Chavez baca arnoldo
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PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
“INFLUENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA”
ALUMNO: ARNOLDO CHAVEZ BACA
HERMOSILLO, SONORA, JULIO DEL 2010
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INSTITUTO PEDAGÓGICO DE POSGRADO DE SONORA, A. C.
Guión temático
1. Antecedentes
1.1 La participación de los padres de familia en la educación en el contexto
internacional.
1.2 La familia y su influencia en el ámbito nacional.
1.3 La participación de la familia en la escuela de Sonora.
1.4. El rendimiento escolar su concepción a través de la historia.
1. Antecedentes del Problema
1.1 La participación de los padres de familia en la educación en el contexto
internacional.
La idea de hacer participar a los padres en la educación de sus hijos, tiene una larga
historia en los Estados Unidos. Se han realizado múltiples investigaciones desde
diversas perspectivas intentando definir cuáles son las reales consecuencias de la
participación de los padres en el aprendizaje de los alumnos. En términos generales, lo
que se ha encontrado hasta ahora, es que existe una relación positiva entre estas
variables: cuando los padres están involucrados en la educación de sus hijos, los niños
presentan mejores indicadores de logro escolar.
En 1987 la autora Anne Henderson, realizó una compilación de estudios hechos en
los Estados Unidos principalmente, sobre la participación de los padres en educación y
lo llamó: “La evidencia sigue creciendo”. Como su nombre lo indica, los hallazgos de
esas investigaciones demostraban que cuando los padres están bien involucrados en
el proceso de aprendizaje, a los niños les va mejor en la escuela, obteniendo un mejor
rendimiento académico y mejores hábitos y conductas, logrando así que sean mejores
alumnos.
Además, en esas mismas investigaciones, se advierte que la participación de los
padres tiene que ver con la disminución de la deserción escolar, alumnos más
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comprometidos y capaces, y ven con buenos ojos el que los profesores los tomen en
cuenta al desarrollar el proceso de enseñanza.
Con respecto al tipo de participación, la misma autora Henderson (1987) señala que
¨los padres de familia deben estar íntimamente involucrados en el proceso de
enseñanza aprendizaje para que tenga efectos más positivos. Comunicaciones
esporádicas o la mera asistencia a reuniones de padres, no aseguran resultados reales
en los estudiantes¨.
Cuando la comunicación está funcionando bien, es fácil para la escuela saber cuáles
son las necesidades o apoyo que requiere la familia, y porqué los padres están o no
participando. Una buena comunicación hace que los padres estén más consientes de
lo que ocurre en la escuela y de cómo podrían ayudarle a sus hijos.
Otro de los problemas en la comunicación suele ser el foco en asuntos negativos. Se
tiende a informar a los padres sólo de los malos comportamientos o problemas de notas
de sus hijos. Para hacer de la relación familia-escuela algo grato para ambas partes, es
absolutamente necesario que padres y profesores se hagan colaboradores antes de
las situaciones de crisis, cuando el encuentro sea en torno a algo que celebrar. Así,
cuando haya que enfrentar dificultades, es más probable que ambos estén del mismo
lado trabajando en conjunto y no en oposición.
En el contexto latinoamericano, el proceso de involucrar a los padres en la educación
de sus hijos, está aún distante de lo que ocurre en países como Estados Unidos. La
tradición ha sido más bien mantener a las familias y las escuelas como entes separados
en la vida de los alumnos. Padres y profesores mantienen sólo un nivel de contacto
formal principalmente centrado en los problemas que pueden estar presentando los
alumnos.
En Chile, en un intento por diagnosticar las dificultades que tienen los profesores
para involucrar a los padres en la escuela, se observó que uno de los principales
obstáculos es la ¨falta de preparación que reciben los docentes durante su formación
para realizar trabajo con padres¨, Icaza y Mayorga (1994) Los profesores no cuentan
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con herramientas que les permitan conducir reuniones de padres efectivas, en parte
porque no han sido preparados para hacer educación de adultos. De este modo, las
reuniones se transforman generalmente en largas y aburridas sesiones informativas
sobre asuntos administrativos, en vez de ser un encuentro de aprendizaje enriquecedor
para padres y profesores.
1.2. La familia y su influencia en el ámbito nacional.
En lo que respecta a México, está asentada en la normatividad del artículo tercero la
participación de los padres de familia en la educación de sus hijos o pupilos y además
en la Ley General de educación, a través de la creación de los consejos Escolares de
Participación Social, organismo que se debe de encargar de encausar la problemática
existente en las escuelas para darle un seguimiento adecuado. Sin embargo, aún falta
mucho por hacer. En la práctica, la participación de los padres es muy esporádica y
deben marcarse nuevos rumbos a través de estrategias que ayuden a fortalecer la
relación entre la familia y la escuela.
La “participación social” en el PEC (Programa Escuelas de Calidad) se plantea para
que intervengan “todos los actores involucrados en la tarea educativa, de manera que
las iniciativas vayan surgiendo de la base, construyendo una red de soporte que
atienda, diferenciadamente, la heterogeneidad de las escuelas. Esto último también es
importante porque renueva la participación social. Esto compromete a los padres de
familia, los docentes y la comunidad para que participen en la construcción de los
proyectos de desarrollo de las escuelas y se instrumente una toma de decisiones
compartida. Además, las escuelas con mayores logros académicos, entre otras
cuestiones, tienen alto nivel de participación docente y “han incorporado la cultura de la
evaluación, de la auto evaluación y de la rendición de cuentas; las familias participan
activamente y toman en cuenta el nivel de satisfacción de padres y alumnos. Además,
las escuelas de escasos recursos no siempre obtienen los más bajos resultados de
aprovechamiento.
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2. Justificación
El estudio a realizar se dedujo a partir del bajo rendimiento académico que han
obtenido los alumnos de la escuela Primaria Miguel G. Valdez, ubicada en la colonia
Nuevo Hermosillo de esta ciudad.
Los alumnos de esta escuela han tenido un bajo nivel tanto en los resultados diarios
de evaluación continua como en los exámenes de evaluación, como por ejemplo el de
Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE).
Lo que se ha observado es que los alumnos no tienen interés en su educación, no
están motivados a realizar un buen papel en sus estudios. La presente investigación es
relevante porque pretende resolver parte del problema observado creando estrategias
que beneficien en primer lugar a los alumnos y después a padres y maestros.
3. Planteamiento del problema
En los últimos años, ha sido una preocupación de los gobiernos federales y estatales
el elevar la calidad de la educación. Se han implementado diversas estrategias como la
adecuación de currículos y el replanteamiento de planes y programas como ocurre en
primarias y secundarias con la finalidad de lograr este objetivo. A través de
evaluaciones de carácter estandarizado se pretende medir el nivel de aprendizajes de
los alumnos para encausar rumbos correctos.
El presente proyecto es una inquietud que nace debido a que, haciendo un análisis
de los resultados obtenidos por los alumnos de la Escuela primaria “Miguel Gerardo
Valdez”, en los últimos años en sus evaluaciones, éstos han sido bajos. Por ello es
necesario hacer un estudio de los aspectos que están incidiendo en esa recurrencia
para tratar de mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
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El mejoramiento de la educación ha sido uno de los más grandes desafíos que han
tenido los gobiernos. Los problemas de cobertura parece ser que en la actualidad han
quedado superados. A lo largo de la historia de nuestro país, se han implementado
múltiples reformas o transformaciones del Sistema Educativo Nacional. Plantea un
gran reto que docentes y directivos deben enfrentar; sin embargo, esta transformación
podría quedar sin efecto sin la participación decidida de los padres de familia, quienes
deben comprometerse para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos.
Cuando existe coherencia en la formación que entregan familia y escuela, los
aprendizajes se potencian, teniendo como resultado, alumnos más preparados para
realizar exitosamente las tareas que el medio escolar les demanda. Investigaciones
realizadas en esta materia, demuestran que las escuelas sirven mejor a los alumnos
que traen buenas bases familiares; es decir, que tienen un hogar que posibilita el
aprendizaje, con un ambiente participativo y democrático. La participación activa de la
familia en la educación de sus hijos, es una variable que puede incidir positivamente
en el logro académico de los alumnos.
Es importante señalar las dificultades que tienen muchos de los docentes para llevar
a cabo una buena interrelación con los padres de familia. La mayoría de los profesores
no están preparados para trabajar con los padres, por lo que se hace necesario
implementar un programa de capacitación al respecto.
Por todo lo anterior expuesto, la pretensión es el estudio de la participación de los
padres en las actividades de apoyo de los alumnos. Es bien sabido que el horario
escolar en la educación primaria es de 5 horas diarias, y el resto del día, los estudiantes
permanecen en sus casas; por lo que los padres de familia pueden orientarlos para
coadyuvar a que sus hijos organicen mejor su tiempo en tareas de provecho para su
superación, y no dediquen todo el tiempo a ver televisión u otras actividades
improductivas.
Haciendo una reflexión sobre el ambiente escolar que impera en esa institución
educativa, se tienen en la actualidad aulas suficientes y acondicionadas que brindan a
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los estudiantes una estancia cómoda; además de contar con un aula de medios. Los
libros y materiales de apoyo han sido suficientes y existe una planta docente completa.
Por todo lo anterior, se puede afirmar que el ambiente escolar es propicio para el
aprendizaje. Sin embargo, a pesar de los grandes esfuerzos que directivos y docentes
han hecho para tratar de elevar los índices de aprovechamiento de los estudiantes, a
través de la implementación de programas de reforzamiento de la disciplina escolar,
cumplimiento cabal del calendario y los horarios establecidos, motivación a través de,
uso del aula de medios, concursos y eventos deportivos, no se ha logrado el objetivo de
que los alumnos estén más comprometidos con su tarea y la respuesta de los padres
de familia ha sido muy débil. Estas deficiencias pueden apreciarse en los bajos
promedios de muchos alumnos y en la falta del cumplimiento de las tareas y trabajos
que los todos los alumnos debieran realizar para así sacar el mayor provecho y elevar
la calidad de la educación.
El problema en estudio es una situación que se presenta en muchos planteles
escolares, por lo que merece atención y el tratamiento adecuado para llegar a aplicar
las estrategias que permitan tener alumnos más capaces, mejor preparados y, por
ende, mejores personas.
El apoyo de los padres en la formación de los estudiantes es decisivo. Esa
participación los incentivará a cumplir con sus tareas y creará espacios y ambientes
propicios en el hogar, ayudándolos a incrementar su rendimiento académico. Por otra
parte, la relación adecuada entre maestros y padres de familia es esencial para estos
logros.
4. Preguntas de investigación
Por todo lo anteriormente expuesto, surgen las siguientes preguntas:
¿Cuáles serán los factores que están influyendo en estos resultados?
¿Cómo elevar el rendimiento escolar de los alumnos?
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¿Qué papel juegan los padres de familia en este proceso como promotores
participativos de la superación de los alumnos?
¿Cómo pueden los docentes apoyar a los padres para que se conviertan en asesores
de sus hijos?
5. Objetivos de la investigación
Objetivo general
Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos mediante la participación activa de los
padres de familia como asesores de sus hijos.
Objetivos específicos
Investigar cuál es la influencia de los padres de familia en el rendimiento
escolar de los estudiantes.
Evaluar el desempeño de los padres de familia como asesores de los alumnos
en las actividades escolares.
Incentivar a los padres de familia para que participen más activamente como
asesores de la formación escolar de sus hijos.
Sensibilizar a los docentes para que apoyen a los padres de familia con
pláticas y reuniones de asesoramiento.
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6. Hipótesis
La participación activa de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus
hijos, incrementa su rendimiento escolar.
7. Plan metodológico
7.1 Tipo de estudio
Para llevar a cabo esta investigación, se llevará a cabo un estudio cualitativo, con un
diseño descriptivo, empleando un muestreo no probabilístico, porque se enfocará
solamente hacia los alumnos que presentan problemas de bajo rendimiento escolar. Se
ocupará el método de observación participante, las entrevistas estructuradas y no
estructuradas de padres de familia y alumnos para conocer el grado de satisfacción que
tienen con los resultados escolares de aprendizaje, el grado de compromiso que tienen
con sus responsabilidades, sus expectativas, su forma de trabajo, el interés por
participar en las procesos educativos que emprenderá la institución. De igual forma, se
entrevistará a los docentes y directivos para tener un panorama general de sus
intereses y sus opiniones con respecto al plan de apoyo a los padres de familia, sus
conclusiones y aportaciones al respecto al proyecto.
Se hará un estudio de tipo longitudinal de casos, mediante una historia de vida, para
analizar cuáles son los cambios que se manifiestan en el desempeño escolar,
comparando los resultados de evaluaciones bimestrales de los alumnos estudiados
para después hacer un análisis y llegar a conclusiones y líneas de acción.
7.2 Variables
7.2.1 Definición conceptual
Participación activa de los padres de la familia: se entiende como la comunicación y
preocupación constante de los padres de familia sobre las actividades de educación
formal de sus hijos. Epstein (1986).
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Rendimiento escolar: Es el conocimiento adquirido en el ámbito escolar, es una
medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que ha aprendido a lo largo del
proceso formativo.
7.2.2 Definición operacional
Participación activa de los padres de familia
Indicadores:
- Número de asistencia de los padres de familia a las reuniones de la escuela.
- Número de tareas que cumple el alumno.
- Atención a los llamados del maestro.
Rendimiento escolar
Indicadores:
- Calificaciones bimestrales
- Disposición al trabajo dentro del aula
- Calidad de los trabajos elaborados.
7.3 Población
El universo de población estudiada está conformado por un conjunto de 263 alumnos
y un total de 180 padres de familia, 11 docentes, un director, y un conserje.
7.4 Muestra
Se Tomará un muestreo, estratificando en consideración al nivel sociocultural.
7.5 Instrumentos
Cuestionarios
Los resultados serán analizados en colectivo para obtener conclusiones de los
aspectos claves del estudio y llegar a conclusiones y toma de decisiones.
Se hará un cuadro comparativo que contenga los resultados académicos de los
alumnos al principio del ciclo escolar (los del año anterior) para contrastarlos con los
resultados de los bimestres que será después de la capacitación que se les dé a los
docentes y padres de familia, para conocer el grado de influencia que tuvo el programa
de seguimiento.
8. Procedimiento y secuencia de análisis
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En cuanto al lugar o espacio, este estudio se limita a la población escolar total que
cuenta con un promedio de 263 alumnos y 180 padres de familia aproximadamente. Se
trabajará con los padres de familia de los 60 alumnos que presentan problemas de bajo
índice de aprovechamiento escolar.
El tiempo de estudio se limitará a seis meses, tiempo en el que se aplicarán los
instrumentos de estudio exploratorio y se aplicarán las estrategias de apoyo.
Se deberá de tomar en cuenta que en esta escuela primaria estudiada, es un reto la
colaboración de los padres de familia con las tareas de los estudiantes. Además, en no
pocos eventos de carácter cultural o deportivo que se les convoca, es nula o mínima su
asistencia. Sólo acuden cuando van por las calificaciones bimestrales, y esto con un
60% de asistencia en promedio; por lo tanto, debe considerarse que una de las
limitaciones para lograr estos objetivos quizá pueda ser la falta de compromiso de los
padres en su rol de apoyo.
Por otro lado, también hay que considerar la resistencia que tienen algunos docentes
con respecto a interactuar con los padres de familia, ya que consideran la intervención
de los padres en las actividades de apoyo como una “invasión” a sus tareas escolares,
porque temen ser cuestionados con respecto a su práctica docente.
En lo que respecta al financiamiento, se buscará con las autoridades escolares el
apoyo con los materiales tales como fotocopias de los cuestionarios para entrevistas y
los espacios para la capacitación, el proyector y demás materiales que se requieran.
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REFERENCIAS
Clark, Ann-Marie. Conferencias de padres-educadores.Eric. febrero. 2000
Epstein, L. Joyce . Teoría de la integración de la familia en la escuela elemental,Baltimore, 1986.
Freire, P. A la sombra de este árbol. El Roure. Barcelona.1997
Henderson, T. Anne .La evidencia continua del grupo, Columbia, 1987
Icaza, B. and Mayorga L. Encuentro Familia, Jardín Infantil, Escuela, Aprendizaje, Centro de Estudios de Investigación y desarrollo de la Educación, 1994, Santiago, Chile.
Mc Laren,P. Pedagogía crítica y cultura depredadora . Paidós. Barcelona. 1997.
BIBLIOGRAFÍA A CONSULTAR :
Bernal et al. Participación, autonomía y dirección.Ed. Escuela Española. Madrid.1997.
Hernández Sampieri, Roberto et al. Metodología de la investigación. Trecera Ed. Mc Graw Hill. México.2003.
Pineda, P. Pedagogía laboral. Barcelona. Ariel. 2002.
Zabalza, M. La calidad de la educación infantil. Nancea. Madrid. 1996.
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9- Cronograma.
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