CHARLES HADJI AVALIAÇÃO DESMISTIFICADA 2001. AVALIAÇÃO FORMATIVA = UTOPIA PROMISSORA AVALIAÇÃO...
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CHARLES HADJI
AVALIAÇÃO DESMISTIFICADA
2001
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AVALIAÇÃO FORMATIVA = UTOPIA PROMISSORA
AVALIAÇÃO É MULTIDIMENSIONAL
AVALIAÇÃO NORMATIVA= NORMAS, INSTITUCIONAL, SITUAR OS INDIVÍDUOS UNS
EM RELAÇÃO AOS OUTROS
A AVALIAÇÃO PRECEDE A AÇÃO DE FORMAÇÃO COMO PROGNÓSTICA OU
DIAGNÓSTICA
AVALIAÇÃO FORMATIVA É INFORMATIVA
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AVALIAÇÃO FORMATIVA
FUNÇÃO CORRETIVA
FLEXIBILIDADE E ADAPTAÇÃO
MODELO IDEAL DE AVALIAÇÃO FORMATIVA:
•A SERVIÇO DE UM FIM QUE LHE DÁ SENTIDO
•OFERECE CONTRIBUIÇÕES À AÇÃO PEDAGÓGICA
•ELEMENTO DE CONTINUIDADE DA AÇÃO PEDAGÓGICA
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OBSTÁCULOS À AVALIAÇÃO FORMATIVA:
1 – REPRESENTAÇÕES INIBIDORAS (CERTIFICAÇÃO POR EXEMPLO)
2 – IMOBILISMO GERADO PELA POBREZA DE SABERES NECESSÁRIOS À AVALIAÇÃO
3 – DIFICULDADE DE SE COLOCAR A AVALIAÇÃO A SERVIÇO DA APRENDIZAGEM
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AVALIAR NÃO É MEDIR, MAS CONFRONTAR EM UM PROCESSO DE NEGOCIAÇÃO
AVALIAÇÃO É UMA INTERAÇÃO, UMA TROCA UMA NEGOCIAÇÃO ENTRE UM AVALIADOR E UM
AVALIADO SOBRE UM OBJETO EM UM AMBIENTE DADO
AVALIAÇÃO E COMPARAÇÃO:
COMPARAÇÃO SOCIAL= BONS E MAUS ALUNOS
SEM COMPARAÇÃO = OS BONS TÊM ÊXITO E OS MAUS TÊM DESEMPENHO FRACO
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AVALIAÇÃO E INTERPRETAÇÃO
“AVALIAÇÃO NÃO É UMA OPERAÇÃO CIENTÍFICA. ELA EXPRESSA A ADEQUAÇÃO
OU NÃO PERCEBIDA EM RELAÇÃO AO SABER, OBJETO DA AVALIAÇÃO E A
RELAÇÃO IDEAL DO ALUNO COM O DESEJO INSTITUCIONAL.”
AVALIAÇÃO É UMA LEITURA ORIENTADA POR UMA GRADE DE UM SISTEMA DE
EXPECTATIVAS
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A AVALIAÇÃO É UMA LEITURA QUE IMPLICA CONSTRUÇÃO DE UM “MODELO REDUZIDO” DO
OBJETO AVALIADO, VALENDO-SE DE REFERÊNCIAS/INDICADORES COMO CRITÉRIOS:
•JAMAIS SENDO UM SIMPLES DADO IMEDIATO
•TÊM COERÊNCIA ENTRE CRITÉRIOS E INDICADORES
•CONSIDERA FAZER UM JUÍZO DE VALOR
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A PERSISTÊNCIA DA AVALIAÇÃO ENQUANTO MEDIDA:
1º) AVALIAÇÃO É UM ATO SINCRÉTICO BASEADO NA INTUIÇÃO DO AVALIADOR
2º) AVALIAÇÃO É UM ATO QUE TEM MAIS FUNÇÃO DE EXPLICAR DO QUE
DESCREVER
3º) AVALIAR É FAZER AGIR A DESCONTINUIDADE DOS VALORES
(CRISE ENTRE O QUANTITATIVOxQUALITATIVO)
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PONTO DE VISTA DOS OBJETIVOS:-PRIVILEGIAR A AUTO-REGULAÇÃO
-SEPARAR O ESCOLAR DO SOCIAL
-EXPLICITAR O QUE SE ESPERA CONSTRUIR E DESENVOLVER
-ALUNO SAIBA QUAL O ALVO
-CRITÉRIOS DE REALIZAÇÃO E ÊXITO
-SIRVA DE DIAGNÓSTICO AO PROFESSOR
-PERMITA A VARIABILIDADE DIDÁTICA
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PONTO DE VISTA DAS MODALIDADES AVALIATIVAS:
-PROFESSOR COM CRIATIVIDADE
-CORREÇÃO E PERTINÊNCIA
-AVALIAÇÕES EM PRIMEIRA E SEGUNDA PESSOA
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PONTO DE VISTA DAS CONDIÇÕES TÉCNICAS:
-COERÊNCIA ENTRE EXERCÍCIO DE AVALIAÇÃO E O OBJETO AVALIADO
-EXPLICITAR OS EXERCÍCIOS
-ESPECIFICAR AS EXPECTATIVAS E OS CRITÉRIOS
-NÃO SE AFOGAR EM UM MAR DE OBSERVÁVEIS
-TORNAR A AVALIAÇÃO MAIS INFORMATIVA
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PONTO DE VISTA DA DEONTOLOGIA DO AVALIADOR:
-PRUDÊNCIA
-CONTRATO SOCIAL
-REFLEXÃO SOBRE O ESPERADO
-DESCONFIAR DO QUE PARECE EVIDENTE
-ENUNCIAR OS VALORES PARA A TOMADA DE DECISÃO
-NÃO SE DEIXAR LEVAR POR EMBRIAGUEZ JUDICIÁRIA
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A QUESTÃO DO DISPOSITIVO
A) DEVE ESTABELECER QUAIS EXERCÍCIOS, PROVAS ETC E EM QUE TEMPO DE QUE
MODO
B) ESCOLHER PERTINENTEMENTE OS EXERCÍCIOS EM FUNÇÃO DOS
CRITÉRIOS/REFERÊNCIA
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QUATRO REGRAS QUE DEFINEM AS ESCOLHAS:
1 – DETERMINAR AS QUESTÕES QUE DEVEM SER RESPONDIDAS
2 – AS DECISÕES QUE PODEM SER TOMADAS
3 – ESTABELECER OS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
4 – ESCOLHER OS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS
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A TAREFA COMO DESENCADEADOR PRIVILEGIADO
4 CARACTERÍSTICAS:
1 – PLURALIDADE DAS HABILIDADES REQUERIDAS
2 – MARGEM DE AUTONOMIA
3 – MULTIDIMENSIONALIDADE
4 – GRAU DE VARIABILIDADE
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PROBLEMA DE ANÁLISE DOS ERROS
FACILITAR OS PROCEDIMENTOS DE AUTO-AVALIAÇÃO
COMUNICAÇÃO MAIS FORMATIVA
DEONTOLOGIA E ÉTICA – PRINCÍPIOS
REMEDIAÇÃO EFICAZ
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REFERÊNCIAS PARA UMA REMEDIAÇÃO EFICAZ:
•NÃO SE LIMITAR A UMA VISÃO ESTREITA
•TER CLARA CONSCIÊNCIA DOS EIXOS DE AÇÃO
•REGULAÇÃO PELA FALTA, AÇÃO E INTERAÇÃO
•COMO INTERVIR PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM
•MELHOR CONHECIMENTO DO ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM