Cognición Entre El Saber Y El Conocer
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COGNICIÓN:ENTRE EL SABER Y EL CONOCER
DIEGO VILLADA OSORIOManizales, Julio de 2009
“EL SABER SE ESTARÍA HACIENDO Y NO SERÍA EL
QUE ES SABIDO. SABER ALGO NO ES POSEER ALGO:
ES PODER HACER. EL SABER COMO PROCESO DE
TRABAJO NO PUEDE YA CONFUNDIRSE CON EL
RESULTADO MOMENTÁNEO DE ESE TRABAJO, PORQUE
EL SABER ES UNA ACCIÓN QUE TRANSFORMA EL
SUJETO PARA QUE ÉSTE TRANSFORME EL MUNDO
(LO QUE NOS ACERCA A LA IDEA DE QUE EL SABER ES
EL DE LAS PREGUNTAS Y NO EL DE LAS REPUESTAS)”
BEILLEROT, BLANCHARD -
LAVILLE Y MOSCONI, 1988
COGNICIÓN
EL SABER DEL
ENTENDER
TOTALIDAD
INTEGRALIDAD
INTEGRALIDAD
HOLISTICA
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y ALGO MÁS
FACTORES BIOLÓGICOS
FACTORES CULTURALES
DESARROLLO HUMANO
PATRÓN DE CRIANZA
DESARROLLO PERSONAL
COGNICIÓNES
SUJETO (MISMIDAD)
AUTORIDADEXTERNA
AUTO:
HETERO
ESTRUCTURACIÓN COGNICIÓNEs
ESTRUCTURAR
Sus
ESTRUCTURAS
META C.
MOVILIZAR FORMACIÓN
CONDIC
IONADOS
Por:
Estilo
– Ritm
os
Secu
encia
– Nich
o
Desar
rollo
Informar
Conformar
Deformación
Formación(Transformación)
DESARROLLO HUMANOOTRO
PARCEROINTER
DIMENSIONES
COGNICIÓN
SABER CONOCER
COMPRENDER CONOCIMIENTO
BÚSQUEDA PERMANENCIA
INDAGAR ACUMULAR
PROCESO QUE
CONDUCE AL
PROCESO QUE
CONDUCE AL
COMO COMO
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN
A S O C IACIÓN
RESISTENCIA
VÍNCULO
COMPRENSIÓN
A S O C I A C I Ó N
RESISTENCIA
COMPLACENCIA
COGNICIÓN
COGNICIÓN
PROCESODE
APRENDEREL
CONOCIMIENTO
CONOCERSABER
APRENDER, CONOCER, PENSAR, SER, TENER
Y HACER
CONOCIMIENTOEN TODAS SUSEXPRESIONES
Y POSIBILIDADES
COGNICIÓN
APRENDIZAJESENTRE EL
RELATIVO AL RELATIVO AL
¿OBJETO? ¿SUJETO?
LO QUE HAY QUE APRENDER
SERINDIVIDUOPERSONA
CONOCER
SABER
PERCIBIR EL OBJETO COMO DISTINTO DE TODO LO QUE NO ES ÈL
SISTEMA SIMBÓLICO AL QUE SE AÑADEN REGLAS DE USO
BEILLEROT, BLANCHARD - LAVILLE Y MOSCONI
LOS TÉRMINOS “SABER” Y “CONOCIMIENTO” NO SON
SINÓNIMOS Y ASÍ LO CONFIRMA EL USO QUE SE
HACE DE ELLOS; SE CONOCE A UNA PERSONA, NO SE LE SABE, AUNQUE SE PUEDA
SABER, ALGO DE ELLA.
COGNICIÓN
CONOCER SABER
EL PROCESO PARCIAL CON PRODUCTOS DEL CONOCIMIENTO
EL PROCESO PARCIAL CON CONSTRUCCIÓN PERMANENTE
ENSEÑAR
PROCESOPROCEDIMIENTO
MECANISMO
RESULTADOPRODUCTOCÚMULO
COGNICIÓNCOMO SABER
COGNICIÓNCOMO CONOCER
BÚSQUEDADESEQUILIBRIO
PROBLEMATIZACIÓNTRANSFORMACIÓN
ASOMBRO
CIENCIADATOS
INFORMACIÓNASIGNATURACONTENIDOS
EN LA ENSEÑANZA DEL CONOCIMIENTO JUEGA
PAPEL IMPORTANTE EL CAMINO DEL SABER Y
EL CAMINO DEL CONOCER. DOS CAMINOS
DIFERENTES QUE NOS LLEVA TAMBIÉN POR LO
PARAMÉTRICO Y LO NO PARAMÉTRICO. EL
SABER CARECE DE RIGOR, ES MÁS AMISTOSO
Y TIENE COMPROMISO CON EL DESEQUILIBRIO,
INDAGACIÓN, BÚSQUEDA, CAMBIOS Y
TRANSFORMACIONES NATURALES Y
CULTURALES.
EL CAMINO DEL CONOCER PUEDE SER EL
DEL SABER PERO ES MÁS ÁVIDO DE
CONOCIMIENTO. EL CONOCIMIENTO ESTÁ
MÁS COMPROMETIDO CON EL RIGOR, LO
LINEAL, LA SECUENCIA Y LOS PARÁMETROS
ACORDADOS EN LAS COMUNIDADES
ACADÉMICAS Y DISCIPLINARES. EL
CONOCER ES EL PROCESO MEDIANTE EL
CUAL SE CONSTRUYE, SE REPITE O SE
ACUMULA EL CONOCIMIENTO.
CURRICULUMCOGNICIÓN
BÚSQUEDA
DESEQUILIBRIO
PROBLEMATIZACIÓN
TRANSFORMACIÓN
ASOMBRO
PROCESOPROCEDIMIENTO
MECANISMO
CONOCIMIENTO
MOVIMIENTO
PERCEPCIÓN
PENSAMIENTO
EMOCIONES
VOLUNTAD
AFECTOS
CONOCIMIENTOS
VALORES
CONCIENCIA
CIENCIA
DATOS
INFORMACIÓN
ASIGNATURA
CONTENIDOS
RESULTADOPRODUCTO
CÚMULO
SABER CONOCER
SER
“NO TENEMOS PUES NINGUNA POSIBILIDAD DE HACER
PROGRESAR A UN SUJETO SI NO PARTIMOS DE SUS
REPRESENTACIONES, SINO LA HACEMOS SURGIR, SINO
LAS “TRABAJAMOS” DE LA MISMA MANERA QUE EL
ALFARERO TRABAJA LA TIERRA, ES DECIR NO PARA
SUSTITUIRLA POR OTRA SINO PARA TRANSFORMARLA.
SERÍA MUY ILUSO CREER QUE, CUANDO HEMOS
LOCALIZADO LA REPRESENTACIÓN MEDIANTE UNA
CHARLA, UNA PUESTA EN SITUACIÓN O UN DIBUJO,
BASTA CON EXORCIZARLA PARA ELIMINARLA
DE LA MENTE DEL ALUMNO Y PONER
EN SU LUGAR LA VERDAD CIENTÍFICA”
PHILIPPE MEIRIEU, 2002
“UN SUJETO NO PASA DE ESTE MODO DE LA
IGNORANCIA AL SABER, VA DE UNA REPRESENTACIÓN
A OTRA MÁS ELABORADA QUE TIENE UN PODER
EXPLICATIVO MÁS AMPLIO Y LE PERMITE PONER EN
PRÁCTICA UN PROYECTO MÁS AMBICIOSO, EL CUAL
CONTRIBUYE A ESTRUCTURARLA. Y CADA
REPRESENTACIÓN ES, AL MISMO TIEMPO, UN
PROGRESO Y UN OBSTÁCULO; CUANTO MAYOR ES
EL OBSTÁCULO, MÁS DECISIVO ES EL PROGRESO Y EN
CONSECUENCIA, EL SUJETO QUEDARÁ MÁS
VINCULADO A ELLA”
PHILIPPE MEIRIEU, 2002
MODIFICABILIDAD
COGNITIVA
Pensamiento concreto
Estructura cognitiva
Pensamiento formal
Transformación
FUNCIONAMIENTOCONCRETO
DINÁMICA COGNITIVA
FUNCIONAMIENTOFORMAL
TRANSFORMACIÓN
Estilocognitivo
Significado
Coherencia
Acción - Actuaciones
CONOCER SABER
CULTURA
RELIGIÓN
HÁBITOS
CREENCIAS
REFLEXIÓNSENTIDO COMÚN
MALICIA
INTUICIÓN
COTIDIANIDAD
Experiencia
VivenciaCOGNICIÓN
PARAMETRICAExperiencia
Vivencia
NOPARAMETRICA
CIENCIATEORÍAS
INFORMACIÓN
CONOCIMIENTO
MUNDO DEL PARAMETRO
(paradigma del control)
SABIDURIA
MUNDO DE LA VIDA
Y LA PERSONA
ARTE O CIENCIA EDUCAR
INFANTES
PEDAGOGÍA
En
CONTEXTO
SER HUMANO
Desplie
gue
Afectació
n
REFLEXIÓNQ. H. EDUCATIVO
Q. H. FORMATIVO
EsAdolescentes Andragogía
Adultos Efebogogía
CORAGOGÍA(Educación para todos)
MUNDO DE LA VIDA
D
I
D
A
C
T
I
C
A
C
U
R
R
I
C
U
L
O
CONDUCTISMO
Escuela FilosóficaPositivismo
ENFOQUEESCUELA PEDAGÓGICA
MODELO CONDUCTUAL EXPERIENCIAL
COMPORTAMIENTO HUMANO
SUJETADO
SUJETO PASIVO
PROGRAMCIÓN FORMATEAR
DISEÑOINSTRUCCIÓN
OBJETIVOS DE FORMACIÓN (Observables,
medibles, cuantificables)
CONTENIDOS
CONOCIMIENTOSHABILIDADESDESTREZASACTITUDES
CULT
URA
PROGRAMCIÓN FORMATEAR
REPETICIÓN AUTOMATIZACIÓN
INSTRUCCIÓN
CONOCIMIENTOSHABILIDADESDESTREZASACTITUDES
¿CÓMO?¿CUÁNDO?
¿Dónde? Centrada en el
EVALUACIÓN
REFUERZO CASTIGO
CALIFICACIÓN
FORMACIÓNQué?
Generan
COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA
SABER
Bajo la dinámica de
Experticia Experiencia Malicia Intuición Fantasía Sentido común
PRAXIS
SABER ENSEÑAR
CONOCERProceso cognitivo
CONDUCENTE A
CONOCIMIENTO Y SUS
PERSPECTIVAS
HACERProceso cognitivo
BAJO LA DINÁMICA DE
AplicaciónDemostraciónExperimentación Ejecución
COMPETENCIAS AUTOMATIZACIÓN?1. CONOCIMIENTOS
( Saber conocer)
2. HABILIDADES (Saber pensar)
3. DESTREZAS (Saber hacer)
4. ACTITUDES (Saber ser)
Entrenamiento y memorización Repetición Instrucción mecánica
Análisis - Síntesis Integración - Comparación Relación
Entrenamiento Mecanización: repetición Perfeccionamiento : repetición
Parametrización conductual Practicar valores Ejemplificar