CIRCULAR CITE: CI/ESFM/VA/DA-N° 020/2020 · 2020. 10. 7. · CIRCULAR CITE: CI/ESFM/VA/DA-N°...

CIRCULAR CITE: CI/ESFM/VA/DA-N° 020/2020

DE : Elmer Bautista Mamani PRESIDENTE DEL CONCEJO ACADÉMICO

A : MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO

(Asesor legal, Coordinador académico, Coordinadores de

especialidad, Docente orientador y Docente de investigación)

REF. : CONVOCATORIA A CONCEJO ACADÉMICO EXTRAORDINARIO.

FECHA : Villa Aroma, 16 juLio de 2020.

La Dirección Académica de la Escuela Superior de Formación de Maestros Villa

Aroma, en uso de sus atribuciones específicas y normadas por ley, convoca al

Consejo Académico extraordinario para el dia viernes 17 de julio para tratar

asuntos remanentes al ámbito académico de acuerdo al siguiente orden del

día.

1. Control de asistencia.

2. Análisis de la situación académica en la ESFM.

3. Aprobación de los lineamientos de IEPC-PEC.

4. Estudiantes arrastrantes y su incidencia del 20%.

5. Análisis situacional del Docente Wilfredo Diaz Siñani.

6. Correspondencia de est. Robert Snaider Cahuaya Ulo.

7. Asuntos no previstos.

Para análisis y aprobación de los lineamientos de IEPC-PEC, se pide realizar la

lectura del documento adjunto. También se pide a los miembros del concejo dar

lectura de las atribuciones del concejo adscritas en el compendio normativo.

Por ser un concejo extraordinario y facultado en el compendio normativo, saludo

a ustedes esperando su cumplimiento.

Atentamente:

………………………………………………………………………… Prof. Elmer Bautista Mamani

PRESIDENTE DEL CONCEJO ACADEMICO VoBo Normas Vigentes. Cc. Archivo DA.

MINISTERIO DE EDUCACION CULTURA Y DEPORTES DIRECCION GENERAL DE FORMACION DE MAESTROS

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “VILLA AROMA”

DIRECCION ACADEMICA COORDINACION ACADEMICA DE IEPC-PEC

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS “VILLA AROMA”

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR GENERAL Lic. Leónidas Néstor Vásquez Blanco

DIRECTOR CADEMICO Lic. Elmer Bautista Mamani

DIRECTOR ADMINISTRATIVO Lic. Favio Zúñiga Clavel

ASESOR JURIDICO Lic. Heriberto Acarapi Mita

COORDINADOR ACADEMICO DE IEPC-PEC Lic. Natalio Humerez Tambo

Trabajo elaborado y presentado por

Lic. Natalio Humerez Tambo

COORDINADOR ACADEMICO DE IEPC-PEC

Lahuachaca, junio 2020


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PRESENTACION

Los diferentes cambios sociales que vive el mundo, hacen que la educación ingrese a un

horizonte de la virtualidad, que obliga a dar un cambio profundo en la práctica educativa, en el

marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo MESCP planteando retos ante la

sociedad y la historia, siempre teniendo en cuenta la importancia de la transformación

educativa generada a partir de la formación de maestras y maestros. Es aquí que el

protagonismo y la labor comprometida de maestras y maestros en los espacios de formación,

que llevan a consolidar escenarios de transformación educativa que se pone en énfasis:

Por ello que el proceso de la Práctica Educativa Comunitaria no deja de ser

un escenario muy importante de la formación inicial de maestras y maestros,

y más aún cuando este se articula a la Investigación Educativa y Producción

de Conocimientos, posibilitando un empoderamiento acorde con el

compromiso social y la vocación de servicio que describe la Ley N°070 de la

Educación. Minedu Carpeta de seguimiento de la PEC.

La ESFM “Villa Aroma”, como institución formadora de maestros, elabora los Lineamientos de

elaboración de instrumentos y materiales para la Practica Educativa Comunitaria, plasmados

en guías técnicas de elaboración de productos 1ra Fase, para realizar las actividades

preparatorias de la gestión comunitaria para la PEC, en el marco del Compendio Normativo

de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y emergencia sanitaria vigente en el

país. Los lineamientos y los instrumentos de valoración de los productos de las diferentes

actividades, que tienen que ver con la planificación de los Planes de Desarrollo Curricular PDC,

materiales y recursos de apoyo para la concreción curricular, elaboración de los instrumentos

de investigación educativa, orientaciones técnicas metodológicas para elaboración de Trabajo

de Grado, son adecuadas a la realidad educativa que se vive, las mimas validaran los trabajos

realizados por los estudiantes en el primer semestre.

El presente documento, es una guía para desarrollar la Etapa preparatoria correspondiente a

la gestión comunitaria, de la 1ra Fase del calendario académico 2020, como una propuesta de

orientación para preparar la PEC en medio de la emergencia sanitaria de COVID-19, que

comprende exclusivamente a: QUINTO, CUARTO y TERCER año de formación de las

especialidades de Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Musical y

Comunicación y Lenguajes, Le

ngua Extranjera Ingles, destinados a la valoración del 20 % de las notas de PEC en el sistema

SIFMWEB.

Dirección Académica de ESFM Villa Aroma


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LINEAMIENTOS DE ELABORACION DE INSTRUMENTOS Y

MATERIALES PARA LA PEC

GUIA TECNICA DE ELABORACION DE PRODUCTOS 1ra FASE

PLANIFICACION DE DOCUMENTOS PARA LA CONCRECION CURRICULAR

DOCUMENTO 1 FICHA A-1: ELABORACION DE LOS PDCs

Cada integrante del ECTG, debe elaborar de acuerdo al curso que le toca desarrollar su clase,

con contenidos de fines de 2do trimestre e inicios de 3er trimestre, proyectado para fines de

agosto y principios de septiembre aproximadamente la PEC de 1 mes y medio, sea para clases

semipresenciales y virtuales. El docente responsable de orientar, acompañar, valorar el

proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC.

Por ejemplo para clase semipresencial: Juan y Carlos son un ECTG de la

especialidad de música y tienen que elaborar 6 PDCs cada uno, este ECTG

planificó trabajar la implementación de la propuesta educativa con 3ro y 4to

de secundaria. Entonces a Juan le toca planificar PDC para 3ro de secundaria

y Carlos para 4to, ahora Juan planifica para un tiempo de 6 semanas de PEC,

como la carga horaria de música es una sola vez a la semana, 3 clases tiene

que planificar Juan y otras 3 Carlos, por lo que debe elaborar Juan 3 PDCs de

implementación de trabajo de grado con 3ro, y los otros 3 PDCs debe

planificar para otros cursos que no sea de su implementación, entonces escoge

para 1ro, 2do o como se distribuyan en cada ECTG.

Ejemplo para clase virtual, como se ha establecido que se debe tener 3 PDCs

para clase virtual, Juan toma de los 4 PDCs de implementación para clases

semipresenciales, priorizando 3 PDCs y sus contenidos, las que convierte en

PDCs de implementación para clase virtual, donde la diferencia está en las

orientaciones metodológicas, recursos/materiales y criterios de evaluación.

Aquí presentamos las cantidades para cada especialidad

MUSICA: Elaboración de 9 PDCs 6 PDC de implementación de Propuesta educativa, para clase presencial 3 PDC de implementación de la Propuesta educativa, para clase virtual.

INICIAL Elaboración de 6 PDCs por campos y áreas 4 PDC de implementación de Propuesta educativa, para clase presencial 2 PDC de implementación de la Propuesta educativa, para clase virtual.


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VALIDACION DEL PDC

- Presentación de un ensayo de ejecución de un PDC: esta actividad consiste en que cada

toma un PDC que planificó para clase semipresencial y se graba con ayuda de un familiar,

el cómo va desarrollar el PDC, mostrando su planificación, materiales que va utilizar, las

estrategias que va utilizar y la forma como realizara la evaluación de la clase, este video

puede durar máximo 5 a 10 minutos, la cual debe ser enviado al docente de Didáctica y

PEC.

DOCUMENTO 2 FICHA A-2: ELABORACION DE MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO

Elaboración de materiales para concreción curricular semipresencial, parte de estos materiales serán utilizados para desarrollar la PEC manera virtual, si se llagase a esta alternativa. El docente responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC apoyado con los TUTORES. Materiales de apoyo físico, son las que se necesitan para desarrollar las clases

semipresenciales, por ejemplo: objetos, cuadros, instrumentos musicales, partituras, conos,

según la especialidad.

Materiales de apoyo digital, son las que se necesita para desarrollar las clases presenciales

y a su vez servirán para clases virtuales. Ej. Diapositivas, mapas mentales, guía de concreción

o leccionario máximo de 4 páginas, audiovisuales, plataformas, de acuerdo a la especialidad.

- Mapa mental, este material es la presentación visual de inicio del contenido en consta

de una sola página u hoja, debe ser elaborado para cada contenido, esta mapa solo

aplica para la especialidad de música, que servirá tanto para clase semipresencial si

utiliza data, y más es para clases virtuales. La cantidad es 6 mapas que se usaran para

semipresencial y virtual

- Presentación, es un material preparado en diapositivas, en power point, prezi y otro

formato de presentación, que sirve de apoyo para desarrollar un contenido, la cual debe

ser elaborado con textos vistosos y de colores claros que permitan una visibilidad clara

para cada contenido, este material debe tener en diseño un máximo 4 diapositivas para

cada contenido. Esta presentación le servirá en clase semipresencial si usa data, y si

no, exclusivo para clase virtual, la cantidad 6 para música.

Los de educación inicial deben de diseñar con elementos decorosos, animados, con

música y audio apropiado para un niño/a, la cantidad 4 para inicial.

- Guía de concreción curricular, este es un material de apoyo muy importante, que

será usado para clase semipresencial y virtual, debe ser mínimo 2 páginas y máximo

4 paginas, que debe contener:

o Título del tema

o Objetivo del tema

o Actividades para el docente: donde se señale las consignas del tema

o Actividades para los estudiantes; según la especialidad, puede ser lectura de

partituras, escritura de notas musicales, en inicial podrá ser, para colorear,

recortar, etc.


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o Desarrollo del tema; la síntesis del contenido, que podrá ser acompañada de

texto, imágenes, diagramas, etc.

o Actividades evaluativas; estas con las que se debe lograr con el objetivo, puede

como tareas, ejercicios cortos y concretos

o Bibliografía; los textos consultados para elaborar el documento PDF

o Actividades de retroalimentación o complementarias, que se colocaran enlaces,

para que puedan profundizar el contenido ya sea en textos de lectura o video,

que no debe ser obligatorio.

La guía de concreción curricular debe estar elaborado a las Normas APA y convertido

en PDF, la cantidad es 6 para Música y 4 para Inicial, las mismas guías servirán para

clase virtual. Este material para clase semipresencial podrá ser imprimido, fotocopiado

y compartido a los estudiantes.

- Material audiovisual, este tipo de material es otro que vamos a requerir en el caso de

darse las clases virtuales, que por ahora no lo vamos a realizar. Entonces este

material no deben de realizar aun.

- Creación de clase virtual, cada estudiante debe crear una clase en Classrrom, para

desarrollar una clase virtual utilizando los materiales digitales elaborados como una

muestra, posteriormente si se llega a las clases virtuales se completara para cada PDC.

- Actualización de portafolio de IEPC-PEC

- Este documento actualizado con los datos del ECTG y UE deben ser presentados de

manera digital, hasta donde tengan los datos, posteriormente para la ejecución de la

PEC se completara con el registro, llegando a tener de manera física en la segunda

fase.

Todos estos materiales deben ser presentados de manera digital, de la clase de

claasrrom presentar solo el código de clase, que genera al momento de crear.

DOCUMENTO 3 FICHA A-3: AJUSTE DEL DISEÑO METODOLOGICO DE IMPLEMENTACION DE TRABAJO DE GRADO (DMITG) Cada ECTG, presenta de manera digital todo el documento del DMITG tal como fue socializado el 2019 y sin anexo, para comparar con la propuesta adecuada en PDF. Cada ECTG, presenta una adenda de trabajo del DMITG con base al trabajo de ajustes realizado en la 2da semana de clases virtuales, cada ECTG, debe elaborar una PROPUESTA EDUCATIVA y PLAN DE IMPLEMENTACION modificada y actualizada de acuerdo a la realidad que se vive, proyectado a 2 opciones de PEC semipresencial y una virtual. El docente responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE INVESTIGACION apoyado con los TUTORES.


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Propuesta educativa:

Una propuesta con los mismos elementos que tiene, no hay necesidad de hacer otra

propuesta, lo que se debe adecuar es ahora el cómo se va implementar la propuesta en la

coyuntura que se vive, que estrategias se buscara para desarrollar lo propuesto, de acuerdo

al problema y modalidad de graduación.

Por ejemplo, como ECTG teníamos proyectado implementar una sala de música

con sus instrumentos nativos, con la situación actual, puedo aun desarrollar esta

propuesta con clase semipresencial, ajustando que el tiempo no me va permitir

con todos los instrumentos nativos, pero si puedo priorizar unos 4 instrumentos

más conocidos en la región, aquí mi estrategia inicial que era consecución de

instrumentos, cambiara en sensibilizar a los padres de familia que apoyen en la

compra de 4 instrumentos porque el tiempo no me va permitir trabajar en la

construcción. Con relación a la articulación de la propuesta con los contenidos

planificados en los PDCs no habrá problema se desarrolla no más de manera

normal.

Ahora para el caso de que la clase semipresencial no sea posible, debo plantearme una

segunda opción para la clases virtuales, en este caso mi propuesta de implementar una sala

de música de instrumentos nativos se va ejecutar de manera virtual, donde especificare que

se implementara una sala de música virtual con 4 instrumentos, aquí mi estrategia será buscar

recursos tecnológicos, que me pueda ayudar a llegar a los estudiantes con los 4 instrumentos,

puede ser video tutorial, un programa o aplicación que me permita enseñar un instrumento.

Plan de implementación:

En el plan de implementación que tenían deben ser ajustado, en función del tiempo de ahora

se prevé tener de 6 semanas tentativamente, donde se debe revisar y ajustar las actividades

de manera concreta, que quiere decir eso.

Ejemplo: Si tenía una actividad inicial de Construcción de zampoñas, esta actividad ya no debo

consignar en mi plan, porque serán los padres de familia que compraran los instrumentos, la

otra actividad era enseñanza de la instrumentación de la zampoña en las tardes en la UE,

puede cambiar o permanecer teniendo en cuenta la magnitud de población, si área dispersa

continua y si es área concentrada seria en casa con apoyo de partituras, el tiempo que era de

2 semana se reduce a 1 semana

Para la PEC virtual, la actividad de construcción de zampoñas se suprime, la actividad de

enseñanza de instrumentación de zampoña se mantiene con el apoyo de cancioneros virtuales

o videos, y el tiempo previsto también se reduce.

Como podrán observar, es la realización de esos ajustes en estos 2 tópicos de sus diseños

como adenda, que de trabajo del DMITG.


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DOCUMENTO 4 FICHA A-4: INSTRUMENTOS DE APOYO A LA IMPLEMENTACION DE

TRABAJO DE GRADO

Cada ECTG, elabora instrumentos de investigación para fortalecer la implementación de

trabajo de grado, de acuerdo a su problemática, necesidad o potencialidad trabajada, para

aplicar en la PEC semipresencial o virtual. Este trabajo debe ser orientado y acompañado,

valorado el proceso y fichas por el DOCENTE DE INVESTIGACION.

Las que se sugiere son:

1. TECNICA DE LA ENTREVISTA (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y

cuándo va utilizar la técnica)

1.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de

las preguntas para cada actor, las preguntas deben ser para profundizar la propuesta de

implementación y su percepción, como máximo 6 y mínimo 4)

Guías de entrevista para director de UE

Guía de entrevista para docente guía

Guía de entrevista para el consejo educativo

Guía de entrevista para los estudiantes (en el caso de secundaria o primaria)

Guía de entrevista para una autoridad originaria o sindical de la comunidad, si es

poblado a Junta de vecinos

2. TECNICA DE LA OBSERVACION (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y

cuándo va utilizar la técnica, prever exclusivamente para clases semipresenciales)


las preguntas para cada asunto que ayude a la sistematización de sus experiencias)

Guía de observación participante en aula para ver los resultados de la implementación

Guía de observación no participante dentro de la UE para ver el impacto de los

resultados de la implementación de la propuesta

Registro anecdótico

3. TECNICA DE LA ENCUESTA (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y

cuándo va utilizar la técnica, muy propicio para sondear la implementación vía virtual, en caso

de no darse clases semipresenciales)

3.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de las

preguntas para cada actor, las preguntas deben ser y concretas de respuesta única, un

máximo 5 y mínimo 3, según a quienes quieran encuestar)

Cuestionario

4. TECNICA DE REGISTRO DE MEMORIAS DE INVESTIGACION (aquí cada ECTG, debe

expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica)


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4.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único)

Diario de campo, para trabajo de en la comunidad y UE

2 de estos diarios ya deben tener llenado, uno con fecha de 22 a 26 de junio, teniendo

en cuenta que ya están trabajando en la revisión de sus diseños, el otro diario con

fecha de 29 de junio a 3 de julio

Diario de aula, exclusivo para concreción curricular en aula de su implementación de

propuesta planificada con PDC.

5. TECNICA DE FORO DE ANALISIS Y DISCUSIÓN PRESENCIAL O VIRTUAL (aquí cada

ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica, eso va ser obligatorio

para trabajar de manera virtual ante la imposibilidad de reunirse con los actores, para eso se

debe señalar, el medio virtual por el cual se hará, puede ser zoom, webex, whatsapp u otro)

5.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único, ayuda en la elaboración de la

agenda de trabajo con los actores, concretas de fácil respuesta, un máximo 6 y mínimo 4,

según a quienes quieran encuestar)

Agenda temática y memoria de trabajo

Unidad de análisis y datos de información

6. TECNICA DE ESTUDIO DE CASO (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y

cuándo va utilizar la técnica, especialmente para quienes tienen propuestas centradas en los

estudiantes con problemas de aprendizaje. Si el equipo no ve apropiado utilizar de acuerdo a

su propuesta, en su presentación debe borrar)

6.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único de ficha)

Ficha de estudio de una situación particular

7. TECNICA DE CÍRCULO DE REFLEXION (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo,

cómo y cuándo va utilizar la técnica, especialmente para trabajar en equipo)

7.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato)

Mesa de trabajo

8. TECNICA DE GRUPO FOCAL (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y


8.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único de ficha de trabajo)

Ficha técnica de trabajo

9. TECNICA DE INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA (aquí cada ECTG, debe expresar en un

párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica)

9.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único de ficha para dialogar con los

autores)

Ficha de lectura

10. TECNICA DE REGISTRO DE AUDIOVISUAL FOTOGRAFICO (aquí cada ECTG, debe



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10.1. INSTRUMENTOS (aquí el docente diseña el formato único de tarjeta de registro)

Tarjeta de registro fotográfico

Tarjeta de registro audiovisual

Tarjeta de registro audio

Es preciso puntualizar, que cada ECTG, incluya mínimo 4 instrumentos que apoyen en

profundizar la propuesta de implementación y su resultado, para ello los TUTORES

ACOMPAÑANTES de Trabajo de Grado, tienen la tuición a parte del docente de investigación

en orientar la parte de las técnicas e instrumentos de recolección de datos.


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Cada integrante del ECTG, debe elaborar de acuerdo a la distribución de cursos los PDCs,

con contenidos de fines de 2do trimestre e inicios de 3er trimestre, proyectado para fines de

agosto y principios de septiembre aproximadamente la PEC para un tiempo estimado de 1

mes, sea para clases semipresenciales y virtuales. El docente responsable de orientar,

acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y

PEC.

Por ejemplo para clase semipresencial: Juan y Carlos son un ECTG de la

especialidad de música y tienen que elaborar 4 PDCs cada uno, este ECTG se

organizó trabajar cada uno con 3 cursos de 1ro a 3ro y de 4to a 6to. Entonces

Juan elabora PDCs para 1ro, 2do y 3ro de secundaria y Carlos para 4to, 5to, 6to,

ahora Juan planifica para un tiempo de 4 semanas de PEC 4 PDCs para

diferentes cursos.

Ahora para clase virtual, de los 4 PDCs planificados con la misma cantidad de

temas, se prioriza 2 temas más importantes, para eso debe elaborar 2 PDCs,

que serán desarrollados de manera virtual por ahora, la cantidad será sujeto a

ajustes si llega a desarrollarse todo de manera virtual. En otras palabras para la

clase virtual, son los mismos contenidos planificados para clase semipresencial,

que será convertido en virtual, donde la diferencia está en las Orientaciones

metodológicas, recurso/ materiales y criterios de evaluación.

Aquí presentamos las cantidades para cada especialidad

MUSICA: Elaboración de 6 PDCs 4 PDC para clase presencial 2 PDC para clase virtual.

INICIAL Elaboración de 4 PDCs por campos y áreas 2 PDC para clase presencial 2 PDC para clase virtual.

VALIDACION DEL PDC

Presentación de un ensayo de ejecución de un PDC: esta actividad consiste en que cada toma

un PDC que planificó para clase semipresencial y se graba con ayuda de un familiar, el cómo

va desarrollar el PDC, mostrando su planificación, materiales que va utilizar, las estrategias

que va utilizar y la forma como realizara la evaluación de la clase, este video puede durar

máximo 5 a 10 minutos, la cual debe ser enviado al docente de Didáctica y PEC.


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DOCUMENTO 2 FICHA A-2: ELABORACION DE MATERIALES Y RECURSOS

Elaboración de materiales para concreción curricular semipresencial, parte de estos materiales serán utilizados para desarrollar la PEC manera virtual, si se llagase a esta alternativa. El docente responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC apoyado con los TUTORES. Materiales de apoyo físico, son las que se necesitan para desarrollar las clases

semipresenciales, por ejemplo: objetos, cuadros, instrumentos musicales, partituras, conos,

según la especialidad.

Materiales de apoyo digital, son las que se necesita para desarrollar las clases

semipresenciales y a su vez servirán para clases virtuales. Ej. Diapositivas, mapas mentales,

guía de concreción o leccionario máximo de 4 páginas, audiovisuales, plataformas, de acuerdo

a la especialidad.

- Mapa mental, este material es la presentación visual de inicio del contenido en consta

de una sola página u hoja, debe ser elaborado para cada contenido, esta mapa solo

aplica para la especialidad de música, que servirá tanto para clase semipresencial si

utiliza data, y más es para clases virtuales. La cantidad es 4 mapas que se usaran para

semipresencial y virtual






no, exclusivo para clase virtual, la cantidad 4 para música.


música y audio apropiado para un niño/a, la cantidad 2 para inicial.


será usado para clase semipresencial y virtual, debe ser mínimo 2 páginas y máximo

4 paginas, que debe contener:

o Título del tema

o Objetivo del tema

o Actividades para el docente: donde se señale las consignas del tema

o Actividades para los estudiantes; según la especialidad, puede ser lectura de

partituras, escritura de notas musicales, en inicial podrá ser, para colorear,

recortar, etc.

o Desarrollo del tema; la síntesis del contenido, que podrá ser acompañada de

texto, imágenes, diagramas, etc.

o Actividades evaluativas; estas con las que se debe lograr con el objetivo, puede


o Bibliografía; los textos consultados para elaborar el documento PDF

o Actividades de retroalimentación o complementarias, que se colocaran enlaces,

para que puedan profundizar el contenido ya sea en textos de lectura o video,

que no debe ser obligatorio.


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en PDF, la cantidad es 4 para Música y 2 para Inicial, las mismas guías servirán para

clase virtual. Este material para clase semipresencial podrá ser imprimido, fotocopiado

y compartido a los estudiantes.

- Material audiovisual, este tipo de material es otro que vamos a requerir en el caso de

darse las clases virtuales, que por ahora no lo vamos a realizar. Entonces este

material no deben de realizar aun.





- Este documento actualizado con los datos del ECTG y UE deben ser presentados de

manera digital, hasta donde tengan los datos, posteriormente para la ejecución de la

PEC se completara con el registro, llegando a tener de manera física en la segunda

fase.



DOCUMENTO 3 FICHA A- 3: DIAGNOSTICO SOCIOPARTICIPATIVO PARA EL DISEÑO METODOLOGICO DE IMPLEMENTACION DE TRABAJO DE GRADO La base para comenzar a proyectar una posible problemática de investigación para elaborar el diseño, debe ser la experiencia del año pasado y la tarea encomendada en la segunda semana de la clase virtual, cumpliendo 2 tareas específicas: Avance del Capítulo I, tópico Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC y la elaboración de técnicas e instrumentos de investigación a ser trabajados en ECTG. El responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE INVESTIGACION CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO (PRÁCTICA) Marco contextual donde se desarrolla la IEPC- PEC (1ra parte.- Avance)

La redacción debe ser continua, sin subtítulos, pero organizados jerárquicamente en párrafos, por cada tópico, resaltando con negrilla el tópico a describirse, todo en 2 a 3 paginas.

Contextualización descriptiva de la Comunidad Educativa, en base a una MAPA PARLANTE,

señalando donde se encuentra ubicado la UE. (Ubicación, distancia, acceso)

Referencia de las características socioculturales GENERALES de la comunidad o población si

esta se encuentra en centro poblado (estimación de la población, actividad mayoría a la que

se dedican, usos y costumbres relevantes observados en la PEC, tipo de organización social

puede ser sindical u originaria a la que responden, algunos rasgos culturales sobre música,

danza, vestimenta y religiosidad que practican)

Referencias pedagógicas, es la que nos interesa. (Descripción de la UE, como es, niveles que

tiene, organización interna, su organigrama, comisiones a nivel de dirección, una breve historia


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de la UE, si es que se tiene, una aproximación de cantidad de estudiantes, plantel docente

que cuenta, condiciones de la infraestructura, relación entre director, consejo educativo,

docentes y estudiantes en el plano institucional, relación docente-estudiante en el ámbito de

procesos educativos que se observaron, referente al uso de materiales, estrategias de

aprendizaje, recursos y otros vinculados al proceso educativo)

2da parte.- complemento

Esta parte se hará una vez que el ECTG tenga identificado su problema necesidad o

potencialidad, en la segunda fase, para relacionar el cómo incide estas características

socioeducativas en la problemática.

DOCUMENTO 4 FICHA A- 4: TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA LECTURA DE LA

REALIDAD

Con la finalidad de emprender una investigación real, cada ECTG, tiene que proyectar un posible problemática a trabajar en base a la experiencia del año pasado, aquí es necesario tener una idea, que a primera vista pareciera que fuese el problema o necesidad, es entonces que cada equipo, para confirmar o descartar esa certeza inicial, debe elaborar algunos instrumentos que permitan ayudar encontrar el NUDO PROBLEMÁTICO. Para este propósito, cada ECTG, selecciona algunas técnicas y elabora instrumentos de

investigación para encontrar problemas, necesidades o potencialidades en la comunidad

educativa, para aplicar de forma semipresencial o virtual. En el caso de que el equipo ya tiene

leído la realidad desde el año pasado o sea estando el tercer año, es fundamental elaborar

otras preguntas que te ayuden a confirmar tus certezas, para no desperdiciar el trabajo

realizado. Este trabajo debe ser orientado y acompañado, valorado el proceso y fichas por el

DOCENTE DE INVESTIGACION.

TECNICAS; Cada ECTG debe optar seleccionando como mínimo 5 técnicas, describiendo

CUÁNDO Y CÓMO han de ser utilizados para recabar información de manera semipresencial

y virtual, aquí no se debe dar conceptos de las técnicas ya que eso se conoce suficientemente.

Entre las técnicas sugeridas conocidas y apropiadas para la realidad actual son: grupo focal,

grupos de discusión, entrevista, foro virtual, coloquio educativo, circulo de reflexión, la

observación, mesa de trabajos y otras que el docente de investigación trabajó con los

estudiantes.

INSTRUMENTOS; Cada ECTG, debe tener diseñado y elaborado para cada técnica que haya

optado su instrumento respectivo. Ej. Si se optó por la técnica de entrevista debe tener su

guía de entrevista con las preguntas elaboradas para detectar; problemas, necesidades o

potencialidades vinculadas al proceso educativo. En el caso de que va utilizar la técnica de

observación, debe tener diseñado su ficha de observación, con los elementos del que va

observar.

1. TECNICA DE LA ENTREVISTA (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y



las preguntas para cada actor, las preguntas deben ser abiertas si referidas a procesos

educativos, como máximo 10 y mínimo 5)


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Guía de entrevista para los estudiantes (en el caso de secundaria o primaria)

Guía de entrevista para una autoridad originaria o sindical de la comunidad, si es

poblado a Junta de vecinos

2. TECNICA DE LA OBSERVACION (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y



las preguntas para cada asunto, los aspectos a observarse o registrarse, deben ser claros y

concretos que le sirva para apoyar en detectar problemáticas, necesidades y potencialidades)

Mapa parlante cada ECTG observando diseña su mapa parlante en una hoja

Guía de observación participante en aula

Guía de observación no participante dentro de la UE


3. TECNICA DE LA ENCUESTA (aquí cada ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y



preguntas para cada actor, las preguntas deben ser cerradas y concretas de fácil respuesta,

un máximo 6 y mínimo 4, según a quienes quieran encuestar)

Cuestionario, con preguntas cerradas y concretas para recabar información.

4. TECNICA DE REGISTRO DE MEMORIAS DE INVESTIGACION (aquí cada ECTG, debe




Diario de aula, exclusivo en práctica educativa en aula


ECTG, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica, eso va ser obligatorio

para trabajar de manera virtual ante la imposibilidad de reunirse con los actores, para eso se

debe señalar, el medio virtual por el cual se hará, puede ser zoom, webex, whatsapp u otro)





En resumen cada ECTG, debe presentar 5 TECNICAS descritas del cómo y cuándo va utilizar

y sus respectivos instrumentos diseñados y formulados, para aplicación semipresencial y

virtual.


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Cada integrante del equipo comunitario, debe elaborar PDCs para desarrollo de la PEC,

proyectado para el mes de septiembre aproximadamente, debiendo priorizar contenidos

planificados para el tercer trimestre, para un tiempo estimado de 3 semanas de clases

semipresenciales o virtuales. El responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las

fichas de valoración es DOCENTE DE PLANIFICACION Y EVALUACION CURRICULAR

ESPECIALIDADES DE: EDUCACION MUSICAL y LENGUA EXTRANJERA: INGLES

Cada integrante de EC, debe elaborar 4 PDCs, 3 para clase semipresencial y 1 para clase

virtual, con temas del tercer trimestre proyectado para mes de septiembre.

Explicación: Los 2 o 3 integrantes del equipo de PEC de la especialidad, debe

ponerse de acuerdo para distribuirse cursos para elaborar PDCs, este trabajo se

hacía en forma presencial con el docente guía en la UE, por la coyuntura actual

no se podrá hacer, por eso se debe proceder a organizarse en equipo, de modo

que cada uno, puede preparar un PDC para un curso diferente.

Ej. Carlos y Roberto son un equipo, Carlos va trabajar con 1ro, 2do y 3ro de

secundaria o primaria, entonces toma 1 tema del tercer trimestre de cada curso

y con eso elabora su 3 PDCs. Mientras que Roberto realiza para 4to, 5to y 6to.

Ahora bien, como ensayo de preparación para clase virtual, Carlos debe convertir

1 PDCs para ejecutar en clase virtual, este PDC para clase virtual lo realiza con

el mismo tema, con el mismo curso, solo va variar en Objetivo holístico,

orientaciones metodológicas y recursos/materiales.

En conclusión Carlos debe presentar 4 PDCs, 3 para semipresencial y 1 para

virtual.

ESPECIALIDAD DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

Cada integrante de EC, debe elaborar 2 PDCs por CAMPOS Y AREAS, 1 para clase

semipresencial y 1 para clase virtual, con temas del tercer trimestre proyectado para mes de

septiembre.

Explicación: Los 2 o 3 integrantes del equipo de PEC de la especialidad, debe

ponerse de acuerdo para distribuirse las secciones para elaborar PDCs, este


18

trabajo se hacía en forma presencial con el docente guía en la UE, por la coyuntura

actual no se podrá hacer, por eso se debe proceder a organizarse en equipo, de

modo que cada uno, puede preparar un PDC para una sección, en los casos

donde solo exista 1 sola sección, distribuirse por días.

En conclusión, cada integrante debe presentar 2 PDCs, 1 PDC para clase semipresencial y 1

PDC para clase virtual, con el mismo contenido del PDC semipresencial.

DOCUMENTO 2 FICHA A - 2: ELABORACION DE MATERIALES Y RECURSOS

Elaboración de materiales para concreción curricular semipresencial, parte de estos materiales

serán utilizados para desarrollar la PEC manera virtual, si se llagase a esta alternativa. El

docente responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es

DOCENTE DE PLANIFICACION Y EVALUACION CURRICULAR

Materiales de apoyo físico, son las que se necesitan para desarrollar las clases

semipresenciales, por ejemplo: objetos, cuadros, instrumentos musicales, partituras, láminas,

videos en DVD, juegos recreativos en CD, conos, según la especialidad.

Materiales de apoyo digital, son las que se necesita para desarrollar las clases

semipresenciales y a su vez servirán para clases virtuales. Ej. Diapositivas, mapas mentales,

guía de concreción o leccionario máximo de 4 páginas, audiovisuales, plataformas, de acuerdo

a la especialidad.






no, exclusivo para clase virtual.


música y audio apropiado para un niño/a, juegos recreativos, etc.


19


será usado para clase semipresencial y virtual, debe ser mínimo 2 páginas y máximo 4

paginas, que debe contener:

Título del tema

Objetivo del tema

Actividades para el docente: donde se señale las consignas del tema

Actividades para los estudiantes; según la especialidad, puede ser lectura de

partituras, escritura de notas musicales, en inicial podrá ser, para colorear, recortar,

etc.

Desarrollo del tema; la síntesis del contenido, que podrá ser acompañada de texto,

imágenes, diagramas, etc.

Actividades evaluativas; estas con las que se debe lograr con el objetivo, puede


Bibliografía; los textos consultados para elaborar el documento PDF

Actividades de retroalimentación o complementarias, que se colocaran enlaces,

para que puedan profundizar el contenido ya sea en textos de lectura o video, que

no debe ser obligatorio.


en PDF, uno para cada PDC, las mismas guías servirán para clase virtual. Este material

para clase semipresencial podrá ser imprimido, fotocopiado y compartido a los

estudiantes.





Este portafolio será compartido por el equipo de IEPC-PEC, la cual debe ser

actualizada y presentada de manera digital al docente de Investigación, quien es el

responsable de la valoración del producto en la ficha respectiva.




20

DOCUMENTO 3 FICHA A - 3: ELABORACION DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE

INVESTIGACION

Cada EC debe tener trabajo, diseñado y formulado 6 técnicas de investigación con sus

respectivos instrumentos, las que deben ser orientados para incursionar a la identificaciones

de problemas, necesidades y potenciales, con miras a tener un avance para el 4to año de

formación. Cada técnica puede contener 1 o varios instrumentos.

El texto de las técnicas e instrumentos, no consiste en un colachs de conceptos, si no deben

reflejar PARA QUÉ, CUANDO, COMO van a utilizar sea para aplicar de manera semipresencial

o virtual en el trabajo de campo en lapso de la PEC. El tiempo que se prevé estar en la PEC

es de 3 semanas aproximadamente en mes de septiembre.

1. TECNICA DE LA ENTREVISTA (aquí cada EC, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo

va utilizar la técnica)


las preguntas para cada actor, las preguntas deben ser abiertas si referidas a procesos

educativos, como máximo 10 y mínimo 5)




Guía de entrevista para el estudiantes (en el caso de secundaria o primaria)

Guía de entrevista para una autoridad originaria o sindical de la comunidad, si es poblado

a Junta de vecinos

2. TECNICA DE LA OBSERVACION (aquí cada EC, debe expresar en un párrafo, cómo y



las preguntas para cada asunto, los aspectos a observarse o registrarse, deben ser claros y

concretos que le sirva para apoyar en detectar problemáticas, necesidades y potencialidades)

Mapa parlante cada EC observando diseña su mapa parlante en una hoja

Guía de observación participante en aula

Guía de observación no participante dentro de la UE


3. TECNICA DE LA ENCUESTA (aquí cada EC, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo

va utilizar la técnica)


preguntas para cada actor, las preguntas deben ser cerradas y concretas de fácil respuesta,

un máximo 6 y mínimo 4, según a quienes quieran encuestar)


21

Cuestionario, con preguntas cerradas y concretas para recabar información.

4. TECNICA DE REGISTRO DE MEMORIAS DE INVESTIGACION (aquí cada EC, debe




Diario de aula, exclusivo en práctica educativa en aula


EC, debe expresar en un párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica, eso va ser obligatorio

para trabajar de manera virtual ante la imposibilidad de reunirse con los actores, para se debe

señalar, el medio virtual por el cual se hará, puede ser zoom, webex, whatsapp u otro)





6. TECNICA DE INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA (aquí cada EC, debe expresar en un

párrafo, cómo y cuándo va utilizar la técnica)

6.1. INSTRUMENTO (aquí el docente diseña el formato único de ficha para dialogar con los

autores)

Ficha de lectura


22

FICHAS DE EVALUACION PARA QUINTO AÑO

FICHA A - 1.

Cada integrante del ECTG elabora y presenta un mínimo de 6 PDCs de implementación los de secundaria, para Inicial 4 PDCs por Campos y Áreas de saberes y conocimientos. Los mismos son evaluados a través de la presente Ficha A-1 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Didáctica y PEC II

Criterios Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100

Puntos

Planteamiento de contenido

acorde al PAT y su objetivo

holístico

Articulación del contenido

con la Propuesta Educativa,

PNC en los momentos

metodológicos

Planteamiento de recursos y

materiales acorde al tipo de

clase planificado

Planteamiento de los

criterios de evaluación

aplicables

Socialización oral de un

PDC con uso metodológico y

recursos educativos.

Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:

………………………………………………………… ………………………………………………… DOCENTE DE ESPECIALIDAD ESFM ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.


23

FICHA A - 2.

Cada integrante de ECTG elabora instrumentos de apoyo para la concreción curricular de implementación de Trabajo de Grado: guías, materiales didácticos, recursos digitales y virtuales, etc. Que será valorado en la Ficha A-2 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Didáctica y PEC II

Criterios de valoración de los materiales e instrumentos

Observaciones/Sugerencias Valoración de 1 a 100

Puntos

Las guías de concreción son

innovadoras pertinentes a la

especialidad y son coherentes con

el MESCP

Los materiales didácticos y los

recursos digitales son coherentes

con la propuesta educativa de

manera clara y precisa al nivel del

curso planificado

Creación de clase en plataforma

para trabajo virtual es adecuada al

nivel y la especialidad.

El material de apoyo para control

y registro de trabajo en la UE es

pertinente a la especialidad

Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:



24

FICHA A - 3.

Cada ECTG elabora y presenta el ajuste del Diseño Metodológico de Implementación de Trabajo de Grado DMITG, la misma será evaluada a través de la presente Ficha A-3 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Taller IV Producción de Conocimientos e Investigación Educativa.


Puntos

La Propuesta Educativa del

DMITG es ajustada a la

realidad actual que se vive y

articulado con el Plan

Nacional de Contingencia

Educativa, que expresa la

propuesta con claridad y

precisión a ser

implementada de manera

semipresencial o virtual.

El plan de implementación

de implementación de la

propuesta educativa se

adecua a las necesidades y

eventualidades que se tiene

en el contexto de la

educación regular en la

Unidad Educativa de la PEC

Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:

………………………………………………………… ……………………………………………… DOCENTE DE INVESTIGACION EDUCATIVA ESTUDIANTE Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.


25

FICHA A - 4.

El ECTG elabora instrumentos de apoyo para realizar la investigación educativa en el contexto de la UE. La misma será evaluada a través de la presente Ficha A - 4 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Taller IV Producción de Conocimientos e Investigación Educativa.


Puntos

Instrumento 1 DIARIO DE CAMPO Y AULA

Es pertinente y apoya a la implementación de la propuesta educativa Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura para recojo de datos e información relevante

Instrumento 2 GUIAS DE ENTREVISTA


Instrumento 3 GUIAS DE OBSERVACION


Instrumento 4 OTROS


Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:



26

FICHA: CENTRALIZADOR DE EVALUACIÓN DE LA PEC 5to AÑO DE FORMACIÓN I-SEMESTRE/FASE

ECTG:

INTEGRANTE: ESPECIALIDAD:

DOCENTE ACOMPAÑANTE:

ETAPA INSTRUMENTOS FICHAS

VALORACION

Preparatoria de

planificación y

organización

Elaboración de PDCs A – 1

Elaboración de materiales y

recursos de apoyo a la PEC A – 2

Ajuste de Diseño Metodológico de

Implementación de Trabajo de

Grado

A – 3

Elaboración de instrumentos para la

investigación educativa A - 4

PROMEDIO

LITERAL

Todos los instrumentos aplicados deben ser evaluados sobre 100 puntos. La CALIFICACIÓN FINAL 1 es igual al promedio de las calificaciones obtenidas en la etapa de Planificación y Organización, y Ejecución. La nota final alcanzada sobre 100 puntos, debe ser incorporada al SIFMWEB De la CALIFICACIÓN FINAL 1 el SIFMWEB pondera la calificación al 20% y lo replica en todas las UF semestralizadas del 1er Semestre.

Lugar y Fecha:

………………………… ………………………………. ………………………………

DOCENTE ACOMPAÑANTE Vo.Bo. COORDINACIÓN IEPC-PEC Vo.Bo DIRECCIÓN ACADÉMICA

Esta ficha debe ser llenada por la/el docente acompañante de ESFM/UA Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento Original: Estudiante Original 2: Archivo de Coordinación Académica de IEPC-PEC Copia 1: File personal Unidad de Archivo y Kardex


27

FICHAS DE EVALUACION PARA CUARTO AÑO

FICHA A - 1.

Cada integrante del ECTG elabora y presenta un mínimo de 4 PDCs para su concreción los de Música, mientras de Inicial elabora 2 PDCs por Campos y Áreas de saberes y conocimientos. Los mismos son evaluados a través de la presente Ficha A -1 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Didáctica y PEC I


Puntos



holístico


con las actividades del PNC

de la UE en los momentos

metodológicos



clase planificado



aplicables

Socialización oral de un

PDC con uso metodológico y

recursos educativos.

Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:



28

FICHA A - 2.

Cada integrante de ECTG elabora instrumentos de apoyo para la concreción curricular: guías, materiales didácticos, recursos digitales y virtuales, etc. Que será valorado en la Ficha A-2 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Didáctica y PEC I



Puntos

Las guías de concreción son



el MESCP



con el contenido de manera clara

y precisa al nivel del curso

planificado







Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:



29

FICHA A - 3.

Cada ECTG elabora y presenta el avance del Diseño Metodológico de Implementación de Trabajo de Grado DMITG, la misma será evaluada a través de la presente Ficha A -3 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Taller III Producción de Conocimientos e Investigación Educativa.


Puntos

El Diagnostico

socioparticipativo del

contexto de la Unidad

Educativa, refleja la

descripción de las

características principales

de la comunidad educativa,

para plantear una propuesta

educativa.

La redacción del texto es

continua organizado en

párrafos y tópicos

remarcados con negrilla,

coherente en el número de

páginas requeridas

Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:



30

FICHA A - 4.

El ECTG elabora instrumentos de apoyo para realizar la investigación educativa en el contexto de la UE. La misma será evaluada a través de la presente Ficha A - 4 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Taller III Producción de Conocimientos e Investigación Educativa.


Puntos

Instrumento 1 DIARIO DE CAMPO Y AULA

Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, es pertinente a la realidad educativa para recojo de datos e información relevante

Instrumento 2 GUIAS DE ENTREVISTA


Instrumento 3 GUIAS DE OBSERVACION


Instrumento 4 CUESTIONARIO


Instrumento 5 OTROS


Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:



31

FICHA: CENTRALIZADOR DE EVALUACIÓN DE LA PEC 4to AÑO DE FORMACIÓN I-SEMESTRE/FASE

ECTG:




VALORACION

Preparatoria de

planificación y

organización




Diagnóstico de la Unidad

Educativa de intervención de la

PEC

A – 3


investigación educativa A - 4

PROMEDIO

LITERAL


Lugar y Fecha:

………………………… ………………………………. ………………………………




32

FICHAS DE EVALUACION PARA TERCER AÑO

FICHA A - 1.

Cada integrante del EC de Música e inglés elabora y presenta un mínimo de 3 PDCs para su concreción, mientras de Inicial elabora 1 PDC por Campos y Áreas de saberes y conocimientos. Los mismos son evaluados a través de la presente Ficha A 1 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Planificación y Evaluación Curricular


Puntos



holístico


con las actividades del PNC

de la UE en los momentos

metodológicos



clase planificado



aplicables

Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:



33

FICHA A - 2.

Cada integrante de EC elabora instrumentos de apoyo para la concreción curricular: guías, materiales didácticos, recursos digitales y virtuales, etc. Que será valorado en la Ficha A-2 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Planificación y Evaluación Curricular



Puntos

Las guías didácticas son



el MESCP



con el contenido de manera clara

y precisa al nivel del curso

planificado







Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:



34

FICHA A - 3

El EC elabora instrumentos de apoyo para realizar la investigación educativa en el contexto de la UE. La misma será evaluada a través de la presente Ficha A-3 Responsable de apoyar en la elaboración y evaluar es la/el Docente de UF Investigación Educativa y Producción de Conocimientos


Puntos

Instrumento 1 Guías de entrevista

Presenta claridad y precisión en su diseño y estructura, para recojo de datos e información relevante

Instrumento 2 Guías de observación


Instrumento 3 Diario de campo y aula


Instrumento 4 Agenda temática y memoria


Instrumento 5 Cuestionario


Instrumento 6 Ficha de lectura


Promedio

Literal

Observaciones

Lugar y fecha:



35

FICHA: CENTRALIZADOR DE EVALUACIÓN DE LA PEC 3er AÑO DE FORMACIÓN I-SEMESTRE/FASE

EC:




VALORACION

Preparatoria de

planificación y

organización





investigación educativa A – 3

PROMEDIO

LITERAL


Lugar y Fecha:

………………………… ………………………………. ………………………………



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