COLEGIUL NAŢIONAL „AVRAM IANCU” CÎMPENI –...
Transcript of COLEGIUL NAŢIONAL „AVRAM IANCU” CÎMPENI –...
Cobzaru Luminita
Galati seria 1 grupa 1
Unitatea şcolară ........Colegiul National .”Vasile Alecsandri” Galati.........................
Disciplina:Informatică și TIC
CLASA NR. ORE/SĂPT: V A /1 ora
PROFESOR: .......Cobzaru Luminita.....................
PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE
Sisteme de operare
Număr de ore alocate 16
NR.
CRT.
CONŢINUTURI
(DETALIERI)
COMPETENŢE
SPECIFICE
ACTIVITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE RESURSE
EVALU
ARE
1.
Algoritmi.
Date cu care lucrează
algoritmii
Noțiunea de algoritm
Proprietăți ale
algoritmilor
Clasificarea datelor
cu care lucrează
algoritmii în funcţie
de rolul acestora (de
intrare, de ieșire, de
manevră)
Constante Variabile
Expresii (operatori
aritmetici, relaționali,
logici; evaluarea
expresiilor)
2.1. Descrierea în
limbaj natural a unor
algoritmi pentru
rezolvarea unor
situații din viața
cotidiană
2.2. Identificarea
datelor cu care
lucrează algoritmii în
scopul utilizării
acestora în prelucrări
- prezentarea unor exemple
de algoritmi întâlniți în viața
cotidiană pentru
evidențierea caracteristicilor
unui algoritm (de exemplu:
prepararea unui ceai,
traversarea străzii, calculul
suprafeței mochetei
necesare sălii de clasă,
calculul lungimii gardului
școlii și conversia în diferite
unități de măsură,
asamblarea unui obiect
compus din piese pe baza
unor indicaţii specificate
etc.)
- descrierea algoritmilor în
limbaj natural, ca o
succesiune logică de pași,
cu exemplificări pentru
situaţii cotidiene
- analizarea unor formulări
în scopul identificării
proprietăților algoritmilor și
respectării acestora (de
exemplu, formularea „dacă
plouă stau acasă sau merg la
film” este lipsită de
claritate; formularea „se
afişează numerele naturale
pare” este lipsită de
finitudine)
analizarea unor situaţii
cunoscute (viaţa în şcoală,
mersul la cumpărături,
conversii ale unor mărimi în
diferite unităţi de măsură
etc.) în scopul identificării
datelor de intrare și a datelor
de ieșire, cu diferenţierea
variabilelor de constante
Manual /
Calculator/
Videoproiecto
r
Explicaţia
Exerciţiul
Fișa de lucru
4 ore
Observa
re
sistemati
că
Cobzaru Luminita
Galati seria 1 grupa 1
- determinarea datelor de
ieșire, pe baza unui set dat
de date de intrare, pentru o
problemă din viața cotidiană
sau de la matematică
- formularea în limbaj
natural a unor propoziții
care să conțină operații
aritmetice, relaţionale,
logice sau negarea acestor
propoziții (de exemplu: ”în
pauza mare mănânc mere
sau pere”, ”în pauza mare
nu mănânc nici mere și nici
pere”) în scopul identificării
rolului acestora în prelucrări
algoritmice
- construirea și evaluarea
unor expresii utilizând
operatorii aritmetici,
relaţionali şi logici studiați
(de exemplu: o expresie
care să fie adevărată dacă și
numai dacă numărul natural
memorat în variabila x este
par, o expresie care să aibă
ca valoare ultima cifră a
numărului natural memorat
în variabila x, preţul unei
jucării după aplicarea unei
reduceri etc.)
2.
Structura secvențială
(liniară)
Noţiunea de structură
secvenţială
Forme de
reprezentare ale
structurii secvențiale
într-un mediu grafic
interactiv
2.3. Construirea
algoritmilor cu
ajutorul structurii
secvențiale pentru
rezolvarea unor
probleme simple
- analizarea unei probleme
simple în scopul identificării
unei secvențe de pași pentru
rezolvarea acesteia
(planificarea unei excursii,
realizarea temelor,
deplasarea unui personaj
grafic într-un labirint,
adunarea a două fracţii care
au același numitor, calculul
mediei la o disciplină etc.)
- construirea unor algoritmi
care folosesc structura
secvențială, pentru
rezolvarea problemelor
analizate
- urmărirea pas cu pas a
algoritmilor construiţi
Manual /
Calculator/
Videoproiecto
r
Explicaţia
Exerciţiul
Fișa de lucru
4 ore
Observa
re
sistemati
că
şi notare
Cobzaru Luminita
Galati seria 1 grupa 1
pentru diferite seturi de date
de intrare, cu identificarea
eventualelor cazuri speciale
3.
Structura alternativă
(decizională)
Noţiunea de structură
alternativă
Forme de
reprezentare ale
structurii alternative
într-un mediu grafic
interactiv
2.4. Construirea
algoritmilor care
conțin structura
alternativă pentru
rezolvarea unor
probleme care
necesită luarea unor
decizii
- analizarea unei probleme
simple în scopul identificării
deciziilor necesare pentru
rezolvarea acesteia
(traversarea străzii,
determinarea celei mai
scumpe/ieftine jucării din
două/trei variante de preţ,
verificarea divizibilităţii
unui număr natural cu 2, 5
sau 10, identificarea unei
posibile coliziuni dintre un
personaj grafic şi un alt
obiect din animație, în
scopul evitării acesteia,
asocierea unei acţiuni unui
personaj grafic, în funcţie de
apariţia unui eveniment etc.)
- construirea unor algoritmi
care conțin structura
alternativă, pentru
rezolvarea unor probleme
analizate
- urmărirea pas cu pas a
algoritmilor construiţi
pentru diferite seturi de date
de intrare, selectate astfel
încât fiecare caz posibil să
fie executat
Manual /
Calculator/
Videoproiecto
r
Explicaţia
Exerciţiul
Fișa de lucru
4 ore
Observa
re
sistemati
că
şi notare
4.
Medii grafice
interactive pentru
implementarea
algoritmilor care
conţin structura
secvenţială şi/sau
alternativă
Elemente de interfață
specifice mediului
3.1. Aplicarea
operațiilor specifice
editoarelor grafice în
vederea realizării
unor produse
informatice
3.2. Implementarea
unui algoritm care
- participarea la un concurs
de creație a unor personaje
grafice, utilizând editoare
specializate
- realizarea și utilizarea unor
personaje grafice pentru
ilustrarea unei povești
- realizarea unei felicitări, a
Observa
re
sistemati
că şi
notare
Cobzaru Luminita
Galati seria 1 grupa 1
grafic interactiv
Implementarea
algoritmilor care
conțin structura
secvențială în mediul
grafic Implementarea
algoritmilor care
conțin structura
alternativă în mediul
grafic Produse
informatice create
prin utilizarea
elementelor specifice
mediului grafic
interactiv
conţine structura
secvenţială şi/sau
alternativă într-un
mediu grafic
interactiv
3.3. Manifestarea
creativă prin
utilizarea unor
aplicații simple de
construire a unor
jocuri digitale
unui afiș publicitar, a unui
logo etc.
- utilizarea unui mediu
interactiv care permite
implementarea structurii
secvențiale și alternative
folosind elemente grafice
(de exemplu, Scratch,
Blockly, Alice, aplicații
existente pe platforma
educațională de tip code.org
etc.) pentru a crea aplicații
cu structura secvențială prin
operații de mișcare, sunete,
vizualizare text etc.
- analizarea exemplelor
existente pe Internet
specifice mediului grafic
selectat și modificarea
acestora pentru a îndeplini
alte funcțiuni
- identificarea necesității
utilizării unei structuri de
decizie (alternative) și
introducerea în aplicația
creată a unor astfel de
structuri (pentru a controla
mișcarea, a opri executarea
etc.)
- participarea la un concurs
de aplicaţii realizate
individual sau în echipă,
utilizând un mediu grafic
- participarea la evenimente
de tip “Hour of Code”
- implicarea în activități
colaborative utilizând
aplicațiile studiate (de
exemplu, participarea la un
joc didactic de echipă,
crearea în echipă a unui joc
educațional/povești etc.)
- analizarea codului unui joc
simplu în scopul
identificării modului de
realizare a funcţionalităţii
acestuia, modificarea
codului pentru a obține alte
efecte şi analiza
comparativă a efectelor
obţinute printr-un schimb
liber de idei
Manual /
Calculator/
Videoproiecto
r
Explicaţia
Exerciţiul
Fișa de lucru
4 ore
Cobzaru Luminita
Galati seria 1 grupa 1
Cobzaru Luminita
Galati seria 1 grupa 1
Proiect didactic
Instituția de învățământ: Colegiul National “Vasile Alecsandri” Galati
Disciplina: Informatica
Profesor: Cobzaru Luminita
Data:
Clasa: a V-a
Unitatea de învățare: Sisteme de operare
Subiectul lecției: Fișiere și directoare. Denumirile unităților externe.
Tipul lecției: mixtă
Timp: 45 min
Nivelul inițial al clasei :
Elevii au însușit noțiunile teoretice legate de sisteme de operare și interfețe grafice.
COMPETENȚE SPECIFICE: 1.2. Utilizarea eficientă a unor componente software
OBIECTIVELE LECȚIEI : La finele lecţiei elevii vor fi capabili:
O1 - Să definească noțiunea de fișier și director;
O2 - Să aplice regulile de formare a denumirilor de fișiere și directoare;
O3 - Să determine tipul fișierului;
O4 - Să creeze fișiere și directoare;
O5 - Să efectuieze operații cu fișiere și directoare;
O5 - Să mute și să copie fișierele și directoarele ;
STRATEGII DIDACTICE:
conversaţia;
dialogul;
problematizarea;
explicaţia;
învățarea prin descoperire;
Mijloace de învăţare:
Calculatoare PC.
Software : SO WINDOWS, Prezentare Microsoft Office (Power Point);
Manual;
Fişe;
Cobzaru Luminita
Galati seria 1 grupa 1
Etapele
lecţiei Timp Activitatea profesorului Activitate elevilor
Metode
şi pppppproc
procedee
Moment
organizatoric
3
min
Salut elevii. Notez absențele
Propun elevilor să-și adreseze câte un
complement, pentru înviorare.
Pregătesc materialele necesare
pentru lecție. Adresează câte un
complement colegilor.
Evocare
8
min
Repartizez elevii la calculatoare.
Verific tema pentru acasă și
cunoștințele acumulate printr-un
chestionar la calculator. (Anexa nr.1)
Elevii răspund la întrebări și
anunță profesorul despre
punctajul acumulat.
Lucrul
indepen
dent
Realizarea
sensului
2 min
Anunț tema lecției :”Fișiere și
directoare”. Luăm cunoștință cu obiectivele
urmărite. (Anexa nr.2)
Își notează tema în caiete.
15
min
Întreb elevii ce cunosc ei despre aceste
cuvinte:
Fișiere și directoare.
Le indic în ce dosar se află prezentarea
PowerPoint la această temă.
Explic noțiunile de fișier și director.
Răspund la întrebările
profesorului.
Definesc noțiunile în caiete.
Elevii definesc noțiunile în
caiete.
Convers
ația
Învățare
a prin
descope
rire
Dialogu
l
Proble
Cobzaru Luminita
Galati seria 1 grupa 1
Explic elevilor cum corect se crează un
nume de fișier și dosar.
Reprezentarea grafică a unui fişier se
face printr-o pictogramă care conţine
iconul aplicaţiei din care provine.
Fişierele se grupează după criterii în
dosare (foldere).
Organizarea dosarelor se face pe
principiul ierarhic al arborelui. Dosarul
rădăcină se află pe primul nivel şi
reprezintă întregul stoc de informaţie
de pe suportul de stocare (dischetă,
hard-disc, etc). Celelalte grupări
creează nivelurile 2, 3, la final se
regăsesc fişierele.
Explic crearea unui fișier, unui folder și
operațiile care le putem efectua cu ele.
Adresează întrebări dacă nu le
este clar.
Discuţii dirijate
Întrebări reflexive
matizar
ea
Explicaț
ia
Cobzaru Luminita
Galati seria 1 grupa 1
Reflecţie 10
min
2 min
Lucrare practică. (Anexa3)
Analizăm cele create de elevi la fiecare
calculator.
Elevii completează un chestionar.
(Anexa4)
Elevii realizează lucrarea
practică la calculatoare.
Creează o structură arborescentă
de dosare și fișiere.
Completeză chestionarele.
Explicaț
ia
Extindere 1 min Propun elevilor pentru data viitoare să
ne aducă exemple și informație despre
fișiere unde extensia este formată din 4
litere și nu 3.
Notez elevii cei mai activi.
Temă pentru acasă:
§3.9 de citit şi de analizat. Ex8.
Pag66
Noteză în caiete
Cobzaru Luminita
10
Fisa de evaluare clasa a 5 a Structura alternativa
1. Răspundeți la următoarele întrebări: a. De ce se folosește structura alternativă? b. Se pot rula ambele ramuri ale unei structuri alternative în același timp? c. Ce rol are “sau”? d. Care este asemănarea unui program și un copac?
2. Dacă Ana are un cățel și Ana este clasa a V-a care dintre următoarele afirmații sunt adevărate: a. Ana nu are un cățel b. Ana nu are un cățel sau este în clasa a V-a c. Ana nu are un cățel sau este în clasa a VI-a d. Ana nu are un cățel și este în clasa a VI-a
3. Scrieți o structură alternativă pentru decizia asupra: a. trecerea străzii în siguranță b. verificarea faptului că prima oră de curs s-a terminat c. verificarea faptului că un număr este divizibil cu 5 (un număr este divizibil cu 5 dacă ultima lui cifră este 0
sau 5) 4. Răspundeți la următoarele întrebări
a. Se poate folosi o structură decizională într-o altă structura decizională? b. Ce rol are “nu” atunci când este folosit într-o condiție? c. Când este adevărat “Andrei are un măr sau Andrei este elev” daca Andrei nu are un măr? d. Dacă Ioana are o bicicletă, propoziția Ioana nu are o bicicletă va fi adevărată sau falsă?
5. Care va fi ramura selectată pentru următoarele structuri alternative dacă știm că Alina este elevă, are 11 ani, este în clasa a V-a, are o carte și un măr.
A.
dacă Alina este elevă sau nu are o carte atunci
A
altfel
B
B.
dacă Alina nu este elevă șau nu are un măr atunci
A
altfel
B
C.
Cobzaru Luminita
11
dacă Alina nu este în clasa a V-a atunci
A
altfel
B
D.
dacă Alina are o carte și are un măr atunci
A
altfel
B
Cobzaru Luminita
12
Rezolvarea fisei de evaluare
1. Răspundeți la următoarele întrebări: a. De ce se folosește structura alternativă? La reprezentarea unei decizii într-un algoritm b. Se pot rula ambele ramuri ale unei structuri alternative în același timp? Nu c. Ce rol are “sau”? Combină două condiții. Dacă cel puțin una dintre ele este adevărata atunci rezultatul
lui sau va fi adevărat d. Care este asemănarea unui program și un copac? La fel cum putem sa ne cățăram într-un copac
pornind de la tulpină și apoi alegând una dintre ramuri,putem vedea un program ca pornind de la început și făcând alegeri în funcție de structuri alternative
2. Dacă Ana are un cățel și Ana este clasa a V-a care dintre următoarele afirmații sunt adevărate: a. Ana nu are un cățel Fals b. Ana nu are un cățel sau este în clasa V-a Adevărat c. Ana nu are un cățel sau este în clasa VI-a Fals d. Ana nu are un cățel și este în clasa VI-a Fals
3. Scrieți o structură alternativă pentru decizia asupra: a. trecerea străzii în siguranță Dacă lumina semaforului este verde atunci treci, altfel așteaptă b. verificarea faptului că prima ora de curs s-a terminat Dacă numărul de minute din oră este mai mare ca
50 atunci este pauză, altfel ora nu s-a terminat c. verificarea faptului că un număr este divizibil cu 5 (un număr este divizibil cu 5 dacă ultima lui cifră este 0
sau 5) Dacă numărul se termină cu cifra 5 sau numărul se termină cu cifra 0, atunci este divizibil cu 5, altfel nu este divizibil cu 5
4. Răspundeți la următoarele întrebări a. Se poate folosi o structură decizională într-o altă structura decizională? Da b. Ce rol are “nu” atunci când este folosit într-o condiție? Nu transformă o condiție adevărată într-una falsă
și o condiție falsă într-una adevărată c. Când este adevărat “Andrei are un măr sau Andrei este elev” daca Andrei nu are un măr? Doar atunci
când Andrei este elev d. Dacă Ioana are o bicicletă, propoziția Ioana nu are o bicicletă va fi adevărată sau falsă? Falsă
5. Care va fi ramura selectată pentru următoarele structuri alternative dacă știm că Alina este elevă, are 11 ani, este în clasa a V-a, are o carte și un măr.
A. A
dacă Alina este elevă sau nu are o carte atunci
A
altfel
B
B. B
dacă Alina nu este elevă sau nu are un măr atunci
A
altfel
Cobzaru Luminita
13
B
C. B
dacă Alina nu este în clasa a V-a atunci
A
altfel
B
D. A
dacă Alina are o carte și are un măr atunci
A
altfel
B