CLARINETTO - petrarcapadrepio.it · 4 E BASSO 45 – 54 5 D MEDIO ... “CLARINETTO ” Prof....
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca S
ISTITUTO SECONDARIO DI 1° GRADO PETRARCA – P. PIO
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PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI
STRUMENTO MUSICALE
“CLARINETTO”
a.s.2017 / 2018
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di
primo grado (traguardi per le competenze disciplinari per l’intero triennio dalle
indicazioni nazionali):
L’insegnamento strumentale costituisce integrazione interdisciplinare ed
arricchimento dell’insegnamento obbligatorio dell’ed.musicale nel più ampio quadro
delle finalità della scuola media e del progetto complessivo di formazione della
persona.
Le competenze da raggiungere al termine del percorso della scuola sec. di 1° grado,
consistono:
- nell’acquisizione di capacità cognitive in ordine di categorie musicali
fondamentali ( melodia, armonia,ritmo,timbro,dinamica, agogica) e alla loro
traduzione operativa nella pratica strumentale, onde consentire agli alunni
l’interiorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale a livello
formale,sintattico e stilistico;
- nel promuovere la formazione globale dell’individuo offrendo, attraverso
un’esperienza musicale resa più completa dallo studio dello strumento,
occasione di maturazione logica,espressiva comunicativa;
- nell’offrire all’alunno, attraverso l’acquisizione di capacità specifiche, ulteriori
occasione di sviluppo e orientamento delle proprie potenzialità;
- in ulteriori occasioni di integrazione e di crescita anche per gli alunni in
situazioni di svantaggio.
L’essenziale aspetto performativo della pratica strumentale porta alla
consapevolezza della dimensione intersoggettiva e pubblica dell’evento musicale
stesso, fornendo un efficace contributo al senso di appartenenza sociale
Competenze di cittadinanza :
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Consapevolezza ed espressione
DISCIPLINA: Strumento Musicale “ TROMBA”
TABELLA CLASSI PRIME
CONOSCENZE COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE
TRASVERSALI I QUADRIMESTRE:
Adeguata impostazione
strumentale con particolare
riguardo alla naturale impostazione
dell’imboccatura e della posizione
delle braccia. Sviluppo della
tecnica di respirazione attraverso il
controllo e la consapevolezza dei
processi inspiratorio ed espiratorio.
Relaziona in modo positivo con i
compagni nella prima esperienza
di musica d’insieme.
L’alunno utilizza lo strumento
musicale praticando la tecnica di base.
E’ in grado di eseguire semplici
brani sulla prima e seconda ottava
individualmente o in gruppo.
Imparare ad imparare
Organizzare il proprio apprendimento
utilizzando fonti e modalità di
informazione e formazione diversi in
relazione a strategie, metodo di studio
, di lavoro e in funzione del tempo
disponibile
Competenze sociali e civiche
Capacità di comunicare in modo
costruttivo in ambiti diversi, di
mostrare tolleranza, di esprimere e di
comprendere diversi punti di vista, di
negoziare con la capacità di creare
fiducia e di essere in consonanza con
gli altri.
Consapevolezza e d espressione
culturale
Competenza che contribuisce a
costruire l’identità sociale e culturale,
attraverso la capacità di fruire dei
linguaggi espressivi , dei beni
culturali e di esprimersi attraverso
linguaggi e canali diversi
II QUADRIMESTRE:
Applica le tecniche studiate
nell’esecuzione di facili brani in
tonalità ritenute adeguate.
Consapevolezza di alcune tecniche
come : lo staccato e il legato.
L’alunno esegue i brani assegnati
rispettando gli aspetti ritmici, melodici
e alcuni segni agogici.
TABELLA CLASSI SECONDE
CONOSCENZE COMPETENZE
DISCIPLINARI
COMPETENZE
TRASVERSALI
I QUADRIMESTRE:
Ampliamento dell’estensione ,scala
cromatica. Conoscenza dei tempi
composti e tonalità fino a 3
alterazioni.
L’alunno esegue brani che
contengono i principali elementi in
cui si articola il linguaggio
musicale occidentale con tecniche
nuove di media difficoltà.
Competenze sociali e civiche
Agire in modo autonomo e
responsabile, conoscendo e
osservando regole e norme con
particolare riferimento alla
costituzione. Collaborare e
partecipare comprendendo i diversi
punti di vista della persona
II QUADRIMESTRE:
Partecipare ad esecuzioni di musica
d’insieme adottando
comportamenti adeguati
rispettando e socializzando con
altri compagni.
L’alunno partecipa ad esecuzioni di
musica d’insieme in base alle
effettive capacità tecnico- musicale
acquisite.
TABELLA CLASSI TERZE
CONOSCENZE COMPETENZE
DISCIPLINARI
COMPETENZE
TRASVERSALI
I QUADRIMESTRE:
Eseguire in modo consapevole i
brani assegnati sia solistici che
d’insieme, rispettando gli aspetti
ritmici, agogici, melodici, dinamici
e fraseologici.
L’alunno acquisisce con le tecniche
studiate, le principali caratteristiche
espressive con consapevolezza
interpretativa.
Consapevolezza ed espressione
Stabilire collegamenti tra le
tradizioni culturali locali, nazionali
ed internazionali, sia in una
prospettiva interculturale sia ai fini
di una mobilità di studio o di
lavoro
II QUADRIMESTRE:
Utilizzo di tutta la gamma dei
suoni fino al mi acuto. Eseguire
brani con figurazioni ritmiche in
tempi semplici e composti e in
tonalità diverse.
L’alunno è in grado di eseguire
brani di difficile esecuzione,
rispettando tutti i parametri.
Esegue brani appartenenti a
tradizioni e culture diverse.
Metodologia di lavoro Strumenti e mezzi Tipologia delle verifiche
Lezioni frontali a piccoli e/o grandi gruppi
L’alunno sarà provvisto del proprio strumento musicale per svolgere la propria attività didattica. Oltre a ciò vi è la possibilità di usare impianti e apparecchiature audio.
Si prevedono verifiche periodiche, singole o collettive per far crescere nell’alunno la consapevolezza di se stesso, per accrescere il suo livello di concentrazione , per stimolare il suo senso critico e per favorire una costruttiva competitività
ATTIVITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO ED INTEGRAZIONE PER GLI ALUNNI IN DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO
L’impostazione metodologica tenderà in particolare a:
o dare fiducia allo studente, con attività di rinforzo al fine di incoraggiarlo, superando situazioni di disagio e di inadeguatezza; o dialogare con lo studente in difficoltà, per scoprirne le problematiche e poter predisporre gli interventi alternativi risolutivi, adatti alle sue carenze; o accrescere nello studente l’autostima valorizzando i propri punti di forza.
I ragazzi saranno guidati individualmente e motivati all’impegno calamitandoli sul piano affettivo, facendo leva sulla loro sensibilità e sull’autostima. Quando sarà necessario si ricorrerà a strategie che stimolino il senso di emulazione e di orgoglio personale. Si utilizzeranno esercizi differenziati e a livello crescente di complessità, opportune semplificazioni, risoluzione guidata di problemi di vario genere al fine di recuperare e rafforzare le conoscenze disciplinari pregresse, acquisire il metodo di studio, per arrivare ad ampliare le conoscenze disciplinari specifiche dell’allievo guidandolo ad una crescente autonomia.
POTENZIAMENTO E PROMOZIONE DELLE ECCELLENZE Il Dipartimento lavora anche per incoraggiare le eccellenze. Gli alunni coinvolti saranno valorizzati seguendo le loro attitudini, al fine di poterne sviluppare le loro tendenze e sensibilità musicali
ALUNNI DSA/BES
Per gli alunni con BES/DSA, adeguatamente certificati, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo del ciclo, terranno conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni e faranno riferimento ai criteri individuati nel PDP.
A tal fine, nello svolgimento delle attività didattiche, andranno adottati gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenute più idonee dal Consiglio di classe.
COMUNICAZIONE DEL PROFITTO E DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO
Sarà assicurata agli alunni e alle famiglie un’informazione tempestiva e trasparente sui criteri e sui risultati delle valutazioni effettuate nei diversi momenti del percorso scolastico, promuovendone con costanza la partecipazione e la corresponsabilità educativa, nella distinzione di ruoli e funzioni. Agli alunni verranno sempre comunicati i motivandoli sulla base delle griglie dipartimentali. La trasparenza delle informazioni sarà assicurata dal fatto che i genitori potranno prendere visione dei voti attraverso il registro elettronico. Nel corso dei colloqui individuali e generali saranno fornite tutte le motivazioni in merito ai livelli di apprendimento raggiunti.
LA VALUTAZIONE Le competenze sono una combinazione complessa di conoscenze, abilità e atteggiamenti appropriati al contesto e si presentano come il risultato di apprendimenti formali, informali e non formali, per cui nella valutazione si andrà oltre gli esiti delle singole prove, per considerare tutte le modificazioni, non solo cognitive, della personalità. Si terrà quindi presente il livello di partenza, l'impegno, il metodo di lavoro, le capacità individuali, la condizioni socio-ambientali al fine di giungere ad una visione globale dell'alunno e del suo progredire attraverso il processo educativo. Nei compiti di realtà si andranno a valutare: l'autonomia, la relazione, la partecipazione, la responsabilità, la flessibilità, la consapevolezza, per giungere alla certificazione delle competenze. Il Dipartimento, sulla base delle indicazioni del Collegio dei Docenti, elabora quindi le griglie di valutazione allegate, che necessariamente devono essere utilizzate da tutti i docenti. Il docente, che eventualmente si dissocia da tale utilizzo, in base alla normativa vigente, si farà carico di elaborare una griglia personale coerente con le indicazioni del Dipartimento e del Collegio dei Docenti.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE “STRUMENTO MUSICALE” CLASSI I – II - III Con traguardi riconducibili alle INDICAZIONI NAZIONALI DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Nuclei tematici Competenze Obiettivi di apprendimento
Descrittori voto
Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani musicali semplici
Corretto assetto psico-fisico, postura e coordinamento sullo strumento
Conosce in modo approfondito i contenuti. L’esecuzione risulta ottima. Si esprime con chiarezza ed interpreta rielaborando in maniera personale.
10 9
Conosce i contenuti, l’esecuzione risulta corretta in tutte le sue componenti. Interpreta quando guidato.
8
Conosce discretamente i contenuti. L’esecuzione risulta abbastanza corretta a livello ritmico-melodico
7
Conosce in modo generico i contenuti. L’esecuzione risulta sufficientemente corretta. A livello ritmico-melodico una senza autonomia interpretativa
6
Esegue in modo incerto e insicuro. Conosce in maniera molto superficiale i contenuti.
5
Dimostra di non conoscere i contenuti. L’esecuzione dei brani musicali è completamente errata sia dal punto di vista ritmico che melodico.
4
Uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva
Relaziona con i compagni ed insegnanti, rispetta se stesso, gli altri e l’ambiente, condividendo le regole. Comprende funzioni ed uso del materiale da rispettare
Sviluppo dell’individuo e delle sue potenzialità attraverso la socializzazione nella musica d’insieme
Si applica sul lavoro di gruppo con costanza e sistematicità rispettando le regole date con cura e precisione
10 9
Si applica sul lavoro collettivo con costanza rispettando le consegne
8
Generalmente si applica nel lavoro di gruppo rispettando in maniera alternata le regole
7
Non sempre si applica in gruppo in maniera costante e continua
6
Solo se sollecitato si applica nella musica d’insieme,fatica a rispettare le consegne date. Frequenza irregolare e/o saltuaria
5
Dimostra di non accettare le regole della musica d’insieme e la sua valenza. Scarsa disponibilità ad offrire il proprio contributo al gruppo.
4
Conoscenza degli aspetti tecnici del linguaggio musicale e lettura dello spartito
E’ in grado di leggere la notazione musicale utilizzando cellule ritmiche regolari e irregolari, conoscendo gli aspetti basilari della scrittura musicale.
Padronanza dello strumento attraverso la lettura l’imitazione e l’improvvisazione guidata
Conosce in modo approfondito i contenuti. L’esecuzione risulta ottima. Si esprime con chiarezza ed interpreta rielaborando in maniera personale
10 9
Conosce i contenuti, l’esecuzione risulta corretta in tutte le sue componenti. Interpreta quando guidato.
8
Conosce discretamente i contenuti. L’esecuzione risulta abbastanza corretta a livello ritmico-melodico
7
Non sempre si applica in gruppo in maniera costante
6
Solo se sollecitato si applica anella musica d’insieme, fatica a rispettare le consegne date. Frequenza irregolare e/o saltuaria
5
Dimostra di non accettare le regole della musica d’insieme e la sua valenza. Scarsa disponibilità ad offrire il proprio contributo al gruppo
4
GRIGLIA DI VALUTAZIONE Prove strutturate Ad ogni prova scritta è assegnato un punteggio che verrà trasformato in voto utilizzando una proporzione, arrotondando come specificato nella seguente tabella:
% VOTO LIVELLI
0- 44
4 E BASSO
45 – 54
5 D MEDIO-BASSO
55 – 64
6 D MEDIO
65 – 74
7 C MEDIO-ALTO
75 – 84 8 B ALTO
85 – 94
9
A
AVANZATO
95 – 100
10
Descrittori prove pratiche di “Strumento musicale”
E D C B A
Scarsa autonomia e scarsa conoscenza di base
Relativa autonomia. Consapevolezza basilare
Buona autonomia e padronanza
Discreta consapevolezza e padronanza delle competenze
Completa autonomia e responsabilità. Ottima consapevolezza
IL DOCENTE DEL DIPARTIMENTO DI
STRUMENTO MUSICALE
“CLARINETTO”
Prof. Salvatore Cianciaruso _________________________________