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CONSIGNES DE PASSATION Ces évaluations ont pour objectif de faire un bilan d’étape sur les connaissances des élèves et de mettre en évidence leurs progrès. Elles peuvent permettre également de repérer les enfants en situation de fragilité et pour lesquels il serait nécessaire de mettre en place une aide personnalisée et/ou un PPRE. Ces travaux ont été choisis pour être en grande partie indépendants de votre méthode de lecture et les protocoles ont été adaptés pour une mise en œuvre dans les classes du réseau REP+. Une fiche « consignes de passation » est jointe. Il est souhaitable d'organiser la passation « lecture » sur trois ou quatre temps pour un cumul qui ne devrait pas dépasser 3 heures. (La phase d'oralisation individuelle et l'écoute-préparation du texte ne sont pas comprises dans ce décompte.) La partie « mathématiques » devrait prendre un peu plus d’une heure (il conviendra de scinder les travaux en deux ou trois temps). Nous vous proposons d’utiliser l’outil élaboré par l’équipe TICE 87 pour traiter les résultats de ces évaluations de mi - CP. Une application permettant de rentrer les résultats de chaque élève et de générer automatiquement divers tableaux vous est proposée (voir mode d’emploi). Elle vous permettra de gagner en temps et en efficacité pour relever et exploiter ces résultats. Attention ! Il est nécessaire de découper les images du texte Le Père La Souris, cf. p. 5. Les livrets « élèves » sont à préparer avant de les photocopier, cf. p. 6. Les CPC HAUTE-VIENNE 2 Les enseignants PLUS DE MAÎTRES QUE DE CLASSES

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CONSIGNES DE PASSATION

Ces évaluations ont pour objectif de faire un bilan d’étape sur les connaissances des élèves et de mettre en évidence leurs progrès. Elles peuvent permettre également de repérer les enfants en situation de fragilité et pour lesquels il serait nécessaire de mettre en place une aide personnalisée et/ou un PPRE.

Ces travaux ont été choisis pour être en grande partie indépendants de votre méthode de lecture et les protocoles ont été adaptés pour une mise en œuvre dans les classes du réseau REP+. Une fiche « consignes de passation » est jointe.

Il est souhaitable d'organiser la passation « lecture » sur trois ou quatre temps pour un cumul qui ne devrait pas dépasser 3 heures. (La phase d'oralisation individuelle et l'écoute-préparation du texte ne sont pas comprises dans ce décompte.)

La partie « mathématiques » devrait prendre un peu plus d’une heure (il conviendra de scinder les travaux en deux ou trois temps).

Nous vous proposons d’utiliser l’outil élaboré par l’équipe TICE 87 pour traiter les résultats de ces évaluations de mi - CP.

Une application permettant de rentrer les résultats de chaque élève et de générer automatiquement divers tableaux vous est proposée (voir mode d’emploi). Elle vous permettra de gagner en temps et en efficacité pour relever et exploiter ces résultats.

Attention !

Il est nécessaire de découper les images du texte Le Père La Souris, cf. p. 5.

Les livrets « élèves » sont à préparer avant de les photocopier, cf. p. 6.

Les CPC HAUTE-VIENNE 2 Les enseignants PLUS DE MAÎTRES QUE DE CLASSES

LECTURE ÉCRITURE

I A Faire énoncer préalablement les mots par un élève. Le maître confirmera. Écrivez le mot lune. Vous devez utiliser toutes les lettres. Vous écrivez ensuite les autres mots.

I B Je vous dis la phrase : « Dimanche matin, je suis allé me promener. » Écrivez-la, tous les mots doivent être utilisés. Relire la phrase lentement.

I C a L’enseignant dicte 4 syllabes simples (ex : ta, rou, mu, di) puis 4 syllabes plus complexes (ex : trou, par, bir, arp).

Dans chaque classe, ces syllabes sont à choisir en fonction des sons et des graphies étudiés.

I C b Écrivez les mots que je vous dicte : elle … pour…qui …dans ... allé … I D Reconnaitre et localiser la présence d’un son. I D a L’enseignant énonce les mots représentés par les dessins.

« chou, grenouille, aigle, ours » Coloriez le dessin si vous entendez le son [u].

I D b « bouteille, ampoule, domino, toboggan » Coloriez le dessin si vous entendez le son [t].

I D c « valise, fraise, voiture, fourchette » Coloriez le dessin si vous entendez le son [v].

I D d Le maître énoncera chaque mot et demandera de matérialiser la présence du son [u].en cochant la ou les bonnes cases. « mouton, hibou, couteau, tambourin, kangourou » II A Faire énoncer préalablement les mots représentés par les dessins mais ne pas lire les mots écrits.

Lisez les mots et reliez chaque mot au dessin correspondant.

II B Le maître choisit un ordre de lecture. Cherchez le mot… « il » et dès que vous l’avez trouvé, écrivez « 1 » dans la case juste

au-dessous. Idem pour le second mot auquel est attribué le « 2 » … jusqu’au douzième. Le maître pourra écrire le nombre demandé au fur et à mesure.

dans le il au pour elle les la un avec du une

12 … 1 … … … … … … … … …

II C Faire énoncer le mot correspondant à chaque dessin. Lisez les mots écrits en bas de la page, puis écrivez-les sous les images correspondantes.

III A Pour cet exercice, il est souhaitable de travailler par demi-classe. L’histoire doit être lue à deux reprises. Une première fois, quelques jours avant l’épreuve, une seconde fois juste avant l’épreuve. À l’issue de la première lecture, faire reformuler l’histoire, afin d’identifier les principales étapes de l’action pour préparer la remise en ordre des 5 images.

L’exercice s’effectue en deux temps. a) Tri des images (Les images sont proposées déjà découpées.)

Choisissez les cinq images qui correspondent à l’histoire que vous venez d’entendre. Évaluation directe, en présence des élèves : établir le constat des réussites puis rectifier les choix pour que chacun dispose des cinq images conformes.

b) Retrouvez l’ordre des images et collez-les dans cet ordre sur la feuille, la première sur la case numéro 1… (évaluation différée).

Attention, pour les exercices III b et IV A, le maître aura préparé ses supports en fonction de sa classe. III B Le maître propose deux phrases (ou deux textes très courts) construites à partir de mots connus de la classe. (Ex : Le bonhomme de neige porte un bonnet rouge, une écharpe noire. Il tient un balai.) Il est souhaitable que chacun des deux textes comporte au moins quatre éléments repérables sur le dessin produit, afin de faciliter la cotation du travail. Ces énoncés sont écrits sous chaque cadre. Vous dessinez ce qui est écrit ; vous n’oubliez aucun détail.

IV A Relire Le texte choisi a été découvert deux ou trois semaines auparavant, préparé en classe et a déjà été oralisé.

a) Passation individuelle. « Relis ce texte que nous connaissons déjà. » Repérer les altérations, les hésitations, les mots nécessitant une aide magistrale…

b) Retour à une passation collective (crayons de couleur nécessaires). « Entoure en rouge le mot que je vais dire. » Idem pour les quatre mots suivants en faisant varier la couleur. (Ne pas choisir des petits mots « outils »)

N.B. Il est possible de réaliser les deux consignes individuellement.

V A Regardez les dessins proposés. Écrivez le nom de l’objet ou de l’animal. L’enseignant dicte le premier mot « caméra » et laisse une minute au maximum aux élèves. Puis il dicte le mot « vache » et laisse 1 minute au maximum aux élèves. Idem pour « plume », « matelas » et « pirate ».

V B L’enseignant lit le début de la phrase :

« Par la fenêtre, je vois… »

Écrivez la suite.

V C L’image représente une petite fille. Que fait-elle ? Laisser les élèves évoquer la situation.

Écrivez une ou deux phrases qui racontent ce que vous voyez sur l’image.

V D Copie en écriture cursive en autonomie. L’enseignant pourra être attentif au rythme de la copie.

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Le père La Souris

Le vieux Père La Souris allait tous les jours se promener en ville. Il n’aimait pas les enfants. Quand il en rencontrait dans la rue, il leur criait : « Allez-vous-en, vilains garnements ! »

Un jour, comme d’habitude, il faisait sa petite promenade, quand il perdit soudain tous les boutons qui tenaient les bretelles de son pantalon.

Des dames passaient par là. « A l’aide, au secours ! » cria le Père La Souris. Mais les dames furent scandalisées : « C’est affreux ! Votre pantalon est tombé ! » Et elles s’éloignèrent à toute vitesse.

Le Pére La Souris courut chez lui et appela à l’aide. Mais sa femme lui répondit : « Tu as l’air d’un imbécile à te promener en caleçon. » Et elle lui donna un bon coup sur la tête.

Le Pére La Souris en pleura de douleur. Des gamins passaient par là. « Pauvre vieux grand père », dirent-ils, « nous allons t’aider ; voilà du chewing-gum pour retenir ton pantalon. »

« C’est vrai ! » dit le Père La Souris. « Mon pantalon tient bien maintenant. Ce chewing-gum est extraordinaire. Mon pantalon ne tombera plus jamais. »

En effet, son pantalon ne tomba plus jamais. Et, par la suite, le Père La Souris fut gentil avec les enfants.

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A B

C D

E F

G

H

MATHÉMATIQUES

I Prenez 6 crayons de couleur différents : Je vais dire un nombre. Vous devrez le retrouver et l'entourer avec votre crayon. Pour

chaque nouveau nombre, il faudra changer de couleur. 6 nombres sont proposés, pris dans le domaine numérique fréquenté par la classe.

II Écrivez les nombres dictés. 7 nombres choisis dans le domaine fréquenté.

La bande numérique ou le tableau de nombres de la classe doit être masqué.

III a Je vais vous dire un nombre, vous écrivez le nombre suivant, celui qui est juste après. Proposer un exemple avant de travailler sur la fiche puis proposer 7 nombres.

III b Je vais vous dire un nombre, vous écrivez le nombre précédent, celui qui est juste avant. Proposer un exemple avant de travailler sur la fiche puis proposer 7 nombres.

IV Lecture collective des premiers éléments de la suite. Continuez cette suite de nombres jusqu'au bout de la ligne. Idem suite décroissante.

V a Faire pointer les nombres 36, 37, 38 sur la ligne. Préciser que chaque case de la bande correspond à un nombre.

Sur la bande, place les nombres demandés.

V b Écris le nombre sous chaque flèche.

V c Prévoir le support de l'exercice au tableau. Il faudra retrouver le nombre qui correspond à chaque case. Faire lire les nombres à

placer. Puis, écrire le premier nombre (23) ensemble. Vous allez maintenant placer les autres nombres.

VI a) Compte les croix et écris le nombre correspondant. Faire pointer la place réservée à la réponse.

b) Compte les carrés et écris le nombre correspondant. (Il est important d'observer les stratégies.)

c) Compte les carrés et écris le nombre correspondant.

VII Faire colorier les cases 5, 6, 7, 8, 9 avec cinq couleurs distinctes, si besoin. Lire les opérations écrites dans chacune des cases. Il faudra calculer et colorier en

respectant la couleur. Si on trouve 6, on utilisera le crayon rouge, si on trouve, .... Nous allons faire le premier travail ensemble. 6+2...

VIII a Problème de « mesure de quantité ». On pourra montrer billets et pièces réels. Quand tu auras trouvé, tu écriras la réponse sur la phrase réponse.

VIII b Problème de distribution : donner du temps : la plupart des élèves passent par une représentation. Tu as le droit de dessiner et d'écrire ton calcul. Quand tu auras trouvé, tu complèteras la phrase réponse.

VIII c Problème de recherche : Je vous lis les phrases : « Une fourmi se promène dans un pré. Elle compte les pattes des vaches. Elle trouve 12 pattes. Combien y a t-il de vaches dans ce pré ? »

Préciser : Pour aider la fourmi, tu as le droit de dessiner et d'écrire tes calculs. Quand tu auras trouvé, tu complèteras la phrase réponse.

NB : Il est possible de familiariser les élèves à cette situation problème en utilisant le document représentant des pattes de vache avant la passation des évaluations. Cf. le document en annexe.

Consignes de correction 2017 - ÉVALUATIONS MI - CP

LECTURE – ÉCRITURE

I A 1 point par mot juste /5

I B Réponse correcte : tous les mots sont écrits et la ponctuation est respectée (Dimanche….me promener.) Ne pas pénaliser l’absence de virgule. 3 points pour copie conforme, on enlève un point par erreur.

/3

I C a Syllabe juste ou phonétiquement correcte. /8 I C b Mot juste ou phonétiquement correct. /5

I D a/b/c

Repérage correct des mots contenant : le son [u] sur 4 ; on enlève un point par erreur. /4 le son [t] idem /4 le son [v] idem /4

I D d Localisation correcte du son [t] sur 5 ; on enlève un point par erreur. /5

II A Chaque mot est associé au bon dessin. /5 II B Les nombres dans les cases correspondent à l’ordre de lecture,

(12 réponses justes correspondent à une réussite totale). /12

II C Les mots sont écrits sous le bon dessin. On ne pénalise pas les erreurs de copie ou de transcription. /12

III A

Dans un premier temps, comptabiliser le nombre d’images correspondant au texte (les intrus ont bien été éliminés). Pour chaque erreur, enlever un point.

/5

Dans un second temps, vérifier que l’ordre de l’histoire est respecté. Pour toute altération, enlever un point. /5

III B

Le dessin prend en compte tous les détails du texte. (4 éléments signifiants pour chaque énoncé).

• Comptabiliser le nombre d’éléments attendus et les éventuelles mises en relation d’informations. Exemple : Dans la forêt, le loup a trouvé une galette. Il la mange. Trois éléments isolés : forêt, loup, galette Une mise en relation : Il la mange.

Enoncé 1 /4 Enoncé 2 /4

IV A

Lecture complète (enlever 1 point par mot non reconnu). /2 Lecture fluide. Si lecture hachée, enlever 1 ou 2 points. /2 Lecture « juste » : si altérations (autre terme énoncé par rapport au terme écrit), enlever 1 point par erreur. /2 Respect de la ponctuation forte. /2

IV B Chaque mot énoncé est entouré de la bonne couleur. /5

V A Mot juste ou phonétiquement correct. /5

V B

La suite proposée n’est pas cohérente : 0/6 et fin de la correction. La suite proposée est cohérente (ajout d’un complément de verbe) : elle comporte une succession de GN ou un GN enrichi. ex : Je vois un arbre, des fleurs, un chat. ex : Je vois le chat de ma voisine. 3 points

/6

La suite proposée comporte deux ou plusieurs phrases cohérentes. 6 points

V C La production n’est pas en relation avec l’image : 0/6 et fin de la correction.

Les phrases sont syntaxiquement correctes. /3 La correspondance graphie-phonie est respectée. /3

V D

Le codage se fait globalement : Les lettres des mots sont complètement attachées. 2 points Les lettres sont conformes. 2 points Il ne manque aucune lettre. 2 points Les majuscules et les points sont respectés. 2 points

/8

MATHEMATIQUES

I 1 point par nombre correctement entouré. /6 II 1 point par nombre correctement écrit. /7

III a 1 point par réussite. /7 III b 1 point par réussite. /7 IV 2 points si réussite. Enlever un point par erreur et par absence de

réponse. Même barème pour la seconde suite. /4 V a 1 point par nombre correctement placé. /5 V b 1 point par nombre correctement écrit. /4 V c 1 point par nombre correctement placé. /7 VI a Réponse juste : 3 points - résultat au nombre près : 2 points /3 VI b Réponse juste : 3 points - résultat au nombre près : 2 points /3 VI c Réponse juste : 3 points - résultat au nombre près : 2 points /3 VII ½ point par calcul juste. /10

VIII a Réponse exacte : 3 points. En cas de réponse erronée, si on repère une procédure valide, attribuer 2 points. /3

VIII b Réponse exacte 3 points. En cas de réponse erronée, si on repère une procédure valide, attribuer 2 points. /3

VIII c Réponse exacte 3 points. En cas de réponse erronée, si on repère une procédure valide, attribuer 2 points. /3