Chémia - Základná škola Cíferzscifer.edupage.org/files/CHEM_6_7_8_9roc.pdf · CHÉMIA...
Transcript of Chémia - Základná škola Cíferzscifer.edupage.org/files/CHEM_6_7_8_9roc.pdf · CHÉMIA...
CHÉMIA
ZÁKLADNÁ ŠKOLA ISCED 2
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom
vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah
učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote.
Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov,
atď.
Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i
dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať,
experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.
Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác,
ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej
práce v chemickom laboratóriu.
Počet hodín v ŠkVP
Ročník 5. 6. 7. 8. 9. Spolu
Počet hodín 0 1 1 2 2 5
CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU
Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie
pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému
predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k
splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom
obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci
ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť
odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych
úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s
chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať
multimediálne učebné materiály. Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych
cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu
a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy
medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným
cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne
ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na
ľudský organizmus). V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky
bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a
zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom
živote.
Žiak vie správne používať základné pojmy a identifikovať ich v reálnych situáciách. Pritom nie je vhodné iba mechanické odrecitovanie definícií. Vedomosť týchto pojmov žiak dokáže tým, že rozumie textu, v ktorom sa vyskytujú a že ich aktívne používa v správnom kontexte.
Kvalitatívny popis objektov, systémov a javov a ich klasifikácia – žiak vie popísať a poprípade načrtnúť objekt, systém alebo jav, ktorý pozoruje podľa skutočnosti, modelu alebo nákresu vie popísať stavbu systému, vie nájsť spoločné a rozdielne vlastnosti látok, predmetov alebo javov (napríklad uviesť hlavné rozdiely medzi kovmi a nekovmi).
Vysvetlenie javov – žiak vie vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo pomocou jednoduchších javov Predvídanie javov a určovanie kauzálnych súvislostí – žiak vie v jednoduchých prípadoch predpovedať, čo sa v určitej situácii stane, rozhodnúť, či za určitých okolností je daný jav možný alebo nie (napríklad určiť faktory, ktoré ovplyvňujú rýchlosť chemickej reakcie).
Pozorovanie, experimentovanie, meranie a odhady – žiak vie zrealizovať jednoduchý experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment, ktorý simuluje určitý jav, alebo dáva odpoveď na určitú otázku. Do tejto skupiny patria predovšetkým merania a odhady veľkosti niektorých veličín, zhromažďovanie a vhodné usporiadanie údajov (napríklad zistiť, či roztok je kyslý, zásaditý alebo neutrálny).
Kvantitatívny popis – žiak vie vypočítať niektoré veličiny z iných. Vie v jednoduchých prípadoch porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť ako sa určitá veličina mení. Vie určiť hodnotu niektorých veličín z grafu alebo z tabuľky alebo naopak.
Aplikácia vedomostí – žiak vie opísať niektoré prírodné alebo umelé systémy a v jednoduchších prípadoch opísať aj princíp ich fungovania. Vie uviesť príklady aplikácie určitých prírodných javov, rozhodnúť, kedy je daný jav výhodný a kedy nevýhodný. Vie posúdiť dôsledky určitých javov alebo ľudskej činnosti z ekologického, ekonomického alebo zdravotného hľadiska (napríklad vysvetliť škodlivé účinky používania chloridu sodného k zimnému posypu ciest).
Spoločenské ciele:
Rozvíjať tvorivé myslenie Viesť k hodnotiacemu mysleniu žiakov
Využívať vlastnú, vnútornú motiváciu žiakov Naučiť poznávať žiaka seba samého, seba samého hodnotiť, vytvárať hodnotovú orientáciu Podporiť divergentné myslenie Umožniť žiakom osvojiť si stratégiu učenia a motivovať ich k ďalšiemu vzdelávaniu Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote. Rozvíjať spoluprácu medzi žiakmi navzájom Viesť k rešpektovaniu názorov druhých Formovať mravné vedomie Rozvíjať komunikačné schopnosti
Inštitucionálne ciele:
Získavať informácie o prírode a jej zložkách nielen z rôznych zdrojov, ale aj prostredníctvom vlastných pozorovaní a experimentov
Rozvíjať logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému
Formulovať závery z pozorovaných procesov, zovšeobecňovať nadobudnuté poznatky Pripraviť žiakov na život, naučiť ich prezentovať sa, vyjadrovať, komunikovať s druhými Vytvoriť kreatívne prostredie založené na spolupráci žiaka a učiteľa
výchovno-vzdelávacie
Zvyšovať úroveň komunikatívnych schopností v predmete Získavať základné zručnosti v práci s odborným textom , Rozvíjať čítanie odborných textov s porozumením Postupne nadobúdať zručnosť pracovať s rozličnými príručkami a informatívnymi textami. Získavať zručnosť samostatne pracovať s učebnicou, samostatne riešiť úlohy v pracovnom
zošite Získavať schopnosť riešiť problémy a problémové situácie Prehlbovať pozitívny vzťah k osvojovaniu si vedomostí z chémie Paralelne s rozvíjaním komunikatívnych schopností žiakov rozvíjať nasledujúce schopnosti, vôľové
a charakterové vlastnosti: sebapoznávanie, sebahodnotenie, hodnotenie žiakov triedy; s vlastnými chybami, vedieť prekonať prekážky, neúspech; poznanie a pozitívne hodnotenie
druhých, asertívne správanie; tvorivosť: tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva; schopnosť spolupráce v triede, schopnosť pracovať v dvojiciach a skupinách; samostatnosť, pozornosť, presnosť, sústredenosť, schopnosť pracovať v správnom tempe, schopnosť správne si zadeliť čas.
Stratégia vyučovania
Vyučovacie metódy a formy spolu úzko súvisia. Metódami sa určuje ako treba postupovať, aby boli
dosiahnuté ciele a výchovno-vzdelávacie výstupy. Organizačná forma je časová jednotka zameraná na
realizovanie obsahu vyučovania. V predmete Chémia sa využívajú nasledovné metódy a formy:
a) Motivačné metódy: motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, problém ako motivácia
b)Expozičné metódy
Metódy priameho prenosu poznatkov
Expozičné metódy: dialogické slovné metódy: rozhovor, beseda Metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov
Demonštračné metódy Pozorovanie Manipulácia s predmetmi – praktické aktivity, pokus, hra
Metódy problémové
Problémové vyučovanie Projekty
Metódy samostatnej práce
Samostatná práca s knihou Samostatná práca v laboratóriu
c)Fixačné metódy
Metódy opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí
Ústne opakovanie učiva žiakom Metóda otázok a odpovedí Písomné opakovanie Praktické opakovanie Opakovací rozhovor Opakovanie s využitím učebnice Praktická aktivita Domáca úloha
d) Metódy diagnostické
Ústne skúšky Písomné skúšky Praktické skúšanie Didaktické testy
Klasifikácia organizačných foriem vyučovania
Vyučovacia hodina -klasická
-filmovej projekcie
-práce s literatúrou
-v laboratóriu
-skupinového vyučovania
-problémového vyučovania
-rozhovoru
-súťaží a kvízov
Domáca príprava písanie úloh, práca s učebnicou, riešenie problémových úloh, vypracovanie projektu,
Látky a zmesi
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard)
Prierezové témy
Medzipredmetové vzťahy
Počet hodín
BOZP, Čo skúma chémia
chémia, laboratórny poriadok, prírodná veda, bezpečnosť pri práci, látka
- poznať laboratórny poriadok a bezpečnú prácu v laboratóriu -poznať význam chémie pre život človeka -vedieť význam chémie ako vedy
fyzika, biológia 1
Vyskytujú sa všetky látky
v prírode
príroda, prírodné suroviny, chemické laboratórium, chemické
závody, chemické výrobky
-objasnil rozdiel medzi surovinou a výrobkom chemickej výroby -vymenoval 4 prírodné suroviny využívané v chemickej výrobe -poznal tri chemické závody na Slovensku
Informatika
Ekologická výchova
1
Šetríme prírodné suroviny recyklácia, vyčerpateľný zdroj,
nevyčerpateľný zdroj, plasty, druhotné suroviny
- poznať spôsoby recyklácie odpadov - naučiť sa význam separácie plastov - vytvoriť vzťah k ochrane životného prostredia
biológia 1
Opakovanie – chémia v našom okolí
-zopakovať a precvičiť základné pojmy -zatriediť chemické látky, suroviny a chemické výrobky
1
Pozorovanie a pokus
pozorovanie, pokus, chemické tabuľky, vlastnosti látok, skupenstvo, farba, vzhľad, rozpustnosť, horľavosť,
-vysvetliť rozdiel medzi pozorovaním a pokusom -vykonať jednoduchý pokus a pozorovanie
Fyzika
1
Chemické laboratórium
ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít,
piktogramy, jedovatá látka, horľavá látka, zdraviu škodlivá látka,
žieravina, chemikálie, zásady prvej pomoci, telefónne čísla
-poznať zásady správania sa v chemickom laboratóriu - vedel používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít, -odlíšiť chemické piktogramy: jedovatá látka, horľavá látka, zdraviu škodlivá látka, žieravina - poznať zásady prvej pomoci -vymenovať telefónne čísla záchranného
Fyzika
Biológia
Výtvarná výchova
1
systému
Laboratórne pomôcky
laboratórne pomôcky, skúmavka, kadička, banka, krycie sklíčko, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, odmerný valec, držiak, kruh, svorka, stojan, odparovacia miska, roztieračka s roztieradlom, pinzeta, chemická lyžička, chemické kliešte, kahan, váhy, pipeta, chladič,
-pomenovať laboratórne pomôcky skúmavka, kadička, banka, krycie sklíčko, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, odmerný valec, držiak, kruh, svorka, stojan, odparovacia miska, roztieračka s roztieradlom, pinzeta, chemická lyžička, chemické kliešte, kahan, váhy, pipeta, chladič,
Fyzika
Výtvarná výchova
1
1. laboratórna práca – vlastnosti látok
protokol, porovnávanie vlastnosti látok
-uskutočnil jednoduché pokusy -vypracovať protokol - prezentovať prácu
Fyzika 1
Meranie hmotnosti a objemu
odmerný valec, kadička, laboratórne váhy
-vedel obsluhovať váhy, merať odmerným valcom, kadičkami
Fyzika
1
Opakovanie -prezentovať projekt 1
Stavba látok častice, veľkosť, hmotnosť -definovať vlastnosti látok (horľavosť, skupenstvo, vôňa zápach, vzhľad, rozpustnosť), -rozlíšiť stavebné častice látok
Fyzika
1
Skupenstvo látok kvapalné, plynné, pevné skupenstvo, pohyb častíc
-rozlíšiť pevné kvapalné a plynné skupenstvo -zaradiť látky k správnemu skupenstvu
Fyzika 1
Látky látka, chemická látka, zmes
- uviesť príklady: chemicky čistých látok a zmesí aspoň troch rôznorodých zmesí rovnorodých zmesí (roztokov tuhých, kvapalných a plynných), -pripraviť podľa návodu tri rôzne zmesi -zaradiť a pomenovať zmesi
Biológia
1
Chemické látky chemická látka, rovnaké vlastnosti, fyzikálne veličiny
- rozlíšiť chemické látky od zmesi - pomenovať 3 chemické látky - definovať chemickú látku
fyzika 1
Zmesi zmes, chemická látka, - uviesť príklady: aspoň troch rôznorodých zmesí
Biológia 1
Zmesi - rozdelenie rovnorodá zmes, rôznorodá zmes, - uviesť príklady: zmesí rovnorodých zmesí (roztokov tuhých, kvapalných a plynných),
Fyzika 1
2. Laboratórna práca
protokol, -navrhnúť a uskutočniť pokus na zistenie vlastností látok
informatika 1
Opakovanie – látky a zmesi
chemická látka, rovnaké vlastnosti, fyzikálne veličiny, zmes, chemická látka, rovnorodá zmes, rôznorodá zmes
- zopakovať základné pojmy: fyzikálne veličiny, zmes, chemická látka, rovnorodá zmes, rôznorodá zmes - rozlíšiť zmesi druhy zmesí, chemické látky - poznať možnosti oddeľovania zložiek zmesí
informatika 1
Oddeľovanie zložiek zmesí
oddeľovanie zložiek zmesi, usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia
-poznať 5 metód oddeľovania látok zmesí -vedieť správne použiť metódy na oddeľovanie zmesí: usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia),
fyzika 1
3. laboratórna práca
protokol, filtrácia, filtračný papier, filtračný lievik, suspenzia, filtrát
-vykonať filtráciu - zostaviť aparatúru na filtráciu - zapísať protokol
výtvarná výchova
4. laboratórna práca
protokol, destilačný prístroj - vykonať destiláciu - zostaviť aparatúru na destiláciu zapísať protokol
výtvarná výchova 1
Opakovanie – oddeľovanie zložiek zmesí
usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia,
-zopakovať možnosti spôsobov oddeľovania zmesí - prezentovať pokusom oddeľovanie zadaných zložiek zmesí
1
Roztoky roztok, rovnorodá zmes, rôznorodá zmes, rozpúšťadlo, rozpúšťaná látka
- poznať rozdiel medzi rovnorodou a rôznorodou zmesou -zaradiť roztok medzi rovnorodé zmesi -poznať zložky roztokov
fyzika biológia
1
Zloženie roztokov nasýtený a nenasýtený roztok, hmotnosť rozpúšťanej látky, hmotnostné percento
-vedieť počítať hmotnosť roztoku, hmotnosť rozpustenej látky, hmotnostné percento, -pripraviť roztok rozpustením látky s určitým
matematika 1
hmotnostným percentom - aplikovať šetrenie chemikáliami
Rozpustnosť látok -odlíšiť nasýtený roztok od nenasýteného fyzika 1
Opakovanie – roztoky
- prezentovať roztoky a ich zložky z praxe - poznať zloženie roztokov - pripraviť základné zloženie roztokov
informatika 1
Voda voda, obeh vody, význam vody pre človeka, zvieratá a rastliny
- poznať: význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny
1
Druhy vôd
rozdelenie vôd podľa výskytu
(zrážková, povrchová, podzemná,
minerálna) a podľa použitia (pitná,
úžitková, odpadová, destilovaná)
-vedieť rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), · vysvetlil rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zrážková, povrchová, podzemná, pitná, úžitková, odpadová, destilovaná),
Environmentálna výchova - Racionálne využívanie prírodných zdrojov –beseda
biológia geografia
1
Úprava vody vodáreň, čistiareň odpadových vôd, znečistenie vody, filtrácia, usadzovanie
-poznal možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia vôd, -vedel čistiť vodu pomocou filtrácie a vločkotvorných látok
environmentálna výchova- Znečisťovanie vody praktická aktivita
biológia 1
Opakovanie - voda voda, podzemná voda, povrchová voda, odpadová voda, úprava vody,
- zopakovať základné informácie o vode -zatriediť vodu podľa pôvodu a užívania
biológia 1
Vzduch vzduch, kyslík, dusík, oxid uhličitý, vodná para, vzácne plyny
-poznať zloženie vzduchu -zaradiť vzduch medzi roztoky
environmentálna výchova Znečisťovanie vzduchu – motivačný rozhovor
fyzika geografia biológia
1
Znečistenie vzduchu
ozónová diera, skleníkový efekt, kyslé dažde
-vysvetliť príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu -vedieť význam kyslíka pre život na Zemi -objasniť význam dusíka na Zemi -poznať príčiny skleníkového efektu a vznik
Environmentálna výchova -Úbytok ozónovej vrstvy Kyslý dážď Skleníkový efekt –
biológia fyzika geografia
1
kyslých dažďov projekt
Opakovanie vzduch
vzduch, kyslík, dusík, oxid uhličitý, vodná para, vzácne plyny, ozónová diera, skleníkový efekt, kyslé dažde
- zopakovať informácie o vzduchu formou prezentácií projektov
fyzika geografia
1
Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí
Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie
(výkonový štandard) Prierezové témy
Medzipredmetové vzťahy
Počet hodín
Chemické laboratórium
laboratórny poriadok, piktogramy chemických látok, BOZ v laboratóriu
vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít, poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina), dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,
fyzika, biológia 1
Laboratórne pomôcky
kahan, kadička, odmerný valec, skúmavka, pipeta, váhy, striekačka, stojan, kliešte, varná banka, destilačná banka, oddeľovací lievik, kužeľová banka, hodinové sklíčko, kryštalizačná miska, filtračný lievik
dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi, poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych prácach, vedieť merať s laboratórnymi pomôckami
fyzika 1
Chemický a fyzikálny dej
chemický dej, fyzikálny dej, vratná premena, nevratná premena
rozlíšiť chemický a fyzikálny dej, regionálna výchova – objavujme Slovensko – jaskyne .- prezentácia
fyzika 1
1. laboratórne cvičenie
rozlíšiť na základe pokusu fyzikálne a chemické deje vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu
fyzika, slovenský jazyk, výtvarná výchova
1
Prezentácie fyzikálnych a chemických dejov
prezentovať pokus pomocou prezentácie
informatika, fyzika 1
Opakovanie fyzikálne a chemické deje
zopakovať pojmy fyzikálny a chemický dej uviesť príklady fyzikálnych
1
a chemických dejov z bežného života
Chemická reakcia
chemická reakcia, reaktanty a produkty chemických reakcií
uviesť príklady chemických reakcií z bežného života, rozlíšiť reaktanty a produkty, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich,
informatika 1
2. laboratórne cvičenie
uskutočniť chemickú reakciu vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu
slovenský jazyk, fyzika 1
Chemické reakcie – opakovanie
rozlíšiť chemický a fyzikálny dej, uviesť príklady chemických reakcií z bežného života, rozlíšiť chemický a fyzikálny dej
fyzika, informatika 1
Horenie horenie, podmienky horenia, zápalná teplota,
uviesť príklady chemických reakcií, ktoré predstavujú horenie
biológia 1
Horľavé a nehorľavé látky
horľavá látka, nehorľavá látka, piktogram, horenie, chemická reakcia
poznať označenie horľavín, vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok,
fyzika, biológia 1
3. laboratórne cvičenie
protokol rozpoznať na základe pokusu horľavé a nehorľavé látky vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu
biológia, slovenský jazyk, informatika
1
Hasenie horiacich látok
voda, oxid uhličitý, piesok vymenovať niektoré hasiace látky (voda, piesok, oxid uhličitý), opísať spôsoby správneho hasenia pri horení konkrétnych látok
fyzika, biológia, informatika
1
Hasiace prístroje penový hasiaci prístroj, vodový
hasiaci prístroj, práškový hasiaci prístroj, snehový hasiaci prístroj
vysvetliť podstatu hasenia horiacich látok poznať používanie bežných hasiacich látok
biológia, informatika 1
poznať telefónne číslo požiarnikov
4. laboratórne cvičenie
zostaviť model penového hasiaceho prístroja vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich,
výtvarná výchova, slovenský jazyk, fyzika, informatika
1
Hasenie horiacich látok - projekty
prezentovať pokus pomocou prezentácie precvičiť zručnosti v tvorbe prezentácií naučiť sa ústne prezentovať svoju prácu – prezentačné schopnosti
informatika, slovenský jazyk
1
Horenie a hasenie - opakovanie
precvičiť a utvrdiť poznatky o hasení, horení, horľavých a nehorľavých látkach aplikovať naučené poznatky na príkladoch bežného života
informatika 1
Reaktanty a produkty chemických reakcií
reaktanty, produkty, chemické reakcie
rozlíšiť reaktanty a produkty
svet práce, informatika 1
Chemické zlučovanie
chemické zlučovanie, jednoduchšie látky, zložitejšie látky
rozlíšiť na príkladoch reakcie chemické zlučovanie,
svet práce, informatika 1
Chemický rozklad chemický rozklad, rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického rozkladu
svet práce, informatika 1
Chemický rozklad a chemické zlučovanie
odlíšiť v problémových úlohách chemický rozklad a chemické zlučovanie vyhľadať na internete príklady reakcií chemické zlučovanie a chemický rozklad
informatika, fyzika, svet práce
1
Exotermické a endotermické reakcie
exotermické reakcie, endotermické reakcie,
poznať reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život
fyzika, biológia, svet práce
1
Fotosyntéza a fotosyntéza, dýchanie odlíšiť fotosyntézu a dýchanie biológia 1
dýchanie z hľadiska spotreby a výroby energie
5. laboratórne cvičenie
exotermická, endotermická reakcia vykonať exotermickú a endotermickú reakciu vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich
slovenský jazyk, informatika,
1
Rýchlosť chemických reakcií
rýchlosť chemických reakcií
rozlišovať pomalé a rýchle reakcie fyzika, matematika 1
Prezentácia žiackych pokusov
navrhnúť žiacky pokus na rýchlosť chemickej reakcie vykonať žiacky pokus dokazujúcich rýchlu a pomalú chemickú reakciu prezentovať pripravené pokusy pomocou prezentácie
informatika, fyzika, slovenský jazyk
1
Faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií
faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií, katalyzátor, plošný obsah, množstvo reaktantov, teplota
jednoducho zdôvodniť vplyv teploty, množstva reaktantov, plošného obsahu reaktantov (v tuhom skupenstve) a katalyzátora na rýchlosť chemických reakcií s dôrazom na bežný život
fyzika, informatika, biológia, svet práce
1
6. laboratórne cvičenie
sledovať rozklad peroxidu vodíka pomocou rôznych látok vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich
slovenský jazyk, matematika, informatika
1
7.laboratórne cvičenie
faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií, katalyzátor,
plošný obsah, množstvo reaktantov, teplota
navrhnúť pokus, ktorým si overíme faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemickej reakcie vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich
matematika, informatika
1
Opakovanie – faktory ovplyvňujúce
zopakovať faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií aplikovať naučené poznatky do
informatika, svet práce, matematika, fyzika
1
rýchlosť chemických reakcií
života, ovplyvnenie rýchlosti reakcií bežného života
Projekty – chemické reakcie bežného života
prezentovať a navrhnúť chemickú reakciu vysvetliť podstatu chemickej reakcie
informatika, svet práce 1
Opakovanie – chemické reakcie
uplatniť naučené poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh
informatika, matematika, fyzika, svet práce
1
Zábavná chémia chemická záhrada, sopka na stole, výroba prskavky
vykonať efektné chemické pokusy a pokúsiť sa objasniť ich podstatu
slovenský jazyk, fyzika 1
8. ročník
Tematické celky Počet hodín
1. Opakovanie 4
2. Zloženie látok 13
3. Chemické prvky 14
4. Chemické zlúčeniny 20
5. Chemické reakcie 15
Spolu 66
Opakovanie
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Opakovanie.
Zmesi a chemicky
čisté látky
chemicky čistá látka, zmes, rôznorodá - rovnorodá
- rozpoznať chemicky čisté látky a zmesi (rôznorodé a rovnorodé zmesi)
2
Opakovanie.
Chemické reakcie
chemická reakcia, reaktant, produkt, schéma chemickej reakcie, zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách, chemické zlučovanie, chemický rozklad
- chápať chemickú reakciu ako chemický dej, - uviesť príklady chemických reakcií z bežného života, - rozlíšiť reaktanty a produkty, - slovne zapísať schému chemickej reakcie, - poznať zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách, - rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického zlučovania a chemického rozkladu, - poznať príklady chemického zlučovania a chemického rozkladu v bežnom živote, - slovne zapísať schému chemického zlučovania a chemického rozkladu
2
Zloženie látok
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Chemické prvky
a zlúčeniny chemický prvok, chemická zlúčenina
- rozlíšiť prvky a zlúčeniny
1
Atómy a chemické
prvky.
Názvy a značky
chemických
prvkov
častice látok, atóm - elektrónový obal, - jadro atómu, - protón, neutrón, elektrón, protónové číslo, názvy prvkov, značky prvkov
- opísať stavbu atómu,
- poznať označenie elektrického náboja protónov, elektrónov, neutrónov,
- napísať protónové čísla atómov, - určiť počet elektrónov v atóme
z hodnoty protónového čísla,
- poznať význam chemických značiek prvkov, - poznať slovenské názvy a značky
prvkov: Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F,
Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O,
P, Pb, S, Se, Si, Zn
Fyzika 4
Molekuly
a chemické
zlúčeniny
molekula, chemický vzorec, chemická zlúčenina
- vysvetliť vznik molekuly, - rozlíšiť dvojatómové a viacatómové molekuly, . rozlíšiť molekuly prvkov a zlúčenín, - poznať rozdiel medzi prvkom a zlúčeninou, - poznať rozdiel medzi atómom a molekulou, - vysvetliť použitie značiek a vzorcov pri zápise prvkov a zlúčenín
Fyzika 2
Ióny.
Chemické vzorce
ión - katión, - anión
- vysvetliť vznik katiónu a aniónu, - vedieť napísať schému vzniku iónov, - poznať zápis náboja iónu, - poznať zápis oxidačného čísla atómu
Fyzika 5
a oxidačné číslo prvku
Chemická väzba
chemická väzba - iónová väzba, - kovalentná väzba, - spoločný elektrónový pár – väzbový pár
- chápať chemickú väzbu ako súdržné pôsobenie medzi atómami, - poznať funkciu elektrónov pri vzniku chemickej väzby, - vysvetliť na príkladoch látok NaCl a H2 vznik iónovej a kovalentnej väzby
Fyzika 2
Opakovanie 1 pojmy a zručnosti - utriediť pojmy a zručnosti 1
Chemické prvky
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
PTP.
Kovy, polokovy
a nekovy
periodická tabuľka prvkov - skupiny, - periódy, kovy, polokovy a nekovy
- poznať význam objavu periodickej sústavy prvkov a meno autora (D. I. Mendelejev),
- určiť počet periód (radov) a skupín (stĺpcov) v periodickej tabuľke prvkov,
- vedieť určiť umiestnenie (perióda a skupina) konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla,
- poznať vlastnosti kovov, polokovov a nekovov dôležitých v bežnom živote,
- uviesť význam katiónov železa, horčíka a vápnika pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje
Biológia 3
Vodík vodík, zlúčeniny vodíka
- vymenovať základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie vodíka,
- poznať vodík ako biogénny prvok
Fyzika 2
Kyslík kyslík, zlúčeniny kyslíka
- vymenovať základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie kyslíka,
- poznať kyslík ako biogénny prvok
2
Železo železo, oceľ
- poznať význam železa v priemysle, - poznať železo ako biogénny prvok
Dejepis 2
Alkalické kovy alkalické kovy (Na, K), zlúčeniny
alkalických kovov
- poznať vlastnosti alkalických kovov, - poznať sodík a draslík ako biogénne prvky a ich potravinové zdroje
2
Opakovanie 2
pojmy a zručnosti - upevniť pojmy a zručnosti
1
Prezentácia
projektov používanie správnej terminológie
- získavať informácie a tvorivo ich spracúvať, - podieľať sa na práci v skupine, - prezentovať a obhájiť svoju prácu
2
Chemické zlúčeniny
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Voda
voda, - tvrdosť vody
- poznať rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou, - poznať význam vody
Environmentálna výchova – Racionálne využívanie prírodných zdrojov –prezentácia
2
Oxidy oxidy, - významné oxidy a ich vlastnosti
- určiť oxidačné čísla atómov prvkov v oxidoch,
- vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov,
- vedieť názvy a vzorce CO, CO2, N2O5, SO2, SO3, CaO,
- poznať oxidy, ktoré reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde,
- poznať príčiny vzniku uvedených oxidov, - poznať vplyv kyslých dažďov na
životné prostredie a možnosti
obmedzenia ich vzniku
Environmentálna výchova – Kyslé dažde – motivačný rozhovor
Geografia, Biológia 3
Kyseliny
kyseliny - bezkyslíkaté, - kyslíkaté, - kyslosť roztokov, - pH
- poznať zloženie kyselín, - poznať rozdelenie kyselín, - pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou HCl s vodou, - poznať výskyt a funkciu kyseliny chlorovodíkovej v ľudskom organizme, - poznať použitie kyseliny chlorovodíkovej, dusičnej a sírovej, - vedieť prakticky určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny, - vedieť, na čo slúži stupnica pH,
6
- vedieť pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými papierikmi, - poznať pravidlá bezpečnej práce so žieravinami
Laboratórna práca
1 meranie pH
- poznať pomôcky používané pri laboratórnej práci,
- vykonať prácu podľa návodu,
- vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, - vedieť zaznamenať výsledok pokusu
1
Hydroxidy hydroxidy, zásaditosť roztokov
- poznať zloženie hydroxidov,
- pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou NaOH s vodou,
- určiť pomocou univerzálneho indikátorového papierika pH rôznych roztokov,
- vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov hydroxidov, - vedieť názvy a vzorce NaOH, KOH,
Ca(OH)2
3
Soli soli - poznať zloženie solí, - poznať významné soli
Biológia 3
Laboratórna práca
2 vlastnosti solí
- poznať pomôcky používané pri laboratórnej práci,
- vykonať prácu podľa návodu,
- vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, - vedieť zaznamenať výsledok pokusu
1
Opakovanie pojmy a zručnosti - utriediť pojmy a zručnosti 1
Chemické reakcie
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Chemické reakcie. Chemické rovnice
chemické reakcie, zákon zachovania hmotnosti, chemické rovnice
- chápať chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa látky menia, - poznať zápis chemickej reakcie – chemickú rovnicu, ako dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti, - vedieť zapísať jednoduché reakcie chemickými rovnicami
3
Neutralizácia neutralizácia
- opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny chlorovodíkovej s hydroxidom sodným a zapísať ju chemickou rovnicou, - chápať podstatu neutralizácie
4
Redoxné reakcie oxidácia,
redukcia, redoxné reakcie
- pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje,
- pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu znižuje, - poznať príklady redoxných reakcií z bežného života
4
Laboratórna práca 3,4,5
neutralizácia, výroba solí, redoxná
reakcia
- poznať pomôcky používané pri laboratórnej práci,
- vykonať prácu podľa návodu,
- vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, - vedieť zaznamenať výsledok pokusu
3
Opakovanie pojmy a zručnosti - utriediť pojmy a zručnosti 1
9. ročník
Tematické celky Počet hodín
1. Opakovanie 14
2. Chemické výpočty 8
3. Uhľovodíky 13
4. Deriváty uhľovodíkov 10
5. Organické látky v živých organizmoch 10
6. Organické látky v bežnom živote 11
Spolu 66
Opakovanie
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Bezpečnosť v chemickom laboratóriu
-zásady BOZP -laboratórny poriadok
-utvárať základné návyky bezpečnej práce v laboratóriu
1
Chemické látky a častice chemických látok
-definícia atómu, zloženie, charakteristika elementárnych častíc -protónové číslo, chemický prvok -PSP, periodický zákon -vznik a typy chemickej väzby -molekuly, dvojprvkové, trojprvkové a viacprvkové zlúčeniny -ióny
-definovať atóm -charakterizovať časticové zloženie látok -charakterizovať protónové číslo -definovať chemický prvok -charakterizovať PSP a pracovať s ňou -charakterizovať chemickú väzbu -vysvetliť chemickú väzbu na príkladoch -definovať molekulu, zlúčeninu -vysvetliť vznik iónov, zloženie -uviesť príklady katiónov, aniónov
Fyzika 1
Chemické reakcie -definícia chemickej reakcie -zákon zachovania hmotnosti -chemická reakcia a chemická rovnica
-charakterizovať chemické reakcie, reaktanty a produkty -vysvetliť zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách -precvičiť zápis chemických rovníc
Fyzika, Matematika 2
Vodné roztoky -vodný roztok, nasýtený roztok -rozpúšťadlo, rozpustená látka -kyslosť a zásaditosť vodných roztokov -H
+ a OH
-, stupnica pH, indikátory
-charakterizovať roztoky -uviesť príklady vodných roztokov používaných v domácnosti -viesť žiakov k chápaniu vzájomných vzťahov v chémii
2
Neutralizácia -neutralizácia H+ + OH-
H2O
-vysvetliť priebeh a význam neutralizácie
3
Soli -vznik a zloženie solí -vlastnosti a použitie halogenidov, sulfidov, dusičnanov, síranov, uhličitanov
-charakterizovať soli, výskyt, vznik a zloženie
2
Názvoslovie -názvy a vzorce halogenidov, -vedieť napísať a prečítať vzorce 1
dvojprvkových zlúčenín
sulfidov, oxidov, bezkyslíkatých kyselín
bežných dvojprvkových zlúčenín
Názvoslovie trojprvkových zlúčenín
-názvy a vzorce kyslíkatých
kyselín, hydroxidov, dusičnanov, síranov, uhličitanov
-vedieť napísať a prečítať vzorce bežných trojprvkových zlúčenín
1
Zhrnutie učiva -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti s využívaním odbornej terminológie
1
Chemické výpočty
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Látkové množstvo. Mol
-definícia látkového množstva -mol
-uplatňovať pojem mól ako jednotka látkového množstva
Matematika 1
Mólová hmotnosť -definícia mólovej hmotnosti -definícia vzťahu medzi m, n a M -výpočet mólovej hmotnosti
-uplatňovať pojem mólová hmotnosť ako fyzikálnu veličinu -uplatňovať vo výpočtoch vzťahy medzi m, n a M -počítať mólové hmotnosti chemických látok a vyhľadávať ich v tabuľke
2
Hmotnostný zlomok - definícia hmotnostného zlomku -hmotnosť vody - hmotnosť roztoku - hmotnosť látky
- vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky roztoku,
Matematika 1
Koncentrácia - koncentrácia - objem roztoku - látkové množstvo roztoku
-vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva.
Matematika 2
Zhrnutie učiva -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti 1 LP – Kvantitatívny priebeh chemických reakcií
-výpočtom zistiť a experimentálne overiť hmotnosť CO2 pri reakcii NaHCO3, K2CO3 s HCl
-uskutočniť pokus -zapísať rovnicu, previesť výpočet -vypracovať záznam
Informatika 1
Uhľovodíky
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Všeobecná charakteristika organických látok
-organické látky a ich význam -uhľovodíky
-charakterizovať organické látky -vysvetliť triedenie uhľovodíkov
2
Alkány a cykloalkány
-názvy, vzorce, štruktúra a vlastnosti alkánov a cykloalkánov -metán, etán, propán, bután, cyklohexán
-charakterizovať alkány a cykloalkánov
Environmentálna výchova - Mechanizmus vzniku skleníkového efektu. Zdroje produkovania oxidu uhličitého do ovzdušia. Oxid uhličitý ako reaktant pri fotosyntéze. Globálne a lokálne opatrenia na zníženie emisií oxidu uhličitého. Dôsledky skleníkového efektu na našu planétu.
Geografia 2
Alkény a alkíny -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie etylénu a polyetylénu
-charakterizovať alkény 1
Arény -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie benzénu, naftalénu
-charakterizovať arény 1
Surovinové zdroje organických látok
-výskyt, zloženie a využitie ropy, zemného plynu a uhlia
-charakterizovať ropu, zemný plyn a uhlia
Environmentálna výchova - Racionálne využívanie prírodných zdrojov: šetrenie prírodných zdrojov, využívanie alternatívnych zdrojov energie. Zabezpečenie základných životných potrieb ľudstva pre budúcnosť.
Geografia 2
Zhrnutie učiva -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti s využívaním odbornej terminológie
1
Spracovanie zemného plynu a uhlia
-spracovanie zemného plynu a uhlia
-poznať vlastnosti koksu a koksárenského plynu
Environmentálna výchova - Mechanizmus vzniku kyslých dažďov. Zdroje plynných kyselinotvorných oxidov. Globálne a lokálne opatrenia na zamedzenie produkovania plynných kyselinotvorných oxidov do ovzdušia. Environmentálne dôsledky kyslých dažďov.
Geografia, Svet práce a Technika
2
Výroba benzínu. Krakovanie
-spracovanie a použitie ropy - frakčná destilácia -výroba z petroleja - krakovanie
-charakterizovať benzín -kvalita benzínu
Environmentálna výchova - Obnoviteľné (nevyčerpateľné) prírodné zdroje - slnečné žiarenie, veterná a vodná energia, biomasa, energia z vnútra zeme. Neobnoviteľné (vyčerpateľné) prírodné zdroje - fosílne a rádioaktívne palivá. Racionálne využívanie prírodných zdrojov vo vzťahu k trvale udržateľnému rozvoju, využívanie alternatívnych zdrojov energie.
1
Zhrnutie učiva -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti s využívaním odbornej terminológie
1
Deriváty uhľovodíkov
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Halogénderiváty uhľovodíkov
-deriváty uhľovodíkov -charakteristická skupina -uhľovodíkový zvyšok -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie chlóretánu, vinylchloridu
-rozlíšiť charakteristickú skupinu -určiť uhľovodíkový zvyšok -charakterizovať halogénderiváty uhľovodíkov
Environmentálna výchova - Zachytávanie škodlivej časti slnečných lúčov ochrannou ozónovou vrstvou. Rozpad ozónovej vrstvy a vznik ozónových dier v súčasnosti. Príčiny: znečisťovanie ovzdušia chemickými látkami z osviežujúcich sprejov, z náplní do chladničiek, z čistiacich a hasiacich prostriedkov - Následky: hynutie planktónu v moriach (potrava rýb), rastliny nevytvoria semená (vrátane obilnín), poškodenie kože a zraku človeka. Nevyhnutnosť zastaviť výrobu látok ničiacich ozón.
2
Alkoholy a fenoly -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie metanolu, etanolu, glycerolu a fenolu
-charakterizovať alkoholy a fenoly -ich vplyv na ľudský organizmus
Etická výchova 2
Aldehydy a ketóny -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie formaldehydu, acetaldehydu a acetónu
-charakterizovať aldehydy a ketóny Etická výchova 2
Karboxylové kyseliny
-zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie kyseliny octovej a mravčej
-charakterizovať karboxylové kyseliny 2
-mastné kyseliny, aminokyseliny, -nukleové kyseliny
Opakovanie -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti s využívaním odbornej terminológie
2
Organické látky v živých organizmoch
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Sacharidy -výskyt, zloženie, triedenie, vlastnosti a význam glukózy, sacharózy, škrobu, glykogénu a celulózy -fotosyntéza
-charakterizovať sacharidy -poznať význam kyslíka pre život
Biológia 3
Tuky -výskyt, triedenie, vlastnosti, význam tukov -zmydelňovanie
-charakterizovať tuky -charakterizovať mydlá a saponáty
Biológia 2
Bielkoviny -výskyt, triedenie, vlastnosti, význam bielkovín
-vysvetliť význam prírodných látok pre človeka
Biológia 2
Vitamíny a hormóny - vitamín -hormón
- poznať význam vitamínov a ich potravinové zdroje, - poznať význam enzýmov a hormónov pre človeka.
Biológia 1
Zhrnutie učiva -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti s využívaním odbornej terminológie
2
Organické látky v bežnom živote
Téma Obsahový štandard
Ciele a kľúčové
kompetencie
(výkonový štandard)
Prierezové témy Medzipredmetové
vzťahy
Počet
hodín
Plasty - plasty, (polyetylén, polyvinylchlorid, polystyrén)
- vymenovať príklady a použitie
syntetických vlákien,
- uviesť výhody a nevýhody
používania plastov z
environmentálneho hľadiska
Environmentálna výchova – Pevný odpad - papier, sklo, kovy, plasty. Triedenie pevného odpadu. Skladovanie a likvidácia nerecyklovateľného odpadu.
2
Syntetické vlákna - syntetické vlákna (silon, nylon, polyester),
- vymenovať príklady a použitie
syntetických vlákien,
Svet práce a Technika 1
Mydlá - mydlá - uviesť rozdiely medzi mydlami a saponátmi
1 Saponáty - saponáty 1 Kozmetické prípravky
- kozmetické prípravky - poznať chemickú stavbu kozmetických prípravkov a ich vplyv na ľudské telo
Etická výchova 1
Pesticídy - pesticídy - opísať výhody a nevýhody používania pesticídov
Svet práce a Technika 1
Lieky - lieky - poznať účinky skupín liekov (antibiotiká, analgetiká, antipyretiká),
Biológia 1
Drogy - drogy -látky ohrozujúce životné prostredie -bojové otravné látky -návykové látky
-poznať účinky otravných látok a spôsoby ochrany pred ich účinkami -charakterizovať návykové látky
- uviesť príklady a negatívne
pôsobenie tolerovaných a
zakázaných drog
Biológia, Etická výchova 2
Práca v laboratóriu - horľavá látka, výbušná látka, dráždivá látka, žieravina, - ochranné pomôcky
- poznať zásady bezpečnej práce v
chemickom laboratóriu, základné
piktogramy (napr. žieravina,
horľavina),
- dodržiavať zásady bezpečnej práce
1
v chemickom laboratóriu,
- dodržiavať zásady bezpečnej práce
s chemickými látkami v praxi, Zhrnutie učiva -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti
s využívaním odbornej terminológie
Hodnotenie žiakov
Postupy kontroly a hodnotenia žiakov na zabezpečenie korektného a objektívneho hodnotenia:
1. Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede
žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Verbálna odpoveď 3 žiakov v časovom limite 5 min. Pri verbálnej kontrole sa
zisťuje a hodnotí najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. (podiel na
výslednej klasifikácii 30%)
2. Písomnou formou sa kontroluje a hodnotí osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku
alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min v rozsahu 10 – 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti
vzdelávacieho štandardu. Hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov,
ktoré sa následne vyhodnotí stupňami klasifikácie 1 – 5
100% -90 % stupeň .1
89% - 70% stupeň 2
69%- 50% stupeň 3
49%- 30% stupeň 4
29% - 0% stupeň 5
Podiel na výslednej klasifikácii 50%
3. Pri laboratórnych prácach sa uplatňuje pri hodnotení slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a
schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Hodnotí sa slovne so stručným
komentárom k výkonu žiaka a následne sa hodnotí známkou. (Podiel na výslednej klasifikácii 5%)
4. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností sa kontroluje a hodnotí
prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. (Podiel na výslednej klasifikácii 10%)