學校名稱學校名稱學校名稱學校名稱：：：：桃園縣立大竹國民小學桃園縣立大竹國民小學桃園縣立大竹國民小學桃園縣立大竹國民小學

發表者發表者發表者發表者姓名姓名姓名姓名：：：：鄭崑瑜鄭崑瑜鄭崑瑜鄭崑瑜、、、、沈月珍沈月珍沈月珍沈月珍、、、、徐于舜徐于舜徐于舜徐于舜 （竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把團隊團隊團隊團隊） 主要領域：生活領域、品格教育

次要領域：本國語文、綜合領域 其他領域：健康與體育

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

1

主要領域：生活領域、品格教育 次要領域：本國語文、綜合領域 其他領域：健康與體育 發表者姓名：鄭崑瑜、沈月珍、徐于舜 （竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把團隊團隊團隊團隊） 學校名稱：桃園縣立大竹國民小學

教學主題：掃除、境教

創意方式：混齡教學、日誌

創意成效：建立標準化作業流程（SOP）、態度養成

壹、疑問

噹！噹！噹！鐘聲響起，熟悉的音樂聲從廣播器流洩而下，陣陣喧鬧聲不絕於耳，整潔

時間又開始了。此時，兩位老師在走廊上巧遇……

「老師，他抹布又不擰乾了，把我剛擦過的地板都弄濕了！」A生氣憤地找C師告狀。

「老師你看，他拖地用衝的，把水桶都打翻了，又淹水了！」B生哭喪著臉地找C師哭訴。

「真糟糕，只要是掃地時間，每次都是一團糟，低年級根本把掃地當玩樂嘛！」C師滿臉

的抱怨，止不住內心的無奈。剎時，眼前一亮，像發現新大陸似地，驚訝的對崑瑜老師說：

「咦？你們班怎麼那麼厲害，不僅掃得非常乾淨，糾紛也沒那麼多，你是怎麼做到的？」

「這是因為我們2年來，一直執行著『清潔環境、清新心靈』的教學方案所得的成效呢！」

貳、創意教學背景

一、思想起--究其因

一直以來，面對學生進行整潔活動時的亂象，總是令老師頭疼。「竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把」團隊經

過長時間的觀察發現原因不外乎 3 個：

（一）家庭因素：

長久以來，古訓「灑掃、應對、進退」、「黎明即起，灑掃庭除要內外整潔」，在面對

少子化的社會變遷，許多家庭捨不得孩子做家事；或認為孩子做的品質不佳，不如大人自

己做；或委以外傭、清潔公司負責後，學生在家能參與家事或清潔工作的機會日漸減少。

因此，以往在家學習、操作「家事」的機會，卻成了缺漏的一角。

（二）學校因素

雖然整潔活動是每天學校生活的一部分，但是在正式課程規劃中，對「清潔環境」

課程大多只是簡單的「基本指導」而已，實際操作的技巧與規約，未能深入養成。而一年

級孩子，也必須自己包辦所有的清潔工作，是否負擔過重？所有的掃具是否皆適用不同年

齡層的孩子？換個角度想，即使負擔重，在不得不的狀態下，又「該如何幫助孩子善用工

具，使其能自己完成，又能具有優質的成效」？

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

2

（三）社會因素

近年來，不論是腸病毒、H1N1新流感、登革熱……等疾病的流傳蔓延速度都相當快，

因此做好個人衛生、環境衛生，才能有效的防止疾病的入侵。畢竟這已不單單是個人問題，

更要推廣至「社區健康人人有責」的作為。然而孩子在家幾乎已不太有清潔環境的機會，

在校表現也不甚理想的狀態之下，又如何推廣至社區呢？

二、畫個大餅築夢去

為解決上述問題，「竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把」教學團隊，自96學年度起，規劃執行「清潔環境、清新

心靈」方案。其內有3大主題：「終終終終潔潔潔潔一班一班一班一班」的學校教育、「橫掃天下橫掃天下橫掃天下橫掃天下」的社區教育、「我們這我們這我們這我們這

一家一家一家一家」的家庭教育。教學對象以崑瑜老師班上的學生為主。我們認為如果此方案對完全無清

潔經驗的一年級學生實施起來成效良好，相信對其他年級學生更沒問題。

方案設計首先從學校教育「終終終終潔潔潔潔一班一班一班一班」出發，先教會學生「清潔環境」的知識與技能，

並要求孩子在家中多練習，協助處理家庭清潔工作；再將教育場景由學校延伸至社區，進行

「橫掃天下橫掃天下橫掃天下橫掃天下」的社區教育；最後落實於家庭，長期執行「我們這一家我們這一家我們這一家我們這一家」的家庭教育。

我們想教會學生的不只是「清潔環境」而已，在學校，我們期待孩子體會「合作」的重

要，因為唯有全班戮力一致，才能維持班上的整潔；我們也期待，當教育環境轉移至社區時，

學生能利用學校所教之清潔技巧，回饋、奉獻社區。最後，我們的最終目的還是期望學生能

將做家事視為份內之事內化於心，主動協助家人，負起身為家庭中一份子的責任。

參參參參、、、、課程與教材設計之創新

一、一、一、一、平凡中的不平凡

團隊運作的過程中，「竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把」團隊發展出具有團隊特色的「DRRCDRRCDRRCDRRC」創意流程，作為

日後進行教學或課程研究時的團隊默契。 DiscoveryDiscoveryDiscoveryDiscovery((((發現問題發現問題發現問題發現問題))))表示不斷再三思索探究教育

問題之核心； ResearchResearchResearchResearch((((深入研究深入研究深入研究深入研究))))表示透過深入研究，不斷精進，結合學術與實務課程，繪

製出精緻的教學成效；ResourceResourceResourceResource((((整合資源整合資源整合資源整合資源))))則是希望透過學校、家庭與社區資源的整合，使

課程效益最佳化；Creative teachingCreative teachingCreative teachingCreative teaching((((創新教學創新教學創新教學創新教學))))則是自我期許持續突破既有框架的侷限。

我們我們我們我們的創新的創新的創新的創新：：：：

（一）掃除絕不僅是技能而已，因此「竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把」團隊配合校本課程閱讀相關文章1，透過閱

讀瞭解「清潔環境」不僅只是「環境清潔」而已，更代表著淨化人心「清新心靈」之

深層的意涵，讓孩子多一條內化於心的路徑。

（二）一般掃除教學會採用示範教學法，除此外，我們則另闢途徑運用媒體資源，並探究掃

具的使用原理，結合真人示範、影片觀摩，示範清潔工具使用方法、時機及適用性；

並藉由討論式教學法討論式教學法討論式教學法討論式教學法，建立學生版本的掃除標準化作業流程標準化作業流程標準化作業流程標準化作業流程（SOP）。

（三）透過改變教學情境（從學校進入社區）、改變學習組合2（將學童混齡教學），創造學生

之間跨年級的團隊合作情境，促成縱向提攜與傳承；再將掃具適齡化掃具適齡化掃具適齡化掃具適齡化，符合兒童肌肉

1 閱讀書目有「家家大掃除」、「一束鮮花」（64 年版國語課文）；「家庭清潔日」（82 年版南一版國語課文）；掃一室與掃天下（天天閱讀，賴慶雄主編，螢火蟲出版社）；救救我吧！人類、愛的位置（閱讀滿天星，賴慶雄主編，螢火蟲出版社）；洗碗記（新概念作文高手，吳當編著，螢火蟲出版社）

2 因為將教學情境由學校轉進社區，進行社區服務，對於低年級而言，可能尚有些困難，因此在進行橫掃天下的主題時，加入中、高年級各一班的學生，形成低、中、高學童混齡的學習組合。

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

3

發展；最後將掃除分工與流程模組化分工與流程模組化分工與流程模組化分工與流程模組化，讓不同的掃具組合，適應多元的社區清掃環境。

（四）至於最難評估成效的家庭清潔教育，我們運用「家事記錄表」記錄孩子在家操持家務

的種類；以「家庭清潔交換日誌家庭清潔交換日誌家庭清潔交換日誌家庭清潔交換日誌」打造資訊共享平台資訊共享平台資訊共享平台資訊共享平台，日誌中包含家長、學生、老師

三個要素，並設計互動機制，再以小組為單位每週輪換，藉由經驗分享與彼此激勵，

創造親、師、生三位一體的情感交流平台。

（五）教學時間彈性化，教學期程年段化。以實際的掃除時間，進行教學，可立即評鑑成效；

著以長期追蹤觀察，可促使習慣養成。教學期程年段化，將教學目標依據孩子的認知、

身心發展，於適當時機，施以適當的掃具教學，使工具學習更具有效性。

（六）教學對象不僅設定在學生，透過「家庭清潔交換日誌交換日誌交換日誌交換日誌」，受教對象擴充至家長。創造親、

師、生共同學習的生命共同體。

（七）以最少的時間與財力，運用適當的教學方法，不僅強調教學過程，更重視結果的評鑑

與改進。意即教學觀念創新、教學資源創新、教學內容創新、教學方法創新、評量方

式創新，以達到高品質的教學目標。

二、二、二、二、不同凡響的課程～築夢踏實

（（（（一一一一））））終終終終潔潔潔潔一班一班一班一班（（（（學校教育學校教育學校教育學校教育）：

由於本校所採用之生活正式課程內，對於「掃除」教學，僅在一上，主題一「我上學了」

的活動3「班級小幫手」出現，雖然教學評量設定「能正確使用打掃器具和掌握打掃要領」，

但真正指導的卻不多3。因此在這個主題下，我們做了如下的課程設計：

1.1.1.1. 課程規劃與執行：：：：

3 課程設計只有抹布、掃把、拖把的使用及擦黑板。除了「抹布、板擦」的使用有比較正確指引外，對於「掃把、拖把」的使用只有「掃地的掃把動作要正確，一手拿畚箕，一手拿著掃把，對著垃圾掃進畚箕裡」及「拖地的拖把要擰乾，腳不要踩在未乾拖好的地板上，以免地板越拖越髒」。

3

2

1

3

我們這一家我們這一家我們這一家我們這一家 2 橫橫橫橫『『『『掃掃掃掃』』』』天下天下天下天下

1

終終終終『『『『潔潔潔潔』』』』一班一班一班一班

掃具教學 閱讀 掃除教學 額外成效

社區大發現

社區服務

閱讀

學習單分享 家事統計分析 資訊共享平台

日日做家事 閱讀

(可達成技能、情意表現、

問題解決力、創作表達力)

(可達成知識力、思考力、

技能、創作表達力)

(可達成資訊力、問題發現與

解決力、創作表達力)

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

4

（（（（1111））））「掃具使用」教學

對於正式課程的「能正確使用打掃器具和掌握打掃要領」的「掃具使用」，考慮學生小

肌肉發展，將掃具教學依據工具的特性及工具使用的範圍，分配於二年內分階段進行。因此，

掃除工具在一上時，著重在抹布及板擦的使用。授課時間，利用一次班級晨間打掃時間。一

下開學初，利用1次班級下午打掃時間，進行「掃把」使用教學4，但是學生的學習成效並不

完全達到標準，原因似乎與小肌肉發展有關。二上再度進行「掃把」教學，並加入「拖把」

使用教學，學習成效大有進步。二下進行「玻璃清潔」教學，學習成效非常好。

（（（（2222））））「閱讀」教學

閱讀的目的在於讓孩子瞭解「清潔環境」不僅是「環境清潔」，更代表「淨化人心、清新

心靈」之意涵，讓孩子多一條內化於心的路徑，並作為主題三「我們這一家」的學習路徑。

（（（（3333））））「掃除」教學

「掃除」分類、範圍、順序、重點等知識與操作，分三階段進行教學。

第一階段第一階段第一階段第一階段 實習實習實習實習

96學年度學生一上時，因掃具只教「抹布及板擦的使用」，因此老師得利用假日每週進

行班級清潔，才能維持班級整潔。就連一上期末大掃除也得協請家長幫忙。此時，學生的工

作為「觀摩」。

第二階段第二階段第二階段第二階段 建立規約與執行建立規約與執行建立規約與執行建立規約與執行（一下2008.4.11）：

回憶家長協助大掃除的流程，討論建立學生版本的掃除標準化作業流程標準化作業流程標準化作業流程標準化作業流程（SOP）大掃除十大掃除十大掃除十大掃除十

步曲步曲步曲步曲。。。。藉由討論式教學法討論式教學法討論式教學法討論式教學法，學生很清楚知道下一步該進行什麼，雖然光是討論就花掉1節課，

但是真正執行時，因為有共識，只需1節課，就能達成目標，比校方分配的3節課，短少1節。

第三階段第三階段第三階段第三階段 獨立實作獨立實作獨立實作獨立實作（一下 2008.5.30）：

端午節前夕，課程正進行至端午節的節慶，由於蚊蠅肆虐，配合閱讀課，閱讀「家家大

掃除」，介紹自古我國就有端午節前家家大掃除、消除病媒蚊、洗艾草浴、喝雄黃酒等習俗，

遂誘發學童進行「班級大掃除」。學生依照大掃除十步曲大掃除十步曲大掃除十步曲大掃除十步曲獨立操作，老師只需在旁計時，表揚

孩子即可，活動時數 1節課。

2.2.2.2. 意外的收穫：：：：

（（（（1111））））二年級學生二年級學生二年級學生二年級學生，，，，無大人監督無大人監督無大人監督無大人監督，，，，主動主動主動主動大掃除大掃除大掃除大掃除

二上每週四，委請家長-賴媽媽利用教師晨會時間，進行班級週掃除時間的監督工作。但

2009/1/15 賴媽媽因事無法到校，學生主動進行大掃除。孩子們的回應是：「我們早就會了！」

4 掃把使用其實與掃把結構有關，掃把的「把手」與「帚」形成兩個大小不一的角度，當大角度的一面向著操作者時，「帚」會往上翹，此時適合掃角落的地方；當小角度的一面向著操作者時，「帚」可以無縫隙地與地面接觸，可以掃大範圍平面區。

第一階段 實習 第二階段 建立規約與執行 第三階段 獨立實作

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

5

（（（（2222））））擴充大掃除十步曲擴充大掃除十步曲擴充大掃除十步曲擴充大掃除十步曲，，，，又歸納出又歸納出又歸納出又歸納出整潔活動整潔活動整潔活動整潔活動 SOPSOPSOPSOP（（（（標準作業流程標準作業流程標準作業流程標準作業流程））））

經過一年半長期的掃除規劃，當二下進入最後的「清潔玻璃」教學（10分鐘），及「掃

除教學」回顧5（2節課）時，學生發現因為掃除時間的長短不一，有著不同的整潔重點，竟

意外意外意外意外發展發展發展發展出整潔活動 SOP6（標準作業流程）。

（（（（3333））））能自行處理意外狀況能自行處理意外狀況能自行處理意外狀況能自行處理意外狀況，，，，不需任何協不需任何協不需任何協不需任何協助助助助。。。。

面對各式各樣的突發狀況，孩子已能自行處理解決，已不需求助於老師了。

整潔活動 SOP 教學 打翻的飲料，自行處理善後。 就連換拖把也不是件難事了。

3.3.3.3. 老師的真心話：：：：

誰說每逢掃除，就是一片混亂？誰說掃除工作就是很難教？只要有心，用對方法，時間

拉長，孩子們會給你超乎預期的回饋！第一主題「終潔一班」成功。

（（（（二二二二））））橫掃天下橫掃天下橫掃天下橫掃天下（（（（回饋回饋回饋回饋社區教育社區教育社區教育社區教育）：）：）：）：

1. 1. 1. 1. 課程規劃與執行：：：：

（（（（1111））））配合生活課程「社區大發現」

97年6月，因彙整97學年度課程計畫，發現二下生活課程有「社區大發現」單元，未免二

下時既要進行正課，又要帶學生探訪社區，耽誤正式課程授課時數，故利用一下期末及二上

期末以不耽誤正式課程時間，各辦一次社區巡禮。首先藉由Google Earth 、政府空照圖、蘆

竹鄉平面地圖，鳥瞰社區環境。接著由老師帶隊，教導孩子如何擔任社區調查員（2次各3節

課）。二下時進行「報馬仔」活動，讓學生自行利用課餘時間進行社區文史調查的實作課程7。

（（（（2222））））閱讀相關文章

進行「報馬仔」活動期間，利用2節閱讀課進行「一束鮮花」、「掃一室與掃天下」、「救救

我吧！人類」。課後作業讓學生填寫文章後所附的學習單，及「一束鮮花」的閱讀心得單。誘

發學生主動清潔社區環境動機。再配以「報馬仔」活動單、生活習作檢討，師生共同規劃「社社社社

區服務區服務區服務區服務」路線（1節課）。

（（（（3333））））延伸課程大手牽小手進行社區服務

「社區大發現」教學，不僅要孩童認識社區，更期待孩童為社區盡一份心力。針對二年

級孩子，課程中並未強烈要求學生進行社區服務。或許是閱讀文章、生活習作檢討及某生社

區服務的經驗分享，引發學生對社區服務極大的興趣。但由於學生年級小，進行社區服務必

5 人都有惰性，學生也不例外。4 月份從「家事清潔交換日誌」發現學生在家掃除工具使用退步，及在校整潔工作成效做得有點下滑時，與團隊伙伴沈月珍老師，進行協同教學，利用真人示範，並錄影，重新回顧「掃除教學」。

6 期初（末）大掃除時間最長，每回 3 節課，上上下下，裡裡外外，都得乾淨；週掃除時間次之，必須再加入桌椅、地板、置物櫃的消毒工作；晨間、放學前掃除 15分鐘，強調校園、班級清潔；午餐善後整潔工作時間最短只有 5～10分鐘，強調餐車、餐具、班級清潔。

7 社區文史調查活動，包含生活習作與「報馬仔」活動單撰寫。生活習作內容包含每天上學經過的路上有哪些公共設施、商店、商店陳設、景物、機構、有趣的主題（人、事、物）、調查計畫（時間、裝備、注意事項）、社區老故事、社區特色。「報馬仔」活動單是正式探訪活動單，強調重點在特殊發現及活動心得。

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

6

須審慎規劃。此時學生提議盼能請兩位團隊老師的兩班學生一起執行社區服務8，而這提議，

亦獲得兩班學生熱烈反應。因此，課程中的「睦鄰小天使」、「服務小天使」、「社區好寶貝」、

「環保小尖兵」確確實實的進行「實作課程」。

整個活動4節課，含行前教育1節課。運用「童軍小隊制度」三個班共分6個中隊，採小隊

混齡分組。掃具的使用依年齡作不同的分配。在執行社區服務前，以小隊活動增進不同年段

孩子之熟悉感。

報馬仔發現社區環境有待加強 閱讀「掃一室與掃天下」 全班一致同意進行社區服務

與慈濟規劃當日回收站回收 當日掃具分配 社區服務-橫掃天下

2. 2. 2. 2. 意外收穫：：：：

（（（（1111））））無形中增加的課程：：：：

在「橫掃天下」學生規劃的路線中，途中經過「大竹觀光休閒公園」、「消防隊」、「圖

書館」、「慈濟回收站」，藉此機會不僅上了預計的的「實作課程」，還增加了「埤塘教學」、

「社區圖書館利用教學」、「滅火器使用教學」、「資源回收」等延伸課程。

（（（（2222））））心靈的饗宴：：：：

「橫掃天下」結束後，每生必須填寫學習單或週記，記錄活動過程，及所學心得。從學

習單及週記裡，學生不僅抒發當環境透過自己的雙手讓它乾淨後的成就感外，更覺得要愛護

地球。甚至還有人體會「多做多得，少做多失」的道理，期待能再去「社區服務」。當然學

生最不會忘記的就是謝謝所有參與的家長、志工、老師及伙伴。

3. 3. 3. 3. 教學反思：：：：

課程規劃時，我們總是考慮再三，然如果孩子願意做，其實他們是能與我們一起克服困

境。學生透過大帶小的組合促發關懷、負責、合作之心；在資源回收分類中，體會勤儉之美；

在實際付出的實作中，感恩所有人的付出。無形間也讓學生體會並實踐學校願景「健康成長、

快樂學習、感恩奉獻」及品格教育「感恩、勤儉、負責、合作、關懷」核心價值的落實。

8 由於「竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把」團隊在這兩年內規劃許多語文補充課程及班級活動，因此很自然的，孩子們便會想到請兩位團隊老師協助。他們說，有大哥哥大姊姊、及中哥哥中姊姊的照顧，老師也不必太擔心，他們也能去橫掃天下。

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

7

（（（（三三三三））））我們這一家我們這一家我們這一家我們這一家（（（（家庭教育家庭教育家庭教育家庭教育））））：

1. 1. 1. 1. 課程規劃與執行：：：：

由於做家事屬於家庭教育重要部分，是此教學方案中的重要環節，然而亦為最難評估成

果與績效的一環；因此團隊在此部分著墨甚久，進而規劃了透過學校教育去營造出「資訊共

享平台」，也就是運用交換日記的概念、運用統計的觀念，讓學生將家庭教育中，不易顯現

的部分具體化，轉而可操作的課程。（此部分詳見：築夢期程）

（（（（1111））））聯絡簿每日記錄做家事

一年級學生因為識字量的問題，僅在聯絡簿上記錄當日所操作的家事，直至二上結束。

（（（（2222））））單月班級家事記錄表

二下3月份，以班級家事記錄表統計學生操作家事的類別。發現學生所操作的家事多半以

倒垃圾、擦桌子、掃地為主。為擴充學生做家事的多樣化與精緻度，需要再延伸教學。

（（（（3333））））配合閱讀課程閱讀「愛的位置」、「洗碗記」

為了讓學生將「做家事」內化成自己所應負的責任，故閱讀「愛的位置9」。透過文章後

所附的「愛的位置」填寫，並紀錄表現行為，讓學生體會，應多為家庭付出一份心力。而為

了進一步希望學生能將所操持家事的過程記錄下來，再閱讀「洗碗記」，並教家事記錄寫作，

鋪設「家庭清潔交換日誌」學習路徑。教學時數1節課。

（（（（4444））））創立「家庭清潔交換日誌」

自4月1日起，設計6本家庭清潔交換日誌，讓學生輪流10填寫，其內規劃記錄人、日期、

家事名稱、做家事的心情、動作、感覺、成果、發生的有趣事情及方法、做這件事給自己的

分數、家長回饋、教師回饋、其他同學回饋。由於其內包含家長回饋，可以增加親子間互動

的機會；再加上每位家長、學生都能欣賞到其他家長與學生間的互動，故下筆時，鼓勵、上

向的字眼處處皆是。這樣的設計，可以看到孩子或許操持家務不順手，但改進的心卻存在。

當然最終目的也是希望家長能看見孩子願意付出、努力的心，進而願意將家事責任部分移轉

給學生，讓孩子承擔責任。讓「負責、欣賞、尊重、孝敬、感恩、勤儉、合作、關懷、謙恭」

等品格教育的核心價值在學童心中生根。

聯絡簿每日記錄做家事 單月班級家事統計 家庭清潔交換日誌

2. 2. 2. 2. 家事記錄家長回饋單統計分析

依據「家事記錄家長回饋單」統計發現，經過「家庭清潔交換日誌」的洗禮後，學生做

家事的心態全班29人，已有16人（55%）已由被動轉主動；做家事的成效也有21人（72%）做

9 愛的位置（閱讀滿天星，賴慶雄主編，螢火蟲出版社） 10

家庭清潔交換日誌（一）學生輪流順序為 1→2→3→4→5→……→29。家庭清潔交換日誌（二）輪流順序為 6→7→8→9→10→……→29→×（因本班只有 29 人，所以 30 空號）→1→2→3→4→5。依此類推……

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

8

事由粗心大意轉為細心；本來以為大多數孩子會為了寫作業而做事，沒想到有17人（59%）已

是真正想為家長分憂；透過日誌交換的過程，所有的家庭，親子關係變得更好，家長們更藉

此激勵孩子。從家長的質性描述，我們看到了家長們的欣喜。礙於資料呈現，將部分整理摘

錄於下。

3333....家長回饋饋饋饋

3. 3. 3. 3. 教學反思

要讓孩子肩負起家庭部分責任不是一件容易的，因為不容易評鑑。透過「我們這一家」主

題，有系統的規劃後，雖然僅利用正式課程 1節課，但長期記錄下來，也是另外一種學習記

錄。從同儕間的相互學習，及家長的激勵，發現學生與家長間的互動越來越正向，畢竟品格

教育還是最重要的，懂得欣賞別人的優點，才能讓自己生活越來越有品質。

永澄的媽媽的回饋 其實一開始孩子做家事真的只是為了可以寫功課，可是漸漸的，孩子開始覺得做家事也是自己的工作，加上親職日時，在學校看到每個小朋友都很熱情參與（切水果、做事），表現得都非常好，看到孩子成長了許多。非常謝謝老師的用心。 孩子的功課雖然不是名列前茅，但非常感謝老師也很重視他們的生活常規，讓他可以和同學們相處愉快，也會體諒大人的辛勞。

方心的媽媽的回饋 從小到大我很少讓妳做家事，因為怕妳越幫越忙，結果你跑去舅媽家拖地，拖得很開心而且拖出成就感，真是讓我始料不及。我想我的觀念可能要改變了。 方心的爸爸的回饋 觀察小孩子做家事的方式，可以瞭解到孩子對家事過程的判斷及預期結果，達到心得分享及經驗傳承，感覺自己的孩子長大了。方心最喜歡跟爸爸一起澆花，可以觀察到植物的生長。

宜庭的媽媽的回饋 本來身為家中一份子，為家付出是每一份子該有的概念，進而實行，這樣才會更珍惜家人。 謝謝老師這麼用心，這一班的孩子沒有失去以前那一代該有的純樸與有禮貌。在這少子且父母又極度呵護的社會更顯難能可貴。

偉綸的爸爸的回饋 坐而言不如起而行，培養自然而成的習慣，比強迫的效果更佳，因而，除了功課之外，更重要的是品格品德教育。 小朋友能夠品行端正，就是為人父母最大的安慰，謝謝老師，您辛苦了！

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

9

四、築夢期程

單元一：終潔一班單元一：終潔一班單元一：終潔一班單元一：終潔一班 單元二：橫掃天下單元二：橫掃天下單元二：橫掃天下單元二：橫掃天下 單元單元單元單元三：我們這一家三：我們這一家三：我們這一家三：我們這一家

概概概概

念念念念

次次次次

序序序序

主主主主

題題題題

教學重點教學重點教學重點教學重點 時時時時

間間間間

概概概概

念念念念

次次次次

序序序序

主主主主

題題題題

教學重點教學重點教學重點教學重點 時時時時

間間間間

概概概概

念念念念

次次次次

序序序序

主主主主

題題題題

教學重點教學重點教學重點教學重點 時時時時

間間間間

實務 操作

1

日日做家事

日記錄月統計日記錄月統計日記錄月統計日記錄月統計 聯絡簿上每日記錄，並按日統計於「月統計本」上，作為分析指標。

長期

1 抹布 板擦

先以綜觀全局的角度，引領孩子對掃除與掃具兩者之連結。 1、如何有效使用抹布 2、板擦使用注意事項

10

分

2 掃把教學

使用掃把應有之觀念，以及注意事項。

5+5

分

1 社區巡禮 A

藉由Google Earth Google Earth Google Earth Google Earth 、、、、政府空政府空政府空政府空照圖照圖照圖照圖、、、、蘆竹鄉平面地圖蘆竹鄉平面地圖蘆竹鄉平面地圖蘆竹鄉平面地圖，鳥瞰社區環境。 （整合數位科技數位科技數位科技數位科技

與生活工具） 再由教師帶隊，實地走訪社區環境，重點在建立對社區的初步認識。

1節 ＆ 6節

內化路徑

2 閱讀

透過閱讀深化孩子對於家事與自己的關連。 閱讀篇目： 1.愛的位置2.洗碗記

1節

3 拖把教學

使用拖把應有之觀念，以及注意事項

5+5

分

實務模擬

4 玻璃清潔

一般玻璃，以及氣窗清潔，應有之觀念與技巧。

10

分

社區觀察

2 社區巡禮 B

導入「文史調查文史調查文史調查文史調查」的基本概念，讓孩子透過觀察，透過與社區居民的簡單互動（有家長陪同），對社區有更深瞭解。

課餘時間

記錄分析

- 統計

承接上述每月做家事的月記錄本，運用數學統計之描述統計描述統計描述統計描述統計，呈現學生做家事的比例與變化，教師適時將資訊予以分析解讀，作為執行時之參考。

不定期

內化路徑

5 閱讀

1、透過閱讀與掃除相關文章，深化孩子對於掃除的感受。

2、作為單元三（我們這一家）之基礎。

文章篇目： 家家大掃除

1

節

內化路徑

3 閱讀

透過多元閱讀，以及前述社區巡禮的調查，誘發孩子為社區貢獻心力之動機。 文章篇目： 1、一束鮮花 2、掃一室掃天下 3、救救我吧！人類。

2節

6 實習

A、學生觀摩階段 透過教師引導、家長帶領、學生操作，建立學生之學習鷹架。

2

節

4 規劃

透過社區巡禮的活動單、搭配生活習作內容，師生共同規劃社區服務路線。

1節

7 建立規約 與執行

B、教師引導階段 透過討論教學法，使學生依據經驗，自主發展掃除流程。 （掃除10步曲）

2

節

5 整合

運用「童軍小隊制度童軍小隊制度童軍小隊制度童軍小隊制度」的概念，採取小隊混齡分組。 在執行社區服務前，以小隊活動增進不同年段孩子之熟悉感。

1節

8 獨立實作

C、學生實作階段 學生獨立實作，教師擔任驗收與審核之任務。

1

節

資訊共享平台

3 資訊共享

家庭清潔交換日誌家庭清潔交換日誌家庭清潔交換日誌家庭清潔交換日誌 運用「交換日記」的概念加以轉換成適合教育的模式。因此設計一個「資訊共享平資訊共享平資訊共享平資訊共享平台台台台」。 透過書面記錄與分享，凝聚團體的共識與情感，再將「親子、師生、家長與家長」的回饋模式融入日誌之中，使日誌擁有情感凝聚、問題解決、心得交流以及記錄提醒的多重功能多重功能多重功能多重功能。 而教師的角色即是作為「觸媒」與「潤滑劑」之功能。 所以家庭清潔交換日誌，隱含有「家庭與家庭」、「學生與學生」、「孩子與家長」、「孩子與老師」、「家長與老師」的五層五層五層五層聯聯聯聯繫網絡繫網絡繫網絡繫網絡。

長期

實習實作三階段

分享

藉由彼此心得分享與回饋，建構掃除、環境、人群間的連結。

1

節

6 執行

低、中、高年級三個班打散整合成6個中隊。 AAAA、、、、制度設計制度設計制度設計制度設計：：：： 透過小隊內混齡小隊內混齡小隊內混齡小隊內混齡，且各小隊的掃具組合混搭掃具組合混搭掃具組合混搭掃具組合混搭，形成小隊內、小隊間皆能合作的氛圍，促使各中隊能獨立清掃不同的社區環境，使社區掃除效能最佳化。 BBBB、、、、延伸教學延伸教學延伸教學延伸教學：：：： 路線的規劃中，已整合學生常用常見之社區設施與機構，在掃除過程中不定時進行介紹與引導。

3節

額外成效

二上意外的收穫： 1、學生在未被督促的狀態下，能自發性的清潔周遭環境。

2、擴充原有掃除10步曲，建立出整潔整潔整潔整潔SOPSOPSOPSOP流程流程流程流程。

~

社區服務

7 反思

學生透過對活動後的記錄與心得分享，透過老師的引導，去反省思考自己與社區的連帶感。 （心靈饗宴）

1節

效 能分析

4 統計

進行交換日誌的中段與尾聲，以問卷形式調查家長的反應與回饋，並對統計後的結果進行分析，同時依據結果調整改善課程。

總結

清潔環境清新心靈（桃園縣大竹國小 竹.掃把團隊）

10

肆、創意教學成效評估～美夢成真

經過兩年的長期規劃，看似簡單的清潔環境方案，其實內涵卻是「清新心靈、淨化人心」

影響深遠的品格教育。我們透過3個主題讓我們美夢成真，所達成的成效如下：

1. 知識力與思考力：透過閱讀文章、討論教學法、掃除達人，建構掃除知識及掃除標準化

流程。

2. 技能：藉由技能的純熟，將家事視為每日必備的課程，並付諸行動勇於承擔。

3. 創作表達力：透過實際操演，讓技能更趨純熟，提升效率與熟練性。

4. 情意表現力：透過團隊合作，不僅淨化環境，對環境更多了一份尊重心，清新心靈。

5. 問題發現與解決力：透過文史調查提昇資訊力，並發現問題，進而產出社區服務解決問

題。

伍、結語

對「竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把」團隊而言，教學創新的過程，是自我成長的歷程，那是針對教育課程之

現狀，靈活運用其他領域之概念（SOP、童軍小隊、交換日記），探討其重要核心元素11，再加

以轉化成，可在教育實務上操作之方式，達成所謂之教學創新。

教學創新，需要紮根於對於教育現況的觀察，對於教育問題的探索，因此絕非為了創新

而創新，而是希望能透過創新的教學模式或方法，達成教育的目標。因此「竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把」團隊

在整個創新教學的歷程裡，不斷的反思這些教學的方式是否真正達成「清潔環境、清新心靈」

的目標？也不斷反思在教學的過程中，是否貼近孩子真正的需求？是否能建立孩子好的習

慣，甚至維持長久？而孩子、父母、師長在整個教學的過程中，真的感受到教學相長的喜悅？

很慶幸的，「竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把」團隊能很驕傲的說：「我們達成了」。就如家長回饋所言，即使

是這麼幼小的孩子，也能透過溫馨而自然的方式，讓孩子與家長都能在這個歷程裡，重溫親

子互動、再建立良好習慣；也猶如團隊中的伙伴所言，參與教學創新的歷程，就是自我成長

的旅程，因為我們學會從孩子的角度出發，學會大局思考細部著手，其實不僅是孩子成長了，

老師在這個過程中，也獲益良多。

附錄、方案外的另一章：關於「竹.掃把」

「竹竹竹竹．．．．掃把掃把掃把掃把」，「竹」是桃園縣大竹國小，因此不論是教學或班級經營總以學校願景「健

康成長、快樂學習、感恩奉獻」為依歸。「掃把」代表「掃除障礙」，即自許能掃除學生學習

障礙，為學生學習盡一份心力。

團員目前雖僅有 3 人，但招募更多有教育熱忱的人加入，亦是我們的規劃。

� 鄭崑瑜，新竹教育大學數理研究所碩士。由於碩士論文即是以行動研究方式進行研究，

至此熱愛行動研究，並以此為生活態度。

� 沈月珍，靜宜大學化工系畢業。偏好與人探究教學，是個願意主動探究，並付諸實現的

教育推手。

� 徐于舜，國立台北教育大學社會教育系畢業，現正就讀中央大學客家政治經濟研究所。

對於社會教育情有獨鍾，對教學更能主動探索、精進，並隨時反思。

11

以「家庭清潔交換日誌」來說，即是抽出一般交換日誌的核心「透過書面記錄與分享，凝聚團體的共識與情感。」而我們再將「親子回饋、師生回饋、家長與家長」的回饋模式融入日誌之中，使這本家庭清潔交換日誌，擁有情感凝聚、問題解決、心得交流以及記錄提醒的多重功能。