1

2

申请者的承诺与成果使用授权

本人自愿申报广东省高职教育教学改革研究与实践项目，认可所

填写的《广东省高职教育教学改革研究与实践项目申报书》（以下简

称为《申报书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申报书》

所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如

获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、

以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：

1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法

规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研

究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪

注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表

研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高职教育教学改革研究与

实践项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。

3.遵守广东省高职教育教学改革研究与实践项目有关管理规定

以及广东省财务规章制度。

4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经

费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。

5.项目立项未获得资助或获得批准的资助经费低于申请的资助

经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。

6.不属于以下情况之一：（1）申报项目为与教改无关的教育教

学理论研究项目；（2）申报的项目已获同一级别省级教育科学研究

项目立项；（3）本人主持的省高职教改项目尚未结题。

7.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公

布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。

项目主持人（签章）：_________________

2018 年 12 月 24 日

3

一、简表

项

目

简

况

项目名称 新文科背景下“技术型”高职会计信息管理人才培养研究与实践

项目主持

人身份1

□校级领导 □中层干部 □青年教师

□一线教学管理人员 ■普通教师 □其他人员

起止年月2 2019年 1 月 1日至 2020年 12月 30日

项

目

主

持

人

姓名 赵彩霞 性

别 女

出生年

月 1980年 6月

专业技术职务/行政职

务

讲师/专

业主任 最终学位/授予国家 博士/中国

所在学校

学校名称 深圳信息职业技术学院

邮政编码 518172

电话 18823669861

通讯地址 深圳市龙岗区龙翔大道 2188 号

主要教学

工作简历

时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位

2012-2018 管理会计

16 会管 3-3班

15 财管 3-1、2班

14 财管 3-2班

13 财管 3-1、2班

392 深圳信息职业

技术学院

2012-2018 财务报表分

析

17 会管 3-1、2班

14 会计 3-1-4班

11 会计 3-1-3班 392

深圳信息职业

技术学院

2012-2018 成本会计 16 会管 3-1班

16 会管 3-2班

16 会管 3-3班 84

深圳信息职业

技术学院

2012-2018 财务软件应

用

13 财管 3-1班

12 会计 3-1、2班

11 会计 3-1-3班 336

深圳信息职业

技术学院

1 项目主持人如为青年教师或一线教学管理人员或普通教师，应附相关证明材料。项目组成员也应符合相

关要求。如没有提供，审核不通过。 2 项目研究与实践期为 2-3 年，开始时间为 2019 年 1月。

4

与项目有

关的研究

与实践基

础

立项时间 项目名称 立项单位

2016.12 第二批广东省高等职业二类品牌专业建

设项目——会计专业

广东省教育

厅

2016.11

深圳市教育科学规划 2016年度重点非资

助课题——大数据背景下高职会计信息

管理人才培养改革与创新（zdfz16008）

深圳市教育

局

2015.9 深圳市校外公共实训基地项目——税友

集团深圳分公司

深圳市教育

局

2016.7

校级第六批教研教学研究课题——对接

大数据时代企业财务转型需求的管理会

计人才培养改革与创新(2016jgyb29)

深圳信息职

业技术学院

2016.9 校级第六批校级精品资源共享课——《管

理会计》校级精品资源共享课程

深圳信息职

业技术学院

2018.12 大数据智能时代下高职管理会计创新型

人才培养研究与实践

深圳信息职

业技术学院

2017.10 校级专业建设规划（2017-2020）校级一

类建设项目

深圳信息职

业技术学院

2013.11 大课程观（财务软件应用）课程建设

深圳信息职

业技术学院

财经学院

2015.9 校级会计电算化专业校级重点专业建设

项目

深圳信息职

业技术学院

5

项

目

组

成

员

总人数

职称 学位

高级 中级 初级 博士后 博

士 硕士 参加单位数

8 5 3 3 5 1

主要成员3

（不含主

持人）

姓名 性别 出生年

月 职称 工作单位 分工 签名

雷国琼 女 1964.6 教授 深圳信息职业

技术学院

优质课

程资源

建设

林徐润 男 1975.11 副研究

员

深圳信息职业

技术学院 人才培

养模式

张立军 男 1975.3 副教授 深圳信息职业

技术学院 证书课

程建设

赵根宏 男 1977.12 副教授 深圳信息职业

技术学院 教研

科研

杨晓云 女 1965.9 副教授 深圳信息职业

技术学院 实践教

学体系

张佩 女 1978.6 讲师 深圳信息职业

技术学院 实训基

地建设

刘豫 男 1966.11 讲师 深圳信息职业

技术学院 校企

合作

3 项目组成员，来自于本校的成员，不得超过 8 人（含主持人）。

6

二、立项依据

含项目意义、研究综述和现状分析等，限 3000 字以内4

项目意义：

2016年由谷歌开发的围棋计算机阿尔法狗战胜世界冠军李世石，2017年以德

勤为首的四大会计师事务所陆续推出了财务机器人，这标志着人工智能时代的到

来。吴军（2016）提出“到了智能革命之后，任何简单动脑的工作可能都要消失，

甚至那些现在从事所谓高大上职业的人，也会失去工作。”同时，国内教育界学者

陆续开始关注——智能时代引发的职业教育思考。王岚、许艳丽（2018）指出，“智

能时代的职业发展面临职业替代类型广泛、职业替代程度加深和职业替代时间缩短

的风险，这对高等职业教育的专业设置、人才培养模式和通用能力培养提出了新挑

战。”何秀霞（2018）认为“人工智能主要是对人力劳动的取代，低层次的重复劳

动更容易使人工智能化，这意味着人工智能的发展将对处于低级发展阶段的职业教

育带来极大的冲击，但同时也会为职业教育治理带来新的技术条件。”

2018年 12月 20 日，教育部组织召开会议，探讨新文科建设新路径，倡导将

新的信息技术融入文科类各专业，强调加快理论体系创新、深化专业改革。

由于一直以来高等职业教育以培养技能型人才为导向，那么，在已经到来的人

工智能时代，在大量技能型工作将被机器智能所替代的时代，高职教育如何转型才

能更积极的去迎接这场变革？ 同样，对于会计这一古老而又现代的职业领域，财

务机器人的出现启发我们思考会计职业将何去何从。随着不远的将来越来越多的更

加智能化的财务机器人陆续被开发并投入使用，大量重复性和流程性的工作被机器

人所替代，财务转型势在必行，会计这个职业是消亡还是重新起航，需要我们不断

地深入思考并努力践行。与此同时，高职会计信息管理专业又如何安排相应的课程

体系和专业建设，的确到了关系到专业生死存亡的关键时刻。

研究综述：

程翰文等（2018）思考了大数据时代会计信息管理专业人才培养并提出了解决

对策。文章指出会计信息管理专业融合了计算机、会计以及管理三门学科，认为高

职会计信息管理专业的毕业工作者不仅仅要具有很强的动手操作能力而且也要有

4 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。

7

扎实的理论基础，要懂得多个学科的基础知识，是全面的复合型人才，所以，高职

会计信息管理专业规划课程需要和时代需求进行贴合，让学生掌握更多的技能，成

为一个更加全面的复合型人才。

崔源（2018）提出了基于“互联网+”的会计信息管理专业课程创新实施路径，

主要包括整合信息技术，实现“自主、探究、合作”新型教与学方式；推进教学环

境建设，普及优质校园网络和先进数字化教学装备；加大对师生的培训力度，同时

激励师生共同参与信息化课堂设计。文章指出只有在教与学的实践中不断地摸索，

不断地创新，才能探索出一条可以切实提高会计信息管理专业教学时效性的有效途

径。

袁雪飞（2017）通过分析目前高职会计信息管理专业课程体系中存在的问题，

设计了基于“岗课证赛融合”的高职会计信息管理专业课程体系，包括以岗定课、

课证融合、课赛融合。以岗定课主要指要根据各岗位中所对应的工作领域和职业能

力开设对应课程进行针对性教学；课证融合是指把相关职业资格证书考试科目作为

课程融入专业课程体系；课赛融合是指将会计职业技能大赛的竞赛内容融入到专业

课程体系。

赵彩霞（2018）在结合当前大数据及人工智能信息技术的不断发展,对会计人

员提出了更高的要求的现状分析基础上，结合目前财务转型需求, 提出高职会计信

息管理专业人才培养亟需由传统核算型的财务会计人才向服务管理型的管理会计

人才转变,将会计信息管理专业人才培养目标定位在培养"满足企业财务转型需求、

熟练掌握信息数据分析工具的初级管理会计人才"。在此基础上, 构建了"对接企业

真实场景、贯穿整体业务流程、支撑共享信息中心、强化健全职业素养"的"四位一

体"高职会计信息管理专业实践教学体系。

可见，以上学者都从不同角度对新时代下会计信息管理专业课程设置以及专业

发展提出了有针对性的建议和对策。但是对于技术变革的速度已经超乎想想，据元

年科技统计，2018 年影响中国会计从业人员的十大信息技术有财务云、电子发票、

移动支付、电子档案、在线审计、数据挖掘、数字签名、财务专家系统、移动互联

网以及身份认证。同时，大智移云已经在大数据分析、智能财务、智能工厂、移动

办公、云端 ERP等方面深度应用。在这种技术迅速迭代的智能时代下，我们会计信

息管理专业人才培养如何跟上时代变革的步伐，如何培养学生的长期就业竞争力和

8

终身职业发展是需要我们认真思考的命题。

现状分析：

根据教育部高校招生阳光工程指定平台阳光高考最新数据显示，截至 2018年

10月，全国共 113 所高职院校开设了会计信息管理专业，其中广东省 7所。随着

教育部新的专业目录发布以及财务转型需求的不断增加，预计会计信息管理专业将

在更多院校陆续开设。在已开设的国内绝大多数高等职业院校中，会计信息管理专

业人才培养存在以下不足：

1. 人才培养偏重于传统财务会计人才，轻视管理型会计人才培养。传统财务

会计类课程占大多数，管理会计类课程设置单一。可以说财务机器人的出现能够替

代大部分重复性、流程性财务会计核算工作，会计人才培养亟需向能够为企业提供

价值增值的管理型会计人才转变。

2.实践技能重基础性会计技能，轻数据分析技术实现。在实践教学及技能培养

中，过于注重培养学生点钞、键盘录入、会计书写、凭证装订等基础性会计技能。

这不符合经济发展趋势对会计人才的要求。在当前大数据背景下，企业财务经营业

务数据量急剧增加，这就需要财务人员同时具备较高的数据分析处理能力。数据分

析课程是当前会计信息管理专业人才培养必不可少的。

3.对专业名称中“信息管理”的体现存在不同理解。不少院校仍然停留在会计

电算化阶段，部分偏向企业 ERP应用，少数院校还偏向网络技术及应用。这几种偏

见均没有正确认识当前会计信息管理专业人才的新定位、新要求。

4.区域产业发展要求不同。珠三角地区企业对数据分析辅助决策能力要求较

高。目前，珠三角地区对以数据分析为特征的财务人员需求已接近传统会计类人才。

珠三角地区的产业升级也使得越来越多的公司需要会计人员能够对财务业务数据

进行加工、处理、分析及呈报，以为公司管理层决策提供信息支持。在这种形势下，

培养满足“大数据+互联网+重管理”的管理会计人才已迫在眉睫。

因此，随着智能技术的不断更新换代，会计岗位在企业中发挥的价值正在面临

转型，相应的会计信息管理专业人才培养也亟需变革。

9

三、项目方案

1.目标和拟解决的问题（限 500 字）

总体目标：针对人工智能技术发展对会计职业岗位的冲击，以及就此引发的

会计人才职业教育的影响，思考在智能时代这一大背景下，作为高等职业院校应

该如何开展对会计人才培养的重新定位和转型，新技术、新时代下催生的新管理、

新财务、新会计将是何种面貌，以及这对专业人才的需求提出何种新要求、新挑

战，促使我们对专业人才培养开拓哪些新模式、新理念、新方法。

总体思路：本项目研究要达到的目的就是要探索出一条基于大数据思维的智

能时代创新型高职会计人才培养新模式、新路径。高职教育的目的是为产业为企

业培养人才，因此，研究的途径和方法离不开对产业对企业的深入了解和调研。

通过调研，紧贴智能时代给产业行业带来的新变革、新发展；洞悉智能时代企业

需要面临的新业务、新管理；洞察这种变革给企业带来的人才新需求、新思想，

从而探索时代变化要求高职教育去探索的新教育、新理念。

拟解决的关键问题及重点建设领域：

1.大数据智能时代高职会计类专业人才培养改革与创新。

2.财务转型时期管理会计类高端技能证书人才培养路径探索。

3.继续深化产教融合，贯穿人才培养“前端、中期、后端”全过程，形成与

产业深度融合的专业体系，推动人才培养与产业深度融合。

4.开展管理会计导向的教学改革与课程建设，逐渐将会计人才培养课程体系

由注重会计核算的财务会计导向转向注重服务企业管理决策需要的管理会计导

向。

5.数据分析技术类课程如何融入财经类专业课程，实现会计人才更好的服务

于企业管理决策信息支持系统需求。

10

2.研究与实践内容（限 1000 字）

对接大数据智能时代企业财务转型需求，培养服务于企业价值创造的管理

会计人才

在大数据智能时代对财务人员提出的新的要求就是要树立数据思维，通过对

企业财务数据、业务数据等进行收集、整理、加工处理、分析和呈现，满足管理

层的决策需要，挖掘公司潜在价值，进而帮助实现价值增值或达到成本节约。相

应的人才培养需要加强会计信息化数据分析课程、改革和调整教学内容，强化学

生数据处理、数据分析技能。

进一步深化产教融合，创新校企合作共建专业机制，提升专业人才培养的

适应性和针对性

积极探索自人才培养前端、中期乃至后期的产教融合新机制，采用贯穿人才

培养全过程的校企合作新路径，实现深度产教融合。

图 1：产教深度融合，贯穿人才培养全过程

11

积极推动教学改革，以全人教育为宗旨，深化终身教育、人格教育理念，

完善多口径考核评价机制

实施以“好就业、就好业、全人教育”为导向的教学实施与改革，系统设计

以终身教育理念的专业标准和课程标准，营建多种形式的学历教育、非学历教育

以及证书考试的终身教育体系。

优化提升实训基地资源，打造“对接企业真实场景、贯穿整体业务流程、

支撑共享信息平台、强化健全职业素养 ”的“四位一体”的校内校外实践教学条

件

专业校内实训室建设更多注重内涵建设，优化提升实训基地资源，全面培养

专业学生的财务综合技能。充分利用现代化信息数据处理工具和手段，增强学生

数据处理和分析的能力，服务于企业管理决策信息化。打造“对接企业真实场景、

贯穿整体业务流程、支撑共享信息平台、强化健全职业素养 ”的“四位一体”的

专业实训基地。

图 2：“四位一体” 的专业校内实训基地

创新师资队伍建设机制，打造专兼结合、“教学名师+创业导师+高质双师

+科研强师”高水平的专业教学团队

改革专业教师管理和培养办法，建立“教学名师工作室、创业导师工作室、 科

研强师工作室”，实行“校企双专业带头人”制，完善博士沙龙的新教师师资培

养功能，形成与现代职业教育管理相适应的教师管理制度。建成以会计类专业为

核心的专业带头人培养对象为引领、二级学院其他专业带头人培养对象为骨干的

12

高水平、专业优势互补的专业带头人和骨干教师队伍。

探寻国际合作路径及方式，提升人才培养的国际化水平

国际合作方面，积极探索国际合作路径及方式，推动和加强管理会计人才培

养国际交流与合作，引进国际成熟的职业资格认证体系及教学资源，将相关证书

辅导课程纳入人才培养方案、修订相应的课程体系并制定相应的教学标准和课程

标准。引进国际先进、成熟适用的职业资格认证体系——美国注册管理会计师 CMA

证书，以及引进 CMA 的相关课程优质教学资源。

3.研究方法（限 500 字）

开展财务转型所需的服务管理型管理会计人才培养教学改革

2017年 5月德勤会计师事务所研发的财务机器人面世，相继普华永道以及安

永等其他四大会计师事务所纷纷推出自己的财务机器人。财务机器人的出现可以

说吹响了财务会计审计行业革命的号角，掀起了财务会计审计行业的新革命。这

些财务机器人使用智能软件完成原本由人工执行的重复性任务和工作流程，使之

前那些耗时、操作规范性、重复性强的手工作业，以更低的成本和更快的速度实

现自动化。为了适应时代潮流，满足企业对会计信息的战略需求，我们的会计人

才培养和专业建设也应该快速地转变为怎样获取、分析、利用会计信息，从培养

财务会计人才转变为培养管理会计人才就尤为迫切。

13

图 3： 新经济环境下财务人员转型趋势

将“大数据思维”融入专业人才培养方案，全面重构人才培养课程体

系。

“不确定性是今天社会的常态，数据中所包含的信息可以帮助我们消除不确

定性，而数据之间的相关性在某种程度上可以取代原来的因果关系，帮助我们得

到我们想知道的答案，这便是大数据思维的核心。”吴军在《智能时代》指出：

“……，希望大家接受一个新的思维方式，利用好大数据和机器智能。” 北京大

学国发院陈春花教授也提出：“淘汰你的不是新技术，而是你的旧思维”。另外，

我们也需要知道，其实智能本身也是通过大数据计算获取的，阿尔法狗、无人驾

驶汽车等前沿技术领域都离不开大数据和智能算法。所以说只有掌握数据，具备

大数据思维，未来才有机会和出路，否则将会被淘汰。

图 4：大数据生成及应用过程图

14

提及大数据，通常想到的是在技术层面如何实现，那么对于财经类的文科专

业是否也有用武之地呢，答案是肯定的。大数据应用的整个过程包含 6个环节，

其中第 2至第 5个环节更多的是技术层面，目前来看需要理工科人士去实现，而

在第 1和第 6个环节则是会计人才的用武之地。也即对大数据需求的提出以及大

数据分析及应用部分。

会计能够针对具体的企业管理问题和决策情形，帮助管理层搭建决策所需的

数据网络或数据集，充分占有有效数据，同时当数据获取后，有针对性的对数据

进行分析，进而从数据本身的内在涵义帮助企业挖掘和创造商业价值。车品觉

（2016）指出，大数据价值的实现，在于数据与数据的连接，也即对企业重要的

是数据与数据之间的关系，而不是数据本身。因此，高职会计人才职业教育有必

要培养学生的大数据思维，这就需要构建大数据思维课程体系，对原有课程体系

进行全面重构。

细分会计职业岗位领域，创新智能会计教育新模式

在会计职业领域，根据需要的分析判断能力要求可以包含四种类型的岗位任

务，分别是重复性和流程性的岗位任务、分析性和判断性的岗位任务、复杂性和

综合性的岗位任务以及战略型和创造性的岗位任务。其中，重复性和流程性程度

越高的岗位任务，比如出纳、单据录入等，越容易被财务机器人替代；而战略型

和创造性的岗位任务，比如战略规划、资本运营等，越不容易被人工智能所替代。

图 5：会计职业岗位任务及能力要求对照图

15

根据会计职业岗位被人工技能替代的可能性，未来的会计职业岗位领域可以

划分为四种类型，分列在坐标图的四个象限中。横轴代表会计工作对分析判断能

力的要求程度，最左边代表重复性和流程性特征，最右边代表对创造性和战略型

要求更高。纵轴代表岗位任务对职业素养的要求，其中包括人际交往能力、团队

合作能力、沟通表达能力、组织能力、独立解决问题的能力、思考力、学习力、

领导力以及批判性思维、创造性思维以及逻辑思维等。这些职业素养是只有人所

具备的，机器并不具备，因此，越是对职业素养要求高的岗位任务，其被财务机

器替代的可能性越小。

由图 6可知，在第三象限，即对于重复性和流程性强的会计工作，例如收银、

出纳、单据录入、发票开具等，将会完全被人工智能所替代。在第四象限，要求

具备一定的创造性但同时对职业素养要求不高，这时人工智能作为有力工具，将

帮助会计人员更好的完成岗位任务。在第二象限，岗位任务要求具备一定的分析

和判断能力，但对职业素养要求也比较高，这时将是人和机器协同合作的领域。

而在第一象限，由于既需要创造性和战略型，由对职业素养要求比较高，例如战

略规划、资本运营等通常由一个单位的财务经理或财务总监完成的事项，将无法

被人工智能所替代。因此，在智能时代，通过细分会计职业岗位领域，明确高职

会计培养方向，用乐观的心态积极拥抱人工智能技术发展所带来的财务变革，不

断创新新的应用模式，从而使会计职业保持持久的生命力。

图 6：人工智能技术对会计岗位工作影响

16

适应智能时代发展新要求，打造创新型技术型会计人才

在信息时代，我们更新了专业目录，由原来的会计电算化专业拓展出会计信

息管理专业。赵彩霞（2016）认为：“社会发展的不同阶段和发展水平要求有不

同的专业设置及专业培养目标与之适应。从会计到会计信息管理背后的推动力是

时代的变革引发的对人才的新需求。”那么，如今智能时代已经到来，每一次大

的技术变革都将引起产业革命，原有的岗位将会消失，同时催生出新的岗位。相

应的，会计这个面向产业服务于产业的职业领域也需要相应的做出变革。对于高

职会计类专业，应该怎样开展专业重构，如何设计人才培养方案以培养，即懂大

数据技术又懂经营管理的复合型会计人才，这是需要认真思考并予以实践的重要

命题。

4.实施计划（限 1000 字）

（1）财务转型时期管理会计人才培养及课程体系建设：（2019.1 -2019.12）

密切关注当前人工智能技术与财务机器人等最新行业技术发展，积极探索未

来会计财务人员转型方向，不断更新会计信息管理人才培养所面向的就业岗位对

知识、技能、素养的标准要求，在修订专业人才培养方案的基础上，进一步完善

专业支撑课、专业核心课以及专业拓展课的课程标准改革，积极应对人工智能时

代对会计财务人员的新要求、新挑战。

（2）CMA 高端技能证书培养路径探索与总结（2019.1-2020.12）

引进国际成熟的职业资格认证体系及教学资源，将相关证书辅导课程纳入人

才培养方案、修订相应的课程体系并制定相应的教学标准和课程标准。目前深圳

信息职业技术学院会计信息管理专业在 CMA 高端技能证书培养上已经取得了突破

性进展，首期 CMA科目 1考试中已有 5位同学顺利通过。接下来，我们需要不断

总结 CMA高端技能证书培养模式，将 CMA证书考试内容融入专业人才培养方案，

积极建设原创性 CMA 考试辅导课程资源，在此基础上，形成特色鲜明、成效显著

的路径和方法，并使得这一成果得以推广。

（3）课堂教学方法创新与改革（2019.1-2020.12）

深化教学方法改革，依托新的信息技术创新课堂教学。专业加强教学方法改

革与创新，将改革成果落实到课堂上。 广泛运用启发式、探究式、讨论式、案例

17

式等教学方式，将教学方式和项目教学、案例教学相结合，利用学校 MOOC，智慧

职教以及与企业共同开发的等信息化课程资源平台，探索混合式课堂教学，促进

泛在、移动、个性化学习方式的形成。

（4）师资队伍建设（2019.1-2020.12）

鼓励更多青年教师由传统的财务会计向管理会计转型，鼓励他们都去尝试考

取 CMA高端技能证书。同时在最新的数据分析技术应用上，不断更新工具方法，

探索有利于企业准确实时展现财务分析的有效途径。

（5）成果总结阶段（2020.7-2020.12）

总结经验，完成会计信息管理专业人才培养的创新实践总结，并在高职院校

中推广。

5.经费筹措方案（限 500 字）

项目依托广东省高等职业二类品牌会计专业建设项目，项目总经费 400万元，

其中 2019年建设经费 60.2万元，完全能够满足此项教改项目的经费需求。

此外，会计信息管理专业依托深圳信息职业技术学院 2017-2020 专业建设规

划建设项目，经费预算 12万/年，在项目建设期会有共计 24万元经费预算，能够

丰富此教改项目的顺利实施。

学校作为国家骨干校建设单位，高度重视教研教改项目，建立了完善的教科

研管理体系（如出台了《深圳信息职业技术学院》《》《》），对课题在人力、物力、

资金方面给与大力支持和保障，为课题研究创造良好的研究条件和实践平台。学

校和二级学院均实行项目化管理，建立制度，落实分工，明确任务，适时提供外

出学习、培训的机会，充分保障本课题的顺利开展和圆满完成。

18

6.预期成果和效果（限 1000 字）

创新会计信息管理人才培养， 形成特色人才培养方案

通过持续的行业企业调研，不断更新管理会计人才所面向的就业岗位对知识、

技能、素养的标准要求，在此基础上修订专业人才培养方案，积极应对人工智能时

代对会计财务人员的新要求、新挑战，提高学生的长期就业竞争力。同时发表高质

量教研教改论文成果两篇，使得人才培养方案在全省高职院校会计类专业建设中推

广，为兄弟院校提供新时代高职会计教育教学改革参考。

形成专业“一目标、两并重、三梯度”特色课程体系

一目标是以服务企业管理决策信息化为学习目标；两并重是财务业务数据分析

思维与分析工具并重；三梯度即从三个逐层递进并密切关联的阶段开展专业课程设

置”。同时以此为基础完成专业全部核心课程的课程标准撰写，建设特色优质教学

资源，建立两门省级精品资源共享课程，预期在全省高职业院校的相关专业中推广；

应用于会计类专业，为高职院校同类型专业的课程体系建设提供参考。

全面建设专业教学资源库，丰富课程资源及教学手段

全面建设包括专业核心课、专业支撑课以及专业拓展课在内的会计专业群教学

资源库。教学资源库的建设由全体专业群教师共同完成，为师生学习搭建了一个崭

新的学习环境和学习条件，调动师生利用网络进行学习、进行教育教学及管理工作

的积极性，通过教育教学活动，真正达到利用校本资源提升教育品质的目的。

打造专业“四位一体”的校内实践教学基地

充分利用现代化信息数据处理工具和手段，增强学生数据处理和分析的能力，

服务于企业管理决策信息化。培育“对接企业真实场景、贯穿整体业务流程、支撑

共享信息平台、强化健全职业素养”的“四位一体”的会计类专业实训基地。

建设一支“熟业务、强研究”的优势教学团队

以人才培养模式更新为突破口，以高端技能证书培养为引领，强化师资培训，

加强师资建设，为教师的个人发展提供帮助，组建一支集“教学、教研、 技能高

端”为一体的强大教学团队，从而推动专业建设、整体提升教学质量；在团队建设

中力求出成绩、出成果，完成 1-2项省级精品在线开放课程建设，完成广东省二类

品牌专业建设任务，完成两项以上横向课题，完成两项以上科研项目；实现全省范

围内教学成果的推广和使用。

19

7.特色与创新（限 500 字）

机制创新——深化产教融合，创新校企合作共建专业机制

积极探索人才培养前端、中期乃至后期的产教融合新机制，采用贯穿人才培养

全过程的校企合作新路径，实现深度产教融合。在人才培养前端：主要通过开展产

业行业调研、定期召开专家指导委员会等形式，校企共同制定人才培养方案，校企

共同确定专业教学标准及课程标准，校企共同开发核心课程，校企共建实践教学基

地等。在人才培养中期，主要通过加强学生对真实企业生产经营的认知，通过认知

自我开展职业规划，引进高仿真实践教学平台，进行真实账务处理，引企入校，聘

任企业兼职教师指导校内实践等。在人才培养后端，主要通过学生顶岗实习、实习

企业教师指导学生实践业务技能，学生职业能力提升以及开展多口径的人才培养质

量考核评价等。通过深化产教融合，提升专业人才培养的适应性和针对性。

模式创新——确立“一方向、两驱动、三平台、四并重”的专业人才培养

模式

“一方向”指的是培养满足企业财务转型需求的管理会计人才；“两驱动”指

的是将校企合作与国际合作作为专业建设发展的驱动力；“三平台”指的是专业学

生在三个平台中成长与发展，即从专业中心学习、在学校中提升、到企业中施展；

“四并重”指的是专业人才培养遵循四个并重，即财务知识与业务流程并重、分析

思维与分析工具并重、专业技能与职业素养并重、理论学习与实操训练并重。

路径创新——国际合作方向明确、实践稳步前行。

专业已与瑞士 BANANA财务会计软件公司签订跨境校企合作协议，双方在证书

引进、师资培训、课程嵌入等方面达成合作意向， 同时引入企业横向项目，专业

教师团队负责编订 BANANA财务软件中文版使用手册，为专业在人才培养、课程体

系与实训建设等方面增加了显著特色。同时，选派专业学生作为交流生到加拿大谢

尔丹理工学院及台湾地区知名高等院校进行交流学习，提升了学生国际交流与学习

水平。

效果创新——依托 CMA 高端技能证书培养，提升人才培养质量

高职学生通过美国注册管理会计师（CMA）这一高端技能证书考试目前在高职

院校还属首例，也是专业高峰建设的亮点之一。接下来，专业将继续推动学生高端

技能证书培育，同时鼓励更多青年教师获取。

20

四、教学改革研究与实践基础

1.与本项目有关的研究成果简述（限 1000 字）

教研科研项目成果

专业教师团队主持第二批广东省高等职业二类品牌专业建设项目——会计专

业项目、承担了省级精品在线开放课程 1门、省级专业教学资源库建设项目联合申

报课程两门，校级精品在线开放课程 3 门，深圳市教育科学“十三五规划”2016

招标重点课题 1项，校级第六批教育教学研究课题 1项，广东省财政厅科研自主参

与课题，发表教科研论文 10 余篇。项目建设效果辐射专业群及其他财经大类各专

业。

表 1：项目团队已获主要项目成果

序

号 项目名称（项目编号）

立项

时间

结项

时间 项目来源

1 第二批广东省高等职业二类品牌

专业建设项目——会计专业

2016.12 2019.12 第二批广东省高职教育

品牌专业建设项目

2 2015年度省高等职业教育质量工

程项目——《基础会计》省级精品

开放课程建设项目

（10600-16-010201-0218）

2016.3 在建 2015年度省高等职业教

育质量工程项目

3 2017年广东省高职教育专业教学

资源库项目——会计信息管理专

业

2017.7 在建 2017年广东省高职教育

专业教学资源库建设项

目

4 深圳市教育科学规划2016年度重

点非资助课题——大数据背景下

高职会计信息管理人才培养改革

与创新（zdfz16008）

2016.11 在研 深圳市教育科学规划课

题

5 深圳市校外公共实训基地项目—

—税友集团深圳分公司

2015.9

在用 深圳市2015年职业教育

校外公共实训基地项目

6 对接大数据时代企业财务转型需

求的管理会计人才培养改革与创

新(2016jgyb29)

2016.6

结题 深圳信息职业技术学院

第六批教研教学研究课

题

7 《管理会计》校级精品资源共享课

程

2016.9 在建 深圳信息职业技术学院

第六批校级精品资源共

享课

8 专业建设规划（2017-2020）校级

一类建设项目

2017.10 在建 深圳信息职业技术学院

专业建设规划

（2017-2020）

9 金融专业群校本资源库项目专业

建设子项目、实训子项目、国际资

2014 2018. 深圳信息职业技术学院

校本资源库建设项目

21

源子项目

10 会计电算化专业校级重点专业建

设项目

2015.9 2017.12 第二批校级高等职业教

育重点专业建设项目

11 大课程观（财务软件应用）课程建

设

2013.11 2014.11 深圳信息职业技术学院

财经学院“大课程观”

建设

教研教改论文成果

表 2：项目团队发表教研教改论文一览表

序号 题 目

发表

年月 刊物名称(刊号)

1 贯穿人才培养全过程的职业教育

产教融合实践探索——以高职会

计信息管理专业为例

2018.4 《中国管理信息化》

（ISSN:1673-0194,CN22—

1359/TP）

2 人工智能时代高职会计信息管理

专业人才培养实践教学体系构建

2018.03 《财会学习》

（ISSN1673-4734,CN11-5460/F）

3 高职会计专业毕业生跟踪调查分

析——以深圳信息职业技术学院

为例

2018.03 《纳税》

（ISSN1674-0920,CN53-1208/F）

4 内部审计与公司治理的互动机制：

回顾与启示

2016.4 《财会学习》

（ISSN1673-4734,CN11-5460/F）

5 大数据时代会计信息管理专业人

才培养思考与对策

2016.5 《中国管理信息化》

（ISSN:1673-0194,CN22—

1359/TP）

6 高职校企合作高素质人才培养实

践效果实证研究

2016.3 《中国管理信息化》

（ISSN:1673-0194,CN22—

1359/TP）

7 高职会计信息管理人才培养模式

研究——基于珠三角中小企业问

卷调查分析

2015.4 深圳信息职业技术学院学报

(ISSN:1672-6332)

8 高职财务信息管理专业商务智能

课程设计初探

2015.9 《湖北经济学院学报》（人文社会

科学版）（ISSN:1672-626X

CN 42-1718/F）

9 浅析劳动力洪力衰退下的高等职

业教育危机

2015.2 深圳信息职业技术学院学报

(ISSN:1672-6332)

10 制度环境对政府绩效审计发展的

影响研究

2010.7 审计研究

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2.项目组成员所承担的与本项目有关的教学改革、科研项目和

已取得的教学改革工作成绩（限 1000 字）

本项目依托负责人主持的第二批广东省高等职业二类品牌专业建设项目——

会计专业，开展有关会计类专业人才培养模式转型的研究与实践，开展管理会计导

向的教学改革与课程建设，逐渐将会计人才培养课程体系由注重会计核算的财务会

计导向转向注重服务企业管理决策需要的管理会计导向，同时，创新师资队伍建设

机制，打造高水平的专业教学团队，探寻多样化的国际国内合作路径及方式，提升

人才培养的国际化水平。

本项目依托负责人主持的深圳市教育科学规划 2016年度重点课题——大数据

背景下高职会计信息管理人才培养改革与创新（zdfz16008）项目，围绕大数据新

技术对会计信息管理人才的冲击和影响，提出讲数据分析思维和数据分析工具融入

传统会计技能学习，培养新时期业财融合会计信息管理人才。

本项目依托负责人主持的学校第六批教研教学研究课题——对接大数据时代

企业财务转型需求的管理会计人才培养改革与创新(2016jgyb29)，针对财政部提出

的培养管理会计人才提出了具体的实施方案。

已取得的教学改革工作成绩

人才培养探索

经专业教学指导委员会以及校企合作共同明确了会计信息管理专业人才培养

目标及定位，将专业人才培养目标确定为“培养满足企业财务转型需求的管理计人

才”。在此基础上构建了会计信息管理专业课程体系，形成了“基于财务会计、强

化数据分析、服务管理决策”的课程体系，同时完善了满足财经类专业学生所需的

数据分析系列课程，如：应用统计学、数据分析软件应用、财经大数据分析、财税

数据分析实战等课程。

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图 7：会计信息管理专业课程体系架构

教学资源开发

专业围绕高职高专“实用型、技能型”人才培养目标，以就业为导向，以职业

能力培养为重点，以“工学结合”为切入点，以真实业务环境、真实业务流程为背

景实行全真化教学， 探索工学交替的教学模式，在课程体系与教学内容改革的基

础上，建设以精品课程、“大课程观”课程、新课程开发为主、多门核心课程为辅

的共享教学资源库。

此外，专业配备各类实训实践及考证辅导资源有：13门课程网中网实训教学软

件，会计证考证题库 60套，初级会计师资格考试题库 30套，中华会计网校学习账

号 400个，金蝶 K3 财务应用软件、用友 U8 财务应用软件，财务决策实训软件，会

计综合实训软件，纳税实务实训教学软件，会计票表单证识别与制作，会计能力成

熟度认证（CMAC）体系，VBSE虚拟商业社会环境财务多岗位实训中心，中华会计网

校在线教学平台，同花顺数据库。丰富的专业教学资源为学生学习、深造提供了非

常好的便利。

校内外实训基地建设

能够满足日常实践教学需要和校内生产性实训的校内仿真实训基地，配备了用

友 VBSE仿真财务中心、财会商圈多行业综合实训、厦门网中网课程实践型教学软

件、税友纳税实习平台等一批基于工作过程的企业真实业务模拟平台。

校外实训基地方面，根据能够满足校外生产性实训和顶岗实习的校外实习基地

要求，与厦门网中网软件有限公司、金蝶国际软件集团有限公司、大华会计师事务

所等企业签订了“校企合作协议”，建立校外实践教学基地多个，为培养技术应用

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性人才创造了良好的条件。专业具有两个深圳市大学生校外公共实训基地，分别是

2015年 9月成功申报的税友集团深圳分公司以及 2016年 5月成功申报的联洲税务

师事务所实训基地。

学生技能大赛获奖

表 3：专业近年学生技能竞赛情况一览

时间 竞赛名称 指导教师 主办单位 奖项

2014.11

第八届“用友新道杯”全国大学生

会计信息化技能大赛全国决赛

赵彩霞

（1队）

国家工业和信息化

部人才交流中心等 一等奖

2014.11

第八届“用友新道杯”全国大学生

会计信息化技能大赛全国决赛

周振坤

（2队）

国家工业和信息化

部人才交流中心等 一等奖

2014.12 2014年全国高等职业院校“网中网

杯”财务决策大赛

刘汶德

杨晓云

全国高等财经职业

教育协作委员会等 一等奖

2015.7 “2015 年全国职业院校技能大赛”高

职组广东选拔赛会计技能项目

赵彩霞

刘汶德 广东省教育厅 二等奖

2015.12 “2016 年全国职业院校技能大赛”高

职组广东选拔赛会计技能项目

杨晓云

陈双莲 广东省教育厅 二等奖

2015.12 2015年全国高等职业院校“网中网

杯”财务决策大赛总决赛

杨晓云

陈双莲

全国高等财经职业

教育协作委员会等 一等奖

2015.12 2015“税友杯”全国大学生纳税技能

大赛

刘汶德

仪明金

中国高等教育学会

财经教育分会 三等奖

2016.12 “2017 年全国职业院校技能大赛”高

职组广东选拔赛会计技能项目

杨晓云

朱吉 广东省教育厅 一等奖

2017.12 “2018 年全国职业院校技能大赛”高

职组广东选拔赛会计技能项目

仪明金

周振坤 广东省教育厅 二等奖

师资培养

会计信息管理专业专业雷国琼教授在 2018年 9月被授予广东省“南粤优秀教

师”称号、在 2016 年获深圳市委教育工委优秀党员。专业赵彩霞老师连续四年获

评“教学质量优秀教师”，获 2014、2018 年校级优秀共产党员，青年教师吴杜两

次获评“教学质量优秀教师”，同时，专业在学校说专业比赛中获得一等奖。

高端技能证书培养取得突破

在当前财务机器人、人工智能新技术出现之后，专业积极思索会计专业人才培

养转型，敏感并迅速的将专业人才定位在管理会计和数据分析两个突破口，让专业

学生拥有长期的竞争优势。开拓性的将专业学生考取美国注册管理会计师（CMA）

证书作为专业高峰建设亮点并取得可喜成绩。专任教师中赵彩霞和张佩两位教师一

次通过 CMA两门科目的考试，成绩优异，即将获取 CMA证书，同时首期指导 5位同

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学顺利通过了两个科目的考试。这一成绩的取得在国内高职院校还属首例，也标志

着专业人才培养方案取得阶段性突破。

图 7：专业学生参加高端技能证书考试两门科目通过成绩单

3.校级或省高等职业教育教学指导委员会项目开展情况（含立

项和资助等）（限 500 字）

本项目依托项目负责人主持的校级第六批教研教学研究课题——对接大数据

时代企业财务转型需求的管理会计人才培养改革与创新(2016jgyb29)。

立项时间：2016 年 7月

项目建设期：两年

经费资助：一万五千元（15,000元）

验收通过时间：2018年 11月

主要研究内容：主要研究当前新技术发展下管理会计人才培养与教学改革，进

一步优化教学体系，完善专业人才培养软环境，包括进一步修订人才培养方案， 专

业建设深入产教融合与校企合作，校内校外实训基地建设，同时不断提高会计人才

培养质量，促进会计人才培养从传统核算型到服务管理型转变，更好地服务于企业

财务转型对人才的需求为主要探索形式，形成符合地方经济发展需要的人才培养模

式。

研究成果及价值体现：管理会计人才培养是适应时代发展需求的新的研究课

题，本课题通过发表《人工智能时代高职会计信息管理专业人才培养实践教学体系

构建》、《贯穿人才培养全过程的职业教育产教_省略_探索_以高职会计信息管理专

业为例》、《高职会计专业毕业生跟踪调查分析_以深圳信息职业技术学院为例》等

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三篇学术论文，丰富了这一领域的研究成果，为高职管理会计人才培养实践提供的

新的视角和有益借鉴。在此基础上，积极推动我校财经学院会计信息管理专业建设

及相应人才培养与教学改革，优化教学体系，完善专业人才培养软环境，包括进一

步修订人才培养方案，专业建设深入产教融合与校企合作。促进会计人才培养从传

统核算型到服务管理型转变，更好地服务于企业财务转型对人才的需求为主要探索

形式，专兼职教师相互支撑，形成符合地方经济发展需要的人才培养模式。

五、保障措施

1.学校教改项目管理和支持情况（限 1000 字）

(1)组织保障

①搭建省级二类品牌专业建设核心成员组成的指导委员会 项目组全部校内成

员全部为省级二类品牌专业建设项目的核心成员，对项目提供直接的帮助和支持。

②行业专家参与的项目组 项目组成员包括行业专家、二级学院（财经学院）

院长、会计信息管理专业教研室主任、骨干教师和能工巧匠等。

(2)经费保障

①项目依托广东省高等职业二类品牌专业建设项目，建设经费 400万元，同时

学校对项目的大力支持：项目预算资金为 3万元由学校投入资金建设。

②合理安排预算 按照《信息职业技术学院项目专项资金管理办法》，项目建设

经费实行专项管理，专款专用，量入为出，合理安排和执行预算，加强跟踪。

(3)政策保障

①全面采用深圳信息职业技术学院项目管理制度，加强过程监控，确保每项任

务落实到人。若涉及设备采购按照《深圳信息职业技术学院招标投标管理办法》、《深

圳信息职业技术学院招标工作分类与程序管理细则》、《深圳信息职业技术学院评标

专家库及专家管理办法》等规定执行，

②资金监管制度 制订《信息职业技术学院项目专项资金管理办法》，保证资金

规范、高效使用。

(4)质量控制

依照项目建设进度，每半年对项目的完成情况进行内部汇报，同时邀请专家进

行评定，吸取专家的建设性建议。

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