Ciclo de conversatorios académicos
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Ciclo de conversatorios AcadémicosLas competencias tecnológicas en la formación de los Administradores
y Contadores del siglo XXI.De la Teoría a la Práctica.
Presentadora:
Prof. Ana París
Correo: [email protected]
Definición de Competencia
Objetivo
Plantear orientaciones que permitan configurar
competencias específicas en el manejo de las TIC
contribuyendo a su inserción transversal y puntual en el
currículo, en el marco del Proceso de transformación e
innovación del currículo de los licenciados en
Administración Comercial y Contaduría Pública, de
manera que éstas se conviertan en herramientas de
apoyo para la búsqueda, intercambio, aplicación y
divulgación de información.
Diseño curricular actual
Heteroevaluación
Contenidos conceptuales
Privilegio a la inteligencia
matemática y lingüística
Docente autocrático y administrador
del conocimiento
Privilegio a la memoria
Resolución de ejercicios
estandarizados y descontextualizad
os
Tiempos de aprendizaje definidos y limitados
Contexto de
aprendizaje escolar
Trabajo individual
Comunicación pasiva y
unidireccional
Organización lineal
Currículo por objetivos
/tradicional
Centrado en el
docente
¿Por qué debemos realizar un cambio curricular?
Diseño curricular por competenciasDocente guía y
orientador
Privilegio a la creatividad e innovación
Resolución de problemas relacionados con el
contextoAprendizaje a lo largo de toda la
vida
Múltiples contextos de aprendizaje
Trabajo colaborativo
Comunicación activa y
multidireccionalOrganización multinodal de los contenidos
Conocimiento complejo. Multi y transdisciplinar
Diseño Curricular a desarrollar
Centrado en el estudiante
Autoevaluación, coevaluación y
Heteroevaluación
Contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales
Potenciación de las inteligencias
múltiples
¿ Por qué incorporar las TIC en la formación del Administrador y Contador de la EAC?
El perfil profesional bajo el enfoque por COMPETENCIAS
Escenario Mundial
Unesco (2008) Competencias TIC
para docentes
“para vivir, aprender y trabajar con éxito
en una sociedad cada vez más
compleja, rica en información y basada en el conocimiento,
estudiantes ydocentes deben
utilizar la tecnología digital con eficacia”.
Proyecto Tunning América Latina
2011-2013
Escenario Nacional
Comisión Nacional de Currículo (2011)
Informe sobre las orientaciones para la
trasformación curricular del siglo
XXI
Sistema de Evaluación, Seguimiento
y Acreditación (SESA, 2012)
Criterio de Acreditación
Análisis del Contexto Institucional
• ¿Para que usan las tecnologías?
• ¿Son conscientes de sus ventajas y limitaciones?
• ¿Su utilización es responsable?
• Tecnología disponible• Recursos económicos• Recursos Humanos• Posición sobre el uso
de las TIC
• Competencias y Formación en TIC
• Incorporación en el aula
• Como eje transversal• En asignaturas
puntualesPresencia de las TIC
en el currículo
El docente
El estudiant
e
Recursos de la
Institución
Análisis del Contexto Institucional
Presencia de las TIC en el currículo
Meta-perfil
• Demanda del entorno empresarial en el manejo de las TIC
Competencias Genéricas en América
Latina• Habilidades en el uso
de las tecnologías de información y de la comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo utilizando las tecnologías de información y comunicación en la gestión.
• Formular y utilizar sistemas de información para la gestión.
Presencia de las TIC en el currículo
Matriz de habilidades TIC a desarrollar
“La capacidad de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente digital”.
Información tomada de ENLACES “Centro de Investigación y Tecnología de Chile”
Dimensiones que la componen: 1. Información
2. Comunicación y Colaboración
3. Convivencia Digital
4. Tecnología
NIVEL INTERMEDIO
1. Información como fuente2. Información como producto
2.1 Planificar la elaboración de un producto de información2.2 Combinar e integrar información en ambiente digital para crear un nuevo producto de información.2.3 Representar, diseñar y generar nuevos productos.
NIVEL BÁSICO1. Información como fuente
1.1 Definir la información que se necesita1.2 Evaluar y seleccionar la información1.3 Organizar información
Presencia de las TIC en el currículo/ 1.. INFORMACIÓN. Eje Transversal
“Habilidades para buscar, seleccionar, evaluar y organizar información en entornos digitales y transformar o adaptar la información en un nuevo producto, conocimiento o desarrollar ideas nuevas”
NIVEL SUPERIOR
2. Colaboración2.1 Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información
NIVEL INTERMEDIO1. Comunicación Efectiva
1.1 Utilizar protocolos sociales en ambiente digital1.2 Presentar información en función de una audiencia1.3 Transmitir la información considerando la audiencia
Presencia de las TIC en el currículo/ 2. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN. Eje Transversal
“Son habilidades sociales, donde se hace fundamental la capacidad para transmitir e intercambiar información e ideas con otros, así como también de interactuar y contribuir dentro de un grupo o comunidad”
NIVEL INTERMEDIO
2. TIC y Sociedad 2.1 Comprender el impacto social de las TIC
NIVEL BÁSICO1. Ética y autocuidado
1.1 Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, y aplicar estrategias de protección1.2 Respetar la propiedad intelectual
Presencia de las TIC en el currículo/ 3. CONVIVENCIA DIGITAL. Eje Transversal
“Son habilidades que contribuyen a la formación ética, así como a detectar las oportunidades de coordinación y vinculación que ofrecen las redes sociales o digitales.”
NIVEL SUPERIOR
3. Dominar aplicaciones de uso más extendido
3.1 Dominar aplicaciones de uso específico en el área
NIVEL INTERMEDIO2. Saber operar las TIC3. Dominar aplicaciones de uso más extendido
2.1 Seguridad en el uso y cuidado de equipos2.2 Resolución de problemas técnicos3.1 Dominar aplicaciones de uso específico en el área
NIVEL BÁSICO1. Conocimiento TIC 1.1 Dominar conceptos básicos de TIC
Presencia de las TIC en el currículo/ 4. TECNOLOGÍA. Asignaturas puntuales
“Son habilidades funcionales y conocimientos necesarios para nombrar, resolver problemas, operar y usar las TIC en cualquier tarea vinculada con el área.”
Presencia de las TIC en el currículo/ 4. TECNOLOGÍA. Asignaturas puntuales
Generales:
• Tecnologías de la Información
• Recursos Web
• Hojas de Cálculo
• Manejadores de base de datos
Específicas:
• Sistemas administrativos y Contables
• Comercio Electrónico
• Gobierno Electrónico
• Mercadeo Electrónico
Recursos Web más utilizadas en Educación. 2014
1 - Twitter 11 - Google+ y Hangouts
21 - Articulate
31 - Gmail 41 - Edmodo
2 - Google Docs / Drive
12 - Moodle 22 - Audacity
32 - Adobe Connect
42 - Adobe Photoshop
3 - YouTube 13 - Prezi 23 - Camtasia
33 - Adobe Captivate
43 - Excel
4 - PowerPoint 14 - Pinterest 24 - Yammer 34 - Flipboard 44 - Google Maps
5 - Buscar con Google
15 - Slideshare 25 - Skype 35 - Kindle (y aplicaciones)
45 - Zite
6 - WordPress 16 - Blogger 26 - TED / TED Ed
36 - Perspectivas 46- Powtoon NUEVO
7 - Dropbox 17 - Palabra 27 - Google Chrome
37 - iSpring 47 - iPad y aplicaciones
8 - Evernote 18 - Wikipedia 28 - Google Scholar
38 - Coursera 48 - Padlet9 - Facebook 19 - Feedly 29 - Scoopit 39 - Hootsuite 49 - Bolsillo
10 - LinkedIn 20 - Diigo 30 - Snagit 40 - Academia Khan
50 - Udutu
Los docentes ante las TIC
Momentos de integración en el proceso de enseñanza aprendizaje
Los docentes ante las TIC
Exploración
•Familiarizarse con las distintas posibilidades que ofrecen las TIC•Iniciar la incorporación de las TIC en las prácticas de clases•Reflexión sobre las TIC en sus necesidades de enseñanza y el de su contexto
Integración
•Utilizar adecuadamente las TIC de forma presencial y no presencial•Integrar las TIC en el diseño curricular•Entender las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC
Innovación
•Adaptar y combinar una diversidad de lenguajes y de herramientas tecnológicas para diseñar ambientes de aprendizaje•Estar dispuestos a adoptar y adaptar nuevos modelos e ideas•Compartir las actividades con los demás docentes•Tener criterios para argumentar la forma en que las TIC cualifican los procesos de Enseñanza y aprendizaje
Creación de la
• Estado del arte de la formación docente en TIC en la EAC-UCV
• Próximos retos
¿Qué puedes hacer para que esto sea posible?