CERC PEDAGOGIC

CERC PEDAGOGIC03 DECEMBRIE 2010

SPITALUL DE PSIHIATRIESIBIU

PROGRAMUL ZILEI

TIMP DE DESFSURARE 3 ORE BUNA DIMINEAA ! (SOCIALIZARE) 3 MIN.

STABILIREA REGULILOR DE DESFURARE A NTLNIRII- 3MIN.

JOC DE SPARGERE A GHEII JOCUL NUMERELOR - 10MIN

ANUNAREA TEMEI - 1 MIN.

FITNESS EMOIONAL(PENTRU CADRELE DIDACTICE)- 5 MIN. COMPETENA EMOIONAL - CONSIDERAII TEORETICE 10 MIN. COMPETENA EMOIONAL - EXERCIII- 45MIN VIZIONARE PP SCRISOARE PENTRU MO CRCIUN; BRDUUL - 5 MIN. WORK SHOP MAGIA CRACIUNULUI - 60MIN. ED. Nicula Maria FIE DE FEED- BACK - 3 MIN. PREZENTARE DE CARTE FINICA LAZR N PREAJMA BUNICII- ED. PSIHOMEDIA, SIBIU,2010. PREZINT INSTIT. MACAREI IULIA - 15MIN. Bibliografie

tefan,A.C. i Kallay E. Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la precolari- ed. ASCR, Cluj- Napoca,2007 Mag Alina Relaii educaionale actuale- program de formare continu pentru cadrele didacticedin domeniul educaiei timpurii

### CARIERE,nr 11, noiembrie, 2010STABILIREA REGULILOR DE DESFURARE A NTLNIRII!

SE NCHID TELEFOANELE MOBILE(V ROOOG!!!!)

SE VORBETE PE RND

FIECARE PARTICIPANT ARE DREPTUL LA O OPINIE

NU JUDECM, NU ETICHETM DEZBATEM, CRITICM, ANALIZM IDEEA NU OMUL

SE RESPECT TIMPUL DE LUCRU I DE PREZENTARE DAT DE COORDONATOR

S1: Joc de spargere a gheii: Jocul numelor

Scop: intercunoatere, destindere, detensionareReguli de desfurare: Spune-i fiecare prenumele dumneavoastr i un adjectiv care s nceap cu prima liter a prenumelui, care s v caracterizeze felul de a fi. Formulai o propoziie care s conin prenumele, adjectivul i motivul pentru care ai ales acel adjectiv

Exemplu: M numesc Ioana i sunt inimoas pentru c m gndesc mult la ceilali.Timp: 10 min.S2: FITNESS EMOIONALScop: dezvoltarea abilitii de a lua lua responsabilitatea propriilor emoii i de-a ne conduce n direcia potrivit pentru noiReguli de desfurare: 1. Citii cu atenie urmtoarele enunuri:

O ABORDARE ECHILIBRAT

a. Uitai- v la ce putei face diferit nainte de a-i acuza pe aliic nu-i fac treaba bine.

b. Suntei responsabil pentru tipul de informaii care ajung s v influeneze. nconjurai-v de omeni care reprezint modele pentru dvs. i care v ajut s construii.

c. Gndii-v ct de important va fi subiectul care nu v las s dormii azi, ntr-un an de acum nainte?

d. Planificai- v activiti care s v ajute s v aezai munca ntr-o ordine de prioriti real n viaa dvs., n aa fel nct s nu depindei de validarea obinut doar din relaiile de munc.e. Creai-v puin timp s v gndii ce v place s facei. ndrznii s visai!

f. Concentrai-v pe ceea ce ai putea s facei pentru alii, cu siguran vei gsi n jur oameni care au mult mai mult nevoie de ajutor.2. Rspundei sincer la ntrebarea: OARE CE A FACE DAC NU MI-AR FI FRIC?RECOMANDARE: Perioada n care se pot deprinde aceste obiceiuri depinde de experiena fiecruia.

Dac le dm o ans cel puin 21 de zile la rnd,mcar o parte din ele i pot face efectul. ns rezultate concrete vor aprea n cteva luni sau mai mult: CU CONDIIA S NCERCM CU ADEVRAT! Timp: 10minS3: COMPETENA EMOIONALCONSIDERAII TEORETICEDe ce sunt importante emoiile?Emoiile sunt foarte importante. Nenumrate dovezi arat c sentimentele sunt cele mai puternice resurse cu care este nzestrat fiina uman.

Emoiile ne dau contiina de sine, ajutndu-ne s ne cunoatem pe noi nine i pe ceilali, s comunicm. Emoiile ne spun care sunt lucrurile eseniale n via persoanele, valorile, activitile i necesitile care ne motiveaz, ne ambiioneaz, ne ajut s ne cultivm autocontrolul i perseverena.

Emoiile sunt eseniale pentru viaa i sntatea noastr i a copiilor notri, ne ajut s ntemeiem relaii trainice i armonioase i ne garanteaz succesul n tot ce facem.

ncepnd cu anii 90 au fost alocate din ce n ce mai multe fonduri pentru determinarea rolului emoiilor n vieile noastre. Importana sentimentelor pentru inteligena i bunstarea noastr a fcut obiectul multor cercetri.Ct de bine ne cunoatem tririle emoionale?Sugestie

Pentru a nelege nevoile emoionale ale copiilor, n primul rnd trebuie s reflectm asupra propriilor noastre emoii.

Societatea, prin standardele fixate, ne nva s nu ne ncredem n emoiile noastre. De aceea, majoritatea oamenilor nu au ncredere n capacitatea lor de a decide ce este mai bine pentru ei, nu se pot adapta schimbrilor i nu pot rspunde nevoilor conflictuale, pentru c nu au ncredere n ceea ce simt. Uneori leciile emoionale pe care le primim nc de la vrste foarte fragede ne mpiedic s gndim corect i s avem ncredere n ceea ce simim. Competena emoional reprezint abilitile indivizilor de a se adapta att la propriile emoii ct i la emoiile celorlali. Ea este definit drept capacitatea de a recunoate i interpreta emoiile proprii i ale celorlali, precum i abilitatea de a gestiona adecvat situaiile cu ncrctur emoional. Exist trei categorii de competene emoionale: experienierea i exprimarea emoiilor; nelegerea i recunoaterea emoiilor; i reglarea emoional.

Competena emoional

Contientizarea tririlor emoionale la copiii de vrst timpurie este foarte greu de investigat. Din acest motiv, monitorizarea reaciilor fiziologice i comportamentale poate oferi semne ale unor stri emoionale (de exemplu, copilul cruia i se ia jucria se nfurie, iar plnsul sau agresivitatea pot fi considerate modaliti de exprimare a acestei emoii). Copilul mai mare, de 5-6 ani, ncepe s neleag faptul c reaciile emoionale sunt legate de gndurile care apar n anumite situaii (de exemplu, atunci cnd vrea s se apropie de un grup de copii care se joac, i poate da seama dac se teme de a fi respins i n funcie de cum gestioneaz emoia va aciona: fie va cere copiilor s se joace i el, ncurajndu-se, fie va evita confruntarea, iar reacia emoional se intensific).AplicaieFirete c expresia comportamental este cea care ne ofer un indiciu despre ce simte copilul. n mod invariabil, manifestarea comportamental a fiecrei emoii are o anumit valoare adaptativ.

Recunoatei cele 6 emoii de baz dup expresia facial a copiilor din imagini i gndii-v ce funcie adaptativ au: S3: COMPETENA EMOIONAL APLICAII PRACTICE EXERCIIUL 1: S NE GNDIM LA EMOIILE CELORLALIVRSTA: 3-4 ANICOMPETENE GENERALE: competene emoionale

COMPETENE SPECIFICE: experimentarea i recunoaterea emoiilor

OBIECTIVE:

s nvee s identifice tririle emoionale ale celorlali propun modaliti de a-i exersa empatia

s exerseze manifestarea empatiei.

MATERIALE: harta emoiilor, joc Jocul emoiilor- ed. Diana, Piteti, 2010

situaii concrete scrise pe cartonae, o marionetFORMA DE DESFURARE: Descriei situaiile concrete copiilor. ntrebaii cum se simte cealalt persoan i cum s-ar simii ei dac ar fi n situaia acelei persoane. Se folosete harta emoiilor, Jocul emoiilor pentru a-i ajuta s identifice corect tririle emoionale.Dup ce au identificat emoiile, cerei copiilor s arate cu ajutorul marionetei cum s-ar comporta n acea situaie.TIMP DE DESFURARE: 15-20min.OBSERVAII:

prin acest exerciiu copiii exerseaz etichetarea corect a tririlor emoionale ale celorlali;

prin acest exerciiu copiii exerseaz comportamenteleprin care se manifest empatie;

prin acest exerciiu se faciliteaz exprimarea adecvat a emoiilor.

SITUAII CONCRETE: i doreti o jucrie i o iei fr s ceri voie Te iei la ntrece cu un coleg i ctigi

Un copil i stric jucria i i spune c-i pare ru. Tu strigi la el.

Ai uitat s o ajui pe mama s pun masa.

Ai umblat n calculatorul tatlui tu, dei nu ai voie. El vine s te ntrebe dac ai umblat n calculator.

i-ai lsat hainele i jucriile n dezordine.

Prietenul tu a czut i s-a julit.

Te-ai jucat cu mihgea i ai spart o vaz. Dai vina pe fratele tu.

Unul dintre colegi ti deseneaz foarte urt, tu ncepi s rzi de el.EXERCIIUL II: DETECTIVUL DE EMOII 2VRSTA: 5-7 ANI

COMPETENE GENERALE: competene emoionale

COMPETENE SPECIFICE: reglare moional

OBIECTIVE:

S dobndeasc i s exerseze strategi i de reglare emoional; S identifice i s eticheteze corect reaciile emoionale proprii i ale celorlali;

S nvee c ntr-o anume situaie nu toi oamenii reacioneaz la fel.

MATERIALE: list de scenarii care pot duce la manifestarea emoiilor negative(ex. Furie, frustrare, tristee), marionete sau siluete.MODALITATEA DE DESFURARE: Prezentai copiilor fiecare scenariu cu ajutorul ppuilor. Cereile copiilor s identificeemoiile personajelor. La final discutai cu copiii dac comportamentul personajelora fost sau nu adecvatIdentificai doi copii care s participe la jocul de rol pri care vor exersa reglarea emoional. Ajutai copiii s identificmodaliti adecvate de manifestare emoional.

Discutai cu toi copiii i alte soluii pe care s colegii lor nu le-au identificat pe parcursul jocului de rol. Cerei copiilor s prezinte prin joc de rol soluiile identificate.

Intervenii cu sugestii atunci cnd copiiintmpin dificulti n cadrul jocului.Jocul poate fi reluat pn cnd toi copiii sunt implicai n jocul de rol.

TIMP DE DESFURARE: 15-20min.

OBSERVAII:

Prin aceast activitate copiii pot s exerseze modalitatea cea mai potrivit de gestionare a emoiilor negative;exersarea acestei competene emoionale se desfoar ntr-un cadru neamenintor, care va contribui la transferul strategiilor nvate i la alte contexte

SCENARII: SCENARIUL I:

Maria: - D-mi-o napoi! E jucria mea!(Karina ia jucria fr s cear voie)

Karina: - Ha! Ha! Te-am pclit! Dac vrei s o primeti napoi, vino s o iei(K: o necjete pe M.)Maria: - Eti o proast! (Maria o face proast pe Karina)

SCENARIUL II:

M. Ai triar! Aa c oricum eu am ctigat!

K. Nu e adevrat! Mini! (K. tia c M. a minit)

M. Ba da! Sc! Sc! (M. o necjete pe K.)

Karina arunc o jucrie dup Maria

SCENARIUL III:

Karina: - numai avam loc i pentru tine n echip!

Maria: - Nu e drept! Nu mai suntei prietenii mei!( Maria nu accept ideea de-a nu fi implicat n joc) SCENARIUL IV:

Karina: - Hai odat! Mi-ai promis c m lai i pe minepe leagn....

Maria: - Mai vreau s m dau!(K. i ncalc promisiunea)

Karina i pune piedic Mariei dup ce aceasta coboar de pe leagn(comportament inadecvat)

EXERCIIUL III: CE MI SE NTMPL CND M SIMT....VRSTA: 3-4 ANI

COMPETENE GENERALE: competene emoionale

COMPETENE SPECIFICE: contientizarea emoiilor, etichetarea corect a emoiilor.

OBIECTIVE:

S contientizeze reaciile care nsoesc anumitestri emoionale(bucurie, tristee,etc.)

S identifice etichetele verbale corecteale emoiilor.MATERIALE: Jocul emoiilor, harta emoiilor

MODALITATEA DE DESFURARE: Artai copiilor una dintre emoiile de pe hart/din joc.

Cerei copiilor s denumeasc emoia respectiv.Rugai copiii s descrie ce reacii au ( ce simt, ce fac).

Ludai copiii pentru rspunsurile pe care le dau!

Oferii ajutor atunci cnd au dificulti n descrierea reaciilor proprii!

OBSERVAII:

Prin aceast activitate copiii contientizeaz faptul c n anumite situaii au anumite reacii;

Copiii nva s eticheteze corect emoiile;

EXERCIIUL III: CE MI SE NTMPL CND M SIMT....

VRSTA: 3-4 ANI

COMPETENE GENERALE: competene emoionale

COMPETENE SPECIFICE: identificarea consecinelor emoiilor, recunoaterea emoiilor, etichetarea corect a emoiilor.

OBIECTIVE:

S identifice reaciile emoionale din contextele descrise;

S identifice consecinele reaciilor emoionale.

MATERIALE: scenarii, marionete

MODALITATEA DE DESFURARE:

Citii pe rnd situaiile descrise n secenariile din anex.

Cerei copiilor s anticipeze cum va reaciona personajul respectiv i s se gndeasc la posibilele consecineale acestuia.

Ludai copiii pentru rspunsurile pe care le dau!

Oferii ajutor atunci cnd au dificulti n identificarea consecinelor!OBSERVAII:

Prin aceast activitate copiii i dezvolt vocabularul emoiilor.

Aceast activitate permite copiilor s identifice consecinele emoiilor asupra comportamentului;

Copiii pot s dezvolte capacitatea de a anticipa anumite reacii comportamentale ale celorlali

NOT: Copiii de aceast vrst au nevoie de ajutor n ceea ce privete identificarea consecinelor tririlor emoionale. Acordaile sprijin atunci cnd este necesar!

SCENARII:

CE AR FI DAC...Celuei Ami i se ntmpl tot felul de lucruri ciudate. Ea are nevoie de ajutorul su pentru a alfa cum s se descurce.

1. Ami a ajuns la grdini. Cea mai bun prieten a ei a rs de ea pentru c s-a tuns.

Cum credei c s-a simit Ami?

Ce credei c s-a ntmplat dup aceea?

2. S-a fcut ora 11 i Ami merge la mas mpreun cu colegii ei. Acolo i d sema c nu mai este loc pe bncu.

- Cum credei c s-a simit Ami?

- Ce credei c s-a ntmplat dup aceea?

3. Ami nu este atent i vars din greal un pahar cu ap pe unul din colegii de grup. Domna educatoare o cheam pentru c vrea s vorbeasc cu ea.- Cum credei c s-a simit Ami?

- Ce credei c i-a spus d-na educatoare?

4. Ami i spune d-nei educatoare c va terge apa de pe jos i apoi va merge s- i cear scuze de la colegul ei: mi pare ru c am vrsat paharul cu ap pe tine. N-am vrut.- Cum credei c s-a simit Ami?

- Cum credei c s-a simit colegul lui Ami atunci cnd ea i cerut scuze?

- Ce credei c va face colegul ei, dup ce Ami i va cere scuze?

SIV: MAGIA CRCIUNULUI prezentarea PP a cntecelor Scrisoare i BrduulSV: MAGIA CRCIUNULUI

Prezint ed. Nicula MariaMateriale: reeta pentru pasta de modelat, past de modelat, planete de modelaj, culori de ap, pensule, serveele, figurine model;

CD colindeTimp de lucru: 60 minMODALITATEA DE DESFURARE:Se explic frontal tehnica de lucru, grupul se mparte n subgrupe. Fiecare subgrup execut modele inspirate de modelele prezentate, n funcie de imaginaia fiecruia. Se cnt cntecele prezentate i colinde.SV: PREZENTARE DE CARTE

Prezint Instit. Macarei Iulia - 15MIN. FINICA LAZR N PREAJMA BUNICII- ED. PSIHOMEDIA, SIBIU,2010.

15 lucruri pe care Dumnezeu nu te intreaba- povesti cu talc -

1. Dumnezeu nu te intreaba ce fel de masina ai condus, dar te intreaba cati oameni ai condus cu ea atunci cand aveau nevoie de un mijloc de transport;

2. Dumnezeu nu te intreaba cati metri patrati are casa ta, dar te intreaba cati oameni au fost bine primiti in casa ta;

3. Dumnezeu nu te intreaba despre hainele la moda pe care le ai in dulap, dar te intreaba pe cati oameni nevoiasi i-au imbracat aceste haine;

4. Dumnezeu nu te intreaba ce pozitie sociala ai avut, dar te intreaba cum te-ai comportat cu ceilalti;

5. Dumnezeu nu te intreaba cate proprietati si bunuri materiale ai avut, dar te intreaba cum ti-au condus acestea viata;

6. Dumnezeu nu te intreaba care a fost salariul cel mai mare pe care l-ai avut, dar te intreaba ce compromisuri ai facut pentru a-l obtine;

7. Dumnezeu nu te intreaba cat de mult ai muncit peste program la servici, dar te intreaba cat de mult ai "muncit peste program" cu familia si pentru cei dragi;

8. Dumnezeu nu te intreaba cata lume te-a recomandat, dar te intreaba pe cati ai recomandat tu la randul tau;

9. Dumnezeu nu te intreaba ce meserie ai avut, dar te intreaba daca ai schimbat meseria dupa cea mai buna abilitate a ta;

10. Dumnezeu nu te intreaba ce ai facut sa te ajuti, dar te intreaba ce ai facut sa aii ajuti pe ceilalti;

11. Dumnezeu nu te intreaba cati prieteni ai avut, dar te intreaba pentru cati oameni ai fost un adevarat prieten;

12. Dumnezeu nu te intreaba cum ti-ai aparat drepturile, dar te intreaba cum ai aparat drepturile altora;

13. Dumnezeu nu te intreaba ce vecini ai avut, dar te intreaba ce fel de vecin ai fost tu lor;

14. Dumnezeu nu te intreaba ce culoare a avut pielea ta, dar te intreaba ce fel de caracter ai avut;

15. Dumnezeu nu te intreaba de cate ori vorbele tale au spus adevarul, dar te intreaba de cate ori nu.

DATA: 06.12.2010LOCAIA: Spitalul de PsihiatrieFISA DE PREZENNr.

Crt.Nume prenumeGrdiniaSemnturaObservaii

ANONIM

V rog, s enumerai problemele pe care dorii s le dezbatem n cadrul n ntlnirilor din cadrul Cercului Pedagogic.

V mulumesc!

Chestionar evaluare

Pentru a evalua corect eficiena activitii, v rog s rspundei la urmtoarele ntrebri, opinia dumneavoastr fiind important!1. Care au fost ateptrile dumneavoastr pentru acest cerc pedagogic?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. n ce msur materialul prezentat a corespuns intereselor dvs.? n totalitate

n mare msur

n mic msur

Deloc

3. Cum o s le punei n practic?________________________________________________________________________________

4. Ce cunotine specifice, tehnici sau idei ai dori s abordam n cadrul Cercului Pedagogic?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Cum apreciai coninutul activitii?

6-acord 54321-dezacord

Adaptat la nivelul grupului

A coninut informaii recente

A coninut informaii relevante/utile

Cu aplicabilitate n activitatea mea

mbinarea teoriei cu aplicaii practice

O bun planificare a timpului

Implicarea activ a participanilor

Materialele oferite

4. Satisfacia fa de organizare oferite:

6-maxim 54321-minim

5. Satisfacia fa de utilitatea activitilor practice

6- maxim54321- minim

6. Evaluarea coordonatorului:6 - maxim54321-minim

Cunotine

Modalitate de prezentare

Modalitate de relaionare

7. V rugm s enumerai cteva aspecte care v-au plcut n mod special pe parcursul activitii:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

8. V rugm s enumerai cteva aspecte care nu v-au plcut n mod special pe parcursul activitii:

________________________________________________________________________________

9. Sugestii de mbuntire

________________________________________________________________________________

10. Satisfacia general fa de aceast activitate

654321V mulumim!