Chinese Language Teaching by Karaoke in the Age of Cloud...

中文教学现代化学报 The Journal of Modernization of Chinese Language Education JMCLE

JMCLE Vol.2 No.1 May. 2013 PP.42-52 ©Association for Modernization of Chinese Language Education

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基于网络的泛在式唱歌学华语1运用

杨军平 1 熊玉珍 2

暨南大学华文学院 510610 [email protected]

[email protected]

摘要：本文阐述了如何利用网络科技进行唱歌学华语。重点推荐两款网络 Karaoke 工具“酷我 K 歌”和

“TuneWiki”，并详解其运用。全文共分六部分：引言部分介绍当前华语文教学与世界资讯科技发展相结合

的时代趋势；第一部分阐明唱歌学华语的理论支撑并回眸目前运用唱歌学华语的教学现状；第二部分引荐

与数字化唱歌学华语相关的网络工具，重点推介“酷我 K歌”和“TuneWiki”；第三部分设计了一个利用

资讯网络和移动终端设备唱歌学华语的泛在（ubiquitous）学习模式；第四部分针对不同层次的华语学习

者提出了歌曲选择的建议，供唱歌学华语时参考。最后，结语部分明确了下一步后续研究的内容。

关键词：唱歌学华语网络工具移动学习泛在学习

Chinese Language Teaching by Karaoke in the Age of

Cloud Computing: Ubiquitous Chinese-learning

through songs based on ICT Yang Junping

1, Xiong Yuzhen

2

1,2College of Chinese Language and Culture, Jinan University, Guangzhou 510610

[email protected]

[email protected]

Abstract: This study illustrates how to make use of ICT to learn Chinese language through songs. The

important part is to recommend two Internet tools (http://k.kuwo.cn/,TuneWiki), and to introduce their using in

details. The text is divided into six parts: The introduction part introduces the current Chinese language teaching

development trends with the combination of information technology; The first part expounds theoretical support

and looks back at Chinese language teaching through singing; The second part introduces digital online tools

related to language learning, highlights "http://k.kuwo.cn/" and "TuneWiki"; The third part designs a ubiquitous

learning mode combining information network and mobile terminal equipment; The forth part provides some

suggestions about choice of learning Chinese through songs as reference for learners at different levels. The last

part draws a conclusion and indicates the content for follow-up study.

Key words: Sing; Chinese language teaching; Internet tools; M-learning; U-learning

0 引言教育技术的潮流向着两个方面发展：云计算（cloud computing，港台称云端运算）和

移动（mobile）技术（谢天蔚，2012）。通过云计算技术，电脑程序和资料都可以存储在

远端的大服务器上，实现“云存储”。个人电脑通过网络接入远端的“云”就可以处理资

料。可以说，云计算技术让移动学习（M-learning）跃上了一个前所未有的高度。

移动技术的发展则将移动学习（M-learning）向更深的层次——泛在学习（U-learning）

推进，为普适性的移动教学活动提供了更大的自由和便捷。智能手机（smart-phone）、平

1 本文中的“华语”、“汉语”、“中文”三者概念的内涵相同，可以互换。

http://k.kuwo.cn/,TuneWiki



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板电脑(tablet)等移动终端设备的流行与普及让碎片化的移动学习活动变得随时皆有可能。

华语文的学习正是如此！现在在iPhone和iPad平台上已经出现了不少软件帮助学习汉语

（林金锡、连育仁，2012）。例如供Android类平台和苹果IOS平台使用的移动汉语词典—

—Pleco Chinese Dictionary（Pleco中文词典）对华语学习者学习华语就是大有裨益的。2

近年来，资讯网络科技的发展日新月异，着实鼓舞了更多坚守在世界华语文教学这片

麦田里的守望者们去投入更多的精力和物力去学习、尝试、设计、开发、应用数字（位）

工具（digital tools），并将其无缝融入华语文教与学的过程中，为世界华语文学习者开启

成功学习之门——利用移动网络工具唱歌学华语即是一例。

1 唱歌学华语的理论探讨与实践现状 1.1 理论探讨

将中文歌曲运用到华语教学中存在其理论依据，不仅符合认知心理学原理，也符合汉

语本体知识理论。英国诗人雪莱说，“语言是一首永恒的神秘的歌”3；中国古代儒学经典

《尚书》亦云，“歌咏言”4。这两句引语，都指出了语言、歌唱和音乐其实是同一行为的

不同方面。这个行为就是交流。

Marx说过，“音乐是人类的第二语言。”5而歌曲是用人声唱出的与语言相结合的音乐，

是一种“运用语言来表达思想感情的手段”。Lozanov 6提出的“暗示教学理论”（Suggestive

Teaching Theory）认为：“当我们舒舒服服地沉浸于音乐时，在我们身上就会同时展开着

大量的生理和心理活动，这时候能形成精神状态，自由联想在驰骋，观念、情绪在起伏，

创造力在踊跃。”7

1.1.1 从认知心理学理论看

认知心理学主张要注意语言在学生头脑中的编码，让学生在有意的情景中操练语言。

唱歌是一种趣味的方式，中文歌曲把语言知识融到有趣的歌词中，将知识与趣味、感性知

识与形象材料结合起来，寓教于乐，也就是所谓的：edutainment (Purushotma, 2005)，能使

学生产生浓厚的学习兴趣，高度调动其学习动机。人类对语言和音乐的生成和习得过程是

一样的（赵守辉、罗青松，1994）。歌词中具有具体意象的句子有助于联想和记忆，甚至

听唱中文歌曲可以使学生建立起了无意识的心理倾向，有助于提高语言习得并产生非自主

性复述 (involuntary rehearsal) 的现象 (Parr & Krashen, 1986)，也就是说歌曲会在学习者不

注意的时候在脑袋里播放，有利于将学生的机械记忆转化为有意义的情景操练。

1.1.2 从汉语本体知识理论看

汉语具有音节，界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，富有韵

律感，节奏感。因而具有音乐性强的特点。很多外国学习者自己也反映“说汉语就像唱歌

一样”8。唱歌是说话的一种高级形式，它在日常说话的基础上，拖长了元音并扩大了音调

高低的变化。由于歌唱时特别强调语流、发音和声调，这对学生的吐词发音、语言流利度

2 目前该软件可以在 App Store免费下载，不过部分功能需要通过购买插件实现。IOS下载地址：

http://itunes.apple.com/cn/app/pleco-chinese-dictionary/id341922306?mt=8。 3 《解放的普罗米修斯》，第一幕，第 415 行。 4 《尚书今古文注疏》（北京：中华书局，1974），第 1册第 70页。 5 Karl Heinrich Marx（1818-1883），德国哲学家、思想家。 6 Georgi Lozanov（1926- ），保加利亚教育家，医生。 7 张颖（2010），《利用英语歌曲激活课堂的探讨》，《金色年华·学校教育》，2010年 6期。 8 2011年 10月 29日《深圳晚报》，说汉语就像唱歌一样，深圳晚报记者：李福莹文。

http://itunes.apple.com/cn/app/pleco-chinese-dictionary/id341922306?mt=8



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也大有助益。

1.2 实践现状

一直以来，在汉语作为第二语言教学的海外华语教学课堂中，许多老师认识到通过唱

歌来学习语言的优点，并作过这方面的尝试。中文歌曲被作为一种教学材料引入到华语课

堂，并结合到教材中去，让中文歌曲帮助学生们学汉语，实践已经证明了能够提高华语学

习的效果。

具体的实例如：澳大利亚墨尔本半岛学校的周晓康博士在教学实践中不断摸索、尝试，

编写出《晓康歌谣学汉语》，并获得美国2009“月光”(moonbeam）最佳国际少年图书奖

铜奖。9无独有偶，美国中文教师黄瑞伶、何柔彬(Robin Harvey)创作的以唱歌方式学中文系

列教材——《动感中文》，正受到越来越多学生和老师的喜爱。书中收录的近40首原创歌

曲及韵律诗，歌词编写贴近日常生活所用的语言和词汇，简单易学，内容循序渐进，歌曲

旋律优美，节奏轻快。韵律配合中文声调的抑扬顿挫，让读者在最短时间内能记得内容，

掌握正确发音。《动感中文》系列第一册于2010年底面世，出版后广受各中文学校教师和

家长的好评。于是，又于2012年4月出版了第二册。10美国宾汉顿大学（Binghamton University）

汉语教师张泓在课堂上通过唱歌练习来提高学生的发音、吐字和语言表达，其提倡的“唱

歌学中文”教学法的有效性，也已经在宾汉顿大学的教学实践中得到验证。11美国亚利桑那

州钱德勒市希望中文学校的严薇华老师对儿童唱歌学中文进行了有益尝试和实践研究。经

过几年来不断地摸索、实践，严老师发现，把唱歌教学适当地引入教学活动中大多数学生

的发音的确有很大改善，他们对语调的控制和节奏的掌握，在某种程度上都得以提高。更

令人鼓舞的是，学生在很愉快的心情下学会很多单词和句型，甚至语法，真是一举数得。12

另据台湾侨委会全力打造的“全球华文网”显示，其拥有的数以千计的部落格（大陆

称“博客”）中，很多国家的华文老师都分享了他们通过唱中文歌教学华语的实践经验。13

在国家汉语国际推广领导小组办公室(简称“汉办”)派遣的赴泰国教学的汉语教师志

愿者们，也大胆尝试通过中文歌曲让学生们的耳朵学会“听”汉语，嘴巴学会“说”汉语，

舌头学会“读”汉语。14中国华文教育网也报道了一位名叫Gar的美国加州伯克莱大学的学

生，通过唱歌学习中文的典型例子。15

唱歌学华语的教学实践可谓方兴未艾，但也暴露出很多值得进一步思考和研究的问题。

比如说，如何选择适合不同年级不同学习水平的学习者学习的汉语歌曲；学生因个性或年

龄的差异，对唱歌学汉语也表现出不同的态度，华语教师们应该通过哪些手段进一步关注

那些对唱歌学汉语兴趣不大的学生；如何充分利用现代资讯科技手段加强音频、视频的全

9 参见 http://blog.sina.com.cn/xkgy晓康歌谣学汉语新浪博客；另参见网络孔子学院网站演示版

http://kid.chinese.cn/rhymes/index.html。 10 参见网络孔子学院网站 2012 年 6月 21日报道：

http://my.chinese.cn/space-blog-uid-30522-id-88050.html。 11 参见 Hong Zhang：Why Teach Chinese through Song；http://www.mandarininstitute.org.node/137。 12 严薇华，也谈唱歌学中文，2008年 11 月 22 日,参见：

http://www.azhopechineseschool.org/ischool/teacher/article/2008/YanWei-Hua-Nov-22-2008.pd

f。 13 参见全球华文网，网址 http://www.huayuworld.org。 14 2007年 11月 12日《人民日报·海外版》。 15 参见 http://www.hwjyw.com/jxyd/jxxd/200912/t20091214_34476.shtml；原始来源：2009年 12 月 14

日《人民日报·海外版》。

http://my.chinese.cn/space-blog-uid-30522-id-88050.html

http://www.mandarininstitute.org.node/137

http://www.azhopechineseschool.org/ischool/teacher/article/2008/YanWei-Hua-Nov-22-2008.pdf

http://www.azhopechineseschool.org/ischool/teacher/article/2008/YanWei-Hua-Nov-22-2008.pdf

http://www.huayuworld.org/



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方位输出甚至提供虚拟KTV、虚拟教室，调动学生的多感官，提高互动的实效性和参与的情

境化。如何运用资讯网络和移动工具延伸学生唱歌学华语的时间和空间，实现课上课下唱

歌学华语的无缝学习（Seamless Learning）对接等等。现在的情况是，资讯网络时代下的唱

歌学华语在手段运用上已经不同以往，引入数字化唱歌学华语的工具势在必行。

2 数字化唱歌学华语的工具什么数字化工具最适合唱歌学华语呢？美国加州大学尔湾分校的华语文资讯技术研究

者林金锡（2011）老师梳理为五大类：在线YouTube影片；用Powerpoint等软件自制卡拉OK；

酷狗、QQ音乐、千千静听等线上卡拉OK点歌软件；iSing99爱唱久久16等在线卡拉OK点唱网

站；支持移动设备的在线卡拉OK程序软件。“云”时代的泛在式华语学习需要的是能随时

随地无所不在兼容不同移动终端的工具软件。本文就重点推荐两款非常好用的适合泛在式

唱歌学华语的网络工具——酷我K歌和TuneWiki。

2.1 线上卡拉OK工具——酷我K歌17

酷我K歌是一款K歌必备的练唱工具，提供了丰富的歌曲资料，超强的练唱图谱功能，

最新KTV点唱榜单，带给你全新的K歌体验。如图1：

图1 酷我K歌丰富的歌词库

酷我K歌重在个人娱乐，其伴唱功能相当不错。利用酷我K歌的播放和歌词同步功能来

模拟练唱，会呈现曲调图并将使用者录制的歌曲与曲调图比对，并给予评分。在播放以及

录制MV时，可以点界面上的“练唱图”按钮，练唱将显示在界面下方位置。此时练唱图区

域内，在上方的曲线为原唱曲线，如果输入设备接好，录制歌曲所发出的声音将显示在下

方，可以根据原唱曲线来对比进行录歌练习。如图2

16 参见 iSing99，网址 http://ising99.hinet.net/index.htm 17 酷我 K歌官方下载地址：http://k.kuwo.cn/



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图2 练唱图与曲调图比对

练唱曲线是一个参考，声线和原唱越接近分数就会越高，音调、节奏快慢，咬字是否

准确都将影响最后的分数，练唱者可以进行自我无限挑战。

酷我K歌的具体使用包括：

1．找歌：在“我要点歌”标签页中，按歌手列表与榜单中选择歌曲，同时也可以直接

使用搜索功能来找寻自己喜欢的歌曲。如图3。

音乐搜索：在“我要点歌”标签页中的搜索框中直接输入歌名、歌手名然后点击“搜

索”按钮，所要找的歌曲就会出现在搜索框下方。

榜单提供：在“我要点歌”标签页中，点击“热门榜单”将出现KTV热门歌曲。包括:KTV

点播排行、新歌排行、对唱榜单以及专业打造的心情系列歌曲。

歌手列表：在“我要点歌”标签页中点击“歌曲列表”，会出现英文字母排列以及火

爆歌曲，可以按照歌手的头个字母，找寻到自己喜欢的歌手并点播歌曲。

2．点歌：在“我要点歌”标签页中选择好歌曲后，点击“点歌”按钮，已点的歌曲会

添加到“已点歌曲”标签页中。之后，可以进行播放以及录制的操作。如图4。

3．播放：选择要播放的歌曲，点击“播放”按钮后，歌曲将添加到“已点歌曲”列表

并开始播放。

图3 找歌图4 点歌与播放

4．录歌：在“我要点歌”标签页内选择要录制的歌曲后，点击“录歌”按钮，待歌曲

缓冲完毕后，就可以开始歌曲播放和录制；另外在欣赏歌曲过程中，若想录制该歌曲，也

可以点击界面中的录歌按钮，进入录制的状态下。如图5。



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图5 录歌

当完成整首歌的录制后，将自动进入到后期处理步骤；

若只唱了一部分想停止时，可以点击界面中的“停止”按钮，也将进入到“后期处理

步骤。如图6。

图6 录歌后期处理

在“我录的歌”标签页面会显示录制并保存过的所有歌曲。可以在这里看到所录制歌

曲的相关信息，如：录制时间、录制格式、以及保存位置。点击“发送”按钮，此时可以

选择将录制歌曲上传到视频网站和网络硬盘，同时也可以将自己所录制的歌曲发送到移动

设备。如图7。



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图7 传送录制作品

2.2 移动在线卡拉OK工具——TuneWiki18

TuneWiki是历趣分享的一款全新概念的音乐播放器。该软件工具充分集合了Web2.0社

群网络的优点，具备MV播放、歌词同步、多语言歌词转换等功能，并且兼容移动网络终端

装置，可以为智能手机、苹果系列产品、各款平板电脑里存储的音乐配上歌词。可以说，

是泛在学习理念下唱歌学华语最好的在线工具。

TuneWiki的强大功能突出体现在：

1.音乐和歌词同步，支持音乐在背景中播放。

2.歌词搜索：可以通过输入歌手名字、歌名或者歌词短语来搜索歌词，可以选择用何

种语言来浏览歌词，也可以针对特定的歌词留言评论。

3.歌词翻译功能，支持歌词翻译成40种不同的语言。

4.与唱片公司合作拥有超过250万首歌曲的歌词库。

5.与Facebook、Twitter等社交网络工具链接，从播放器屏幕可让你的朋友直接看到你

在听什么歌，是一款不折不扣的社交歌唱软件。

TuneWiki支持移动终端工具软件下载和直接登陆网站使用两种方式。打开TuneWiki官

网后，首先下载TuneWiki软件到移动终端工具或者桌面电脑（支持Microsoft微软系统）并

安装。如图8。

图8 TuneWiki软件下载与安装

安装完成后就可以打开TuneWiki播放器播放音乐。如图9。

18 TuneWiki官网，参见：http://www.tunewiki.com/。

http://www.tunewiki.com/



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图9 打开TuneWiki软件,点击左上方网址可直接登录网站

TuneWiki是基于YouTube所产生的卡拉OK服务载体。现阶段，中国大陆范围内的用户

由于YouTube网站受到阻碍，TuneWiki的影片播放功能也会相应受到限制。国内用户在打

开TuneWiki软件时，电脑系统往往会同时自动打开Microsoft Media Player播放器。此时，用

户可以直接就用微软自带的Media Player播放器播放音乐或MV影片，而在TuneWiki软件上显

示同步歌词。如图10。

图10 Media Player播放,TuneWiki同步歌词

另外，TuneWiki提供支持网友上载歌词翻译的功能。网友可以上传自己的多语种歌词

翻译，点唱者只需点击界面右下角的按钮选择语种，就可以将原本的中文歌词转换为学习

者需要的翻译歌词了，实现中文与多语种的歌词对照。

IOS系统或者Android系统的手机、平板电脑，都可以下载安装TuneWiki应用程序，在

这些移动终端上效果也非常不错。除了随时随地听歌、唱歌、看歌词以外，使用者还可以

在TuneWiki上注册建立自己的播放清单，利用导入功能添加自己的歌曲到TuneWiki的帐号

里，也可以上传自己的歌词和翻译，并与好友分享。TuneWiki实实在在就是一个基于社会

化网络的社交歌唱工具。如图11。



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图11 分享歌曲到社交网络

总体而言，酷我K歌和TuneWiki这两个软件工具各有优点，下表对其功能作一比较：

表1 酷我K歌与TuneWiki功能比较

酷我K歌 TuneWiki

制作歌词/字幕已附字幕需搜寻字幕

歌词字幕同步功能效果好效果好

显示汉语拼音不可以可以

支持歌词汉英对照不支持提供部分英文或其它语种对照

点歌可以不可以

伴唱功能可以部分可以

翻录功能效果好不可以

互动功能给予评分不支持

支持移动版本暂无有

网络连接需要需要

唱歌学华语的构思和实践随着科技的进步而不断改变——从早期用录音带、录影带、

电视、CD、DVD到现在使用电脑、网络流览器，甚至手机和平板电脑。数字化工具增加了唱

歌学华语的机会，延伸了唱歌学华语的时间与空间。资讯网络的无远弗届，在线Karaoke

工具的合理运用，唱歌学华语从课堂教学拓展到课外自学，学习效果也会更好。

3 泛在式唱歌学华语的学习模式设计利用科技唱歌学华语的研究仍处于初步阶段，相关教学设计的研究文献仍少。传统的

唱歌学华语的教学模式一般包括歌词讲解、歌词朗诵与歌词跟唱三部分。本文基于网络的

泛在式唱歌学华语的学习模式在歌词跟唱的传统模式的基础上延伸，并结合资讯科技工具

的运用与泛在学习理念，推陈出新抛砖引玉以就教于方家。

3.1 教学步骤设计

（1）教师课前预备：备唱、建立一个班级共享网络平台

a．教师根据教学内容和学生水平选择或改编中文歌曲，明确歌曲教唱的教学时间，并与

教材内容的语言知识点整合。

b．建立班级网络唱歌群，博客或者Google 协作平台，可以上传、下载、共享平台资料，

如音视频、互相评论等。

（2）教师课堂教学：教唱

a.播放与欣赏

教师利用多媒体电脑系统播放MV让学习者熟悉音乐的旋律和节奏，渲染课堂气氛，创

设中文环境，调动学生的多感官，引领学生看和听，理解并欣赏歌曲内容和背景。

b.练习与实践

识读、讲解歌词中的词汇、短语，突出重点教学词句，完成歌词朗诵。

c.教唱

分句教唱。先以一句为单位慢慢过渡到以两句为教唱单位。同时配上动作、肢体语言

帮助理解和记忆。

d.跟唱

先让学生跟随荧幕影片，单句模仿练唱，教师纠正发音，学生随原声伴唱。最后过渡

到整曲降低直至消除原唱声跟唱。



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e.表演唱

引导学习者进行合唱、独唱，同组比赛唱。

（3）课堂互动练习

教师根据教材内容改编学生学会的中文歌词用于词汇和句型操练。

a.歌词填空与词汇选择

教师抽出原歌词的个别典型词语，设计一组近似词语供学生选择。或者把原有歌词中

的词语让学生代换成近义词。再或者根据歌词押韵情况，让学生选出韵脚。

b.歌词重组

把原曲歌词中的句子一句一句分开调整打乱，让学生听歌找出正确的顺序。

c.口头报告

学生用自己的话描述歌词大意，或者歌曲主题，或者重述歌曲反映的故事。

（4）课后作业：文化比较（视歌曲主题和学生华文水平选做）

对比所学中文歌曲所反映的文化观念，如思乡、敬老、爱情等。

（5）学生课下巩固：翻唱、录歌与分享

学生利用自己的移动设备下载（付费）练唱所学华语歌曲，并且用酷我K歌软件录下自

己翻唱的最好作品，上传分享到班级网络共享平台，全班一起进行网络评比。

（6）学生课后拓展：想唱就唱

学生根据自己的移动设备利用情况，选择下载跟唱或者在线练唱教师推荐的自己也比

较喜欢的华语歌曲。随时随地想唱就唱，只要响亮！

4 歌曲选择的建议汉语歌曲中有很丰富鲜活的语言学习资源，而汉语教学歌曲的选择却并不容易把握。

周杰伦的《菊花台》、《青花瓷》在华语界很受欢迎，歌词也很“中国风”。有新闻报道

“唱歌学中文，老外最爱周杰伦”，连日本人都跟周杰伦唱歌学中文。19就唱歌学中文而言，

周杰伦的歌是否合适，对哪个水平阶段的学习者合适还是一个值得商榷的问题。不同层次

的华语学习者，歌曲的选择应该有不同程度的差异，将知识性、趣味性和娱乐性融为一体

也是必须考虑的因素。究竟如何选择唱歌学华语的教学歌曲呢？以下几条建议可以看作共

性的标准：

（1）歌曲的词句应非常清晰晓畅，朗朗上口，语法正规，易学易记，适合进行语言训

练，而又与教学相关。

（2）歌曲所讲述的内容应符合学习者的认知水平，易于被该层次的华语学习者所理解。

从童谣、儿歌入手，再渐渐地触及抒情歌曲。

（3）歌曲旋律优美，词曲符合中华文化色彩。譬如陈少华的老歌《九九女儿红》、《九

月九的酒》：“又是九月九，重阳夜难聚首，思乡的人儿飘流在外头，又是九月九，愁更

愁情更忧，回家的打算始终在心头。”

（4）词曲最好有画面感，可供学习者联想，能拓展学生想象力。譬如王菲的一首老歌

《又见炊烟》:“又见炊烟升起，暮色笼罩大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里？”

（5）太过文学化、古典化的歌曲、饶舌的 rap 歌曲，即使歌词很美，很有中国风格，

对于一般水平的华语学习者来说还是不应推荐。

19 日本人都跟周杰伦唱歌学中文，记者：李玉婷，来源：东莞日报，2007年 8 月 29日。



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5 结语唱歌学华语是一个常谈常新的课题。随着科技的进步，Karaoke学华语的工具也在不断

推陈出新。现阶段是M-learning跃上云端的时代，利用网络工具进行唱歌学华语，在教学

设计上需要融入泛在学习和云计算的元素，让技术工具更好地服务于华语文的教与学。

本文主要是推介两款好用的唱歌学华语的网络工具，同时对基于网络工具唱歌学华语

的教学模式设计进行了初步探索，对歌曲的选择也提出了自己的看法和建议。稍显不足的

是，本文尚未对此教学模式应用于国际汉语教学实践中的成效进行试验和验证，其运用效

果如何，还需作何改进、调整和补充，都有待后续进一步研究。

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Teaching,Volume 2 Number 2,http://www.tclt.us/journal/2011v2n2/lin.pdf，pp.69-83

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[3] Purushotma, Ravi. Commentary: You're not studying, you're just... Language Learning & Technology, 9(1),

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http://www.docin.com/p-467172031.html

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