ČELADNÁ 20.+21.1.2011
description
Transcript of ČELADNÁ 20.+21.1.2011
![Page 2: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/2.jpg)
ÚVODEM…
PROGRAM
PRAVIDLA
OČEKÁVÁNÍ
![Page 3: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/3.jpg)
KURZ (REFORMNÍ) TERMINOLOGIE
1., 3., 5. skupina (19 pojmů) 2., 4., 6. skupina (19 pojmů)
Úkoly pro skupinu: Zařazení pojmu (k čemu se pojem váže -
RVP/ŠVP/něco jiného…) Vysvětlení pojmu (co znamená, obsah svými slovy) Určení největších potíží/neshod
![Page 4: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/4.jpg)
Rámcový vzdělávací program
Rámec pro tvorbu ŠVP
Cíle, klíčové kompetence, vzdělávací obsah, podmínky
Struktura ŠVP
Státní minimum na obecné úrovni
![Page 5: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/5.jpg)
Školní vzdělávací program
Školní otisk RVP
Vize, výchovné a vzdělávací strategie, vzdělávací obsah
Konkrétní nabídka školy
Reálný standard
![Page 6: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/6.jpg)
Kurikulum
Obsah vzdělávání (obecně)
![Page 7: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/7.jpg)
Kurikulární dokument
Dokument týkající se obsahu vzdělávání
Státní úroveň: RVP
Školní úroveň: ŠVP
![Page 8: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/8.jpg)
Cíle ZUV
Uvedeny v RVP ZUV (s. 13)
– Rozvíjet KK– Poskytnout základy v uměleckých oborech– Připravit žáky pro navazující vzdělávání– Motivovat žáky k učení a ke spolupráci
Smysl existence základních uměleckých škol
![Page 9: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/9.jpg)
Zaměření školy, vize školy
Musí být uvedeny v ŠVP
Zaměření: profilace, důraz
Vize: zásadní cíl (poslání naší školy)
![Page 10: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/10.jpg)
Klíčové kompetence
Uvedeny v RVP ZUV (s. 14) Ideální výbava a vlastnosti absolventa ZUŠ:
– schopnost komunikovat jazykem umění (podstata um. oborů)– schopnost pracovat na sobě i spolupracovat s ostatními– společenská angažovanost v oblasti kultury
Východisko pro tvorbu VVS (aby KK nebyly pouze krásnými iluzemi)
Směřování k ideálu = nekonečné rozvíjení
![Page 11: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/11.jpg)
Výchovné a vzdělávací strategie
Mají být uvedeny v ŠVP
Společně uplatňované postupy na úrovni školy nebo uměleckého oboru pro utváření a rozvíjení KK
![Page 12: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/12.jpg)
Jak vychováme umělecky kultivovaného člověka?
Jak rozumíme klíčovým kompetencím?
Co znamenají v praxi?
Co (u)děláme pro to aby…………………..
Žák proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu.
Výchovné a vzdělávací strategie
![Page 13: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/13.jpg)
Vzdělávací obsah um. oborů
Na státní úrovni uveden v RVP ZUV (od s. 16)
(očekávané výstupy žáka na konci I. a II. stupně um. oboru
Na školní úrovni uveden v ŠVP
(kolekce studijních zaměření ve vyučovaných oborech)
![Page 14: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/14.jpg)
SYSTÉM RVP ZUV
![Page 15: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/15.jpg)
Vzdělávací oblasti
Uvedeny v RVP ZUV v rámci vzdělávacího obsahu uměleckých oborů (první zmínka na s. 15)
Obsahové celky (2), do kterých je členěn vzdělávací obsah uměleckých oborů
![Page 16: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/16.jpg)
Interpretace a tvorba
První ze dvou vzdělávacích oblastí (RVP ZUV)
Ztvárnění uměleckého obsahu umělcem - produkce
(reprodukce, osobitá interpretace, vlastní tvorba)
![Page 17: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/17.jpg)
Recepce, reflexe
Druhá vzdělávací oblast (RVP ZUV)
Recepce: vnímání (přijetí) uměleckého díla
Reflexe: prožití uměleckého díla, schopnost postihnout hlavní rysy, hodnocení
Vzdělávací oblasti (I+T a R+R) od sebe nelze odtrhnout (ani v HO)
![Page 18: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/18.jpg)
Vzdělávací zaměření
Podrobnější členění vzdělávací oblasti Interpretace a tvorba (RVP ZUV, první zmínka na s. 15)
Specifikum hudebního oboru
Podstatně odlišné výrazové prostředky u jednotlivých nástrojových skupin / zpěvu
Ostatní obory se specifikují až na úrovni ŠVP
![Page 19: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/19.jpg)
Studijní zaměření
Závazná vzdělávací nabídka konkrétní školy (ŠVP)
Skládá se z vyučovacích předmětů, které musí žák v průběhu vzdělávaní absolvovat
Platí pro všechny umělecké obory
V ŠVP se uvede:– Název studijního zaměření– Učební osnovy předmětů studijního zaměření– Učební plán studijního zaměření
![Page 20: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/20.jpg)
Očekávané výstupy
Uvedeny v RVP ZUV jako vzdělávací obsah uměleckých oborů
Jsou členěny do dvou vzdělávacích oblastí (v HO navíc dále specifikovány v tzv. vzdělávacích zaměřeních)
Jsou formulovány z pozice žáka – hovoří o jeho požadovaných dovednostech na konci I. a II. stupně
![Page 21: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/21.jpg)
Vyučovací předměty
Uspořádání vzdělávacího obsahu studijního zaměření (ŠVP) do několika celků
Obsah vyučovacích předmětů tvoří školní výstupy
![Page 22: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/22.jpg)
Školní výstupy
Obsah vyučovacích předmětů (ŠVP)
Očekávané výstupy (z RVP) rozpracované do jednotlivých ročníků či delších časových celků
Reálný standard znalostí a dovedností žáka na konci ročníků v jednotlivých vyučovacích předmětech studijního zaměření
Formulovány z pozice žáka
![Page 23: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/23.jpg)
Osnovy vyučovacích předmětů
Součást ŠVP
Osnovy:– Název vyučovacího předmětu– Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu (školní výstupy s
případným uvedením učiva, studijní literatury atd.)
![Page 24: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/24.jpg)
Učivo
Nepovinná součást ŠVP
Témata Tematické celky Činnosti
![Page 25: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/25.jpg)
Doporučená literatura
Nepovinná součást ŠVP
Didaktický materiál pro učitele Studijní literatura pro žáky
![Page 26: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/26.jpg)
VZDĚLÁVACÍ OBSAH
![Page 27: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/27.jpg)
Školní výstupy
![Page 28: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/28.jpg)
Multimediální tvorba
Uvedena v RVP ZUV (s. 52) Umělecké vyjádření prostřednictvím digitálních
technologií
Na úrovni ŠVP:– jako studijní zaměření vzniklé na základě jednoho
uměleckého oboru (např. VO)– jako studijní zaměření vzniklé kombinacím vzdělávacího
obsahu více oborů (je třeba zvolit „dominantní umělecký obor“)
![Page 29: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/29.jpg)
Modul
Samostatný obsahový celek ve vzdělávacím zaměření EZH ZT (RVP, s. 24)
Týká se vzdělávací oblasti Interpretace a tvorba
3 moduly (EKN, záznam, tvorba), které lze použít i samostatně – jako dílčí součást některého „tradičního“ studijního zaměření v ŠVP
![Page 30: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/30.jpg)
Učební plán
Musí být uveden v ŠVP
Tabulka, která obsahuje výčet předmětů v daném studijním zaměření a jejich týdenní časovou dotaci v jednotlivých ročnících
Tvořen na základě– potřeb vyplývajících z osnov vyučovacích předmětů (ŠVP)– rámcového učebního plánu (RVP ZUV)
![Page 31: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/31.jpg)
Rámcový učební plán
Uveden v RVP ZUV v rámci vzdělávacího obsahu uměleckých oborů (první zmínka na s. 15)
Stanovuje minimální týdenní hodinovou dotaci pro daný umělecký obor (zpravidla pro období stupně vzdělávání)
![Page 32: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/32.jpg)
Týdenní minimální hod. dotace
Uvedena v rámcovém učebním plánu (RVP ZUV)
Stanovuje školou nepodkročitelné (avšak překročitelné) minimum
Jde o minimum týdenní (v průměru)
![Page 33: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/33.jpg)
Disponibilní dotace
Minimální disponibilní dotace je součástí rámcového učebního plánu pro HO
Poskytuje možnost přizpůsobit učební plán (v ŠVP) specifickému zaměření školy
Musí být využita minimálně v plné výši
![Page 34: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/34.jpg)
Handicapovaní žáci
Žáci, kteří jsou znevýhodněni
– zdravotně (tělesně, mentálně)
– sociálně
![Page 35: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/35.jpg)
Žáci se speciálními vzd. potřebami
Žáci, u kterých byly speciální vzdělávací potřeby oficiálně zjištěny
tj. handicapovaní žáci, kteří jsou takto diagnostikováni školským poradenským zařízením:
– pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP)– speciálně pedagogickým centrem (SPC)
![Page 36: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/36.jpg)
Žáci mimořádně nadaní
Žáci, u kterých bylo mimořádné nadání zjištěno školským poradenským zařízením (PPP, SPC)
![Page 37: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/37.jpg)
Žáci s nadprůměrným talentem
Nediagnostikovaní mimořádně nadaní žáci
![Page 38: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/38.jpg)
Individuální vzdělávací plán
Výjimka z ŠVP pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo pro žáky mimořádně nadané, u kterých to doporučí ve svém vyjádření školské poradenské zařízení (PPP, SPC)
Tvoří se zpravidla na jeden rok (pak další vyšetření)
Obsah upravuje vyhláška č. 73/2005 Sb.
IVP není součástí ŠVP, je to svébytný dokument, součást osobní dokumentace žáka
![Page 39: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/39.jpg)
Roční studijní plán
Osobní plán pedagoga pro urč. žáka nebo skupinu
Součást třídní knihy
![Page 40: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/40.jpg)
Individuální výuka Skupinová výuka
Definováno v RVP ZUV pro HO (s. 35):
„Vyučuje se individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků hře na…, sólovému zpěvu…“
![Page 41: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/41.jpg)
Kolektivní výuka
Pro HO vše ostatní kromě Individuální výuky
Tedy i komorní hra o dvou žácích
Ostatní obory: vyučuje se ve skupině…
![Page 42: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/42.jpg)
Vlastní hodnocení školy
Cyklický proces sebehodnocení školy
Parametry upraveny vyhláškou č. 15/2005 Sb.
![Page 43: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/43.jpg)
Autoevaluace
Synonymum pro vlastní hodnocení školy
Obecně je slovo EVALUACE užíváno pro systematický proces hodnocení:
– Definování kritérií kvality– Monitorování aktuálního stavu– Vyhodnocení výsledků vzhledem ke kritériím kvality– Vytvoření a realizace plánu pro zvyšování kvality
![Page 44: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/44.jpg)
Rámcová struktura vlastního hodnocení školy
Zaměření vlastního hodnocení školy– Cíle stanovené školou (ŠVP, koncepční záměr), na jejich
reálnost a důležitost– Plnění těchto cílů (s přihlédnutím k cílům v RVP)– Určení oblastí, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků,
a oblastí, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření
– Účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení školy
Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy
![Page 45: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/45.jpg)
Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy
podmínky ke vzdělávání, průběh vzdělávání, podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv
vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání,
výsledky vzdělávání žáků a studentů, v případě středních škol a vyšších odborných škol také uplatnitelnost absolventů na trhu práce,
řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků,
úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.
![Page 46: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/46.jpg)
HODNOCENÍ ŽÁKŮ
K ČEMU VŠEMU SLOUŽÍ HODNOCENÍ ŽÁKŮ ???
PODLE ČEHO (ZA CO) ŽÁKY HODNOTÍTE ???
![Page 47: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/47.jpg)
Zlepšil jsi se, ale ještě zapracuj na…
Daří se ti tyto věci, ale ještě zapracuj na…
Máš dvojku.Splnils na 80%.
Jsi třetí nejlepší.
![Page 48: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/48.jpg)
VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY
K ČEMU SLOUŽÍ VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ?
PODLE ČEHO ŠKOLU HODNOTÍTE ?
![Page 49: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/49.jpg)
Zlepšili jsme se, ale ještě musíme zlepšit…
V tomto jsme dobří, ale musíme ještě zlepšit…
Splňujeme požadavky na 80%.
Jsme nejlepší v kraji.
![Page 50: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/50.jpg)
Vlastní hodnocení (autoevaluace) školy má při transformaci vzdělávacího systému klíčovou úlohu:
je předpokladem zkvalitňování práce škol a jejích výsledků,
předchází vypracování školního vzdělávacího programu a zapojuje další aktéry vzdělávání (např. sociální partnery) do sdílené odpovědnosti za rozvoj školy.
Dlouhodobý záměr… (2005)
![Page 51: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/51.jpg)
Školský zákon
• Hodnocení školy se uskutečňuje jako vlastní hodnocení školy a hodnocení Českou školní inspekcí. (§ 12)
• Vlastní hodnocení školy je … jedním z podkladů pro hodnocení Českou školní inspekcí. (§ 12)
• Dokumentace školy: …výroční zprávy o činnosti školy, zprávy o vlastním hodnocení školy. (§ 28)
![Page 52: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/52.jpg)
Termíny vlastního hodnocení školy (vyhláška č. 15/2005 Sb.)
Vlastní hodnocení školy se zpracovává průběžně za období 3 školních roků.
Návrh struktury vlastního hodnocení školy projedná ředitel školy s pedagogickou radou nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení školy uskutečnit.
Vlastní hodnocení školy se projedná v pedagogické radě do 31. října následujícího školního roku.
![Page 53: ČELADNÁ 20.+21.1.2011](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051821/56815736550346895dc4d714/html5/thumbnails/53.jpg)
DOTAZY
DĚKUJI VÁM ZA POZORNOST