Tasks 63.0% 38.7% 71.1% 77.9% Student off Task Rate 19.3% 21.1% 9.2% 9.9% Student Absence (Days) 7.82 9.04 4.30 3.35 Student Delays (Number of Times) 5.64 10.61 5.187 2.63

Percentage of Time Spent in Instructional Tasks

Instructional Strategy % of time

U.S Classroom Criteria

Brazil Ghana Morocco Tunisia

Interactive instruction 50% or more 52.4 59.9 62.8 61.2

Oral Reading 6.7 8.7 15.7 15.3

Teaching, Explanation 32.8 19.9 26.7 27.9

Discussion 6.3 24.1 6.6 6.2

Practice Drill 1.4 6.5 12.3 11.3

Passive instruction 35% or less 19.6 10.3 19.9 25.6

Seatwork 16.3 7.4 14.8 22.9

Copy 3.0 2.9 5.0 2.7

Total Instructional Time 72.1 70.2 82.6 86.7

Organizing/Management 15% or less 27.9 28.0 17.8 13.3

Student Off Task Rate 6% or less 19.3 21.1 9.2 9.9

72

Alors, est-ce que la boite est noire?

Merci beaucoup pour votre attention