粉嶺救恩書院

自主學習的課程領導─

機遇、挑戰與實踐 …

課堂成關鍵 課堂中的

「自主學習」

學生是學習的主人 學生能夠主動學習 學生能夠主導課堂 學生能夠主理所學

粉嶺救恩書院的自主學習

National Training Laboratories, Bethel Maine

……… 5%

……… 10%

……… 20%

……… 30%

……… 50%

……… 75%

……… 90%

被動學習

主動學習

課堂成關鍵 –學習金字塔

課堂展示

課後反思 課前備課

推動「自主學習」 2012-現在

2012-13( S1); 2013-14 (S1-2); 2014-15 (S1-3); 2015-16 (S1-4); 2016-17 (S1-5)

課堂成關鍵 – 「自主學習」三部曲

課前備課

課堂展示

課後反思

板書

討論

匯報

點評

本校自主學習三部曲

知識

謬誤

學習目標

備課導入

協作學習

多元展示

點撥回饋

總結檢測

緊扣學習重點

處理學習難點

本校自主學習課堂模式

推行自主學習的機遇

學校三年

計劃檢討

優化班級

黃金五年

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•「自主學習」發展已六年 (2006-2009; 2009-2012)

• 兩大學習習慣

備課 反思 縮窄學習差異 梳理知識

掌握基本概念 沉澱思考

促進課堂導入 鞏固所學

誘發學習問題 內化應用

實踐以生為本學習 融會貫通

學校三年計劃檢討

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•特色時間表

•下午設「反思備課」節

08:00-08:30 靈修閱讀時間

08:35-13:25 五節學科課堂

13:30-14:25 午膳及午間活動

14:25-15:00 反思備課時間

15:00-15:50 其他學習經歷

學校三年計劃檢討

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EVALUATION 三年計劃

「反思」習慣已植根

同學能在「反思」時段安靜專注地完成反思題目

反思冊能有效幫助學生記錄及儲存知識

學生的「反思」質素甚理想

學校三年計劃檢討

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EVALUATION 三年計劃

「備課」習慣尚待提升

教師普遍認為同學備課不足 備課量可能很少及題目簡單 備課多只用作課堂導入 備課題目未能完全配合教學目標 課堂未有機會讓學生展示備課成果

學校三年計劃檢討

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EVALUATION 三年計劃

日常觀課發現

學生聽、教師講，學生分組而坐，但協作學習不多

能力較高的學生才主動舉手答問題

學生普遍回答問題時，聲線柔弱

學校三年計劃檢討

• 學校參與優化班級計劃，獲取額外教師人手

• 額外教師人手為教師創設空間，優化教學

• 由不同學習領域代表組成「自主學習促進小組」，發展自主學習課程

優化班級的黃金五年

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教師專業發展

• 於每科委派一至兩位成員加入自主學習促進組

• 成員包括科主任及資深教師

• 每年加入新成員，讓促進組成為教師培訓平台，成員可深入了解自主學習理念及如何推動課程改革

• 職能：

• 領導學校自主學習課程發展

• 制定學生培訓、教師發展及課程與評估策略

優化班級的黃金五年

自主學習

促進小組

設計教師發展

活動

發展訓練學生

課程

制定學與教

評估策略

優化班級的黃金五年

挑戰一：

如何讓各持分者取得共識

推行自主學習？

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•辦學理念： •每個孩子都有尊嚴

•每個孩子都可教導

•每個孩子都可成功

成於共識：教師

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•學與教理念 •不是教了多少，而是學了多少

•不是來返學，而是來求學

•教學的悲哀是包辦，學習的天敵是倚賴

•Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.

成於共識：教師

成於共識：教師

洞察

學生

需要

個性

興趣

學習

動機

能力

學習

風格

社經

地位

•強化教師專業能力

•建立學習社群

• 建立共同願景、團隊學習文化

• 進行反思對話、分享教學實踐

成於共識：教師需要

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成於共識：教師

分享及討論：凝聚共識

(行政會議、教職員會議、教師發展日)

觀察

對話 閱讀

•中一家長會

•體驗學習模式

•開學週班主任課

•訓練學習習慣

•校長共話

•認識自主學習理念

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成於共識：學生

•中一家長會

•體驗學習模式

•參加公開課

•感受學生投入學習

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成於共識：家長

挑戰二：

如何裝備教師推行自主學習？

•教師境外學習團

•閱讀書籍/文獻

•新教師協作教學

•主題經驗分享

協助教師認識自主學習的策略

參觀學校及觀課

• 廣州思源中學

• 山東杜郎口中學

• 山東濰坊昌樂第二中學

• 廣州景泰中學

於2016年三月，全體教職員參觀台灣兩所中學，了解台灣教育界推動學習共同體情況：

• 台灣新北市立三芝國民中學

• 台灣台北市立麗山高級中學

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教師境外學習團

教師境外學習團

出席國際教育會議、研討會及工作坊

• 曾經參加由美國、新加坡、日本等地舉辦的國際教育會議、研討會及工作坊，了解教育最新趨勢

• 總結境外學習經驗，於教師月會分享，讓全體教師獲益

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閱讀及分享「自主學習」書籍及文獻，共同學習教學方法

•Self-Regulated Learning

- Barry J. Zimmerman

•《理想課堂de 42個問題與對策》崔秀梅著

•《合作學習教學手冊》冼玉珍、何明生編著

•《學習的革命》佐滕學著

閱讀書籍及文獻

新教師協作教學

• 新教師獲安排與資深教師共同任教一班

• 透過新舊教師共同備課及授課，讓新教師掌握導學案及學習活動設計

• 新教師可更快獲得回饋及指導

平台 對象 主題 教師月會/ 教師發展日

全體教師 • 閱讀分享 • 教學實踐經驗分享

自主學習 促進組會議

各科領導 教師

• 跨學科觀課經驗分享 • 跨校觀課經驗分享 • 教材設計分享 • 閱讀分享

科本 學與教時段

科任教師 • 科本觀課經驗分享 • 跨校觀課經驗分享

級會議 班主任 • 建立學習習慣經驗分享 • 班本觀課經驗分享

主題經驗分享

挑戰三：

是否全部科目推行自主學習？

• 全部科目同時推行自主學習，有助學生建立學習習慣

• 由中一級開始，循序漸進，按年推行自主學習，於六年內全面推行自主學習

• 鼓勵同工於其他年級試行，熟習課程流程及操作

• 第二年開始，於高中選取單元試行自主學習，探索高中自主學習模式

全部科目啟動推行自主學習

• 第一年安排科主任或資深同事任教中一，推行自主學習

• 實踐經驗有助裝備更多同事推行自主學習

• 透過不同的教師發展活動(經驗分享、共同備課、觀課及議課、工作坊等)，提升全校教師準備性

考慮團隊步伐

挑戰四：

自主學習是否一種

內地課堂教學模式？

制定校本自主學習模式

閱讀歐美國家的文獻，了解自主學習

參考國內自主學習課堂模式

與香港中學校長會網絡學校研究適合香港

的課堂模式

於校內按校情制定校本自主學習模式

出席香港、日本、台灣等地專業發展活動，

調整本校課堂模式

學習目標

備課導入

協作學習

多元展示

點撥回饋

總結檢測

緊扣學習重點

處理學習難點

本校自主學習課堂模式

挑戰五：

實施自主學習

教師會是孤軍作戰嗎？

•為讓教師不會感到孤軍作戰，我們建立教師學習共同體。

•課程領導小組協助建構教師之間的同僚性，透過共同備課、觀課(校內及公開課)、議課及學與教時段，讓教師不會感到孤軍作戰。

建構教師之間的同僚性

共同備課、同儕觀課及議課

建構教師間的同僚性

跨科

觀課

班本

觀課

科本

觀課

班本觀課

• 班主任於九月到各科觀課

• 可以從不同學科上課的表現，發現學生之優勢

• 與科任教師共同為學生進行學習策略指導

• 同科教師共同備課的單元教學設計，透過觀看教師的教學實踐，共同瞭解教學設計的適切性

• 可以較深入地了解學生掌握學科知識的情況

• 能夠促進教學及教材設計

科本觀課

共同備課

• 共同解構教材內容

• 討論合適教學策略

同儕觀課

• 觀察學生學習

• 蒐集學生學習表現資料

共同議課

• 討論對學生學習的觀察

• 分享觀課學習

共同備課

• 對教學過程進行討論及修正

• 再解構教材內容

科本觀課

• 每年舉行一次跨科觀課

• 從更闊/ 不同的角度分析教材及教學實施

• 找出各科亮點，然後於科內分享

• 把本科經驗帶到其他科

跨科觀課

導學案

組織

及設計

照顧

學習差異的

方法

學習活動

的設計

處理難點的

方法

學與教時段

•每科於每個循環週設有一節學與教時段

•科任教師設定主題，於學與教時段共同分享教學經驗、備課及檢視教學策略

挑戰六：

增加學生參與會否減慢教學進度？

• 我們的信念：

• 不是教了多少，而是學了多少

• 先緩後快：

• 習慣未建立時會教得慢;習慣建立後，學生能夠先預習/自學，有備而來，於課堂緊扣重點及集中處理難點，讓學生不單學得更快，而且學得更深。

增加學生參與會否減慢教學進度？

挑戰七：

運用自主學習模式

會否導致課堂秩序大亂？

•關鍵因素：

•一致的課堂常規

•系統的小組培訓

•清晰的學習任務

有效運用自主學習模式

•建立一致的課堂常規，於每科每堂使用

•例如：

•站起來討論

•舉手安靜

一致的課堂常規

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進行小組及組長訓練

•於初中定期舉行小組及組長訓練，內容包括：

•建立/ 調整學習習慣

•學科學習策略

•小組學習

•組長領導技巧

• 小組自定組規及目標，增強小組學習氣氛

• 於九月第一循環週，每節課縮減五分鐘，以安排三十分鐘進行生涯規劃課

• 於生涯規劃課，建立/ 調整學生反思、備課的習慣及課堂小組學習習慣

• 中一九月設有班主任課，由三時至四時三十分

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建立/ 調整小組學習習慣

• 組長及小組訓練(中一級)

目標：

• 培訓組長的領導能力

• 了解各科的學習策略，提升小組學習效能

• 發揮團隊互助的精神

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月份 日期 內容 組長 全班 9 6/9 粉嶺救恩的一天 ★

10 4/10 11/10 23/10

板書訓練 溫習技巧 組長角色及職責

★

★ ★

11 22/11 29/11

英文科學習策略 中文科學習策略

★ ★

12 6/12 衝突處理 ★ 1 17/1

24/1 數學科學習策略 通識科學習策略

★ ★

2 28/2 匯報技巧 ★

進行小組及組長訓練 進行小組及組長訓練

• 組長及小組訓練(中二級)

目標：

• 培訓組長的領導能力

• 了解各科的學習策略，提升小組學習效能

• 發揮團隊互助的精神

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月份 日期 內容 組長 全班 9 27/9 班規訂定 ★

10 4/10 11/10

領袖訓練 溫習技巧

★ ★

11 22/11 29/11

中文科學習策略 英文科學習策略

★ ★

12 6/12 點評技巧1(學科：中文、數學、通識)

★

1 17/1 24/1

通識科學習策略 數學科學習策略

★ ★

2 28/2 點評技巧2(學科：英文、科學) ★

進行小組及組長訓練 進行小組及組長訓練

• 組長及小組訓練(中三級)

目標：

• 提供「人人皆組長」的學習機會

• 堅守自主學習常規

• 內化各科的學習策略，提升小組學習效能

• 建立互相欣賞文化

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月份 日期 內容 組長 全班 9 5/9 自主學習溫故知新及訂立計劃書 ★

11 11/11

點評技巧3 (學科：中文、數學、通識)

★

14/11 建立溫習小組及實踐溫習計劃 - 學生能掌握互學及自學的技巧

★

18/11 中文科學習策略 ★

1 13/1 領袖訓練 ★

進行小組及組長訓練 進行小組及組長訓練

• 於每個活動列出清晰合作模式、分工及時間

清晰的學習任務

挑戰八：

學生肯做備課嗎？

• 創造空間，讓學生完成備課

• 教師以備課貫穿課堂，讓學生知道備課的重要性

• 學生需要於課堂展示備課成果

協助學生完成備課

挑戰九：

製作導學案會使

教師工作量大增嗎？

• 按年逐級推行自主學習

• 為教師創設空間，自主學習促進組成員獲課堂寬減

• 各科每年發展兩個課題的自主學習教材─導學

• 先付出，後共享

• 科主任/ 級聯絡人分工，每位老師負責設計一部份的導學案，流程如下：

發展教材步伐

講解單元設計重點

及分工

分工設計

導學案

科主任/ 單元負責

人整合導學案，增

加連貫性及一致性

共同備課，講解教

學重點

挑戰十：

學生的成績會提升嗎？

•成績

• TSA 數據

•校內成績

•學生自我效能感、學習態度

• APASO

•校本學生情意問卷

學生的成績會提升嗎？

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