Clase Nº 7 - Taller Integracion Escolar

8/17/2019 Clase Nº 7 - Taller Integracion Escolar

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Revisión Prueba

Unidad Nº 1

Reflexión


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PRUEBA UNIDAD Nº


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• Responda las siguientes preguntas

• ¿Qué es el Informe Warnock y cuál es su importa

puntos)• Señale el concepto de diversidad planteado en el

Warnock (2 puntos)

• Defina el concepto de Integración (2 puntos)

• 4. Escriba las diferencias entre Integración e Inclu

puntos)


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• Describa cada una de las modalidades de la Educa

Especial y sus características (8 puntos)

• Defina el concepto de equidad e igualdad. Señale

de cada uno homologado a la educación chilena.• Describa las ideas principales de los siguientes de

– Decreto 87/90

– Decreto 300

– Decreto 291

– Decreto 170/09

– Decreto 374


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• ¿Qué es una Necesidad Educativa Especial TransNombre los diagnósticos que se pueden encontrPrograma de Integración Escolar.

•

¿Qué es una Necesidad Educativa Especial PermNombre los diagnósticos que se pueden encontrPrograma de Integración Escolar.

• Proponga una idea innovadora que beneficie el p

integración de las personas con Discapacidad Intun Programa de Integración. Redacte su idea en líneas. (3 puntos)


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• Defina el concepto de Discapacidad Intelectual seAAIDD (2 puntos)

• Mencione las 5 dimensiones según la AAIDD y deuna de ellas. (10 puntos)

• De las 9 áreas del sistema de apoyo vistas en classeleccione solo 3 y cree una actividad para cada u

ellas, pensando en un estudiante con DiscapacidIntelectual Leve. (6 puntos)


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Unidad de

Aprendizaje/contenidoFecha

Exposición Oral Miércoles 29 de abril Prueba Escrita Individual

Unidad I

Miércoles 15 de abril

Prueba Escrita Individual

Unidad II

Miércoles 13 de mayo

Prueba Escrita Individual

III

Miércoles 03 de junio

Trabajo Investigación Miércoles 20 de mayo

Talleres Grupales

Acumulativos

Marzo (18 y 25), Abril (01, 08 y 22),

Mayo (06, 20 y 27), Junio (10 y 17)

CALENDARIO DE PRUEBAS


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UNIDAD Nº 2

Normativas


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¿INCLUSIÓN?

¿Cómo podemos lograr como sociedchilena llegar a la inclusión ?


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VIDEOS


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TALLER• Formar grupos de 3 personas.

• Discutir sobre las posibilidades de inclusión en nuestro

diferencias con otros países o realidades.

• Crear, escribir y exponer una idea que promueva la inclu

de sociedad chilena.

• ¿Cómo puedo aportar a la inclusión desde mi rol de asis

técnico diferencial?

• Tiempo: 45 minutos.

•

Exposición: 5 minutos.


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Feedback

Síndromes


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Síndrome de Rett


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Síndrome de Angelman


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Síndrome de Cornelia de La


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Síndrome de Klinefelter


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Síndrome X Frágil


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Síndrome de Down


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VIDEOS


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Discusión

Reforma educacional

Fulvio Rossi: “dentro de las escuelas especiales eescuelas de lenguaje, aulas hospitalarias y esp

propiamente tales, de ellas el 90% es partic

subvencionado y sólo el 10% público, mientras programas de integración educativa (PIE) 2 terci

en escuelas públicas y sólo un tercio están en e

particulares subvencionadas”.


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Reforma educacional

Pedro Browne: “Hemos tenido un déficit impola estructura. Hoy tenemos una plata cuando

estos niños a un colegio, sin embargo esperam

todas las escuelas y colegios cuenten con la pr

desde antes, por lo que es importante que la r

considere desde su inicio, otro punto además planes de reinserción laboral para ayudar a

exista nadie en nuestro país que no pueda de

sus cualidades”.


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Discusión

¿Crees que los niños con NecesidaEducativas Especiales deben asist

escuelas regulares o escuelas espec

¿Deben desaparecer las escuelaespeciales?


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¿Qué es necesari

saber para trabajar

un PIE?


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Valor Unidad de Subvención Educativa

•Estudiante básica (1º a 6º) s/JEC = $ 34.576

• Estudiante básica (1º a 6º) c/JEC = $ 48.049

• Estudiante Media s/JEC = $ 41.906

• Estudiante Media c/JEC = $ 57.371

• Estudiante NEET c/JEC= $ 127.136

• Estudiante NEET s/JEC= $ 99.784

• Estudiante Ed. Especial s/JEC= $ 114.751

• Estudiante Ed. Especial c/JEC= $ 146.206


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Normativas que rigen alPrograma de Integración

Escolar


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Leyes y Decretos

Ley 20.422

Decreto 170/2009 Orientaciones Técnicas Decreto 170

Circular Nº 1, versión Nº 4

Ordinario 496

Decreto Exento Nº 83

Decreto Nº 815


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Ley Nº 20.422Establece Normas sobre Igualdad

Oportunidades e Inclusión SociaPersonas con Discapacidad


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Ley 20.422

Artículo 1º

El objeto de esta ley es asegurar el derech

igualdad de oportunidades de las persona

discapacidad, con el fin de obtener su plena

social, asegurando el disfrute de sus dereceliminando cualquier forma de discrimina

fundada en la discapacidad.

Ideas principales


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Ley 20.422

Artículo 24.-

Toda persona o institución, pública o privada, qservicios educacionales, capacitación o empleo, erendición de exámenes u otros requisitos análogrealizar los ajustes necesarios para adecuar los m

procedimientos y prácticas de selección en todorequiera para resguardar la igualdad de oportunidpersonas con discapacidad que participen en ellos.

Ideas principales


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Ley 20.422

Las PcD tienen pleno derecho de participar en la comunida

sin discriminación o segregación alguna. Art. 36: Los establecimientos deberán incorporar las in

adecuaciones curriculares, de infraestructura y los materia

para permitir y facilitar a las PcD el acceso a los curs

existentes, brindándoles los recursos adicionales que re

asegurar su permanencia y progreso en el sistema educacio

Ideas principales

D t Nº 170/2009


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Decreto Nº 170/2009Fija Normas para Determinar los Al

con Necesidades Educativas Especiaserán Beneficiarios de las Subvencpara Educación Especial


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Decreto Nº 170

Se establecen los profesionales de apoyo e idóneos para la at

PcD.

Se establece el criterio de NEET y NEEP

NEET : Necesidad Educativa Especial Transitoria

NEEP: Necesidad Educativa Especial Permanente

Se establecen los criterios de evaluación diagnostica, sus proc

documentos oficiales que debe tener cada estudiante en sucarpeta de antecedentes.

Ideas prin

Programa de Integración Escolar


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N.E.E

Programa de Integración Escolar

PIE

Transitorias Perman

TEL DEA FIL DI TGDTDAH


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NEE Transitorias


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Diagnósticos Transitorio

• TEL –

E: Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo• TEL – M: Trastorno Específico del Lenguaje Mixto

• TDA: Trastorno Déficit Atencional

• TDA – H: Trastorno Déficit Atencional con Hiperkinesia

• DEA: Dificultad Específica del Aprendizaje

• FIL: Funcionamiento Intelectual Limítrofe


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Diagnósticos Permanentes

•

DI – Leve, Moderado• Síndrome de Down

• TGD: Trastorno Generalizado del Desarrollo

• Autismo

• Asperger• Motor

• Discapacidad Visual / Discapacidad Auditiva


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Profesionales

• Psicólogo/a


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• Psicólogo/a

• Neurólogo

• Fonoaudiólogo

•

Pediatra• Educador Diferencial

• Otorrinolaringólogo

• Kinesiólogo

• Terapeuta Ocupacional

• Psiquiatra


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Orientaciones Técnicas

Decreto Nº 170/2009


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Orientaciones técnicas

Se atenderá a los estudiantes del PIE durante 8 hrs. p

en aula común y 2 hrs. pedagógicas en aula de recur(NEET, solo si lo ameritan).

Se entregará mayor énfasis de apoyo en las asignatur

Lenguaje y Matemáticas.

Ideas prin


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Orientaciones técnicas

Se dispondrán 3 hrs. de trabajo colaborativo.

Funciones equipo de aula. Funciones administrativas del educador diferencial.

Se entregarán apoyos de los profesionales de apoyo (

dependiendo de las características de cada uno de ell

diagnóstico de ingreso.

Ideas prin


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Funciones de Equipo de Aula

a) Diseño de la respuesta educativa y de acceso al currículo … applanes de clases y la evaluación de los aprendizajes, de modo d

que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan va

b) Elaboración del Plan de Apoyo individual del estudiante (NEETsea el caso), incluyendo adecuaciones curriculares cuando cor

c) Diseño de la evaluación y el registro de los aprendizajes tanto d

estudiantes que presentan NEE transitorias como permanentes


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Circular Nº 1 versión Nº

Especifica los diagnósticos que son incluidos en los


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de integr ción…

Discapacidad intelectual. Discapacidad visual.

Discapacidad auditiva.

Discapacidad motor.

Disfasia severa.

Trastorno autista.

Multidéficit.

NEET

Especifica los diagnósticos que son incluidos en los


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de integr ción…

Trastornos Específicos del Aprendizaje.

Trastornos Específicos del Lenguaje.

Trastorno Déficit Atencional con y sin Hiperactivido Trastorno Hipercinético.

Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectua

el rango límite, con limitaciones significativas en laconducta adaptativa..

NEEP

Formulario Único Nacional


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Son los formularios que se deben ocupar para el proceso

evaluación y que pueden ser llenados por otros profesio

participan en el proceso mencionado son los siguientes:

• Evaluación Psicopedagógica y Curricular.

• Interconsulta o Derivación a otro/a Profesional.

• Autorización de la familia.

• Anamnesis.

• Informe a la familia.


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Formulario Único Nacional

Ingres

Revalua


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Ordinario 496


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Ordinario 496

• Formulario de Ingreso

• Formulario de Revaluación

• Informe Psicológico

• Protocolo Psicológico

• Informe Psicopedagógico

• Protocolo Psicopedagógico

Establece documentación que debe tener cada carpeta de los est

• Protocolo Psicopeda

• Valoración de salud

• Autorización de la f

• Entrevista anamnes

• Formulario de famil

• Certificado de nacim

D t


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Ordinario 496

Documentos c

Registros de as

Horas de inter


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Decreto Nº 815

Considera a las personas con graves alteraciones e

capacidad de comunicación (autismo, TGD, disfasia Se debe trabajar con un equipo multidisciplinario.

Describe características de las personas con dicha

discapacidad.

El programa del alumno debe ser diseñado considsus necesidades y habilidades, y las prioridades yde su familia y ambiente comunitario.

Ideas prin

Decreto Exento Nº 83/20


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Decreto Exento Nº 83/20Aprueba criterios y orientaciones de adec

curricular para estudiantes con necesideducativas especiales de educación parvueducación básica


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Tipos de adecuaciones curriculares y crit


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para su aplicación

b) Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje.

• Graduación del nivel de complejidad.

• Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos: Selecc

prioridad a determinados objetivos.

• Temporalización: Consiste en la flexibilización de los tiempos

•

Enriquecimiento del currículum: Incorporación de objetivos n – ej. Señas chilenas, incluir lengua originaria, etc.

• Eliminación de aprendizajes: Solo en casos que lo amerite


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Adecuaciones del Currículum

Cuando un estudiante presenta una Necesidad E

Especial (NEE), es muy probable que se reqciertas adecuaciones o modificaciones de la pla

original, con el fin de proporcionar elementos d

al currículum común en igualdad de oportunidad


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¿Que son las Adecuaciones Curriculares?

Las adecuaciones curriculares son el elemento fundamconseguir la individualización de la Consiste en la acomodación o ajuste del curriculum cnecesidades y posibilidades de cada estudiante.

¿Qué Tipos De Adecuaciones Curricu


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Existen?

• Adecuaciones curriculares significativas.

• Adecuaciones curriculares no significativas.

• Adecuaciones en 3 niveles: Generales, específicas

individuales.

• Adecuaciones de acceso al currículo.

• Adecuaciones de los elementos curriculares

¿Qué Son Adecuaciones Curriculares


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Significativas?

• Son modificados que afectan el currículo prescritMinisterio de Educación

• Ejemplo:

– Eliminar Objetivos

– Cambiar Contenidos

¿Qué son Adecuaciones Curriculares n


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Significativa?

• Son cambios que no afectan al currículo prescrMinisterio de Educación

• Ejemplos:

– Dar más o menos tiempo a un estudiante para lograr un obj

– Incorporar más actividades para que el estudiante log

determinado contenido.

Adecuaciones del Currículum


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• Curriculares Generales : Destinadas a todos los estucurso o del colegio. Se aplican y elaboran para todos.

• Específicas: Dirigidas a los estudiantes con NEducativas.

• Individuales: Destinadas a los estudiantes en cuantindividuales que necesitan una adecuación especial.

¿Qué Son Las Adecuaciones De Acceso Al Curricul


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• Las adecuaciones de acceso se encaminan a crear las

físicas en los espacios y en el mobiliario para utilización por los alumnos con necesidades educativa

(NEE) de la forma más autónoma posible y que, a

permitan el mayor nivel de comunicación e interacc

demás.

• En esta misma categoría se contemplan también las

carácter técnico que pueden facilitar el acceso al cur

como: auxiliares auditivos, lentes especiales, apara

locomoción, etc.

Adecuaciones de los Elementos Curric


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• Respecto a los elementos curriculares, se entien

el conjunto de modificaciones que se realizan en:• Los objetivos.

• Los contenidos

• Las estrategias o metodologías de enseñanza

• Los procedimientos de evaluación

Las Adecuaciones en los Objetiv


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Las adecuaciones a los objetivos establecen la ne

priorizar, modificar o eliminar objetivos, así como

nuevos, de tal forma que exista una coherenc

factibilidad de lograrlos, los apoyos y recursos

disponibles, y los intereses y NEE del estudiantado.

Adecuación a los Contenidos


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En cuanto a los contenidos de enseña

adecuaciones se caracterizan por priorizar conpor modificarlos o eliminarlos, por introducicontenidos con el fin de lograr una reorganizlos mismos en cuanto a su momento de a

secuencialidad, extensión y profundidad, todose basa en las características, intereses y necespeciales del estudiantado.

Las Adecuaciones en las Metodologías de Ense


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• El Docente tiene la posibilidad de utilizar los materiales de enseñanza más diversificados en fun

necesidades educativas especiales.

• El criterio general es que las metodologías fav participación activa y que aseguren la incorpoaprendizaje esperado.

•

Pueden ser actividades dentro o fuera del aurealizarse en rincones, talleres o áreas específicas. suponen un manejo del tiempo, teniendo pcontenido, los recursos, el interés y la motivación de

Las Adecuaciones en la Evaluación


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• Implican la aplicación de criterios y estrategias diferecomo la diversificación de instrumentos evalu

concordancia, por un lado, con las actividades de apretipo de conocimientos, habilidades y actitudes a evaluotro, con las necesidades de aprendizaje de los educando

• No hay que perder de vista que los resultados de ladeben favorecer principalmente la reflexión sobre la educativa y el mejoramiento de los procesos de eaprendizaje.


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HORARIOS de Articulación


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• Docentes PIE: 45 minutos a la semana por curso

• Docentes Aula: dependiendo si es jefatura o asig

• Cada hora de articulación debe ser registrada p

docentes así como las horas de trabajo indiv

docente de aula.

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