PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP BIÊN HÒA

TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG VINH

GV: TRAÀN THÒ THOATên sáng kiến

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TOÁN QUA MẠNG INTERNET”

A. PHẦN MỞ ĐẦU

Nâng cao chất lượng học tập cho học sinh là công tác mũi nhọn đóng vai trò

quan trọng trong công tác chuyên môn của nhà trường. Công cuộc đổi mới giáo

dục, trong đó có sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học đã và đang diễn ra. Đi

cùng với đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới hình thức và phương tiện dạy

học. Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay các phương tiện truyền thông phát triển

mạnh đã tạo cơ hội cho người học có nhiều cơ hội và cách thức học tập. Hưởng ứng

chủ đề năm học 2008 - 2009: “Năm học đẩy mạnh công nghệ thông tin, đổi mới

quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh

tích cực”. Bộ giáo dục đã phát động cuộc thi Giải Toán qua mạng Internet. Trường

Tiểu học Quang Vinh dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu đã triển khai, động viên,

đôn đốc giáo viên và học sinh tham gia. Là giáo viên được Ban Giám hiệu nhà

trường phân công dạy lớp, bồi dưỡng học sinh giỏi, qua tìm hiểu, tôi nhận thấy đây

là cuộc thi rất bổ ích và có ý nghĩa nên đã tích cực hưởng ứng phong trào ngay từ

những năm đầu. Qua nhiều năm thực hiện lớp tôi đã đạt được một số kết quả đáng

khích lệ. Đây cũng chính là lý do tôi viết sáng kiến này nhằm ghi lại kết quả mà tôi

đã tích góp được. Để cùng đồng nghiệp trao đổi, hỗ trợ, giúp đỡ nhau nhằm nâng

cao chất lượng học sinh.

I. Mục đích nghiên cứu:

- Nghiên cứu tìm hiểu tác dụng của giải toán qua mạng Internet đối với dạy

học toán trong chương trình, chất lượng học sinh khi được giải toán qua mạng với

cách dạy và học truyền thống. chất lượng học sinh giỏi khi được tham gia giải toán

qua mạng với cách dạy và học truyền thống.

- Tác dụng của việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán.

- Thực trạng khi đưa công nghệ thông tin, mạng vào việc dạy học toán.

II. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:

Học sinh khá giỏi các lớp 5 mà tôi được nhà trường phân công chủ

nhiệm: lớp 5/3 (năm học 2008-2009), lớp 5/1 ((năm học 2009-2010), lớp 5/6(năm

học 2010-2011). Học sinh giỏi giải toán trên Internet khối 5 trường tiểu học Quang

Vinh. Xếp loại học lực môn Toán của nhà trường trong các năm học: 2009-2010

đến nay.

IV. Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu tìm hiểu tác dụng của giải toán qua mạng Internet trong dạy

học sinh, chất lượng học sinh khi được giải toán qua mạng.

- Tác dụng của việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán.

- Thực trạng khi đưa công nghệ thông tin, mạng vào việc dạy học toán.

V. Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu chủ yếu là: nghiên cứu các bài thi trong mỗi vòng,

nghiên cứu vòng thi trên mạng, tài liệu tự luyện Violympic; phương pháp điều tra,

quan sát HS giải Toán trên mạng, phương pháp thực hành làm bài tập trên Internet,

phương pháp thống kê kết quả tự luyện Violympic, kết quả trong các hội thi giao

lưu toán các cấp, kết quả học tập môn Toán của học sinh trong toàn trường. Kế

hoạch nghiên cứu và thực hiện được bắt đầu từ cuối năm học 2009 – 2010.

VI. Kế hoạch nghiên cứu:

Bắt đầu từ năm học 2009 – 2010 cho tới nay.

B. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

I. Nội dung nghiên cứu:

1. Cở sở toán học: Môn Toán là một môn học trong chương trình phổ thông

và cũng là môn học bắt buộc trong các cấp học từ tiểu học, trung học cơ sở, trung

học phổ thông ...

Học môn toán không chỉ giúp học sinh nắm vững lý thuyết mà nó còn là tiền

đề để học sinh thực hành tính toán, áp dụng trong thực tế mọi mặt của đời sống.

2. Cở sở tâm lý học: Toán học cũng chính là công cụ giúp học sinh tư duy,

quá trình tư duy ở môn học Toán phù hợp với các quá trình tư duy của học sinh tiểu

học.

3. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:

Hưởng ứng phong trào do Bộ giáo dục và nhà trường phát động, giáo viên

chủ nhiệm các lớp đã kết hợp với tuyên truyền và hướng dẫn học sinh vào trang

web, đăng ký thành viên và tiến hành giải toán. Do tính chất mới mẻ, đặc thù của

cuộc thi ( phải có máy tính nối mạng ) nên cuộc thi ban đầu chưa thu hút được học

sinh tham gia. Nhiều em có khả năng giải toán thì không có máy tính, nhiều em có

máy tính nối mạng thì không có khả năng giải toán được. Biết được những khó

khăn đó, giáo viên bên cạnh việc khuyến khích phụ huynh những học sinh học giỏi

tạo điều kiện cho học sinh ra mạng giải toán, giáo viên cũng động viên, giải thích,

vận động phụ huynh nối mạng cho học sinh tham gia. Nhờ vậy mà rất nhiều học

sinh trong lớp đăng kí là thành viên và quan tâm, yêu thích giải toán trên mạng.

Nhiều học sinh tự mày mò giải được nhiều vòng tự luyện( tuy số điểm còn hạn

chế).

Sau khi học sinh đã đăng ký tham gia đông đảo, giáo viên giúp đỡ học sinh

tiến hành giải các vòng tự luyện. Trên cơ sở đó, giáo viên hướng dẫn học sinh ôn

tập kiến thức và rèn kỹ năng giải toán, hướng dẫn các thao tác tính toán sao cho

nhanh phát hiện nhanh nhạy những tình huống có vấn đề trong các bài toán trên

mạng, phát hiện dạng toán, tìm các phương pháp giải toán phù hợp.

Sau khi đã tuyên truyền, vân động học sinh, giáo viên tiến hành hướng dẫn

các em làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh giải Toán qua mạng Internet cũng

giống như hướng dẫn học sinh học tập, giáo viên cần có kế hoạch hướng dẫn, bồi

dưỡng. Muốn bồi dưỡng có kết qủa thì đầu tiên giáo viên phải giúp học sinh hiểu

tốt, chặt chẽ các kiến thức trong chương trình và trong sách giáo khoa. Đây chính là

tiền đề quan trọng giúp các em mở rộng, nâng cao khả năng hiểu biết. Kết hợp sách

giáo khoa với sách tham khảo ( do Bộ Giáo dục ban hành) làm tài liệu sử dụng. Các

chuyên đề mà học sinh cần được bồi dưỡng là:

Các bài toán về số và chữ số.

Các bài toán về dãy số.

Các bài toán về điền số và phép tính.

Các bài toán về dấu hiệu chia hết.

Các bài toán về phân số và số thập phân.

Các bài toán về tính tuổi.

Các bài toán về chuyển động.

Các bài toán về suy luận lô gic.

Các bài toán có nội dung hình học.

Các bài toán vui và toán cổ ở tiểu học.

Song song với các chuyên đề, chúng tôi cũng ôn tập, rèn kỹ năng nhận dạng

các dạng toán, lựa chọn các phương pháp giải toán. Các phương pháp giải toán mà

học sinh cần thành thạo là:

Phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng.

Phương pháp rút về đơn vị.

Phương pháp dùng tỉ số.

Phương pháp dùng giả thiết tạm.

Phương pháp quy ước về đơn vị.

Phương pháp khử và phương pháp thế.

Phương pháp xác định vận tốc trung bình.

Kết hợp giảng dạy, bồi dưỡng theo chuyên đề với nội dung chương trình

sách giáo khoa để tận dụng thời gian và tài liệu học tập.

Ví dụ : Phần đầu chương trình sách giáo khoa lớp 5 ôn tập về phân số, giải

toán về quan hệ tỉ lệ, các bài toán trên mạng cũng tập trung ở dạng này nên tôi bồi

dưỡng cho học sinh các kiến thức về các cách so sánh 2 phân số

BÀI 1 – VÒNG 3 VIOLYMPIC ( ngoài cách quy đồng tử số, quy đồng mẫu số mà học sinh đã học, chúng tôi

còn giúp các em biết dùng phân số trung gian, biết so sánh qua phần bù, phần hơn),

giúp các em biết giải các bài toán quan hệ tỉ lệ ở các trường hợp khó…Khi học về tỉ

số phần trăm chúng tôi bổ sung cho học sinh các phương pháp giải toán về giả thiết

tạm. Gắn kết tỉ số phần trăm với tỉ số, lựa chọn phương pháp giải phù hợp...Công

tác bồi dưỡng học sinh giỏi luôn đi cùng bồi dưỡng học sinh gỏi Toán qua mạng

Internet. Chúng hỗ trợ nhau trong công tác bồi dưỡng học sinh. Giải toán qua mạng

Internet giúp học sinh tư duy , tính toán nhanh hơn khi làm toán, nhưng ngược lại,

để làm toán trên mạng tốt, học sinh không chỉ thông minh mà phải nắm được

phương pháp giải, cách thức giải, mới tìm được đáp số đúng cho bài toán. Kết hợp

trang bị cho học sinh các kiến thức về toán, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh

giải toán trên mạng theo các bước cụ thể sau:

Bước 1: Khám phá :

Mỗi vòng thi bắt đầu, giáo viên yêu cầu học sinh lên mạng tự giải, ghi tất cả

các bài toán cũng như đáp số lại. Sau đó phân dạng bài, nhóm bài. Muốn giải được

bài 1 vòng 3, học sinh phải nắm vững cách so sánh và xếp thứ tự các phân số, hỗn

số. Các phép tính có liên quan đến phân số. Như vậy, làm bài tập này giúp học sinh

ôn tập lại toàn bộ các kiến thức về phân số, hỗn số đã học. tuy nhiên nếu chỉ đơn

thuần là các kiến thức này thì học sinh khó có thể làm nhanh và xếp thứ tự đúng 20

phân số trong bảng trên. Mà muốn làm được điều này học sinh phải biết hệ thống

hóa toàn bộ kiến thức đã học thông qua bước 2.

Bước 2:Thảo luận nhóm :

Các HS học nhóm trao đổi với nhau kết quả bài giải, thảo luận tìm cách giải,

sau đó sắp xếp các bài toán theo từng dạng cho dễ nhớ. Tìm cách giải những bài

khó. Ở bài trên, muốn là tốt , đầu tiên học sinh phải tính kết quả của các phép tính,

sau đó phân loại bài tập theo 3 dạng: cùng tử số, khác tử, khác mẫu và các hỗn số

có phần nguyên bằng nhau và bằng 1, phân phân số là các phân số có cùng tử số là

1 và mẫu số khác nhau. Đây chính là phần quan trọng nhất, nó giúp học sinh không

chỉ nắm vững kiến thức mà nó còn hình thành kỹ năng ( trừu tượng hóa, khái quát

hóa ) cho học sinh

Bước 3: Tăng tốc độ :

Từng học sinh độc lập giải. Qua mỗi bài học sinh ghi lại thời gian điểm số để

biết được sự tiến bộ của mình. Giáo viên hướng dẫn các em thêm 1 số thao tác của

máy tính, cách nhập số sao cho nhanh, cách kẻ khung ghi kết quả, cách lựa chọn

bài nào làm trước, làm sau để đạt số điểm tối đa .

Bước 4: Về đích và mở rộng :

Học sinh thực hành giải trên ních chính một lần theo diễn tiến của các vòng

thi. Sau mỗi vòng thi, giáo viên lại yêu cầu học sinh hệ thống lại kiến thức rèn kĩ

năng, kĩ xảo cho học sinh, giúp các em nắm chắc kiến thức đã học. tương tự bài 1

vòng 8, bài 2 vòng 8.

BÀI 1 – VÒNG 8 VIOLYMPIC

HỌC SINH THI GIẢI TOÁN TRÊN INTERNET

CẤP TRƯỜNG ( Năm học: 2010 – 2011)

HỌC SINH THI GIẢI TOÁN TRÊN INTERNET

CẤP TRƯỜNG ( Năm học: 2011 – 2012)

II. Kết quả nghiên cứu:

Qua nhiều năm phát động và thực hiện, phong trào giải toán trên Internet ở

lớp, chúng tôi phát triển rất mạnh. Từ lớp, phong trào lan nhanh đến các lớp trong

khối, rồi đến toàn trường. Số học sinh đăng ký tham gia giải toán trên mạng ngày

một đông và cũng đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ. Trải qua các cấp thi: Từ

cấp trường đến cấp Thành phố, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia các em đều đạt được kết

quả cao, không những thế, các em còn giải rất nhanh, Cụ thể:

a. Ở các lớp do GV được phân công chủ nhiệm:

Năm học TSHS lớpđăng ký

Kết Quả đạt đượcCấp

trườngCấp T.

phố Cấp Tỉnh Cấp Quốc Gia

2008-2009 3 HS (5/3)

3 HS

3 HS - 3 giải Nhất cấp Tỉnh

- 2 huy chương Bạc, 1 huy chương Đồng, 1 Bằng Danh Dự cấp Quốc gia.

2009-2010

5 HS (5/1)

5 HS 5 HS- 1 giải Nhất cấp Tỉnh; 2 giải Nhì, 2 giải Ba

- 1 huy chương Đồng, 1 Bằng Danh Dự cấp Quốc gia

2010-2011 8HS (5/6)

8HS 8HS 6 HS được lựa chọn thi cấp Tỉnh

Cuộc thi không thành công do mạng

b. Ở các lớp trong khối 5 của trường:

Năm học TSHS lớpđăng ký

Kết Quả đạt đượcCấp

trườngCấp T.

phố Cấp Tỉnh Cấp Quốc Gia

2008-2009 4

4

4

3 giải Nhất cấp Tỉnh1 giải Nhì

2 huy chương Bạc1 huy chương Đồng.1 Bằng Danh Dự .

2009-2010 31 27 232 giải Nhất Tỉnh16 giải Nhì Tỉnh5 giải Ba Tỉnh

1 Huy chương Đồng5 Bằng danh dự

2010-2011 36

32 31

6 HS được lựa chọn thi cấp Tỉnh

Cuộc thi không thành công do mạng

c. Phong trào giải toán trên Internet phát triển mạnh trong toàn trường

qua các năm học:

Năm học TSHS lớpđăng ký

Kết Quả đạt đượcCấp

trườngCấp T.

phố Cấp Tỉnh Cấp Quốc Gia

2008-2009 4

4

4

3 giải Nhất cấp Tỉnh 1 giải Nhì

-2 huy chương Bạc1 huy chương Đồng 1 Bằng Danh Dự.

2009-2010 127 dự thi:127đạt: 105

dự thi:105đạt: 65

dự thi: 65đạt: 61

dự thi: 23đạt: 61 Huy chương Đồng5 Bằng danh dự

2010-2011 238dự thi:193đạt: 1159

dự thi:159đạt: 54

Cuộc thi không thành công do mạng

Cuộc thi không thành công do mạng

d. Phong trào giải toán trên Internet thúc đẩy phong trào học tập và

nâng cao chất lượng môn toán trong toàn trường qua các năm học:

Năm học Kết Quả đạt được môn học ToánHS GIỎI HS KHÁ HST.BÌNH HS YẾU

2009-2010 TL: 78% 13,6% 8,4% không

2010-2011 TL: 86% 10,6% 3,4%

Không

2011-2012 TL: 95% 2,3% 2,2%

Không

Từ kết quả trên cho thấy, trong dạy học nếu nhà trường tổ chức cho học sinh

học tập kết hợp tham gia các phong trào thì kết quả học tập sẽ không ngừng được

nâng cao. Phong trào giải toán trên mạng không chỉ hỗ trợ cho chất lượng môn

Toán mà nó còn góp phần nâng cao chất lương HS giỏi của nhà trường. Không chỉ

đạt kết quả cao trong Cuộc thi giải toán trên mạng , trường chúng tôi cũng đạt khá

nhiều các giải trong Hội thi Olympic Toán tuổi thơ cấp Tỉnh, cấp Quốc gia. Cụ thể:

Năm học TSHS dự thi

Các giải cá nhân và đồng độiCấp Tỉnh Cấp Quốc Gia

cá nhân Đồng đội

2009-2010 5

1HS đạt HCB

Huy chương Bạc

1 HS vào đội tuyển Toán tuổi thơ dự thi cấp quốc gia. Tổ chức tại Long An.

2010-2011

3

3 HS đạt giải1 HCB, 1 HCĐ, 1 HSG

Huy chương Bạc Không thành lập dội tuyển quốc gia.

2011-2012

3

3 HS đạt giải1 HCB, 1 HCĐ, 1 HSG

Huy chương Bạc Không thành lập dội tuyển quốc gia.

Từ phong trào giải toán, học sinh tích lũy kinh nghiệm kết hợp với kiến thức

của bản thân, Hội thi Olympic Tiếng Anh qua mạng, giao lưu Olympic Tiếng Anh

cấp Tỉnh HS đều đạt được kết quả cao.

Có được những kết quả trên là do sự say mê, nỗ lực không mệt mỏi của các

em học sinh. Bên cạnh đó là nhờ sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu

nhà trường, sự trợ giúp đắc lực của thầy cô và cha mẹ học sinh. Và cũng phải kể

đến một số may mắn.

C/ KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ:

I. KẾT LUẬN:

Sau thời gian phấn đấu khắc phục khó khăn để triển khai và tổ chức cho học

sinh lớp tham gia thi giải toán qua internet đạt kết quả tốt, tập thể sư phạm trường

chúng tôi rút ra được những kinh nghiệm như sau:

- Phải xây dựng kế hoạch tổ chức thật chu đáo, làm tốt công tác thông tin

tuyên truyền và vận động để nhiều học sinh tham gia.

- Cần phải làm tốt công tác tuyên truyền và vận động trong phụ huynh học

sinh. Qua đó huy động sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh về vật chất và tinh thần để

giảm bớt những khó khăn mà nhà trường đang gặp phải. GV phải thường xuyên

theo dõi nhắc nhở, động viên và giúp đỡ kịp thời học sinh thì phong trào với có kết

quả.

- Gắn kết các phong trào các hội thi để nâng cao chất lượng dạy học.

II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Sau ba năm học tổ chức cho học sinh lớp tham gia thi giải toán qua mạng

internet, chúng tôi nhận thấy đây là một công việc bổ ích nhưng rất khó thực hiện.

Vì chưa có nhiều HS biết sử dụng máy tính, điều kiện cơ sở vật chất của nhà

trường, của gia đình học sinh và giáo viên còn rất nhiều hạn chế, chưa đáp ứng

được nhu cầu phát triển công nghệ thông tin. Để khắc phục những khó khăn trên,

người GV cần phải làm tốt công tác tuyên truyền vận động để phụ huynh học sinh

sẵn sàng hỗ trợ cho về tinh thần và vật chất để khắc phục khó khăn.

Cuộc thi không dừng lại ở các giải thưởng mà các em mang lại. Mà hơn thế

nữa, Violimpic đã thật sự trở lại thành sân chơi lành mạnh bổ ích cho các em trong

giai đoạn hiện nay. Nó giúp các em vừa học tập, vừa giải trí lành mạnh. Học mà

chơi, chơi mà học.

III. KIẾN NGHỊ:

Qua quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót hoặc những vấn đề

còn mang tính chủ quan. Bản thân tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của quý vị lãnh

đạo và đồng nghiệp.

Người viết

Trần Thị Thoa

PHỤ LỤC

1. Đỗ Đình Hoan - Đỗ Trung HậuVũ Quốc Chung - Vũ Dương Thụy

Giáo trình phương pháp dạy học môn toán ở Tiểu học.

2. Nguyễn Áng - Đặng Tự ÂnVũ Quốc Chung - Đỗ Tiến ĐạtĐỗ Trung Hậu - Đào Thái LaiPhạm Thanh Tâm - Lê Tiến ThànhVũ Dương Thụy

Sách giáo khoa - Toán 5.Sách giáo viên - Toán 5.

3. Bộ Giáo dục và đào tạo Chương trình Tiểu học

4. Bộ Giáo dục và đào tạo Tự luyện Violympic lớp 5

5. Bộ Giáo dục và đào tạo Phần mềm tự luyện Violympic

6. Phạm Đình Thực 501 bài toán lớp 5

7. Trần Diên Hiển Toán nâng cao lớp 5