Chapuzón: Libro de Prácticas del lenguaje y Matemática 2
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2Prácticas del lenguajeMatemática
+ Libro de Ciencias
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¿Qué palabras les gustan mucho de nuestro idioma?
Además del idioma, ¿qué comidas, fi estas u otras actividades forman parte de nuestra cultura?
¿Cuál es la importancia de tener una cultura y un idioma propios?© S
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En mi casa le decimos pororó…
¡Qué rico está el pochoclo!
Y algunos le dicen palomitas, pero no sé
por qué. ¡Si no vuelan!
¿Existen dos palabras para decir lo mismo?
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PALABRAS DE COLORES
Olga Drennen nació en 1942 en San Martín, provincia de Buenos Aires. Es poeta, escritora y ensayista. ¿Saben cuáles eran sus palabras favoritas cuando era chica? Primos, circo, cuentos, bicicleta y, sobre todo, chocolate, ¡porque se lo tenían prohibido!
¿De qué colores pintarían sus palabras preferidas?
¿Cómo harían para comunicarse con alguien que habla otro idioma?
¿Qué creen que les pasa a los chicos de este cuento?
Una tarde, Nara, una chica que hablaba en idioma anaranjado fue a la plaza del país
Transparente.
Allí, conoció a Vivi, que hablaba en violeta y a Omar, que hablaba en amarillo.
–No los entiendo. Digan algo en transparente –pidió el guardián de la plaza.
Entonces, Vivi dijo “amistad” que sonó como una ciruela. Nara la imitó y su palabra
se oyó más anaranjada que una calabaza. Omar también dijo “amistad” que repiqueteó
amarilla como el oro.
–Silencio –dijo el señor.
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Nara, Vivi y Omar querían divertirse. Así que fueron a la calesita.
Al entrar, tropezaron con Azul, que decía frases azules como jazmín del cielo.
–No los entiendo. Digan algo en transparente –pidió el dueño de la calesita.
Los chicos, que no querían olvidar las palabras que les habían enseñado sus familias,
contestaron cada uno en su idioma.
–Silencio –dijo el señor no bien los escuchó. Y cerró la calesita.
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Entonces, Nara y sus tres amigos volvieron a la plaza. Desde allí, vieron a tres chicos
que los miraban en la esquina de enfrente.
Eran una nena que hablaba en lengua verde, un varón que decía cosas en violeta
oscuro y otro que conversaba en idioma rojo. Ellos tampoco podían hablar con la gente
del lugar.
Como era imposible conversar porque los transparentes no los dejaban, los siete
empezaron a cantar.
Mientras cantaban, pasó algo que sorprendió a todos. Las palabras de la canción
formaron un puente pintado con distintos colores. Un puente como un arcoíris que
unió las dos veredas. Allí subieron los chicos a jugar y a conocerse. Al rato, el dueño
de la calesita, el guardián de la plaza y muchos más fueron al puente para formar una
ronda.
Desde ese día, en cada puerta del país Transparente, hay un cartel que tiene escritas
dos frases, una dice Bienvenidos y la otra, La amistad es el idioma universal.© Olga Drennen
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23Comprensión lectora. Reconocimiento de la secuencia narrativa.
Indicá con un número en qué orden sucedió cada hecho.
Completá cada cartel con palabras y luego pintalos con el color que te imaginás para esas palabras.
Piensen en grupos y escriban en un afi che cosas que se digan diferente en otras culturas (aunque sea el mismo idioma), como pochoclo y pororó.
Palabras que dan miedo Palabras que dan risa
¡No te olvides de pegar en el mural el
autoadhesivo del derecho a tener una cultura e
idioma propios!
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Numeración hasta el 500. Lectura y escritura de números. Ordinalidad.
Mercedes, la bibliotecaria, realiza diferentes tareas en su día de trabajo. Primero, ordena libros.
Colocá los números que les faltan a estos libros.
Luego, Mercedes repara las hojas de una enciclopedia de animales. Ordená de menor a mayor las hojas sueltas que se mezclaron, colocando
números del 1 al 5 en los recuadros.
Escribí con números los libros que prestó.
Anoche no podía dormir y conté ovejitas.
5 antes de llegar a la número 500 me dormí. ¿Cuántas
ovejitas conté?
Cuatrocientos ocho Trescientos veinticuatro Cuatrocientos noventa
Cuatrocientasnoventa y cinco.
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23Sistema monetario. Situaciones problemáticas.
Juan sacó plata del cajero automático del banco.
Mirá los billetes y escribí cuánto dinero sacó:
Sumá lo que pagó para cada factura y completá los recuadros.
Respondé: ¿por cuál servicio pagó más?
¿Cómo te diste cuenta?
¿De qué forma se puede pagar la boleta del gas usando solo billetes? Dibujá los billetes en tu cuaderno.
Si tuvieran que pagar la boleta de gas solo con billetes de $ 2,
¿cuántos necesitarían? ¿Y con monedas
de $ 1?
Pagó de teléfono. Pagó de gas.
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El género y el número en el sustantivo. Concordancia con el artículo. Formación de plurales: -s y -es.
Los chicos del cuento ”Palabras de colores” intentan aprender nuestro idioma. ¿Los ayudás?
Conversen entre todos: ¿cómo le explicarían al niño del país Amarillo en qué se equivoca?
Uní con fl echas las palabras según corresponda.
el calesita
la chicas
los guardia
las puentes
Completá el cuadro y subrayá con color las letras que agregaste para formar el plural.
“Singular” quiere decir que se trata de un elemento y
“plural”, de más de uno.
Uno o una: singular Más de uno o una: plural
¿Se dice la caramelos? ¿Los
calesita?
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23Sistematización de convenciones ortográfi cas: ce / ci. Elaboración de una lista.
Estos chicos eligieron algo que represente su cultura para mostrar a sus compañeros.
Completá con ce y ci para enterarte de qué trajo cada uno.
Armá una lista de palabras con ce y ci. Luego, encerrá las tres que más te gustan y explicá por qué las elegiste.
¡Hi chipa tos con la re ta de mi
abuela!
En esta ma ta cre una planta con
fl ores lestes típicas del lugar donde nací.
Yo pinté el elo, que es el mismo para
todos.
Para no confundirte a la hora de escribir, podés
armar otra lista de palabras pero que lleven
se y si.
Las elegí porque
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Algoritmos intermedios. Algoritmo convencional de la resta. Reconocimiento y diferenciación en contexto monetario.
Román, Diego y Lionel juntaron $ 84 para comprar una pelota de fútbol. Fueron a la casa de deportes y vieron el precio de la pelota. Para saber cuánto dinero les quedaría después de la compra hicieron algunos cálculos.
Explicá el procedimiento de Diego:
Resolvé en tu cuaderno estas restas de dos formas diferentes:
96 - 49 85 - 38 72 - 26
Miren la cuenta de Lionel. ¿Por qué
escribió 44 en lugar de 47?
Román3 + 30 + 4 = 37
Lionel
84 – 44 = 4040 – 3 = 37
- 84 47 37
Cuento a partir del 47. Del 47 hasta el 50 van 3, del 50 hasta el 80 van 30 y del 80
hasta el 84 van 4. Sumo 3 + 30 + 4 y ya
sé cuánto queda.
Diego
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23La calculadora y sus partes. Herramienta de control del cálculo.
Buscá estas teclas en tu calculadora y pintá de las teclas de los números, de las teclas de las operaciones y de la tecla del signo igual en la calculadora dibujada.
Para que la calculadora sea una verdadera herramienta, tenemos que aprender a usarla… ¡Es fácil!
¿Para qué sirve la tecla del signo “igual”? Conversen y escriban las conclusiones que
sacaron.
Usá la calculadora para resolver en tu cuaderno: Dibujá en orden las teclas que tenés que apretar para que en el visor aparezca el
número 10. En el visor se lee el 10. Dibujá qué tecla tenés que apretar para que aparezca el
100. Si en el visor se lee el 19, ¿qué teclas tenés que apretar para que aparezca el 20?
Dibujalas en orden. Si en el visor se lee el 31, dibujá qué teclas tenés que apretar para que aparezca
el 30.
¿Sabías que las calculadoras solares no tienen tecla para apagar porque se apagan solas?
Tecla para encender
Tecla para apagar
Tecla para borrar
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Textos de tradición oral: piropos. Lectura y producción escrita.
En cualquier idioma, las palabras que nos hacen bien siempre se entienden.
Leé los piropos y escribí qué profesión debe tener la persona que los dice.
Inventá o buscá algún piropo que te guste y escribilo en cursiva.
Así como el río crececuando acaba de llover,así crecen mis amorescuando no te puedo ver.
PARA LEER EN EL RECREO
Con rodillo y con pincelpintaría nuestro amor para que el mundo sonríay se llene de color.
¿Quién lo dice?
Yo enseño letras y números, a hacer cuentas y leer cuentos…pero cuando estoy con vos aprendo a cada momento.
¿Quién lo dice?
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23Silabeo. Palabras de una, dos, tres y cuatro sílabas. Uso del guion. Reconocimiento de sílabas tónica y átona.
En el país Transparente se reunieron chicos del país Naranja, del país Azul y de muchos más. ¿Cómo van a hacer para entenderse?
Para ayudarlos a nombrar bien sus países, vamos a separar cada letra o grupo de letras que se pronuncien en un solo golpe de voz.
Separá con un guion los nombres de sus países y escribí el número de sílabas que tiene cada uno.
Por ejemplo: ver - de
Escribí dos nombres de países de colores que tengan dos sílabas y que no se hayan usado antes.
Pronunciá cada nombre de país de esta página en voz alta y rodeá la sílaba que suena más fuerte.
Gris
Rojo
Verde
Violeta
AmarilloMarrón
2 sílabasUna buena forma de descubrir la sílaba fuerte es hacer como
si “llamaras” a la palabra para que venga. Por ejemplo:
“amariiiiiiiillo”… La sílaba que se alarga es la fuerte, y se
llama sílaba tónica.
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Espacio: interpretación de planos. Identifi cación de recorridos.
Este es el plano del “Club Deportivo Los Amigos”:
Observá el plano y resolvé: La familia de Felipe está en el sector de las parrillas. Felipe quiere ir al baño, ¿por
qué calles puede ir?
Leé las indicaciones, marcá el recorrido que hizo Felipe y completá. Salió de las parrillas, caminó por la calle Juntos hasta Amistad, dobló a la derecha hasta Amigazo, caminó por
Amigazo hasta 20 de julio, dobló a la izquierda hasta Compinches. Luego caminó por Compinches hasta que
llegó a la segunda puerta, donde queda la .
¿Cuál es el camino más corto para ir de las parrillas a la cancha
de vóley?
¡Atención! En este plano se dibujó todo visto desde arriba.
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23Cuerpos geométricos. Relación entre las caras de los cuerpos y las fi guras geométricas.
Lupe está usando distintas cajas para hacer una guarda. Pinta una cara de una caja y deja la huella en un papel. Luego sigue con las demás cajas.
¿Con qué caja hizo cada una de estas huellas? Uní con fl echas.
¿Qué huellas dejan estos cuerpos? Escribí los nombres de las fi guras que
quedarán marcadas.
Encuentren algún cuerpo que pueda dejar huellas de distintas formas por sus diferentes caras y
dibújenlo en el cuaderno.
Las cajas son cuerpos, pero las huellas que dejan
son figuras.
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Plurales de palabras terminadas en z. Identifi cación de la normativa.
En el país Lombriz todos aplauden cuando pronuncian una palabra que termina con z.
Rodeá las palabras que hacen aplaudir a los habitantes de este extraño país.
Escribí otras palabras terminadas en z.
Un habitante de ese país escribió este poema que, por supuesto, resultó muy aplaudido.
Leé la poesía en singular y después escribí los plurales de las palabras terminadas en z. Vi llegar un avestruz Vi llegar unos avestruces
con una bombita de luz, con unas bombitas de ,
y un ratón con un disfraz y ratones con unos
de peluca y antifaz. de pelucas y .
¿Parece una insensatez? ¿Parecen ?
¡Pero yo lo vi una vez! ¡Pero yo los vi muchas !
¿Sería tan aplaudida la versión en plural? ¿Por qué?
Prestá atención y recordá qué se les agrega
a las palabras para formar el plural. Son tres
opciones: -s, -es o -ces (si termina con z).
nariz raíz maíz mes pez luz paz tos
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23Portador de texto: aviso publicitario. Reconocimiento. Uso de distintas jerarquías textuales.
Conversen sobre los distintos tamaños de las letras en los carteles y para qué se usan.
Después armen un aviso publicitario para el aula utilizando letras en
distintos tamaños.
Los avisos publicitarios son carteles con textos e imágenes que generalmente aparecen en la calle para promocionar algo porque muchas personas pueden leerlos. ¡Seguro que caminando por la calle viste un montón! ¿Te acordás de alguno?
Recortá las partes del aviso en la página 233 y pegalas de manera que se entienda lo que el aviso promociona.
¿Qué datos le agregarías a este aviso? ¿Por qué?
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Producción escrita de piropos. Lectura y planifi cación de la escritura.
Los chicos de los países de colores juegan a inventar piropos. ¿Los ayudamos?
Leé este piropo que inventó un chico del país Azul.
Tus ojos son como un mar y tu sonrisa es un cielo; así en azul yo te quiero.
Elegí un color que te guste para un piropo y pintá el recuadro.
Pensá y escribí una lista de cosas que tengan ese color.
Inventá un piropo con todo lo que pensaste.
¿Querés ordenar mejor tus ideas? Antes de empezar, te conviene elegir bien los temas sobre los que querés
escribir.
¡Yo les puedo dar muchas ideas coloridas a pesar de
estar rodeado de agua, agua y más agua! Imaginen todas las que van a poder
pensar ustedes que están rodeados de aire...
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¿Cómo se juega? Cuando llegue tu
turno, tirá el dado y anotá el puntaje. Pero ¡atención!, cada punto vale diez. Es decir, que si sale el
, vale 40.
Realizá el segundo tiro y anotá el puntaje. Si te pasás de 100, cedé el turno al compañero siguiente. Si aún no te pasaste, tendrás un tiro más.
Realizá el tercer tiro y anotá el puntaje.
Gana quien suma justo 100 luego de tres tiros.
NECESITÁS: Un dado, un tablero
y un lápiz.
Este juego parece muy fácil, pero tiene una “trampa”. Cada puntito del dado vale 10 en lugar de 1. Hay que prestar mucha atención a la hora de sumar el puntaje para no caer en la “trampa”.
En el cuadro pueden ver el ejemplo de Jorge y Ana, que empataron.
NOMBRES 1.er TIRO 2.do TIRO 3.er TIRO TOTAL
Jorge 40 40 20 100
Ana 30 30 40 100
Pueden jugar de a dos, tres o cuatro
compañeros.
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ARTE X LOS CHICOS
Magdalena Rantica creció viendo obras de teatro, danza, música y plástica. Cuando terminó el colegio, decidió que quería aprender a hacer pelucas y vestuarios para la ópera y el ballet. Después estudió Bellas Artes y conoció técnicas para hacer sus obras. Le encantan los colores.
Magdalena hizo esta obra luego de un viaje por México, en donde pudo conocer las culturas de las distintas comunidades indígenas. Le impactó el trabajo de las tejedoras porque la ropa tiene un signifi cado muy importante para la comunidad. Tejer es una tradición muy antigua de los pueblos de América.
La vestimenta forma parte de nuestra cultura. Recortá fotografías de ropa en revistas y armá un collage. (Podés pegar sobre un papel las vestimentas y combinarlas. Por ejemplo: pegar unas alpargatas con un vestido de fi esta y una gorra de natación…).
Plano rojo en plano negro (de la serie Entretejidos), 2002.
¿En qué parte de la obra hay más
detalles?
¿Qué tienen en común las fi guras y qué tienen
de distinto?
¿Qué diferencias hay entre la ropa de ustedes y estos vestidos? ¿Tienen alguna ropa parecida?