Δρ. Κοτίνη Ισαβέλλα Σχ. Σύμβουλος Πληροφορικής Πέλλας, Ημαθίας και Πιερίας

Ορισμένοι ορισμοί στο βιβλίο της Β΄ ΓΕΛ, «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των

Η/Υ» (ΕΑΕΗΥ), είναι ελαφρώς διαφορετικά διατυπωμένοι από τους αντίστοιχους του Βιβλίου Μαθητή της Γ΄ ΓΕΛ «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» (ΑΕΠΠ). Σ ε κά θε περίπτω ση α υτο ί θα διδα χ θούν σύμφ ω να με το βιβλίο το υ μα θήμα το ς ΑΕΠΠ της Γ΄ ΓΕΛ.

Οι μαθητές πρέπει να διατυπώνουν τις λύσεις των ασκήσεων των εξετάσεων σε ΓΛΩΣΣΑ εκτός και αν αναφέρεται στην εκφώνηση διαφορετική

μορφή αναπαράστασης του αλγορίθμου.

Ασκήσεις ή παραδείγματα του βιβλίου μαθητή ή του τετραδίου μαθητή, που χρησιμοποιούν την ΕΠΙΛΕΞΕ, η οποία έχει εξαιρεθεί, θα αντιμετωπίζονται με τη χρήση άλλης δομής επιλογής.

2 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Α/Α Ενότητες Περιγραφή Ώρες

1

2

Εισαγωγικό μάθημα

2.1, 2.3

Σύνδεση με το μάθημα της Β΄ ΓΕΛ Επανάληψη εννοιών: Τι είναι αλγόριθμος. Περιγραφή

2

και αναπαράσταση αλγορίθμων.

3 6.3, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4

Φυσικές και τεχνητές γλώσσες. Το αλφάβητο της ΓΛΩΣΣΑΣ, Τύποι Δεδομένων. Σταθερές, Μεταβλητές (με ΑΣΚΗΣΕΙΣ)

2

4 7.5, 7.6, 7.7 Αριθμητικοί τελεστές, Συναρτήσεις, Αριθμητικές Εκφράσεις (με ΑΣΚΗΣΕΙΣ)

1

5 7.8, 2.4.1, 7.9, 7.10.

Εντολή εκχώρησης, Εντολές εισόδου – εξόδου, Δομή προβλήματος. Δομή ακολουθίας

1

6 6.4 Τεχνικές Σχεδίασης προγραμμάτων 1

7 6.7 Προγραμματιστικά περιβάλλοντα 1

8 2.4.2, 2.4.3 2.4.4

Δομή επιλογής, Διαδικασίες πολλαπλών επιλογών, εμφωλευμένες διαδικασίες

2

9 8.1, 8.1.1 Εντολές επιλογής 1

10 2.4.5, 8.2, 8.2.1 Δομή επανάληψης. Εντολές επανάληψης, Εντολή 1

3 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΟΣΟ…ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ

11 8.2.2 Εντολή ΜΕΧΡΙΣ…ΟΤΟΥ 1

12 8.2.3 Εντολή ΓΙΑ…ΑΠΟ…ΜΕΧΡΙ 1

13 Μετατροπές από μία δομή επανάληψης σε άλλη 2

14 Γενικές Ασκήσεις εμπέδωσης μέχρι και την Δομή Επανάληψης

2

15 3.2 Αλγόριθμοι + Δομές Δεδομένων = Προγράμματα 1

16 3.3 Πίνακες 1

17 9.1 Μονοδιάστατοι πίνακες 1

18 3.6 Αναζήτηση 2

19 3.7 Ταξινόμηση 2

20 9.2, 9.4 Πότε χρησιμοποιούνται πίνακες, Τυπικές επεξεργασίες πινάκων, 1

21 9.3 Πολυδιάστατοι πίνακες 3

22 Γενικές Ασκήσεις εμπέδωσης με πίνακες 5

23 10.1, 10.2, 10.3, 10.4

Τμηματικός προγραμματισμός, χαρακτηριστικά των υποπρογραμμάτων. Πλεονεκτήματα του τμηματικού προγραμματισμού, Παράμετροι

1

24 10.5 Διαδικασίες και συναρτήσεις 3

25 10.6 Εμβέλεια μεταβλητών - σταθερών 1

26 Γενικές Ασκήσεις εμπέδωσης με διαδικασίες και συναρτήσεις 7

ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ 46

4 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Οι Αλγόριθμοι να υλοποιούνται σε αμιγώς προγραμματιστικό

περιβάλλον και συγκεκριμένα αυτό της ΓΛΩΣΣΑΣ. Να γίνει επισκόπηση της έννοιας του αλγορίθμου, των

χαρακτηριστικών του και των τρόπων αναπαράστασής του, καθώς και εισαγωγή στα χαρακτηριστικά των γλωσσών προγραμματισμού και ειδικά της ΓΛΩΣΣΑΣ.

Οι βασικές αλγοριθμικές δομές του κεφαλαίου 2 (ακολουθίας, επιλογής και επανάληψης) να διδαχθούν συνοπτικά και παράλληλα με το κεφάλαιο 7 και 8, στην κατεύθυνση της κάλυψης τυχόν γνωσιακών κενών από την προηγούμενη τάξη, με τις ασκήσεις να υλοποιούνται σε ΓΛΩΣΣΑ.

5 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Στο κεφάλαιο 3: Οι πίνακες να διδαχθούν παράλληλα με το κεφάλαιο 9,

με τις ασκήσεις να υλοποιούνται σε ΓΛΩΣΣΑ. Εισάγονται νέοι αλγόριθμοι αναζήτησης και ταξινόμησης

σε πίνακες (ως ασκήσεις). Από το κεφάλαιο 6 να διδαχθούν οι ενότητες 6.3, 6.4 και

6.7. Η παράγραφος 6.3 διδάσκεται στην αρχή του κεφαλαίου 7 ενώ οι παράγραφοι 6.4 και 6.7 στο τέλος του κεφαλαίου 7.

Στα κεφάλαια 7, 8 και 9 δεν επέρχεται ουδεμία μεταβολή. Στο κεφάλαιο 10 διδάσκεται και η ενότητα 10.6 (εμβέλεια

μεταβλητών - σταθερών).

6 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Η ψευδογλώσσα και τα διαγράμματα ροής θεωρούνται ήδη γνωστά και στη Γ΄ Λυκείου καλύπτονται μόνο πιθανά κενά από τη διδασκαλία τους στη Β΄ Λυκείου.

Η εισαγωγή νέων αλγορίθμων αναζήτησης και ταξινόμησης σε πίνακες, αφορά στη διδασκαλία ασκήσεων στις οποίες να περιγράφεται ο αλγόριθμος αναζήτησης ή ταξινόμησης και να ζητείται από τους μαθητές η υλοποίηση του σε πρόγραμμα.

7 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

8 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Η μορφή της εργασίας μπορεί να ποικίλει π.χ. σύνταξη συνεχούς ή πολυτροπικού κειμένου, παρουσίαση με χρήση προσχεδιασμένου προφορικού λόγου και αξιοποίηση λογισμικού παρουσίασης, δημιουργία είτε καλλιτεχνικού έργου (λογοτεχνικό/μουσικό/εικαστικό έργο, θεατρικό δρώμενο, γελοιογραφία, κόμικ, κινούμενο σχέδιο, ταινία μικρού μήκους, ψηφιακή αφήγηση…) είτε άλλης κατασκευής (μακέτα, τέχνημα με χρήση της τεχνολογίας…), πραγματοποίηση κοινωνικής, οικολογικής, πολιτισμικής παρέμβασης.

9 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Θεματικός Πυλώνας Ι - Ανθρωπιστικές Επιστήμες, Κοινωνικές Επιστήμες και Καλλιτεχνική Παιδεία,

Θεματικός Πυλώνας ΙΙ - Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά, Πληροφορική και Φυσική Αγωγή.

10 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Οι μαθητές/-τριες της Α΄ και της Β΄ τάξης Ημερήσιου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου εκπονούν υποχρεωτικά τουλάχιστον δύο (2) Δημιουργικές Εργασίες και τουλάχιστον μία σε κάθε Θεματικό Πυλώνα

11 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Κάθε εκπαιδευτικός που διδάσκει σε κάποια/ες από τις τάξεις αυτές σχεδιάζει, συντονίζει και παρακολουθεί μέχρι την ολοκλήρωσή τους τις Δημιουργικές Εργασίες τουλάχιστον ενός τμήματος σε ένα γνωστικό αντικείμενο

Επισημαίνεται ότι οι Δημιουργικές Εργασίες υλοποιούνται σε χρόνο που ορίζουν οι εκπαιδευτικοί. Ειδικά αν πρόκειται για Δ.Ε. που έχουν στόχο τη διερεύνηση ερωτήματος (όχι την παραγωγή κάποιου καλλιτεχνικού έργου ή κάποιας κατασκευής), προτείνεται να υλοποιηθούν αφού έχουν προσεγγιστεί αρκετές διδακτικές ενότητες στο μάθημα, ώστε να είναι περισσότερα τα πιθανά ερωτήματα που θα μπορούν να επεξεργαστούν οι μαθητές/-τριες.

12 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Οι εκπαιδευτικοί προτείνουν στο τμήμα θέματα (με βάση τις διδακτικές ενότητες που θα έχει επεξεργαστεί μέχρι την ημερομηνία που έχει προγραμματιστεί να εκκινήσει η εκπόνηση των Δ.Ε.) και συζητούν παραλλαγές των θεμάτων ή άλλες ιδέες που καταθέτουν οι μαθητές/-τριες. Καλό είναι κάθε ομάδα να ασχοληθεί με διαφορετικό θέμα ή διαφορετικό υποθέμα ενός κοινού θέματος, ώστε κατά την παρουσίαση των Δ.Ε. να διατηρηθεί το ενδιαφέρον της ολομέλειας του τμήματος.

13 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Είναι όμως δυνατόν και όλες οι ομάδες να ασχοληθούν με ένα θέμα, εφόσον αυτό επιδέχεται πολλές διαφορετικές προσεγγίσεις ή/και λύσεις. Στην περίπτωση περισσότερων θεμάτων ο/η εκπαιδευτικός διαμορφώνει την τελική λίστα και οι μαθητές/-τριες δηλώνουν με σειρά προτίμησης τα θέματα με τα οποία θέλουν να ασχοληθούν, ώστε ο/η εκπαιδευτικός να τους μοιράσει σε ομάδες 3-5 ατόμων.

14 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Η διάρκεια υλοποίησης των Δ.Ε. για τα μονόωρα μαθήματα ενδείκνυται να είναι από 3 έως 4 διδακτικές ώρες, ενώ για τα δίωρα, τρίωρα κτλ. από 5 έως 8.

Η διαδικασία της εκπόνησης των Δ.Ε. πραγματοποιείται εντός του ωρολογίου προγράμματος του μαθήματος σε χρονικό διάστημα τριών έως επτά εβδομάδων (π.χ. 1 ώρα κάθε εβδομάδα για έξι εβδομάδες, 3 δίωρα σε τρεις διαδοχικές εβδομάδες, 3 δίωρα σε έξι εβδομάδες).

15 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ