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COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F03
VERSIÓN: 01
PROYECTO EDUCACION PARA LASEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
FECHA: Enero de 2014
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PROYECTO: EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
TITULO DEL PROYECTO: PORQUE ME QUIERO ME RESPETO.
INTEGRANTES SEDE A: JORNADA DE LA MAÑANA JORNADA DE LA TARDE SEDES DE PRIMARIA ALIRIO GRIMALDO MARTHA LEAL GALINDO HILDA MENDOZA sede B CARMEN SOFIA PRADA CARRILLO LUCENI QUIROGA HUMBELINA MATEUS sede B SANDRA SILVA ANGULO YUDIT SANCHEZ AMADO NELLY HERRERA sede B GABRIEL SANCHEZ JUAN PABLO MONSALVE MAGDA LILIANA AMARIS sede B WILSON GOMEZ YESID CASTRO NUBIA SOTO sede C DORA LIGIA MARTINEZ CARLOS ORTEGA BLANCA ARDILA sede C SANDRA PALACIOS GILMA GELVEZ sede C
COORDINADOR(A) DEL PROYECTO: SANDRA SILVA ANGULO
1. PROBLEMA
¿Los estudiantes del Colegio Técnico Vicente Azuero, desde el grado 0 hasta el grado 11, se reconocen como seres valiosos y únicos que se respetan, se valoran y tienen metas propias?
2. COBERTURA
Comunidad educativa del Colegio Técnico Vicente Azuero
3. JUSTIFICACION
El Ministerio de Educación Nacional a través del proyecto de Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía en los colegios del país, busca contribuir al fortalecimiento del sector educativo en la implementación y la sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad con un enfoque de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos que propendan al desarrollo de competencias básicas para la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de identidad y valores de vida y se promuevan la vivencia y construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales, pacíficas, equitativas y democráticas. Basados en los hilos conductores que el MEN ha dado, se pretende lograr en los estudiantes, el mejoramiento de su autoestima, ya que si una persona se quiere, el entorno de ella se ve rodeado de respeto, valoración y aceptación de las diferencias y aprenderá a manejar conflictos de manera asertiva y a su vez propenderá por el buen mantenimiento de su entorno físico. Lo anterior conlleva también a conocer y a utilizar los derechos que como ciudadano posee y a defenderlos bajo un marco de respeto y legalidad. Al hacer la encuesta con docentes y estudiantes de la institución, la conclusión es que en primera instancia se observa en los estudiantes una baja valoración sobre sí mismos y que trae como consecuencia el mal manejo de sus relaciones interpersonales, lo que genera discriminación y maltrato verbal y físico entre ellos; así como también ausencia de metas que hacen que su vida académica, familiar y social se vuelva tediosa y aburrida y por lo tanto no haya tampoco un proyecto de vida que le genere esperanza y satisfacción.
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PROYECTO EDUCACION PARA LASEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
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Este proyecto maneja los mismos parámetros del año anterior, ya que se considera que en un año no se pueden obtener los resultados previstos, por lo tanto se le está dando continuidad, aclarando que las actividades programadas se van cambiando en la medida en que todos los jóvenes también van evolucionando en su desarrollo físico y emocional. También se vincula al proyecto la escuela de padres, la cual va encaminada a la prevención de situaciones problémicas que le impiden a los niños y jóvenes su normal desarrollo.
4. OBJETIVO GENERAL
Contribuir al fortalecimiento educativo del Colegio Técnico Vicente Azuero en la implementación y la sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad con un enfoque de ejercicio de los derechos ciudadanos, sexuales y reproductivos, haciendo uso de las cartillas del MEN, basados en los hilos conductores y las matrices pedagógicas.
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Motivar a los docentes, padres de familia y estudiantes para conformar la mesa de trabajo. -motivar a los docentes para que lleven a cabo la transversalidad de las diferentes áreas con el proyecto de educación sexual. - Lograr por medio de actividades lúdicas que los estudiantes aprendan a reconocer su cuerpo como un tesoro valioso que se debe respetar, cuidar y valorar. - Reconocer la influencia de los medios de comunicación, la publicidad, el internet y el entorno social sobre la conducta sexual de las personas. - Promover la autoestima, fomentando valores, para que el estudiante se reconozca como un ser valioso y único que se respeta y se valora. - Comprender que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos para que todas las potencialidades humanas sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos. - Fomentar metas a mediano y largo plazo, para que se reconozca a sí mismo a partir de la construcción de su proyecto de vida.
- Prevenir situaciones problémicas que le impiden a los niños y jóvenes su normal desarrollo, a través de la escuela de padres. -Fortalecer las relaciones interpersonales de todos los estudiantes del Colegio Técnico Vicente Azuero a partir de diferentes actividades que permitan desarrollar su empatía.
6. COMPETENCIAS
- Ciudadanas - Comunicativas - Científicas
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- Matemáticas
7. IMPACTO EN LA COMUNIDAD
Basados en el programa de Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía del MEN, se busca que en la comunidad educativa se fomenten algunos valores como respeto, honestidad, autoestima, tolerancia, agradecimiento, justicia, responsabilidad, laboriosidad, perseverancia, etc. y estos les sirvan de base para que cada una de sus acciones en la vida estén encaminadas con metas a corto y largo plazo que lleven a la construcción de su proyecto de vida. Con todo lo anterior, se espera ir formando unos jóvenes más comprometidos con sí mismos y con su entorno, útiles a la familia y a la sociedad, orientados también por sus padres.
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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: CAPSULA DEL TIEMPO GRADOS: PREESCOLAR Y PRIMERO EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: MOTIVAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CONOCIMIENTO DE SI MISMOS PARA QUE VAYAN IDENTIFICANDO SUS PROPIAS EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y PUEDAN VALORARSE COMO SERES UNICOS Y ESPECIALES.
Hilo
Conductor
Lo que
queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
científicas a
las que
apunta
Otros
proyectos o
actividades
previas con las
que se
relacionan
¿Cómo
hacerlo?
¿Con
quiénes?
¿Cuándo y
dónde?
(tiempo y
espacios)
Recursos con
que contamos
¿Cómo saber
que se ha
logrado?
productos
Manejo de
emociones
Demostrar
que el afecto
enriquece
tanto al otro
como a uno
mismo, que
los actos de
amor y de
afecto
ayudan al
desarrollo de
la
autoconfianza
y seguridad.
Comp.
Ciudadanas:
Identifico mis
emociones y
la de los
demás,
respetando
las
diferencias y
permitiendo
aprender a
reconocerlos,
valorarlos,
relacionarse
con ellos e
incluirlos.
Comp.
Científicas:
Fortalecer la
toma de
decisiones en
situaciones
cotidianas.
Artística:
*Expresión
corporal
*Motricidad
*Ubicación
espacial
Biología:
*Conocimiento
del cuerpo
*Identidad de
genero
Ética y valores:
*El respeto
*Normas
*Tolerancia
*amor
.Escuela de
padres
Español:
*Lectura de
cuentos y
fabulas
*Videos
Artística:
*dibujos
*Collage
Plegados
Charlas y
conferencia
s
Estudiantes
de los
grados
preescolar
y primero
Padres de
familia
Todo el año.
Los niños
traerán un
juguete del
cual sientan
apego y una
foto
familiar,
una carta
que sus
papitos
escribirán
de sus hijos,
diciendo
positivas,
etc., todo se
pondrá en
una capsula
y se
enterrara,
esta capsula
será abierta
cuando sus
hijos
lleguen al
grado 5.
Instalacione
s del colegio
Humanos:
*Estudiantes
*profesores
*Psicorientador
Materiales:
*Cuentos
*Fichas
*Videos
*Juguetes
Video beam
Talleres
Sicoorientador del colegio
Las
emociones de
los
estudiantes al
momento de
enterrar la
cápsula del
tiempo y
observación
directa de su
comportamie
nto.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: CONOCIENDOME Y CONOCIENDOTE GRADOS: 2 Y 3
EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: RECONOCER Y RESPETAR EL HECHO DE QUE CADA UNO EN EL GRUPO ES UN SER HUMANO Y SINGULAR.
Hilo
Conductor
Lo que
queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
científicas a las
que apunta
Otros proyectos
o actividades
previas con las
que se
relacionan
¿Cómo
hacerlo?
¿Con
quiénes?
¿Cuándo y
dónde?
(tiempo y
espacios)
Recursos con
que contamos
¿Cómo saber
que se ha
logrado?
productos
Equidad
de genero
Comprendo
que todas
las
personas
son
diferentes
y por lo
tanto
valiosas
como seres
humanas y
que
debemos
ser
respetados
y
valorados.
Comp.
Ciudadanas:
Identifico las
diferencias y
semejanzas de
género en lo
físico,
costumbres,
ideas, origen,
entre los demás
y conmigo.
Comp.
Científicas:
Aprecio en las
demás personas
la capacidad
que tienen para
desarrollar sus
potencialidades.
Recreación y
deportes
Ciencias
naturales
*reconocimiento
del cuerpo
*Identidad de
genero
Ética y valores:
*El respeto
*Normas
*Tolerancia
*amor
*responsabilidad
Artística:
*Collage
*Dibujo
*Modelado
*Pintura
Escuela de
padres
Español:
*Refranes
*coplas
+Cuentos
regionalistas
Educación
física:
*juego de
roles
Ciencias
sociales:
*Normas:
+En la
escuela
+En la
familia
Charlas y
conferencia
Estudiantes
de los
grados
segundo y
tercero
Padres de
familia
Todo el año
en:
*Aula de
clase
*Familia
*compañeros
Instalaciones
del colegio
Humanos:
*Estudiantes
*profesores
*Padres
*Psicorientador
Materiales:
*Cuentos
*Fichas
*Videos
Video beam
Talleres
sicoorientador
Observación
directa del
comportamiento
entre niños y
niñas.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: VIDA, LIBERTAD, INTEGRIDAD Y DIGNIDAD GRADOS: 4 Y 5
EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: DESPERTAR Y GENERAR EN LOS NIÑ@S UN PENSAMIENTO PROFUNDO SOBRE LAS ACCIONES QUE PUEDAN DESTRUIR LA VIDA (VIOLENCIA, ABUSO SEXUAL, DROGAS, EXPLOTACION SEXAL Y LABORAL, ETC., EMPRENDIENDO ACCIONES DE PREVENCION.
Hilo
Conduct
or
Lo que
queremos
lograr
Competenci
as
ciudadanas y
científicas a
las que
apunta
Otros
proyectos o
actividades
previas con las
que se
relacionan
¿Cómo
hacerlo?
¿Con
quienes?
¿Cuándo y
dónde?
(tiempo y
espacios)
Recursos con
que
contamos
¿Cómo saber
que se ha
logrado?
productos
Vida,
libertad,
integrida
d y
dignidad
Despertar y
generar en
los niñ@s
un
pensamient
o profundo
sobre las
acciones
que puedan
destruir la
vida
(violencia,
abuso
sexual,
drogas,
explotación
sexual y
laboral, etc.,
emprendien
do acciones
de
prevención.
Comp.
Ciudadanas:
Propicio la
argumentaci
ón y el
dialogo a
partir de
situaciones
cotidianas
que
promuevan
la toma de
decisiones
con
autonomía.
Comp.
Científicas:
Desarrolla
habilidades a
partir de una
educación
activa que
propicie que
los y las
estudiantes
construyan
nuevos
conocimient
os,
significados
y
posibilidades
de vida.
Ambiental:
*Prevención
del tabaco
Ética y
valores:
*El respeto
*Normas
*Tolerancia
*amor
*responsabilid
ad
Ciencias
sociales:
*Derechos y
deberes
Educación
física:
*Juego de
roles.
Ciencias
naturales:
*Prevención
del abuso
sexual
Escuela de
padres
Español:
*Competenci
as
comunicativ
as
Educación
física:
*juego de
roles
Ciencias
sociales y
naturales:
*Videos
Charlas conferencias
Estudiant
es de los
grados
cuarto y
quinto
Padres de
familia
Todo el año
en:
*Aula de
clase
*Familia
*compañer
os
Instalacion
es del
colegio
Humanos:
*Estudiantes
*profesores
*Padres
*Psicorientad
or
Materiales:
*Cuentos
*Fichas
*Videos
Video beam
Talleres
sicoorientador
Observación
directa del
comportamie
nto de los
estudiantes.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: SOY PERSONA Y ME RESPETO GRADOS SEXTO Y SEPTIMO EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: PARA COMPRENDER QUE TODAS LAS PERSONAS SON UN FIN EN SI MISMAS Y POR TANTO VALIOSAS POR SER SERES HUMANOS Y DE ESTA MANERA VIVIR ASERTIVAMENTE IDENTIFICANDOSE CON EL Y CON LOS DEMAS.
Hilo
Conductor
Lo que
queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
científicas a las
que apunta
Otros
proyectos o
actividades
previas con
las que se
relacionan?
¿Cómo
hacerlo?
¿Con
quienes?
¿Cuándo y
dónde?
(tiempo y
espacios)
Recursos con
que
contamos
¿Cómo saber
que se ha
logrado?
productos
Proyecto de
vida
Identificació
n, expresión
y manejo de
emociones
propias y
ajenas.
Valoración
de sí mismo.
Convivencia
pacífica y
dialógica
Identifico
mis
emociones
y las de los
demás, y
las
expreso de
forma
asertiva.
Siento
empatía
con las
emociones
de las
demás
personas y
esto me
permite
por
ejemplo
alegrarme
con los
triunfos
ajenos,
sentirme
mal,
cuando se
hace daño
a otro,
pedir
perdón y
emprende
r acciones
reparador
as cuando
las
situacione
s lo
requieren.
Comp.
Ciudadanas:
. Identifico mis
emociones
ante personas
o grupos que
tienen
intereses o
gustos
distintos a los
míos y pienso
cómo eso
influye en mi
trato hacia
ellos.
. Preveo las
consecuencias
a corto y largo
plazo de mis
acciones y
evito aquellas
que puedan
causarme
sufrimiento o
hacérselo a
otras personas
cercanas o
lejanas.
. Argumento y
debato sobre
dilemas de la
vida en los que
entran en
conflicto el
bien general y
el bien
particular,
reconociendo
los mejores
argumentos
así sean
distintos a los
míos.
Comp.
Científicas:
. Escucho
activamente a
Sociales:
Democracia
Artística:
El respeto
Biología:
conocimient
o del cuerpo
y derechos
sexuales y
reproductiv
os
Escuela de
padres.
Español:
redacción de
documentos
y
elaboración
de cuentos e
historias
cortas.
Artística:
Elaboración
de gráficos
donde se
expresen
valores y
sentimiento
s: collage,
cuadros, etc.
Sociales:
Proyecto de
democracia.
Etica:
Manejo de
valores
(respeto,
solidaridad,
autocontrol,
participació
n, etc)
Videoforos,
con personal
especilaizad
o.
charlas
conferencias
Estudiant
es de los
grados
sexto y
séptimo
Padres de
familia
Cuándo:
todo el año
en las
diferentes
asignaturas
y después
de los
talleres y
actividades
programad
as
Espacio: en
las aulas de
clase, los
alrededores
del colegio
y en las
casas.
Instalaciones del colegio
Humanos:
las
capacidades
lúdicas y
artísticas de
los
estudiantes.
La
orientación
de los
docentes en
cada
asignatura.
La
orientación
de los
docentes
responsables
del Proyecto
La
orientación
del sicólogo
del colegio.
Video beam
Talleres
sicoorientad
or
La observación
directa de los
cambios de
comportamien
to de los
estudiantes.
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mis
compañeros(a
s), reconozco
otros puntos
de vista, los
comparo con
los míos y
puedo
modificar lo
que pienso
ante
argumentos
más sólidos.
. Cumplo mi
función
cuando trabajo
en grupo y
respeto las
funciones de
otras
personas.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: BUSCANDO LA IGUALDAD GRADOS: OCTAVO Y NOVENO EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: Para encaminar a los jóvenes en busca del reconocimiento del otro y el respeto a la igualdad.
Hilo
Conductor
Lo que
queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
científicas a
las que
apunta
Otros
proyectos o
actividades
previas con
las que se
relacionan?
¿Como
hacerlo?
¿Con
quienes?
¿Cuándo y
dónde?
(tiempo y
espacios)
Recursos con
que contamos
¿Cómo saber que
se ha logrado?
productos
Proyecto de
vida
Equidad de
género
Libre
desarrollo
de la
personalidad
Igualdad
entre sexos
Orienta a que
los y las
estudiantes
Entiendan que
las mujeres y
los hombres
son libres e
iguales en
dignidad y
derecho. Asi
mismo , que
Emprendan
acciones para
que las diversas
formas de ser
hombre o
mujer, que
permiten el
desarrollo de
todas las
potencialidades
humanas, sean
respetadas y
valoradas en
los diferentes
contextos
Identifico las
diferencias y
semejanzas
de géneros,
aspectos
físicos, grupos
étnicos y
origen social,
costumbres,
gustos, ideas
y todas las
otras que hay
entre los
demás y yo.
Escucho
activamente
mis
compañeros y
compañeras,
reconozco
puntos de
vista
diferentes y
los comparo
con los míos.
Asumo una
posición
critica frente
a situaciones
de
discriminación
y abuso por
irrespeto a los
rasgos
individuales
de las
personas
(género,
étnico,
,religión …..) y
propongo
formas de
cambiarlas
Proyecto de
“Democracia
en la escuela”
Proyecto de
“Manejo del
tiempo libre”
Proyecto de
“Recreación y
deportes”
Biología:
conocimiento
del cuerpo y
derechos
sexuales y
reproductivos
Escuela de
padres
Español.
Revisar el
significado de
los refranes y
otras frases
populares que
expresan
ideas
generalizadas
a partir de lo
que se decía
de los
hombres y
mujeres en el
pueblo;
análisis de sus
orígenes y
razones por
las cuales se
convertían en
supuestos
considerados
como cientos.
Videoforos,
con personal
especilaizado
Formular
nuevos
refranes a
partir de la
reorganización
hecha en
educación
física
Charlas
conferencias
Estudiantes
del grado
octavo y
noveno
Padres de
familia
Durante
todo el año
lectivo.
Salón de
clase, aula
múltiple y
en la casa.
Instalaciones
del colegio
Fuentes
orales y
escritas ,
video beam,
televisores,
grabadoras.
Textos
enciclopedias
Internet
Video beam
Talleres
sicoorientador
La observación
directa de los
cambios de
comportamiento
de los
estudiantes.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: ME RECONOZCO Y ENCAMINO MI FUTURO GRADOS: 10 Y 11 EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: Para encaminar a los jóvenes en busca de metas a corto y largo plazo, basados en el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades.
Hilo Conduc tor
Lo que
queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
científicas a las que
apunta
Otros
proyectos o
actividades
previas con
las que se
relacionan?
¿Cómo hacerlo?
¿Con
quienes?
¿Cuándo y
dónde?
(tiempo y
espacios)
Recursos con
que
contamos
¿Cómo saber
que se ha
logrado?
productos
Proyecto
de vida
Expresión
de
afecto.
El cuerpo
como
fuente de
bienestar
Que los y las
estudiantes
orienten su
vida hacia su
bienestar y de
las demás
personas y
tomen
decisiones que
permitan el
libre
desarrollo de
su
personalidad,
a partir de sus
propios
proyectos y
los
construidos
con otros.
Comp. Científicas:
. Escucho
activamente a mis
compañeros(as),
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
. Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.
.Analizo
críticamente los
papeles de género
en nuestra cultura
con respecto a la
sexualidad y la
reproducción.Comp.
Ciudadanas:
. Argumento y
debato dilemas de
la vida en los que
los valores de
distintas culturas o
grupos sociales
entran en conflicto,
reconozco los
mejores
argumentos, así no
coincidan con los
míos.
.Utilizo mecanismos
constructivos para
encausar mi rabia y
enfrentar mis
conflictos
(detenerme y
pensar,
desahogarme
haciendo ejercicio o
hablar con alguien)
Sociales:
constitución
y
democracia.
Artística:
El respeto
Español:
Plan lector.
Biología:
conocimiento
del cuerpo y
derechos
sexuales y
reproductivos
Escuela de
padres
.Comerciales:
Preparando mi
futuro, charlas,
cuestionarios,
socialización sobre
como elaborar un
proyecto de vida,
etc.
.Sociales:
Constitución,
derechos humanos,
derechos de la
mujer, derechos de
los niños, ley de la
juventud,
desplazamiento,
sociedad
vulnerable.
.Español:
Escritos cortos,
ensayos, historias y
crónicas
relacionados con el
proyecto de vida.
.Química:
Desarrollo de la
matriz DOFA.
Desarrollo de
metas a corto y
largo plazo.
Pasos para elaborar
un proyecto de
vida.
Videoforos, con
personal
especilaizado.
Charlas
conferencias
Estudiantes de los grados decimo y once Padres de familia
Donde:
En el aula de
clase, en el
desarrollo
de las
asignaturas.
Cuando:
Durante
todo el año.
Instalaciones
del colegio
Humanos: la
actitud que
los
estudiantes
demuestren
en el
desarrollo
del proyecto.
Docentes: la
orientación
que se dé en
las
diferentes
asignaturas.
Fuentes
bibliográficas
e internet
Video beam
Talleres
sicorientador
Cuando los
estudiantes
terminen de
elaborar su
proyecto de
vida, el cual
se va
desarrollando
poco a poco y
por etapas
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8. ACTIVIDADES 9. RESPONSABLES 10. RECURSOS 11. FECHA
Conformar la mesa de trabajo
Carmen Sofía Prada Profesores, padres de familia y estudiantes
Primer periodo
Motivar a los docentes Carmen Sofía Prada y Carlos Ortega
-Publicación en el portal y motivación
Tercera semana de clase
Cápsula del tiempo Sandra Palacios R. -Estudiantes grado sexto
Todo el año lectivo
Lanzamiento del Proyecto- actividad con todos los estudiantes en el patio del colegio
Docentes del proyecto -Comunidad educativa de la institución
Primer periodo
Película
docentes responsables del proyecto (docentes del Area de Ciencias Naturales)
-Estudiantes de todos los grados. -Video beam -Película “Un sueño posible”.
Primer periodo
Día saludable Docentes encargados del proyecto
Conferencista Comida saludable Bailoterapia.
Segundo periodo
Taller Juan Pablo y Juan Gabriel Taller: Empatía y sexualidad Estudiantes de sexto a 11º.
Tercer periodo
Taller Yudit y Alirio; Profamilia Taller: Métodos anticonceptivos
Tercer periodo
Apertura de la primera cápsula del tiempo
Sandra Palacios Izada de bandera con todos los estudiantes de 6 a 11º
Cuarto periodo
ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL PARA PRIMARIA 2016
GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO
ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE (Semana del 20 al 24 de abril)
SEGUNDO SEMESTRE (semana del 19 al 23 de octubre)
CAPSULA DEL TIEMPO: Descripción: Por medio de una ficha se recolectara la información de los niñ@s, los padres escribirán algo para ellos y traerán una foto, luego todo se pone en una capsula que será enterrada y dentro de 5 años se sacara, todo con el fin de ver la evolución y descubrir sentimientos en ellos y sus familias.
Recolectar información sobre si mismos (talla, peso, gustos, deportes, comida y juguetes preferido), por medio de una guía dada por la docente.
Se dibujan los amigos y lo que pueden sentir por ellos.
Padres escriben una carta para sus hijos, expresando
Se trabajara la inteligencia emocional con videos, cuentos y vivencias.
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VERSIÓN: 01
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lo que deseen de ellos, cual es el proyecto de vida en los próximos cinco años.
Se toman foto familiar.
Se entierra la capsula, con ceremonia especial, la cual se desenterrara dentro de 5 años, es decir en el 2020.
GRADO SEGUNDO Y TERCERO
ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE (Semana del 20 al 24 de abril)
SEGUNDO SEMESTRE (semana del 19 al 23 de octubre)
DISFRAZ AL AZAR Y VIDEOS Sensibilización acerca de lo que es ser niño o niña, con preguntas como: ¿le gusta ser niño?, ¿Por qué?, ¿le han dicho que jugar con muñecas es malo? (niños), ¿le han dicho que no está bien jugar con carros? Niñas), ¿Por qué?, ¿Quién se lo dice?, ¿están de acuerdo?, ¿Les parece justo? Todo esto por medio de una guía, luego se socializan las preguntas.
Juego de roles, se les pedirá a los niñ@s que traigan implementos que simbolicen las profesiones, posteriormente la maestra hará una tarjeta con el nombre de las profesiones, según los implementos traídos por los niñ@s, las pondrá en una caja;
Videos de PABLITO Y VIRGINIA.
Inventar un cuento corto, relacionado con la equidad de género que se ha trabajado durante el año.
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se invitara al niñ@ a que saque una tarjeta al azar, la lea y represente la profesión que está escrita, sin importar si es para hombre o mujer, utilice el implemento que corresponde a la profesión y actué como él, esto con el fin de personalizar oficios o profesiones con carácter masculino femenino y que se pueden realizar sin importar el sexo.
GRADO CUARTO Y QUINTO
ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE (Semana del 20 al 24 de abril)
SEGUNDO SEMESTRE (semana del 19 al 23 de octubre)
Autobiografia
Prevención del abuso sexual
Se les pedirá a los estudiantes que escriban su biografía, contando sus experiencias de vida, que luego leerán en el grupo.
Se pondrán videos sobre la prevención del abuso sexual, aprender a decir no y aprender a cuidar y respetar su cuerpo y el de los demás, a partir de los videos los estudiantes contestaran un cuestionario y posteriormente elaboraran una cartelera sobre” No al abuso sexual”.
No a la violencia
Se presentaran algunos videos relacionados con la no violencia, se harán carteles y se realizara un decálogo que ellos
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La Vida se respeta
mismos crearan.
Se proyectaran algunos videos, se hará una socialización de los mismos, se desarrollara una ficha y se luego harán carteles y expondrán en los diferentes salones del colegio.
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ACTIVIDADES/ SEMANAS
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1. CONFORMACION DE LA MESA DE TRABAJO
X
2.MOTIVACION DE DOCENTES PARA LA TRANSVERSALIDAD
X
3. LANZAMIENTO DEL PROYECTO. PATIO PRINCIPAL
X
4.PELICULA “Un sueño posible”
X X X X X X
5. DIA SALUDABLE 29
6. CONFERENCIA: Empatía y sexualidad
9 10 11
7.TALLER: Métodos anticonceptivos
1213 y 14
8.CAPSULA DEL TIEMPO.TRABAJO CON GRADOS SEXTO
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
9. ENTREGA DE LA PRIMERA CAPSULA A LA PROMOCION 2016
11
Las actividades se desarrollan en el aula de clase, razón por la cual no tienen fechas específicas
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Además de las anteriores actividades realizadas por bachillerato, los docentes de
primaria realizaran las siguientes:
PREESCOLAR Y PRIMERO:
ACTIVIDADES/ SEMANAS
MES marzo
MES mayo
MES agosto
MES noviembre
CAPSULA DEL TIEMPO: Descripción: Por medio de una ficha se recolectara la información de los niñ@s, los padres escribirán algo para ellos y traerán una foto, luego todo se pone en una capsula que será enterrada y dentro de 5 años se sacara, todo con el fin de ver la evolución y descubrir sentimientos en ellos y sus familias.
Recolectar información sobre si mismos (talla, peso, gustos, deportes, comida y juguetes preferido), por medio de una guía dada por la docente.
En este mes se dibujan los amigos y lo que pueden sentir por ellos
Padres escriben una carta para sus hijos, expresando lo que deseen de ellos, cual es el proyecto de vida en los próximos cinco años. Se toman foto familiar.
se entierra la capsula, con ceremonia especial, la cual se desenterrara dentro de 5 años, es decir en el 2019.
ACTIVIDADES PARA SEGUNDO Y TERCERO DE PRIMARIA
ACTIVIDADES/ SEMANAS
MES marzo
MES mayo
MES agosto
MES noviembre
DISFRAZ AL AZAR Y VIDEOS
Sensibilización acerca de lo que es ser niño o niña, con preguntas como: ¿le gusta ser niño?, ¿Por qué?, ¿le han dicho que jugar con muñecas es malo? (niños), ¿le han dicho que no esta bien jugar con carros? Niñas), ¿Por qué?, ¿Quién
Juego de roles, se les pedirá a los niñ@s que traigan implementos que simbolicen las profesiones, posteriormente la maestra hará una tarjeta con el nombre de las profesiones, según los
Videos de PABLITO Y VIRGINIA
Inventar un cuento corto, relacionado con la equidad de género que se ha trabajado durante el año.
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se lo dice?, ¿están de acuerdo?, l ¿Les parece justo? Todo esto por medio de una guía, luego se socializan las preguntas
implementos traídos por los niñ@s, las pondrá en una caja; se invitara al niñ@ a que saque una tarjeta al azar, la lea y represente la profesión que está escrita, sin importar si es para hombre o mujer, utilice el implemento que corresponde a la profesión y actué como él, esto con el fin de personalizar oficios o profesiones con carácter masculino femenino y que se pueden realizar sin importar el sexo.
ACTIVIDADES PARA CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA
ACTIVIDADES/ SEMANAS
MES marzo
MES mayo
MES agosto
MES noviembre
autobiografia Se les pedirá a los estudiantes que escriban su biografía, contando sus buenas y no tan buenas experiencias, que luego leerán en el grupo.
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Prevención del abuso sexual
Se pondrán videos sobre la prevención del abuso sexual, aprender a decir no y aprender a cuidar y respetar su cuerpo y el de los demás, a partir de los videos los estudiantes contestaran un cuestionario y posteriormente elaboraran una cartelera sobre” No al abuso sexual”.
No a la violencia
Se presentaran algunos videos relacionados con la no violencia, se harán carteles y se realizara un decálogo que ellos mismos crearan.
La Vida se respeta Se proyectaran algunos videos, se hará una socialización de los mismos, se desarrollara una ficha y se luego harán carteles y expondrán en los diferentes salones del colegio.
12. PRESUPUESTO
Las charlas, talleres y conferencias serán dictados por los mismos docentes, los
talleres, carteles y mini carteleras son costeadas por los estudiantes. El colegio
aporta las instalaciones y los aparatos eléctricos.
13. EVIDENCIAS 2015
1. LANZAMIENTO DEL PROYECTO
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2. PELICULA MANOS MILAGROSAS:
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Evaluación sobre el taller: manejo de emociones y conclusiones
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TALLER: “MANEJO DE EMOCIONES”
Nombre:
Grado:
1. ¿Explica porque es importante que en nuestra casa y en el colegio nos enseñen a manejar nuestras emociones?
2. ¿Hasta qué punto una emoción puede convertirse en violencia? ¿Por qué?
3. ¿Qué crees que deba hacer una persona que tiene problemas para manejar y controlar sus emociones?
4. ¿controlo y expreso mis emociones y sentimientos a mi favor de manera constructiva y hacia los demás?
5. ¿identifico mis emociones a lo largo del día?
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MANEJO DE EMOCIONES CASO
Martha es una niña de 12 años de edad, actualmente cursa noveno grado en un colegio público de Floridablanca. Una
mañana se encontraba con sus amigas por fuera del salón de clase, en un momento ella decide ir a comprar algo a la
cafetería, a lo cual tenía que pasar por los baños que quedan en la parte más solitaria de la institución.
De repente cuando ella pasa por el frente de los baños un grupo de estudiantes de once grado la acorralo y se la llevaron
hacia los baños, en este lugar ellos la golpearon y amenazaron de muerte, si no obedecía lo que ellos decían; Martha fue
golpeada y abusada sexualmente por los jóvenes.
Conclusión grados 6-7-8
Hombres: En hombres el manejo de emociones tiene un grado de diferencia muy alta, ya que los hombres no demuestran su parte sentimental sea positiva o negativa tales como la rabia, la tristeza, el dolor, el miedo; estas emociones han sido vistos en los hombres como una debilidad y lleva a que las nieguen, las repriman o las camuflen. De este lado el hombre tiende a amoldar su expresión emocional y son socialmente aceptados. Mujeres: La mayoría de mujeres mostró un gran interés en el tema del manejo de emociones y por ello ellas dan a saber que quieren aprender a manejar las emociones de manera adecuada, para vivir en armonía, y saber controlar sus agresiones en forma pasiva. Generalmente las mujeres necesitan la suficiente atención, ya que por medio de esto se producen los celos, envidias entre las mismas compañeras, ira, miedo a quedarse solas, al rechazo; estas emociones negativas hacen que las mujeres caigan en un estado deprimente. Pero también algunas de ellas sus emociones están sanas inundadas de ternura, gozo, paz interior entre ellas mismas.
PREGUNTA HOMBRES MUJERES
1 Porque aprendemos a controlarnos ante cualquier situación.
Porque es importante que nos enseñen a expresarnos y controlarnos de manera adecuada.
2 Hasta el punto en que uno ya no aguanta más y explota.
Cuando una persona se vuelve agresiva y no tiene autocontrol de si mismo.
3 Relajarse, alejarse, luego hablar y solucionarlos.
Buscar ayuda, pensar y poder solucionar las cosas con calma.
4 Si, pensando bien las cosas y actuando de la mejor manera.
Si, en ocasiones.
5 Si, siempre, de manera continua, todo el tiempo.
Si, algunas veces se identifican.
Hombres Mujeres
Noveno 83 Noveno 80
Decimo 57 Decimo 75
Once 75 Once 80
Conclusión noveno, décimo y once. Hombres: todo indica que los muchachos conocen muy bien sus emociones, saben que son importantes
controlarlas para no tener posibles problemas en el futuro pero a su vez reconocen que deben expulsar las
emociones negativas para estar más tranquilos consigo mismo y con los demás. Se observa que no siempre
identifican el tipo de emoción que sienten y suelen confundirse lo que los puede llevar a actuar de forma errónea
ante un evento.
Mujeres: se observa que el grupo habla de manejar las emociones porque pueden repercutir en sus vidas de
forma negativa o positiva. En cuanto al reconocimiento de estas expresan que conocerlas pero al igual que los
hombres en ocasiones se confunden y no saben cómo actuar. Creen que la persona que no es capaz de controlar
sus emociones debe asistir a un grupo de ayuda o buscar una forma de apoyo.
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ACTIVIDADES REALIZADAS POR PRIMARIA
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REVISADO COORDINADOR DEL PROYECTO
VERIFICÓ VALIDÓ
Cumple con los requerimientos legales y del Colegio
JEFE DE ÁREA
Las actividades son las convenientes para el colegio y los
recursos son suficientes.
DOCENTES
Lugar de almacenamiento Tiempo de retención Disposición final
Archivo de Gestión Año lectivo Reciclaje
Conociendo mi cuerpo
Taller sobre
la
afectividad