Cepr08 pps act2_equipo3_final2
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ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TECNOLOGÍA, APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO
EVALUACIÓN DE RECURSOS DIGITALES (CEPR08)
PROFA. ELVIRA NAVAS
VIRTUALIDADVIRTUALIDADocenteocente
Capítulo II:Capítulo II:
Sistemas de Evaluación en LíneaSistemas de Evaluación en Línea
ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010
VIRTUALIDADVIRTUALIDADocente ocente Capítulo IICapítulo II
Sistemas de Evaluación en LíneaSistemas de Evaluación en Línea
Cuestionar en una menteviva y “aprendiz” nunca termina.
Las preguntas se transforman.Las preguntas generan más preguntas.Estimulan nuevas maneras de pensar,
nuevos caminos para seguir,mientras nosotros analizamos,
evaluamos el pensar,mejoramos nuestro pensamiento.
Linda Edler y Richard Paul
ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010
Es el sistema en donde se integran las TIC y la didáctica para generar procesos de aprendizaje.
La interacción entre actores (docentes-estudiantes) es ahora mucho más dinámica.
Educación a distancia o E-LEARNING
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Principios del E-LEARNING
Referidos al estudiante:
1. Contar con recursos tecnológicos.2. Autogestionarse. 3. Tener un locus de control interno (responsable de sus acciones).
Referidos al docente:
4. Brindar un lenguaje claro.5. Comunicarse constante y oportunamente.6. Tomar en cuenta las diferencias culturales
y/o de contexto de sus estudiantes.
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Principios del e-learning
Referido a los medios:
7. Deben ser coherentes con los métodos y estrategias seleccionadas.8. Deben adecuarse a la audiencia.
Referido a la institución:
9. Deben transmitir la filosofía institucional.10. Deben contar con una infraestructura tecnológica y administrativa que asegure su buen funcionamiento.
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Los principios de la educación a distancia, han influenciado en el momento evaluativo, que ahora se ve como parte del proceso de aprendizaje.
Resalta principalmente la realimentación o feedback entre el docente y el estudiante, lo que lleva a una permanente reflexión y al aprendizaje significativo.
La evaluación en Línea: un cambio de paradigma
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Elementos de la Evaluación en Línea
Actores • Diseñador• Docente• Estudiante
Características•Banco de datos
•Esquema de navegación•Corrección y registro automático
•Realimentación
Beneficios• Reducción de tiempo• Flexibilización del proceso• Almacenamiento de datos
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Diseño de Evaluaciones en Línea
Aspectos generales•Tiempo de aplicación
•Propósito•Criterios
•Factor de correción•Tipo y número de ítems
Items•Instrucciones•Enunciado•Tipos de Respuestas
(selección, área activa, arrastrar, pareo, ensayo, completación)
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Diseño de Evaluaciones en Línea
Recomendaciones
• Evitar “scrolling”• Evitar repeticiones y trivialidades• Contenidos claros y lógicos• Extensión similar• Ordenación adecuada a la
complejidad• Distractores reales
Diseño de Evaluaciones en Línea
Opciones
1. Código HTML2. Aplicaciones en línea
http://www.sendspace.com/file/8ftvn5
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Qn.aspx?EID=732197
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Código HTML
Hyper Text Markup Language
(Lenguaje de Marcado de Hipertexto)
Conjunto de etiquetasque definen la estructura y el contenido de un documento
Web y que pueden ser interpretadas por los
navegadores más comunes
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Requerimientos Código HTML
Para comenzar…
• Conocimiento básico de procesador de texto
• Un navegador de Internet (explorer, mozilla, chrome…)
• Un editor de texto, preferentemente el Block de notas (Notepad)
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Beneficios Código HTML
Las ganancias…
• Conocimiento del lenguaje• Independencia de softwares ya creados• Eliminación del código basura• Carga más rápida de la página• Reducción de costos del servidor
Aunque…
• Requiere más tiempo del diseñador/docente
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Etiquetas Código HTML
Así funciona…
<nombre de la etiqueta> Apertura siempre entre “< >”texto/gráfico/ A la cual se aplica la etiqueta</nombre de la etiqueta> Cierre siempre entre “</ >”
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Estructura Básica Código HTML
Etiquetas fundamentales
<html> </html> Inicio HTML. Se abre al comenzar y se cierra al final
<head> </head> Encabezado. Se abre luego de <html>
<body> </body> Cuerpo. Se abre luego de CERRAR el encabezamiento con </head>. Se
extiende hasta el final de la página, cerrándose antes de </html>.
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Etiquetas Código HTML
Otras que también son
muy útiles…
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Ejemplo Código HTML
Características de la evaluación
Tipo: diagnósticaDirigida a: docentesNúmero de ítems: 10Tipo de ítems: Completación, selección simple, selección múltiple, ensayo corto (argumentativo)Navegación: Hotspot -área activa-, botón de envío vía e-mail al evaluador, enlaces a
encuestafacil,email y para subirDiseño: Fondo azul claro, letra en varios tamaños y colores, tabla de ítems centradahttp://www.sendspace.com/file/8ftvn5
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Ejemplo Código HTML
Página creada con el propósito de realizar una evaluación diagnóstica a docentes interesados en la temática de la “evaluación en línea bajo un sistema
virtual de aprendizaje”
head
title
img src
headhead
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Ejemplo Código HTML
… continuación
body
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Ejemplo Código HTML
… continuación
Input type
Form action
Table border
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Ejemplo Código HTML
… continuación
mailto
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Ejemplo Código HTML
… continuación
A href
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Ejemplo en Encuestafacil
Página inicial:
Saludos e instrucciones para el usuario
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Qn.aspx?EID=732197
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 2
Propósito de la evaluación
No hay respuestas malas ni buenas. Se pretende valorar qué persigue el docente al plantearse una evaluación en línea con sus estudiantes. La respuesta que seleccione indicará en qué paradigma está ubicado.
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 3
Orientación de la evaluación
Ahumada (2005) propone que la evaluación se centre en el proceso más que en resultados; el estudiante debe ser el protagonista en todas las estrategias evaluativas que se planteen, asumiendo la responsabilidad de su aprendizaje.(Restrepo et al, 2008. P. 12).
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 4
Beneficios de la evaluación
Diversos estudios (Russell, 1999; White, 1998; Jonassem, 2001) han comprobado desarrollo de habilidades de pensamiento y mayor uso de estrategias metacognitivas en la tarea e-learning. (ob.cit. P. 13).
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 5
Tiempo de dedicación del estudiante
Los estudios de Russell (1999); White (1998) y Jonassem (2001) han comprobado mayor tiempo de estudio del estudiante en el sistema e-learning, dada la circunstancia de que el aprendizaje es más autónomo que en la educación presencial" (Ob. cit. P. 13).
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 6
Tiempo del docente
El docente comprometido con un proceso de aprendizaje constructivo, crítico, reflexivo, estará más ganado a acercarse a la evaluación en línea, aunque el tiempo de diseño sea más largo.
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 7
Metacognición
Permite ver si el docente conoce las características de la evaluación en línea, donde ambos son partícipes del proceso y son capaces de mejorar permanentemente.
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 8
Alcance de la evaluación
Según Kirpatrick (1999), los 4 niveles de evaluación en e-learning son: Reacción o satisfacción con la interacción tutorial y los materiales; Resultados o conocimientos, habilidades y cambio de actitudes; Conductas, o desempeño o competencias; Resultados Externos o impacto en el trabajo. (ob cit. Pág. 16).
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 9
Indicadores de evaluación
Palloff y Pratt (2001) plantean que los exámenes no son la mejor herramienta para evaluar el desempeño académico en un entorno virtual, pues por lo general no evalúan ciertas habilidades de orden superior, como el pensamiento crítico y el conocimiento estratégico.
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 10
Estrategias de evaluación
Morgan y O´Reilly (2000) citados por Dorrego (2006), señalan la utilidad de algunas estrategias de evaluación en línea, como: Autoevaluación, evaluación por pares, evaluaciones colaborativas, Diálogo y debate en línea, Simulación y desempeño de roles, Solución de problemas, álbumes y portafolios.
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Ejemplo en Encuestafacil
Página 10
Estrategias de evaluación
Fuller (2003) expone la dificultad de evaluar productos superiores de aprendizaje con software especializado que ya se comercializa. Basado en investigaciones asegura que es posible apreciar las distintas categorías cognitivas de Bloom (conceptos, comprensión, aplicación, análisis) (1956), excepto la síntesis creadora.
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Resultados en Encuestafacil
¿Cuál es el propósito de la evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje?
20%
33%20%
27%
Que el docente verifique los saberes y lascompetencias alcanzadas por los estudiantes
Que se vinculen el docente y los estudiantes através de información sobre los avances de éstosúltimos, con la intención de guiar el proceso deaprendizaje
Que los estudiantes reflexionen sobre su propiaevolución en el proceso de aprendizaje
Que los estudiantes puedan relacionar susaprendizajes previos con los nuevos e irconstruyendo un proceso significativo
Visualización PREGUNTA 1: Propósito de la evaluación
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Conclusión
LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y LAS ACTUALES CARACTERÍSTICAS QUE POSEE LA EVALUACIÓN E-LEARNING INVITAN AL DOCENTE A UN CAMBIO DE PARADIGMA DEL PARA QUÉ Y EL CÓMO SE EVALÚA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.
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Conclusión
LAS OPCIONES PARA ELABORAR SISTEMAS DE EVALUACIÓN EN LÍNEA SON:
1.- DISEÑO DE PÁGINAS WEB UTILIZANDO CÓDIGO HTML.2.- DISEÑO DE EVALUACIONES UTILIZANDO APLICACIONES EN LA WEB QUE SE ADAPTAN A LOS FINES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
LA OPCIÓN 1 ES MÁS LARGA Y ENGORROSA PERO GARANTIZA EL DISEÑO AJUSTADO A LAS NECESIDADES DEL DOCENTE-DISEÑADOR.LA OPCIÓN 2 ES MÁS RÁPIDA Y VISTOSA, PERO NO SIEMPRE SE ADAPTA EXACTAMENTE A LO QUE DESEA EL DOCENTE-DISEÑADOR
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Infografía
•Aplicación encuestafacil. www.encuestafacil.com•Bordas y Cabrera. (2001). ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO. Revista Española de Pedagogía. Año LIX. En: http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSW84JS-WYZWX0-H40/Evaluaci%C3%B3n%20del%20Proceso%20de%20Aprendizaje.pdf•Dorrego, E. (2006). EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. RED. Revista de Educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje. En: http://www.um.es/ead/red/M6•Edler y Paul (2002). CRITICAL THINKING, EL ARTE DE LAS PREGUNTAS ESENCIALES. En: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-AskingQuestions.pdf •Puente (2008). MANUAL DEL CÓDIGO HTML. En: http://roble.pntic.mec.es/apuente/html/•Restrepo et al. (2009). SITUACION ACTUAL DE LA INVESTIGACION Y LA PRACTICA DISCURSIVA SOBRE LA EVALUACION DE APRENDIZAJES EN E-LEARNING EN LA EDUCACION SUPERIOR. Universidad Católica del Norte. Documento PDF suministrado por la docente de la cátedra Profa. Elvira Navas.